《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思1

本節(jié)課在備課組全體教師集體備課后，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)完成得很好，課件的制作精致有用，學(xué)案的設(shè)計(jì)適當(dāng)充分。各人再依據(jù)詳細(xì)班級(jí)的狀況去修改某些細(xì)節(jié)。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)以后，學(xué)生通過(guò)類比學(xué)習(xí)的方法很簡(jiǎn)單進(jìn)入學(xué)習(xí)探究的狀態(tài)，因此我還是采納了學(xué)問(wèn)遷移及類比的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

回憶了指數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì)以后，通過(guò)把指數(shù)式寫成對(duì)數(shù)式的小練習(xí)，學(xué)生很輕松的完成把指數(shù)函數(shù)式寫成對(duì)數(shù)函數(shù)式。進(jìn)而引出課題。學(xué)生自主閱讀課本70頁(yè)內(nèi)容后完成學(xué)案的第一局部，根本上能夠理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念。并且很自覺(jué)的主動(dòng)動(dòng)手畫圖，觀看圖形得出性質(zhì)，在性質(zhì)的分析環(huán)節(jié)中，賜予簡(jiǎn)潔的提示(如，從圖形觀看特征，并用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言描述等)，學(xué)生根本上能夠運(yùn)用類比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，說(shuō)出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、過(guò)定點(diǎn)、函數(shù)值的變化狀況等，性質(zhì)的應(yīng)用的設(shè)計(jì)我只采納了比擬大小及求定義域兩個(gè)例題及練習(xí)。學(xué)生完成得還不錯(cuò)，但在時(shí)間上還應(yīng)多賜予學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間。還需加強(qiáng)習(xí)題的變式力量。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思2

“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)局部完成。第一局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)；其次局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一局部是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的根底上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與熟悉，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)和討論函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好預(yù)備。

在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)學(xué)問(wèn)及簡(jiǎn)潔運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的力量。

大局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，理解力量，運(yùn)算力量，思維力量等方面參差不齊；同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中，我留意面對(duì)全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀看問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊{(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探究創(chuàng)新。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)開(kāi)心的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例動(dòng)身啟發(fā)出指數(shù)函數(shù)的定義，在概念理解上，用步步設(shè)問(wèn)、課堂爭(zhēng)論來(lái)加深理解。在對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法上，我借助電腦，演示作圖過(guò)程及圖像變化的動(dòng)畫過(guò)程，從而使學(xué)生直接地承受并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀性、精確性?？傊?，本堂課充分表達(dá)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

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對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)共分兩個(gè)局部完成。第一局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì);其次局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用。對(duì)數(shù)函數(shù)是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的根底上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與熟悉，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)和討論函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)以及對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用作好預(yù)備。

在教學(xué)過(guò)程中，我類比指數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的討論，討論了對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)。同學(xué)們課堂上能積極主動(dòng)參加獲得性質(zhì)的過(guò)程。我用了三節(jié)課就對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)，圖象和性質(zhì)的應(yīng)用進(jìn)展講解。但是從作業(yè)和課堂效果看來(lái)。同學(xué)們沒(méi)有指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)和圖象把握的好。特反思如下：

1、學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)概念的理解及對(duì)數(shù)的運(yùn)算不過(guò)關(guān)。學(xué)生在做這些運(yùn)算時(shí)有時(shí)不能敏捷運(yùn)用公式例如換底公式，有時(shí)學(xué)生會(huì)想固然地自己“創(chuàng)造”公式。導(dǎo)致局部題目消失運(yùn)算錯(cuò)誤或不會(huì)。

2、在利用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比擬兩個(gè)對(duì)數(shù)式的大小書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)，因此在解題的過(guò)程中就把真數(shù)和底數(shù)混亂了，這說(shuō)明同學(xué)們用函數(shù)的觀點(diǎn)解決問(wèn)題的思想方法還沒(méi)形成。

3、在解有關(guān)求定義域的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生不能很好的把握底數(shù)a的取值范圍以及真數(shù)必修大于0.

4、同學(xué)們對(duì)對(duì)數(shù)與指數(shù)的互化不是很嫻熟。導(dǎo)致有關(guān)指數(shù)與對(duì)數(shù)互化題目消失錯(cuò)誤。尤其是解決有關(guān)對(duì)數(shù)和指數(shù)混合式子的有關(guān)計(jì)算時(shí)困難很大，問(wèn)題最多。還有在解決有關(guān)對(duì)數(shù)型函數(shù)定義域問(wèn)題時(shí)，更不會(huì)用對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性去解決。

以上這些緣由我通過(guò)仔細(xì)的反思，同時(shí)參考學(xué)生提出的意見(jiàn)，打算講兩節(jié)習(xí)題課，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題解決，找出他們的盲點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)力度。從練習(xí)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再通過(guò)系統(tǒng)講解，直到絕大局部學(xué)生理解把握為止。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思4

《對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》是人教版數(shù)學(xué)必修一的內(nèi)容。有人說(shuō)“課堂教學(xué)是學(xué)術(shù)討論的”實(shí)踐活動(dòng)，既像科學(xué)家進(jìn)入科學(xué)試驗(yàn)室，又像藝術(shù)家登上藝術(shù)表演的舞臺(tái)，教學(xué)是一種制造的藝術(shù)，一種圓滿的藝術(shù)?！被貞涍@節(jié)課有勝利之處，也有圓滿之處。

勝利之處：

1、通過(guò)盲生摸讀理解函數(shù)圖象，讓學(xué)生更直觀地歸納出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對(duì)突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)起了很大的幫忙。

2、在引入新課時(shí)，依據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際狀況我重新設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，從“細(xì)胞分裂”問(wèn)題導(dǎo)入新課。由于問(wèn)題具有開(kāi)放性，又簡(jiǎn)潔易行，學(xué)生表現(xiàn)得都很積極，課堂開(kāi)頭讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)了。這樣引入新課就自然了很多，學(xué)生承受起來(lái)也簡(jiǎn)單些。一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒適的享受。所以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。

3、通過(guò)選取不同的底數(shù)a的對(duì)數(shù)圖象，讓學(xué)生類比討論指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的互助，還能讓學(xué)生自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系。不同數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，有助于學(xué)生了解與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有關(guān)的擴(kuò)展學(xué)問(wèn)及內(nèi)在的數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生仔細(xì)思索其中的一些問(wèn)題，加深對(duì)其理解。

圓滿之處：

1、在分組爭(zhēng)論如何畫對(duì)數(shù)函數(shù)圖象時(shí)，由于擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)不能精確完成，我就直接找?guī)孜粚W(xué)生說(shuō)出特別點(diǎn)的坐標(biāo)來(lái)列表，然后“描點(diǎn)、連線”一句話帶過(guò)，整個(gè)過(guò)程太過(guò)精簡(jiǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生真正的參加進(jìn)來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也沒(méi)有起到好的作用，讓學(xué)生失去一個(gè)展現(xiàn)自己成果的時(shí)機(jī)。

2、在講完例題緊接著給出的練習(xí)題難易不當(dāng)，這樣學(xué)生做起來(lái)就有點(diǎn)吃力了，甚至有些學(xué)生覺(jué)得不知道該怎么做了，最終兩道稍難的練習(xí)題應(yīng)當(dāng)留到下節(jié)課解決會(huì)更好些。

3、課堂小結(jié)只是帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。假如能結(jié)合練習(xí)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生思索解決這些問(wèn)題的同時(shí)也為下節(jié)課的教學(xué)做預(yù)備，這樣更有助于學(xué)生學(xué)問(wèn)的擴(kuò)展和延長(zhǎng)。

教育無(wú)止境，教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)常做常新的事業(yè)。為師無(wú)止境，教書生涯應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷常新不斷前行的布滿新穎的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響樂(lè)。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思5

1.本設(shè)計(jì)適于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加獵取學(xué)問(wèn)的全部過(guò)程，表達(dá)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。由于學(xué)生已了解討論函數(shù)的詳細(xì)方法及步驟，有了討論指數(shù)函數(shù)的閱歷，為討論對(duì)數(shù)函數(shù)供應(yīng)了學(xué)問(wèn)上的積存。因此，通過(guò)我們高一數(shù)學(xué)備課組的共同討論、屢次爭(zhēng)論、反復(fù)修改，本教學(xué)設(shè)計(jì)從特別到一般，運(yùn)用類比的思想，類比指數(shù)函數(shù)的討論方法及模式，通過(guò)畫出對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，從中直觀地歸納出其性質(zhì)。

2.從課堂詳細(xì)實(shí)施狀況來(lái)看，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)方面做得比擬欠缺，比方對(duì)數(shù)函數(shù)圖像的畫法，考慮到時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，而是教師代替了。其次學(xué)生之間的溝通、爭(zhēng)論，師生之間的互動(dòng)還需加強(qiáng)，課堂氣氛還不夠活潑。

3.總之，通過(guò)本次數(shù)學(xué)組的集體備課活動(dòng)，使我們真正體會(huì)到了集體的力氣是無(wú)窮的，在集體備課中，依據(jù)主備人的預(yù)案，大家依據(jù)自己的討論心得和教學(xué)實(shí)際閱歷爭(zhēng)論補(bǔ)充，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，以期到達(dá)教師參與集體備課，帶著閱歷和問(wèn)題而來(lái)，攜著感悟和啟發(fā)而歸的目的。

《對(duì)數(shù)函數(shù)》教學(xué)反思6

“對(duì)數(shù)函數(shù)”的教學(xué)共分兩個(gè)局部完成。第一局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì);其次局部為對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用?！皩?duì)數(shù)函數(shù)”第一局部是在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)概念的根底上學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義，圖像及性質(zhì)，可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解與熟悉，使學(xué)生得到較系統(tǒng)的函數(shù)學(xué)問(wèn)和討論函數(shù)的方法，并且為學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)作好預(yù)備。

在講解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義前，復(fù)習(xí)有關(guān)指數(shù)函數(shù)學(xué)問(wèn)及簡(jiǎn)潔運(yùn)算，然后由實(shí)例引入對(duì)數(shù)函數(shù)的概念，然后，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫兩個(gè)圖象，我借助電腦手段，通過(guò)描點(diǎn)作圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖像特征及變化規(guī)律，并從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生的形數(shù)結(jié)合的力量。作了以上分析之后，再分a>1與0。

大局部學(xué)生數(shù)學(xué)根底較差，理解力量，運(yùn)算力量，思維力量等方面參差不齊;同時(shí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這種狀況，在教學(xué)中，我留意面對(duì)全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀看問(wèn)題，分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題、解決問(wèn)題?？傊?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思索問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而發(fā)揚(yáng)鉆研精神、勇于探究創(chuàng)新。這種講法既嚴(yán)謹(jǐn)又直觀易懂，還能讓學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新力量有幫忙，學(xué)生易于承受易于把握,而且利用表格,可以突破難點(diǎn)。

然后經(jīng)行穩(wěn)固訓(xùn)練，養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生可以加深對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，并從講解過(guò)程中找出所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，予以總結(jié)。充分表達(dá)“數(shù)形結(jié)合”和“分類爭(zhēng)論”的思想。通過(guò)反應(yīng)來(lái)看，大局部學(xué)生能夠到達(dá)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)，并在肯定程度上培育了學(xué)生主學(xué)習(xí)、綜合歸納、數(shù)形結(jié)合的力量。最終經(jīng)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要學(xué)問(wèn)進(jìn)展回憶，使學(xué)生對(duì)本節(jié)有一個(gè)整體的把握，因此，從三方面進(jìn)展總結(jié)：對(duì)數(shù)函數(shù)的概念、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)、比擬對(duì)數(shù)值大小的方法。