面積的認(rèn)識教學(xué)反思范文1000字6篇-面積認(rèn)識教學(xué)反思

[]面積的認(rèn)識教學(xué)反思范文1000字6篇_面積認(rèn)識教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：jaB88.coM

1．結(jié)合實例使同學(xué)初步熟悉面、面積的含義，能用正方形作單位表征簡潔圖形的面積。

2．經(jīng)受面積與周長的區(qū)分，加深

學(xué)習(xí)重點：結(jié)合實例使同學(xué)初步熟悉面積的含義。

學(xué)習(xí)難點：面積與周長的區(qū)分

學(xué)習(xí)預(yù)備：學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學(xué)習(xí)過程：預(yù)設(shè)

一、激情導(dǎo)課

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)與“面”有關(guān)的學(xué)問

二、民主導(dǎo)學(xué)

1．任務(wù)一：初步熟悉面

（1）摸一模，熟悉面。請同學(xué)用手摸一摸數(shù)學(xué)書封面，再摸一摸課桌的桌面。

通過更豐富的素材，積累比較面的的閱歷。老師請同學(xué)觀看教室中黑板面和國旗的表面，

（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）熟悉曲面（蘋果、乒乓球）

2.任務(wù)二：熟悉面積大家來進(jìn)行涂色競賽。請一名同學(xué)上臺來涂，其他同學(xué)在自己的座位完成涂色任務(wù)，最快涂完的獲勝。

2．探討競賽規(guī)章是否公正，知道“面積”的概念。

）結(jié)合實例熟悉面積。

老師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：熟悉面積。）

2．同學(xué)舉例說明物體表面的面積。

（1）動作、語言相結(jié)合，說明身邊物體的面積。

請同學(xué)邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……

（2）通過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請同學(xué)結(jié)合生活中常常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實例，進(jìn)一步完善對面積的熟悉。

（1）摸摸字典的封面和側(cè)面，說一說哪一個面的面積比較小。

4.周長與面積的區(qū)分

5.將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

完成第62頁做一做。

溝通時，讓同學(xué)不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的。

反思：

在本課教學(xué)中我通過組織同學(xué)摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書的封面，以及觀看黑板的表面等等，用同學(xué)自己身邊熟知的事物，借助于同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)充分感知”面”，引發(fā)新知的生成。

在同學(xué)沉醉于生活體驗時，通過涂色競賽的活動，使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討競賽規(guī)章是否公正的過程中，使同學(xué)熟悉到，這里所謂的大、小，實際上是說樹葉的面有大有小，進(jìn)而引出“面積”的概念，為熟悉面積作好預(yù)備。揭示本節(jié)課的主題——面積的含義。準(zhǔn)時地把生活閱歷概括為數(shù)學(xué)學(xué)問，把生活語言提升為數(shù)學(xué)語言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積等。先就詳細(xì)事物，說明“面積”的意義，為“面積”概念的形成打下感性熟悉的基礎(chǔ)。

摸身邊物體的表面，觀看桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個面的大小，能加深同學(xué)對“物體的表面有大有小，可以比較大小”的熟悉，鞏固面積概通過完成做一做的練習(xí)，使同學(xué)體會一個圖形中含有幾個面積單位，它的面積就是幾（個單位），感悟單位的價值。

但反思整節(jié)課，還存在很多圓滿和不足的地方：

1、在教學(xué)熟悉物體的某個面時，沒有給同學(xué)以充分的時間去多說說各種各樣的物體的面并說說什么是它們的面積。雖然同學(xué)已經(jīng)知道了課本封面的面積、黑板表面的面積等，但沒有延長到課堂以外，延長到實際生活中去。這在肯定程度上，沒有很好的拓展同學(xué)的思維廣度、進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

2、同學(xué)的小組合作活動組織的還是不夠到位。雖然已經(jīng)特意明確了活動要求，但由于平常的課堂中缺少訓(xùn)練，同學(xué)在操作過程中仍顯亂糟糟。所以在今后的教學(xué)過程中我還要努力培育同學(xué)合作與溝通的力量，在敬重同學(xué)共性進(jìn)展的前提下，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合作溝通。讓同學(xué)學(xué)會與人合作，并能與他人溝通思維的過程和結(jié)果。

面積的熟悉教學(xué)反思范文篇4

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目標(biāo)，讓同學(xué)“經(jīng)受、體驗、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究、去發(fā)覺。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種“再制造”。這里所指的讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，進(jìn)行學(xué)問的“再制造”，并不是要讓同學(xué)機(jī)械地去重復(fù)歷史中的“原始制造”，也不是要求同學(xué)像科學(xué)家那樣去進(jìn)行制造創(chuàng)造，而是要讓我們的同學(xué)調(diào)動自己已有的學(xué)問閱歷并用自己的思維方式重新去制造出有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，這種“再制造”的工作應(yīng)是在老師有意識的引導(dǎo)和關(guān)心下進(jìn)行的。結(jié)合這節(jié)《面積的熟悉》，談一談自己的思索與熟悉。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照與記憶，應(yīng)采納實踐活動、動手操作、自主探究和合作溝通等學(xué)習(xí)方式。老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，關(guān)心他們在自主探究的過程中體驗學(xué)問產(chǎn)生的全過程，來真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。“面積的熟悉”的教學(xué)，老師只是把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計成詳細(xì)的問題情境，讓同學(xué)在以上綻開的過程中，不僅清晰地理解了這個抽象的“面積單位”的含義，參加了面積單位產(chǎn)生的簡潔過程，親身感受和體驗了“面積單位”這個學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展的形成過程，而且讓同學(xué)在這個過程中再次體驗或自己發(fā)覺前人的思維方法，這不僅對同學(xué)的思維訓(xùn)練和進(jìn)展大有好處，而且也給了他們點燃才智火花的機(jī)會，使這些今日的“準(zhǔn)發(fā)覺者”變得越來越聰慧，真正成了學(xué)習(xí)的仆人。在這個過程中同學(xué)學(xué)會的不只是一種學(xué)問，更重要的是學(xué)會自主探究，自己去發(fā)覺，學(xué)會象科學(xué)家一樣進(jìn)行討論，制造！從而為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但教科書上呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進(jìn)展的曲折過程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，老師在呈現(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程呈現(xiàn)開來，模擬問題的發(fā)覺過程，把這些過程簡潔地、濃縮地再現(xiàn)，并將其設(shè)計成詳細(xì)問題的情境，讓同學(xué)親身經(jīng)受類似的制造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。我想，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)正是將來“創(chuàng)新“的源頭活水，這樣的教學(xué)才是最有魅力和最有效的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程性目標(biāo)，讓同學(xué)“經(jīng)受、體驗、探究”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，使每個同學(xué)依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究、去發(fā)覺。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾更是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一種“再制造”。這里所指的讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的探究過程，進(jìn)行學(xué)問的“再制造”，并不是要讓同學(xué)機(jī)械地去重復(fù)歷史中的“原始制造”，也不是要求同學(xué)像科學(xué)家那樣去進(jìn)行制造創(chuàng)造，而是要讓我們的同學(xué)調(diào)動自己已有的學(xué)問閱歷并用自己的思維方式重新去制造出有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問，這種“再制造”的工作應(yīng)是在老師有意識的引導(dǎo)和關(guān)心下進(jìn)行的。結(jié)合這節(jié)《面積的熟悉》，談一談自己的思索與熟悉。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依靠仿照與記憶，應(yīng)采納實踐活動、動手操作、自主探究和合作溝通等學(xué)習(xí)方式。老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利于他們主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動和溝通的機(jī)會，關(guān)心他們在自主探究的過程中體驗學(xué)問產(chǎn)生的全過程，來真正理解和把握數(shù)學(xué)學(xué)問和技能、數(shù)學(xué)思想和方法?！懊娣e的熟悉”的教學(xué)，老師只是把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程將其設(shè)計成詳細(xì)的問題情境，讓同學(xué)在以上綻開的過程中，不僅清晰地理解了這個抽象的“面積單位”的含義，參加了面積單位產(chǎn)生的簡潔過程，親身感受和體驗了“面積單位”這個學(xué)問的發(fā)生、進(jìn)展的形成過程，而且讓同學(xué)在這個過程中再次體驗或自己發(fā)覺前人的思維方法，這不僅對同學(xué)的思維訓(xùn)練和進(jìn)展大有好處，而且也給了他們點燃才智火花的機(jī)會，使這些今日的“準(zhǔn)發(fā)覺者”變得越來越聰慧，真正成了學(xué)習(xí)的仆人。在這個過程中同學(xué)學(xué)會的不只是一種學(xué)問，更重要的是學(xué)會自主探究，自己去發(fā)覺，學(xué)會象科學(xué)家一樣進(jìn)行討論，制造！從而為同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探究過程建構(gòu)起來的，但教科書上呈現(xiàn)時，經(jīng)常省略了產(chǎn)生進(jìn)展的曲折過程，以特別概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问匠尸F(xiàn)出來。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，()老師在呈現(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，把教科書上精煉的思維結(jié)果背后那些看不見的思維過程呈現(xiàn)開來，模擬問題的發(fā)覺過程，把這些過程簡潔地、濃縮地再現(xiàn)，并將其設(shè)計成詳細(xì)問題的情境，讓同學(xué)親身經(jīng)受類似的制造過程，用自己的活動建立對人類已有的數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。我想，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維品質(zhì)正是將來“創(chuàng)新“的源頭活水，這樣的教學(xué)才是最有魅力和最有效的。

面積的熟悉教學(xué)反思范文篇5

在學(xué)習(xí)《面積的熟悉》這一節(jié)課時，由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性，所以同學(xué)理解起來有肯定的困難。為了使同學(xué)較好的理解和把握“面積”這個比較抽象的概念，我的課堂教學(xué)就從“畫樹葉”，到“涂樹葉”，讓同學(xué)感受周長和面積的不一樣。接著通過摸一摸自己和老師的手掌面，比一比手掌面，感受到面積是有大小之分的，摸一摸數(shù)學(xué)書封面、文具盒蓋面、桌面……感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象，從而關(guān)心同學(xué)理解面積這一概念。

在教學(xué)“比較兩個圖形的面積大小”這一環(huán)節(jié)時，讓同學(xué)借助自己預(yù)備的剪刀、邊長是1厘米的小正方形、5角的硬幣等學(xué)具通過觀看比較、重疊比較、剪拼比較、擺實物、擺小正方形等方法比較，促使同學(xué)樂觀主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思索。同時，以小組為單位進(jìn)行合作探究，讓同學(xué)在探究的過程中，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性、挑戰(zhàn)性和趣味性，體驗比較策略的多樣性，不僅進(jìn)一步深化了對面積概念的理解，同時也進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。同學(xué)能夠自己親自操作，學(xué)習(xí)的樂觀性很高。

但是在讓同學(xué)用剪刀進(jìn)行剪拼時，消失了問題。我原來預(yù)想同學(xué)能很好的通過自己手中的剪刀進(jìn)行剪拼比較，可是孩子在拿到兩個圖形后，不知如何下手。見此狀況，我和其中的一個小組協(xié)作，把兩個圖形放在一起，讓孩子看，現(xiàn)在你能比較出這兩個圖形的大小碼？假如你手中只有剪刀，你該怎么辦?孩子立刻明白了，可以把多余的部分剪下來，然后比較多余的部分就可以了。多余的部分仍舊不能直接比較出誰大誰小，又該怎么辦？孩子這時知道了，連續(xù)把多余的部分剪掉，接著比較。這真的是一個不錯的方法。

可是等到最終能比較出大小了，卻發(fā)覺這兩個圖形的顏色都是白色的，不知道哪一個是長方形的，也不知道哪一個是正方形上的。立刻我傻了眼，自己的備課不夠充分，沒有自己親自動手去實際操作，只是自己認(rèn)為的同學(xué)能做好。鑒于此，在另一個班上課時，我在課前提前做好預(yù)備，把正方形和長方形涂上不同的顏色，到最終就能比較出圖形的大小了。結(jié)果這次結(jié)果很好，孩子沒能很清晰的知道哪個圖形大？并且孩子還在從基礎(chǔ)上，自己也找到了一種好方法，重疊的方法，真的是讓人快樂。

通過這次課堂的無意發(fā)生的大事，提示自己，要想給同學(xué)一瓢水，自己要有一缸水，甚至是一個湖。不僅如此還要親自實踐，站在同學(xué)的角度思索問題，充分的深刻的熟悉孩子的熟悉特點和已有學(xué)問基礎(chǔ)。

面積的熟悉教學(xué)反思范文篇6

“面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。本節(jié)課是關(guān)心同學(xué)理解面積的概念、會比較兩個物體或圖形的面積大小。因此，要讓同學(xué)在大量的情境與活動中感悟和理解。大量的“看一看”“說一說”“比一比”等活動都將成為課堂中同學(xué)親身經(jīng)受的活動過程。我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)了各種活動情境，充實同學(xué)的實踐活動，把培育和進(jìn)展空間觀念的目標(biāo)落到實處。

我認(rèn)為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好：

一、情境導(dǎo)入。

通過小兔和小狐貍競賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)面積學(xué)問的學(xué)習(xí)愛好。

二、重視同學(xué)動手操作。

通過同學(xué)動手摸一摸、看一看、比一比等活動，讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性學(xué)問逐步化為理性學(xué)問，即在詳細(xì)的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，分一分、涂一涂、說一說等活動引導(dǎo)同學(xué)感悟平面圖形的大小就是它們的面積。還通過讓同學(xué)用不同的方法比較兩個物體的面和兩個圖形的面積大小，進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)對面積概念的熟悉，培育同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的數(shù)學(xué)問題的力量。

三、引導(dǎo)同學(xué)合作探究

本課注意揭示和呈現(xiàn)沖突，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深化，激發(fā)同學(xué)劇烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的競賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴(kuò)充和完善比較的方法。不僅引導(dǎo)同學(xué)自己探究、解決沖突，引導(dǎo)同學(xué)通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，溝通結(jié)果，把學(xué)問和力量溶為一體，熬煉同學(xué)科學(xué)的思維方法，而且使同學(xué)學(xué)得開心，學(xué)得主動。同時，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了老師對同學(xué)創(chuàng)新思維的鼓舞與培育，使同學(xué)在實踐與思索中不斷地碰撞出制造思維的火