母親的恩情教學案例

Word第第頁母親的恩情教學案例在教學蘇教版二班級下冊“文包詩”課文《母親的恩情》的過程中，我深深地感受到：古詩雖是“文包詩”的重點，但它究竟不是課文的全部，教學不能重詩輕文，而是既要讀文，又要誦詩，“文”“詩”應(yīng)水乳般交融地閱讀，教學中力避割裂，詩與文的對應(yīng)要自然適度。

《母親的恩情》一文中第一至第三自然段詳細描述了古詩《游子吟》的背景和內(nèi)容，有對母親關(guān)愛子女的記敘，也有子女感悟母親思情后的抒情。教學中我這樣處理文本——

板塊一：整體把握課文主旨

出示填空題，引導(dǎo)同學閱讀全文作答：

《游子吟》的叫()，是()朝的一位詩人。這首詩是他在()歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永久牢記著()。

板塊二：確定初步自讀方向

詩人永久牢記的到底是一種怎樣的恩情呢?讓我們走近詩人去探尋!自讀第一、二自然段，想想母親為孟郊做了什么。

板塊三：關(guān)鍵句反復(fù)誦讀品嘗

先后出示：

1．夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

2．孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

3．郊兒，你可要早點兒回來呀!

通過圈畫、誦讀、看圖、描述等多種方法，在詩人的日常生活與情感世界里走幾個來回，讓詩句的學習無痕地融于文中。眼看“燈下縫衣”圖片，品嘗文句“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”，脫口吟出“臨行密密縫”，觀“村外送行”圖，讀“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”情不自禁地吟：“意恐遲遲歸!”

板塊四：回來整體感悟真諦

同學在初步解讀課文第一、二自然段后，帶著問題“母親的恩情在哪里?母親的恩情是什么?”再次自讀這兩段體會母愛無私的真諦。

“文包詩”集資料性、教育性、趣味性、可讀性于一體，是同學訓練想象力、增添語感、提高理解表達力量的絕好憑借。教學《母親的恩情》，我先后支配了這樣幾項訓練：

訓練一：觀看人物外貌，學習規(guī)范表達

師：這是怎樣的一位母親啊?讓我們借助圖片來認真觀看她。(文中第一幅圖片)

生：這位母親的頭發(fā)有的黑，有的白。

師：母親的頭發(fā)已經(jīng)花白了。這花白的頭發(fā)是她為子女操勞的標志呀!

生：這位母親臉上有許多皺紋。

師：皺紋本是歲月的腳印，可對于這位實際年齡并不算大的'母親來說，分明是為兒女操勞的結(jié)果!

生：這位母親的腰弓著，眼睛瞇起來了。

師：母親白天勞作，晚上還要就著油燈微弱的光亮為兒子縫衣，太辛苦啦!過度的勞累使她背駝了，眼花了。(生讀詩)

這是一項集觀看、說話、理解、感悟于一體的綜合性訓練。通過師生互動溝通，同學不僅受到語言表達要規(guī)范的訓練，而且對人物的觀看變得更加細致。

訓練二：想象符號內(nèi)涵，誦讀傳達深情

(連續(xù)研讀句子“孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”)

師：同學們，讀書可得認真了，連標點符號也不能放過?？纯催@句話中哪個標點符號引起你的留意?

生：老師，我覺得這里的省略號最重要。它提示我們，母親想的還有很多很多。

師：是啊!讓我們來想象一下，母親還會擔憂什么呢?

生：我的兒子在路上能不能吃得飽呀?

生：但愿兒子一路上身體健健康康，不要生病!……

師：同學們真了不得，通過想象，把省略的很多內(nèi)容都說出來了，對這位母親的了解也加深了。如今你肯定能讀好“臨行密密縫，意恐遲遲歸”詩句。誰來試一試?

通過想象練說，促進同學調(diào)動各自生活體驗，與文本互動，專心體會人物情感，再用飽含深情的朗讀來表達，集語言感悟、運用為一體。

訓練三：角色置換體驗，傾吐內(nèi)心真情

師：同學們，剛剛隨著詩人孟郊，我們感受了一番日常生活中無時不在，無處不在的母愛。此時，你心里是不是也有話要對母親傾訴?一句問候，一聲愧疚，一個祝愿……都可以。

生：媽媽，您辛苦了