《古詩三首》教學(xué)反思3則

17古詩三首》教學(xué)反思《浪淘沙》這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。《江南春》 是唐代著名詩人杜牧寫的， 這是一首描寫江南春光的絕句。詩人描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統(tǒng)治階級的所作所為?！稌幭壬凇纷髡咄ㄟ^對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個清靜脫俗、樸實勤勞的湖陰先生的形象，細膩而隱諱地表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。本文的教學(xué)重點是： 1.體會黃河奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄；2.體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法； 3.體會詩人借景所傳達的情感；感悟詩人豐富的想象力。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：.白居易的《浪淘沙》 ，我在進行教學(xué)設(shè)計時，按照詩歌教學(xué)的常用方法，設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：讀節(jié)奏－讀意思－讀情景－讀背。想在通過朗讀的基礎(chǔ)上，能明白詩的意思，進而配合插圖想象詩的情景，然后簡單賞析。考慮到我們的孩子起點比較低，手里也沒有多的教輔資料，不可能對白居易以及他的作品有過多的了解，所以之前只是安排他們對詩進行了朗讀。想經(jīng)過老師的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)這樣的詩，在方法上再進行指導(dǎo)。然后用這種方法能自學(xué)第二首詩。本以為是一個很完美的設(shè)計，沒想到卻出乎我的意料。因為一開始意境的創(chuàng)設(shè)不到位，我的引導(dǎo)又出現(xiàn)了錯誤，在第二個環(huán)節(jié)——讀意思時出了意外，接著便在第二個和第三個中糾纏不清。整堂課下來讓我感覺是一個人死拖著六十六個人前行，很累，很累，更不要說體現(xiàn)詩歌的優(yōu)美了。俗話說得好：“良好的開端等于成功的一半?！睕]有一個好的開始，又哪來好的結(jié)果呢？就如《浪淘沙》 ，我們班的孩子們在進行理解的時候，他們就只能理解表面的意思，而當(dāng)時我也沒有進行很好的及時的引導(dǎo)，而是讓他們想怎樣理解就怎樣理解，所以就出現(xiàn)了越來越大的偏離，太“個性化”反而還不好了?？梢?，老師的引導(dǎo)確實非常重要。當(dāng)然除了老師的引導(dǎo)外，對作者的把握、情景的體會也不能忽視。或許對于小學(xué)的孩子，我們不能給他們太多的東西，但是，我們老師心中應(yīng)該要清楚詩人的生平以及寫作這首詩時的背景和詩人要表達的思想?？傊?，老師先要讀透這首詩，先要與詩人產(chǎn)生共鳴，才能感染孩子去與詩人心靈溝通，體會詩句的美，與詩人產(chǎn)生共鳴。.杜牧以詩的方式記載著歷史。詩人是創(chuàng)造者，創(chuàng)造者本身就具有敏銳的觀察力，這首詩其實把這一切也都寫了進去。因為每學(xué)期學(xué)生都會背誦古詩，所以對于這首古詩，學(xué)生都能背出。所以，本課中我著重引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的意思。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生畫出自己不理解的字、詞，查字典或同學(xué)之間討論，說說“鶯啼”“綠映紅”“酒旗風(fēng)”等詞語的意思，再讓學(xué)生自由串講詩意：千里江南，到處鶯歌燕舞、綠樹紅花互相掩映。有臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在空中飄蕩。我不失時機地給學(xué)生介紹南朝的覆滅，講宋齊梁陳四個王朝統(tǒng)治時期，皇帝和大官僚都崇信佛教，修建寺院，據(jù)說有五百多座，寺院的僧人也是空前高漲，這些達官顯貴想通過拜佛求經(jīng)的方式祈求神靈保佑，千秋萬代，榮華富貴，可是這些寺院在隨著朝代的更替倒塌無數(shù)，已經(jīng)沒有多少存在了。然后引導(dǎo)學(xué)生討論： 這樣的方法可行嗎， 學(xué)生很能領(lǐng)會老師的用意， 他們發(fā)言完畢，最后一句詩的意思也就出來了。.教學(xué)《書湖陰先生壁》時，這首詩有重點詞“畦”“排闥”，帶領(lǐng)學(xué)生查字典理解后，我打算更多地引導(dǎo)之后，促使學(xué)生快速理解詩意。沒想到，正當(dāng)我準(zhǔn)備解釋詩意時， 已經(jīng)有好幾個學(xué)生跳起來爭先恐后地說：“老師我來說！”當(dāng)時，心里很開心，于是就把主動權(quán)交給學(xué)生。更沒想到的是，他們一人一句，基本上已經(jīng)說得很完整、準(zhǔn)確，而且語言很流利！這完全歸功于兩點：一是讓學(xué)生每晚讀 30分鐘課外書，增強理解力；二是讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、 查字典、找資料的習(xí)慣； 三是讓學(xué)生每天口語交際，增強語言的流利性、生動性、豐富性。通過繪畫板書結(jié)合書中配圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對詩充分理解，詩意有所領(lǐng)悟。二、成功之處在上這節(jié)課的時候， 我最大的成功之處是： 在教學(xué)古詩 《江南春》 時，首先是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法，來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如：在理解“綠映紅”這個“映”字時，我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時，我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。其次，對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們先是不會講，不知道怎么講，于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等，就在對這些字的賞析中，體會到了詩的美。三、不足之處.對詩的整體把握不夠，詩意的落實不到位。.主題思想的引導(dǎo)過于生硬。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰?，回憶、交流描寫春天的古詩，引出詩體，介紹作者。初讀指導(dǎo)，教師先范讀課文， 幫助學(xué)生整體感知詩歌。 檢查學(xué)生自讀情況時，提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后，讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境，邊讀邊想象，鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容?！?7古詩三首》教學(xué)反思《古詩三首》選編了《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》三首詩歌。從內(nèi)容上看，都是描寫自然景色的；從形式上看，都是七言絕句。我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)劉禹錫的《浪淘沙》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩后，用自己喜歡的方式理解重點詞語， 說說詩句的大意。 接下來，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點句子，深入理解，從中讀懂詩句蘊含的感情，進而深刻理解全詩。按照同樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二首和第三首詩。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。我認為這一課的教學(xué)還有很多的不足，首先是一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動起來。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個原因。第二是對教材的解讀能力不夠。 在第一句中的“綠映紅”中的“映”字，學(xué)生體會得很好，學(xué)習(xí)完第二句后，我想讓學(xué)生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)還不夠巧妙，讓學(xué)生體會得不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。認真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會上出更多高效的課?？偠灾?，一節(jié)有效、精彩紛呈的課，離不開教師”精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花。《古詩三首》教學(xué)反思《古詩三首》是部編版六年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本課中包括三首詩《浪淘沙》《江南春》和《書湖陰先生壁》?！独颂陨场肥莿⒂礤a組詩中的一首，主要寫了作者運用牛郎織女的故事，表達了自己對田園生活的向往，贊美了黃河的雄偉氣勢；《江南春》不僅描繪了明媚的江南春光，而且還再現(xiàn)了江南煙雨蒙蒙的樓臺景色，表達了詩人對江南景物的贊美與神往； 《書湖陰先生壁》主要寫了湖陰先生家庭院里和庭院前優(yōu)美的自然風(fēng)光，表達了詩人熱愛田園生活、熱愛自然的感情。一、教學(xué)效果本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：本文的三篇古詩詞都是關(guān)于景色描寫的 ,所以在講解中我采用了讓學(xué)生對三首古詩詞作對比的方法進行了講讀。并讓學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)欣賞作者表達的美好的景色。對于《憶江南》我讓學(xué)生借用前一首的學(xué)習(xí)方法 ,讓學(xué)生自讀自悟本詞的意思 ,同時引導(dǎo)學(xué)生形象思維能力的鍛煉 ,根據(jù)詩句的意思 ,聯(lián)系自己的生活實際和以往學(xué)過的有關(guān)課文 ,讓學(xué)生展開想象的翅膀 ,學(xué)會詩人善于借用優(yōu)美語句表達心情的寫作手法。我引導(dǎo)學(xué)生在體會詩詞所抒發(fā)的情感的基礎(chǔ)上，在通過聽泛讀和引領(lǐng)學(xué)生整體誦讀古詩， 使學(xué)生的情感回歸到詩的本體上來， 比如《浪淘沙》中通過對詩中景物的描寫，讓學(xué)生體會到黃河的雄偉氣勢。二、成功之處在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)的特殊性和知識體系的不確定性，使得我們在教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為主體，我在教學(xué)中，嚴格遵守這一點，以學(xué)生為主，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗， 才會有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會詩中蘊含的美的意境、美的語言、美的情感，調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重朗讀，在讀中感悟。詩的特點是押韻，朗朗上口，借助詩的這種特點，我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等朗讀形式，走進了詩人，感悟詩人在詩中蘊含的情感。三、不足之處雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的