《灰雀》教學(xué)設(shè)計

《灰雀》教學(xué)設(shè)計《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，寫好含有月字旁的字。

正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。

初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜愛的小動物。

教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜愛的小動物。

一、生活導(dǎo)入

喜愛什么小動物？并能說說喜愛的理由嗎?

(板書：樣子動作)

二、引入新課

1、今日有幾只小動物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。

2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。

3、今日我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。

三、檢查預(yù)習(xí)

(一)、生字

1、“樺〞白樺樹了解有多少？

“婉〞課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？〔讀詞〕還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？〔讀詞〕生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？〔總結(jié)詞語的意思并把它記在書上〕

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語的意思。

“脯〞：摸摸自己的胸脯。

總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解許多詞語的意思。

2、增加難度去音、去詞讀字。

以同桌為單位互考兩個藍(lán)線之間的生字。

3、讀課文的第一自然段。

〔指名讀齊讀〕

4、朗讀課文的其他自然段

思索：課文講了一件什么事？

〔當(dāng)學(xué)生有困難時提供：列寧喜愛的丟了，遇到，經(jīng)過，小男孩?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段

1、列寧喜愛的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答下列問題的句子用橫線畫下來。

2、溝通答案。

3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思索：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。

哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。

4、為什么你覺得這是一只美麗、活潑、歡樂的灰雀，能說說理由嗎？

a：溝通b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn)c：朗讀溝通的句子

5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人寵愛的，此時你明白惹人寵愛的意思嗎？〔總結(jié)并記錄惹人寵愛的意思〕

五、讀寫結(jié)合

1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜愛小動物。

2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)

3、學(xué)生簡潔評價。

六、課后延長

這三只灰雀是惹人寵愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)溝通。

七、書寫生字

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)理念：

循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情好玩的語文實(shí)踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

教材分析：

《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美妙的品質(zhì)〞為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀，理解課文意思〞這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的敬重、愛惜以及男孩的老實(shí)猶如暖和的陽光，給我們期望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事件的進(jìn)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采納“小偵探〞破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探究興趣，培育學(xué)生規(guī)律推理能力，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事進(jìn)展順序，為“學(xué)寫一件簡潔的事〞奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了肯定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了肯定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探〞破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸〞等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、確定〞等詞，會寫“雀〞等字。

2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。

3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的敬重和男孩的老實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美妙品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。

教學(xué)預(yù)備：

1、設(shè)計教案，制作多媒體課件、預(yù)備“小偵探獎?wù)篓暼舾?。〔教師?/p>

2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。〔學(xué)生〕

教學(xué)過程：

板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

1、教學(xué)“雀〞：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹〞指短尾巴鳥。師范寫“雀〞字，生書寫“雀〞字。

2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍〞，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲〞。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多好玩。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。〔板書：灰〕生齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)：

〔１〕出示第一題，生校對，強(qiáng)調(diào)“胸脯〞的“脯〞讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。

〔2〕出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。

〔3〕出示第三題：推斷灰雀是不是男孩抓走的。

〔設(shè)計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀〞的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。〕

板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。

3、偵查小隊(duì)上臺展示理由。

〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動中提高了語文能力?！?/p>

板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：

1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。

2、同桌分角色朗讀。

3、指名同桌讀第一組對話，評價、溝通朗讀閱歷。

4、添加提示語讀好對話：〔板書：提示語〕

〔1〕指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。

〔2〕引讀：師讀提示語，生齊讀對話。

〔3〕分角色朗讀：男女分角色讀好對話。

〔設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)敬重學(xué)生真實(shí)感受。〕

板塊四：借案情推理，揣摩心理。

1、揣摩列寧心理

過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思?！舶鍟捍π睦恚骸?/p>

〔1〕學(xué)生默讀對話。

〔2〕揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

〔3〕溝通反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀觀察男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告知列寧什么？列寧見到男孩半吐半吞時是怎么想的？男孩看看列寧在遲疑什么？男孩說肯定會飛回來時，列寧怎么想？

〔4〕師生協(xié)作讀列寧心理和言語，發(fā)覺想的和說的不一樣，探討不一樣緣由。

2、揣摩男孩心理。

〔1〕男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五〔1〕。

〔2〕再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份仔細(xì)與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。

〔設(shè)計意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理改變過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉?！?/p>

教學(xué)反思：

教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級學(xué)生對于識字已有了肯定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了肯定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了肯定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計，放手讓學(xué)生溝通朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)。基于學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容〞，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括〞要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思索這三個時間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最終引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既敬重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事進(jìn)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡潔的事〞的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇3

一、教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了查找三只惹人寵愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達(dá)了列寧的善解人意，對男孩的敬重，愛惜以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，呈現(xiàn)事件進(jìn)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛惜;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛惜鳥類動物的教育。

二、學(xué)情分析

本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很簡單讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種獨(dú)特化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。〞結(jié)合我們學(xué)生的具體狀況，因此本課的教學(xué)著力表達(dá)“以讀為本，讀中感悟積累〞的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰視、歡快、面包渣、

或者、寒冷、自言自語、惋惜、確定、果真、歡蹦亂跳、老實(shí)〞等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4、體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)當(dāng)改正的道理，同時受到愛護(hù)鳥類等動物的教育。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、列寧發(fā)覺灰雀消失之后，通過難心，得體的溝通使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

五、教學(xué)預(yù)備

1、生字卡片

2、多媒體

六、教學(xué)課時

二課時

第一課時

課時目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字，新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

2、學(xué)生溝通后，教師簡介列寧。

3、出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀〞

師：灰雀為我們講解并描述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么好玩的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。

2、遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。

2、學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、老實(shí)〞，。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀狀況，師適時指導(dǎo)。

4、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，相互評價，幫助。

5、角色朗讀課文。

6、理清脈絡(luò)。

課文那幾個自讓段是寫列寧查找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告知了我們什么呢？

設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。

1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告知了我們什么？

2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人寵愛〞

3。列寧喜愛灰雀嗎？你是從哪兒知道的？

出示列寧喜愛灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。

4。齊讀課文第一自讓段。

5。就是這樣惹人寵愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：讀課文，培育學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠〞“郊，步，或，散，敢，者〞

2、說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3、指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者〞。

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡察指導(dǎo)。

5、學(xué)生作業(yè)講評。

設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1〕表示事實(shí)與所說或所意料的相符?！病?/p>

2〕令人可惜。〔〕

3〕抬著頭向上看?！病?/p>

2書寫生字并組詞。

設(shè)計意圖：穩(wěn)固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅一只深紅

三只灰雀惹人寵愛

來回跳動婉轉(zhuǎn)唱歌

第二課時

課時目標(biāo)

1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。

2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。

3。分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳動的畫面。

2、聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)覺風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2、灰、雀不見了，列寧的心情是怎樣的？〔急〕你是從哪兒知道的？

出示“他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。〞指導(dǎo)朗讀。

3、列寧觀察了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？

出示：1〕孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2〕肯定是飛走了，或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

3〕多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。

4〕會飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特殊有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告知大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)懷，可惜，著急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？〔板書：愛〕

4、聰慧的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1〕沒……我沒觀察

2〕會飛回來的，肯定會飛回來的，它還活著。

3〕肯定會飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對那句話特殊有體會？可以用朗讀的形式把你的.體會告知大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的寵愛和列寧對灰雀的寵愛有什么不同？商量，溝通。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。

設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。

三、烘托高潮，深入體會。

1、出示灰雀在枝頭唱歌的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^唱歌了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。

2、讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，商量溝通。

引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧敬重孩子，理解孩子，他不愿損害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。

3、朗讀課文最終三個自讓段。

設(shè)計意圖：感受孩子的老實(shí)，列寧對孩子的愛。

4、課堂練筆：1〕〔出示〕假如你是那只重新站在枝頭唱歌的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語〞。

2〕學(xué)生溝通。

設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培育學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延長

1、這個故事寫列寧對灰雀的寵愛，感動了小男孩，放回了灰雀。準(zhǔn)時改正了錯誤，做一個老實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)受嗎？

2、個別溝通。

設(shè)計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展學(xué)問。

五、課堂作業(yè)

1、讀一讀，寫一寫。

1〕男孩說：“沒……我沒觀察。〞

我從“……〞體會到

2〕“肯定會飛回來！〞男孩確定地說。

我從“肯定〞和“！〞里推想出男孩當(dāng)時想

2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇4

【教材簡析】

列寧喜愛看樹林里的秀麗灰雀，有一天不見了，焦急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了，列寧耐煩教育，男孩放回了灰雀，列寧也愛護(hù)了小男孩的自尊心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文中的生字和詞語，會寫12個必寫生字。

2、通過朗讀課文，初步知道課文寫的：灰雀的秀麗，列寧和小男孩都喜愛灰雀，灰雀從“有——不見——回來〞的過程和男孩“心虛——知錯——改錯〞心理改變。

3、感悟列寧耐煩教育的用意，培育學(xué)生良好的處事能力。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語言的改變以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。

【教學(xué)過程】

1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀看后引導(dǎo)正確朗讀課題?！矔x，書空〕

出示列寧的圖片作簡潔見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢？〔設(shè)計意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本?！?/p>

2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，留意課文中的生字和詞語?！蚕氯ブ笇?dǎo)朗讀，培育學(xué)生的讀書習(xí)慣?！?/p>

引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語，同桌討論如何去識記。教師設(shè)計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由穩(wěn)固朗讀?！擦粢饴N舌音：渣、者、誠?！?/p>

教師小結(jié)：出示：白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。

帶著學(xué)寫：胸脯?！擦粢庠伦职膶懛?。〕【設(shè)計理念：練習(xí)寫字是小學(xué)語文課堂特別重要的內(nèi)容，有意識的去培育學(xué)生寫好每一個漢字是很有必要的】。

4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。留意板書

a、在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的秀麗。

〔從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)唱歌去體會?！?/p>

b、灰雀的秀麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？

引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)?！裁刻?、都要、常常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，惋惜再也飛不回來了。〕

從這些你詞句中你體會到了什么？

〔列寧對灰雀的寵愛和關(guān)懷?！?/p>

c、一天，列寧所喜愛的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。

〔同桌分、老師協(xié)作男女同學(xué)分?！?/p>

教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動。

“沒......沒觀察〞〔心里可怕，不知道怎么說，所以說的吞吞吐吐?！?/p>

列寧自言自語的說：“多好的灰雀，惋惜再也飛不回來了。〞

看看列寧說：“會飛回來，肯定會飛回來，它還活著。〞〔知道錯了〕

“肯定會飛回來的！〞男孩確定的說?！矝Q心該錯〕

溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的狀況下，應(yīng)當(dāng)利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。

d、列寧愛灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰的幫助下改正錯誤的？

〔引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊?！?/p>

【設(shè)計理念：新課程閱讀教學(xué)課特別注重學(xué)生朗讀的個人感悟，針對這點(diǎn)，教師設(shè)計了豐富的獨(dú)特化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心改變，明白列寧的教育目的?！?/p>

四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

1、開火車形式朗讀生字，每個生字組詞朗讀。

2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平，并說說從句子中你知道了什么?！驹O(shè)計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說一說，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺得每堂課都有收獲。】

3、教師小結(jié)：列寧寵愛灰雀，也觀賞小男孩。男孩喜愛灰雀，在列寧的耐煩教育下知錯就改，做一個老實(shí)的孩子。

五、延長練習(xí)

1、課文中寫紅的有：粉紅、深紅，你還能寫出那些紅？

2在課文中摘抄四個自己喜愛的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。

板書設(shè)計

每天心虛

總要

常常知錯

文本框:……找遍了

、改錯

【整體感想：在新課程改革浪潮翻滾的今日，教師必需革新觀念，用進(jìn)展的目光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計中，我充分表達(dá)了新課程理念，讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，在學(xué)生中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中可以看出，我時刻把握著語文教學(xué)的四大要素，課堂教學(xué)中包涵了聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓語文課真正做到語文味十足，同時貫穿了肯定篇幅的情感教育，讓人文性也得到充分表達(dá)，做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都留有肯定的彈性空間，時刻預(yù)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學(xué)設(shè)計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物〞！】

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇5

課題：

灰雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個老實(shí)的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂句子

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。〔出示多媒體.課件：鳥在枝頭唱歌〕

提問：你們認(rèn)識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀看、體會、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思索后，出示列寧1、2句兩句對話。

①孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會“愛〞的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會列寧的第一句話中的“自言自語〞和“惋惜〞這個重點(diǎn)詞有與沒有對表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組商量：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？商量后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對他〔它〕說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇6

教材簡說：

課文表達(dá)了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，表達(dá)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜愛鳥到真正愛鳥的改變過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳動的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的寵愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最終通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛惜動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，最終放鳥回自然。最終一段話意味深長，教學(xué)時，采納學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同商量有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩老實(shí)的美德。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最終一句話“列寧也沒再問那個男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是老實(shí)的。〞這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告知了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“肯定會飛回來，它還活著〞，必需在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有肯定難度。

課前預(yù)備：

1、生字卡片。

2、多媒體課件。

3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書〔灰雀〕請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？〔播放課件〕

2、誰來說說你剛剛聽到了什么，好象又看到了什么？

3、多么惹人寵愛的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。〔自由讀——師范讀——指名讀——齊讀〕

二、整體感知課文

1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們寵愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也特別喜愛它呢！今日我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號，難讀的或者喜愛的部分可以多讀幾次，留意課文里的泡泡。

2、檢查詞語。

還見過什么渣狀的東西？〔餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣〕

3、出示三個難讀的句子。

昨天老師讀課文，發(fā)覺課文中有3句話很相似，而且特殊難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！〔自由讀〕指名讀，發(fā)覺什么？〔標(biāo)點(diǎn)不同，語氣也不同?！衬阕x出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。

4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對了，就讓他始終讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。

5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。

三、感知列寧對灰雀的寵愛

1、同學(xué)們，剛剛放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思索問題。如今請大家專心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧特別喜愛灰雀？劃出來，

2、溝通讀?！矌熢u價：哦，他每次都要停下來仰視，看來真的很喜愛；他還常常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛啊！〕齊讀。

四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。

1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)覺——〔那只胸脯深紅的灰雀不見了?！乘苍谒闹艿臉淞种姓冶榱耍矝]有找到?！郴胰傅降啄膬喝チ?？聰慧的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌商量商量，隱秘就藏在其中。

2、溝通，你發(fā)覺灰雀的下落了嗎？〔生發(fā)表自己的見解?！硰哪睦镒x出來？依據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？

3、看來，小男孩說自己沒觀察是在撒謊?。∵@小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不老實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？

出示句子1：列寧說：“肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。〞

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。〞

〔1〕從列寧的話里里你讀出了什么？〔列寧對鳥兒的關(guān)懷、擔(dān)憂、寵愛〕看來，列寧是期望用自己對鳥兒的愛來打動小男孩呀！

〔2〕我聽出了你的惋惜，你在為什么而惋惜？〔為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永久失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯誤……允很多元解讀?！嘲涯愕耐锵ёx出來吧！指導(dǎo)朗讀。

4、引讀：

聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——〔“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。〞〕列寧問：“會飛回來？〞——〔“肯定會飛回來！〞男孩確定地說。〕

同學(xué)們，這時的男孩心里在想些什么？〔決定放鳥歸林，他想：……〕盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。

5、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個偉人，沒有一句批判的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著隱秘，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。

6、指名分角色讀。

7、存疑：列寧對小男孩的教育勝利了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

如今讓我們走進(jìn)今日的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯〞，〔因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁〞，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？〔多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀?！晨?，它們又在枝頭歡唱了。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。

4、小組商量，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參加商量、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5、你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最終三個自然段。

6、想象說話：假如你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇怪的經(jīng)受嗎？〔提示學(xué)生當(dāng)時怎么被抓走，后來小男孩預(yù)備放你走的時候會怎么說怎么做？〕

三、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！

四、寫字

五、作業(yè)

日記《灰雀歷險記》

課后反思：

上課前學(xué)生預(yù)備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以溝通有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)覺學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最終落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話溝通自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最終思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡潔叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都安排一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很嫻熟。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過課文2—10自然段中對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心里活動，如，列寧對孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識到自己的錯誤并下決心改正的心里改變過程。

2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會列寧對兒童的敬重和愛惜以及男孩的老實(shí)。

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念

1、今日，我們繼續(xù)一起來學(xué)習(xí)第五課《灰雀》?！渤鍪菊n題，讀〕

昨天，我們討論了課文的第1自然段，發(fā)覺白樺樹上的灰雀是那樣惹人寵愛，列寧是那么的喜愛它們。每天到公園散步時，能觀察灰雀在樹枝間活潑跳動的身影，聽到它們婉轉(zhuǎn)悅耳的歌聲，是一件多么令人開心的事情啊！

2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來到白樺樹下時卻發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀不見了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。

二、精讀課文，朗讀感悟

1、請自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個自然段是列寧說的話，在段首用“○〞標(biāo)出；哪幾個自然段是小男孩說的話，在段首用“□〞標(biāo)出。

2、〔屏幕出示課文3、5、7、9自然段〕請大家讀讀列寧說的這幾句話，你有什么發(fā)覺？

通過各種形式的朗讀來體會列寧著急、擔(dān)憂、難受、可惜、喜從天降的心情。體會他對灰雀的寵愛。

他的話是說給誰聽的？為什么要這么說呢？

3、〔屏幕出示課文4、8、10自然段〕讀讀這幾個自然段，你又會有那些發(fā)覺？

自己捉了灰雀，所以心虛，說話不能理直氣壯，心里很矛盾，想說又不敢說。

從列寧對灰雀的關(guān)懷中受到感染，下定決心改正錯誤，還灰雀自由。

討論小男孩當(dāng)時的想法。

〔朗讀體會〕

4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對灰雀的愛與列寧對灰雀的愛有什么不同？

三、相機(jī)小結(jié)，練習(xí)穩(wěn)固

☆把鳥兒放回大自然，還鳥兒以自由才是對鳥兒的真正的愛，同樣敬重孩子，愛護(hù)孩子的自尊心不讓他們受損害，也是愛孩子的一種表達(dá)。

☆完成課作本上第6題。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇8

一、簡潔復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二、課文講解

１、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：

朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，特別惹人寵愛。

提問：列寧寵愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？

２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

這么惹人寵愛的灰雀不見了，它到底到哪兒去了呢？

３、朗讀第三到第十自然段：

多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

分析小男孩的話〔重點(diǎn)把握小男孩的心理改變過程〕：

⑴男孩說：“沒觀察，我沒觀察。〞

⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的?？隙〞w回來。它還活著。〞

⑶“肯定會飛回來！〞男孩確定地說。

提問：小男孩的話中有一個怎樣的轉(zhuǎn)變？小男孩心里是怎么想的？

〔剛開始說自己沒觀察灰雀，最終卻說灰雀肯定會飛回來。留意引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──確定地說。〕分析列寧的話〔讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)〕：

⑴列寧說：“那肯定是飛走了或者是凍死丁。天氣寒冷，它怕冷。

列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？假如你是列寧，你會怎么說。

〔他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻有意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人?！?/p>

⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？

〔“自言自語〞事實(shí)上是說給小男孩聽的?！巴锵Ж暠磉_(dá)了列寧對灰雀的愛惜和可惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有許多人寵愛灰雀，關(guān)懷著灰雀的命運(yùn)?！?/p>

最終，分角色朗讀課文，留意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。

４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

提問：男孩為什么低著頭？

〔雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧?！?/p>

列寧為什微笑？

〔他為男孩認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑?！?/p>

列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？

〔列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照看了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的老實(shí)行為給予無言的鼓舞。〕

列寧為什么不問那個男孩，就知道他是老實(shí)的？

〔因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤?！?/p>

三、拓展學(xué)生思維

１、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生分組商量。

２、請學(xué)生評價文中人物。

四、板書

不見了

回來了

灰雀

列

寧

小男孩

教育藝術(shù)

誠

實(shí)

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇9

【學(xué)問能力目標(biāo)】

１、學(xué)會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者〞、“惋惜〞、“果真〞、“老實(shí)〞等詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、老實(shí)男孩的寵愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。

４、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。

【人文教育目標(biāo)】

體會人與自然和諧的愛

【教學(xué)預(yù)備】

１、多媒體課件。

２、生字、生詞卡片。

【課時支配】

２課時。

第一課時

一、情景引入

多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。

多媒體動畫：列寧在樹下仰視兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。

師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！

二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段

１、提出學(xué)習(xí)要求：

師：列寧在四周的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧觀察一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？

⑴要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“〞畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情?！?/p>

師板書〔旁書〕：讀、畫、體會

〔師巡察，輔導(dǎo)〕

⑵檢查學(xué)生自讀狀況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。

２、自讀體會：

師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。

〔引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點(diǎn)句。〕

〔學(xué)生自讀后抽查〕

〔體會出列寧特別焦急、可惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)懷?！?/p>

師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎

〔四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀?！?/p>

３、師相機(jī)評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。

４、比較體會：

〔多媒體：課后第二題〔２〕的句子?！?/p>

師：老師也認(rèn)真體會了這句話。來，認(rèn)真聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒特別可惜的心情?！矌熥x〕

〔抽生讀〕

５、引導(dǎo)概括：

師：列寧的焦急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？〔愛〕！

師板書：

愛

灰雀

愛

列寧

男孩

師：可是，列寧寵愛的灰雀到底哪兒去了，聰慧的孩子們，你們能告知列寧嗎。

〔學(xué)生七嘴八舌答〕

師：孩子為什么捉走灰雀？

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家商量商量！

〔師巡察，并加入商量，然后檢查商量狀況?！?/p>

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

６、導(dǎo)讀激情，深入體會：

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

〔多媒體字幕：３～１０自然段內(nèi)容?！?/p>

〔師導(dǎo)讀，生接讀。〕

師：鳥兒不見了，列寧焦急地問“孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎〞

師：留意體會列寧焦急的心情?！采幼x〕

師：男孩吞吞吐吐地說：“沒觀察，我沒觀察。〞

〔師教讀，生讀?！?/p>

師：可憐的小生命到底怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。〞

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心：面對孩子的靜默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，惋惜再也不會飛回來了。〞

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。〞

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)懷地問──“會飛回來〞

〔假如這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好?！?/p>

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅決地說──“肯定會飛回來！〞

〔師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會?！?/p>

師：是誰讓孩子懂得了真愛？〔列寧〕

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？

〔放鳥歸園〕

７、分角色朗讀：

師：咱們來讀好這段話，體會這種愛。

〔全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀表達(dá)語。去掉表達(dá)語，直接朗讀“對話〞?！?/p>

〔多媒體字幕：３～１０自然段去掉表達(dá)語言?！?/p>

師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話

〔同桌對讀，再分大組對讀?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段

〔多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌?！?/p>

１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。

〔多媒體字幕：課文第１２自然段內(nèi)容?！?/p>

〔師表達(dá)１２自然段?！?/p>

師：聽到這兒，你有什么問題？

〔例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎〕

２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢商量商量吧。

〔生同桌商量，師巡察并加入商量?！?/p>

〔體會列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛〕

師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──

〔生齊讀１２自然段，字幕中“微笑〞一詞閃動?！?/p>

師：列寧為什么而微笑？

師：你們肯定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最終三個自然段。

〔激勵學(xué)生美滋滋地朗讀課文。〕

四、總結(jié)

師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！

生仔細(xì)書寫，師巡察輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。

〔師插話：９９昆明世博會的勝利舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎〕

師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這本來就是一個愛的世界！

第二課時

一、感情朗讀

二、閱讀評價

三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

四、生字識記與書寫

，《灰雀》教學(xué)設(shè)計七

五、布置作業(yè)

１、寫本課的生字與詞語。

２、搜集有關(guān)列寧的資料。

【教后小結(jié)】

情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真實(shí)地感受蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必需讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感謝發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果特別好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇10

【教學(xué)思路】

本課為精讀課文，分為兩課時。

第一課時，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。

第二課時，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的寵愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛惜鳥類，愛惜大自然。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課的１１個生字。能正確讀寫以下詞語：郊外、散步、胸脯、仰視、肯定、或者、確定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人寵愛、自言自語等。

２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個老實(shí)的孩子。

３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的寵愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛護(hù)鳥類的教育。

２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。

【教學(xué)媒體】

掛圖、卡片、課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課文導(dǎo)入

出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。

二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

１、輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，特殊是生字字音。

２、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下支理解詞義。

３、檢查自學(xué)狀況：

⑴

檢查讀音：

出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特殊留意以下讀音：

白樺

胸脯

面包渣

惹人寵愛

⑵字形難點(diǎn)：

散：左下“月〞的第一筆是“〞。右邊的反文要寫小一些。

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右〞不是“古〞。

或：左下方口的下面是“〞。右邊一撇不要丟掉。

⑶理解詞語：

郊外：城市外面的地方。

惋惜：值得可惜。

老實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

三、朗讀課文，思索課后的問題

四、板書

灰雀

字音：白樺

胸脯

面包渣

惹人寵愛

字義：郊外

惋惜

老實(shí)

自言自語

歡蹦亂跳

《灰雀》教學(xué)設(shè)計篇11

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．借助1拼音認(rèn)識“樺、胸〞等5個生字，會寫“郊、散〞等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯〞等14個詞語。

2．培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識字，多讀多認(rèn)，穩(wěn)固識記。

2．培育學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。

三、教學(xué)預(yù)備

灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學(xué)課件。

四、教學(xué)設(shè)計

〔一〕導(dǎo)入，溝通資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生溝通后，教師小結(jié)簡介列寧。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

板書課題，書空“雀〞字的筆順，提示“雀〞字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

〔二〕讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“〔sàn〕散步〞“〔xiōng〕胸〔pú〕脯〞“白〔huà〕樺樹〞；留意“誠〞“病〞“蹦〞要讀后鼻音。

3．說說課文寫了一件什么事？

思索：課文哪幾自然段是具體寫列寧查找灰雀、灰雀回到林中的事？

4．學(xué)習(xí)生字詞語。

淘氣的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認(rèn)讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外〞等詞語的意思。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫查找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告知了我們什么呢？

〔三〕體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的寵愛

1．請一個學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思索這一段告知了我們什么？

2．這篇文章題為“灰雀〞，這是怎樣的“灰雀〞呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。

3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？美麗、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人寵愛。

4．理解“惹人寵愛〞，體會“特別惹人寵愛〞。

5．這三只灰雀的確不一般，那可是“人見人愛〞。列寧寵愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？

教師抓住“每次〞“都〞體會列寧的寵愛。

6．喜愛它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照看“朋友〞一樣。教師引