評判性思維和在臨床護理-實踐中的應用課件

評判性思維和在臨床護理_實踐中的應用46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栐u判性思維和在臨床護理_實踐中的應用評判性思維和在臨床護理_實踐中的應用46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾學習目標描述評判性思維的定義評判性思維和護理程序之間的區(qū)別觀察護理實踐中應用評判性思維的技巧案例分析,如何在臨床護理工作中應用評判性思維應用于臨床推理的評判性思維技能介紹普通思維與評判性思維的區(qū)別為什么注重評判性思維初學者與有經(jīng)驗者思考問題的不同之處新課標中指出：初中語文教學要不斷創(chuàng)新，教學課堂也要不斷開放。提高學生的全面素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力、與人交往能力已成為現(xiàn)階段初中語文教學的主要教學目標。在初中語文教學中，如何激發(fā)學生的學習積極性，讓學生感受到漢字的博大精深，是每一個初中語文老師所面臨的共同課題。但是現(xiàn)狀并不盡如人意，語文課老師雖然滔滔不絕，但內容陳舊，照本宣科，學生們學習積極性和能動性較低，脫離了“以學生為中心”的教育理念。1構建初中語文高效課堂教學的意義新課改的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的實踐能力，而高效課堂就是為了提高教學的有效性和高效性，因此，高效課堂對于實現(xiàn)初中語文教學目標有著非常重要的意義。新課改要求：教育要轉變主體，以“學生”為中心，注重學生素質教育，注重各個方面的全面提高，通過各種教育途徑，促進學生全面發(fā)展，提倡學生參與。所以，在初中語文教學中，要積極開發(fā)課程資源，拓展學生知識視野，調動學生課堂參與的積極性，讓學生共同融入到教學活動中，與教師充分地進行交流與互動。初中語文的基礎教學是以激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣為目的，幫助學生樹立自信心，通過有效的課堂學習策略促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握語文知識和技能，幫助學生建立良好的交往能力、觀察力、思維力和創(chuàng)造力，以利于學生可持續(xù)發(fā)展的需求。2初中語文高效課堂的構建2.1構建和諧的課堂環(huán)境和諧的課堂環(huán)境對于提高學生的學習質量有著非常重要的影響。一日為師終生為父，教師是學生的長輩，最親密的摯友，是學生人生的領航人，是班級這個大家庭的領導者，是班級氣氛的掌控者，教師的一笑一顰，一舉一動都在影響著孩子們。學生從小就會察言觀色，當一位教師春風滿面的走進課堂，學生們心情就心情愉快、喜氣洋洋、興趣盎然;但老師滿面怒容的進來，學生們都心驚膽戰(zhàn)，小心翼翼，所以當教師走進課堂時，就應該放下一切，給學生們一個微笑，讓課堂就是一個溫馨的家。學生心情愉悅，沒有壓力，將學習當做興趣，那么知識就會自然而然的進入學生的腦海，輕松的學習、高興的學習，進而實現(xiàn)高效課題的教學目標。另外，語言表達能力是初中語文的教學目標之一，是提高學生與人交往能力的主要途徑，因此，語文教師在教學是一定要注意言辭，做好榜樣。在語氣上一定要適當，不能總以命令的語氣、強制的態(tài)度讓學生學習。這樣不但容易讓學生產生逆反心理，還無法提高教學效率。教師通過恰當?shù)恼Z言表達方式讓學生感覺得漢語的美妙與淵博，提高學生學習語文的興趣，進而熱愛學習、主動學習，才能實現(xiàn)高效課堂。2.2多樣化創(chuàng)新教學在實際教學中，語文教師要根據(jù)學生的實際情況以及實際需求，制定多樣化的教學方法。如何最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，是教師制定教學方法的基礎。首先，教師在教學中要充滿熱情，激發(fā)和感染學生主動參與，讓學生產生強烈的表達欲望。比如在朗誦課文時，要注重語氣的變化，抑揚頓挫，時而慷慨激昂、時而風趣幽默，調動學生的學習激情;其次，調動學生的學習積極性。要改變以教師為主體的教學模式，堅持以學生為出發(fā)點，調動學生學習積極性。比如在在教《我的叔叔于勒》時，我們就把它拍成簡單的話劇，有人扮演菲利普夫婦，有人扮于勒，有人扮若瑟夫，有的是有游人，看客。臺詞是孩子們自己即興發(fā)揮的，他們的一舉一動、一個眼神都惟妙惟肖，形象逼真，課堂上傳來一陣陣笑聲，大家在開心中充分理解了文章的內涵。多樣化創(chuàng)新教學的實施，讓課堂變成了學生與老師、學生與學生的交流平臺，不僅鍛煉了語言表達能力，提高了與人交往能力，創(chuàng)新能力，更熱課堂變成了高效課堂。2.3以學生為教學主體傳統(tǒng)的教學模式主要是“教”，新課改后，更加注重的是教學的“學”，要以學生為教學主體，尊重學生。教學課堂也應以學生為中心，開放教學，讓教學過程富有生命力。首先，要讓學生多參加討論。任何一堂成功的課都離不開討論，討論能讓學生自主發(fā)揮，各抒己見，說出自己的觀點想法，取長補短，提高對文章的理解。教師要適當?shù)囊龑?，適時地放出問題，引發(fā)學生的爭議。比如在學習《月下獨酌》時，我適時地問“為什么是獨酌呢？”學生們議論紛紛，“獨酌是一個人喝酒”、“他的朋友走了”、“夜深了，不好意思叫別人了”、““怕別人喝他的酒”等，引起一陣大笑。我隨即指出了正確答案，并對學生的回答一一點評，給予了肯定。以學生為主體的教學課堂，可以有效的提高學生學習的積極性和主動性，才能讓讓課堂教學更加高效。3結語高效課堂是目前初中語文教學的主要目標，也是語文教學的生命。追求教學的高效性，是每一個語文教師應堅持的教學理想和行動準則，也是提高初中語文教學質量的主要途徑。初中語文教師要立足于課堂、立足于學生，不斷創(chuàng)新、不斷實踐、不斷提高，才能夠實現(xiàn)高效課堂教學目標。作文不是毫無目的的，相反是在一定目標指引下，學生通過對現(xiàn)實生活的觀察和領悟，借助文字這一形式來表達自己的觀點、抒發(fā)自己的情感的一種方式。在寫作過程中，教師的指導是極為重要的，因學生知識和經(jīng)驗及寫作水平的限制，所想和所寫自然存在差距，教師的指導就是要讓學生做到“我手寫我心”。一、明確目標，作出指導每一次作文，都是根據(jù)課程標準而細化到具體的寫作教學中的。因此，在寫作教學中，教師要確定出不同學段的寫作目標、單元目標，最后再落實到具體的寫作實踐中。從初中作文要求來看，記敘文、說明文和議論文是最主要的三大文體，教學中教師還要從不同的問題出發(fā)來制定出相應的寫作目標而用于引導學生。就記敘文而言，事件中的人物刻畫就是一個重點。在突破這一重點的過程中，教師應引導學生明確如何寫好人物的外貌，其中應包括人物的長相、表情、衣著等。在對不同的人物的外貌進行描寫時，要注重抓住人物的特點，即抓住與別人不同的地方、特殊之處。要明確描寫人物不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特征來揭示人物的性格特點。同時，如何通過人物的語言、動作、心理來整體刻畫人物形象，都需要在寫作指導中一一進行明確，這樣學生才有“參照物”。二、把握文題，新穎獨特作文的題目是給讀者的第一印象，題目好不好將直接影響讀者對文章的閱讀興趣。在初中作文教學中發(fā)現(xiàn)，很多學生在半命題或自命題的作文中，題目總是過于枯燥。為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，教學中教師可從以下幾方面來進行引導。首先，要注重激發(fā)學生的寫作欲望。如結合文本閱讀教學來引導學生寫評論。如讀《湯姆索亞歷險記》后以“我眼中的湯姆”為題來進行作文，這樣就給學生提供了可以寫作的素材，讓學生有話可說。其次，要注重調動學生的生活體驗。如“給老師的一封信”“和父母說說心里話”等文題就充分將寫作和學生的生活實際結合了起來。再次，要注重激發(fā)學生的想象。如教師給學生一幅畫，給學生一個喻體，讓學生由此而去想象，然后再去作文。最后，在擬定文題的過程中，要注重啟發(fā)引導。如半命題作文“我的名字叫————”中，教師可提供如“我的名字叫后悔”“我的名字叫懶惰”“我的名字叫梅花”等題目來給學生一個參考。再如以“聲音”為話題的作文教學中，教師可借助生活中發(fā)生的一些感人事跡，可通過媒體來展示自然界的蟲鳴鳥叫聲，可讓學生就自己的心聲進行抒發(fā)等方法來引導學生進行體驗活動，然后再去擬定題目而完成作文。三、了解學生，關注差異學生是寫作的主體，學生的生活、經(jīng)驗、感受才是寫作的真正素材。在傳統(tǒng)作文教學中，教師都太注重自己的所見所聞所感，而忽視了學生的切身體驗，沒有真正去了解學生，忽視了學生的個體差異，作文指導過程中過于“一桿齊”。由此，學生在作文過程中只能受制于教師的種種章法而丟失掉屬于自己的東西。了解學生就需了解學生的生活和學生將面臨什么樣的問題。就學生的生活而言，學生的學校生活、家庭生活是如何的，作文中他們是否能從生活中選擇相應的素材來表現(xiàn)作文的主題；學生會怎樣去構思；面對作文要求，學生會有什么反應；在選擇素材的過程中，學生是否會找到重點材料等問題都是需要教師了解的。教學中教師可通過直接向學生征詢意見，也可讓學生以問題的形式來進行反饋，然后再去指導。關注學生的差異則更多地要從學生的素材整理能力、書面表達能力、生活體驗等方面進行。就素材整理能力而言，有的學生在根據(jù)作文要求進行素材的選擇過程中，抓不住重要的素材，那么，如何根據(jù)作文要求來引導學生就值得思考。書面表達能力的培養(yǎng)則需要采用循序漸進的方法進行，教學中教師可先讓學生選擇課文中的三到五個詞語進行連詞成句練習，然后再逐漸拓展到根據(jù)教師所給詞語而進行組織后作文。生活體驗的差異則要從學生的生活實際出發(fā)來進行引導，要引導學生根據(jù)作文要求而選擇和自己生活實際緊密聯(lián)系的事件來表達自己的主題。四、分解步驟，逐層深入對于教師而言，寫一個500～600字的作文，只要有要求，心中基本就會有寫作提綱，也能很快地找到相應的材料來進行表達。而學生則不然，他們面對一個作文要求，沒有明確的寫作提綱，不知道該選擇什么材料來進行表達，寫起作文來也就顯得凌亂了。在作文教學中，為讓學生能根據(jù)主題而有層次、文從字順地進行作文，首先，教師要注重引導學生擬定提綱，在擬定提綱的過程中，要注重引導學生根據(jù)自己的構思而分出所要寫的文章層次。如“給媽媽的一封信”的作文中，首先要向媽媽表達問候，然后說自己生活中所遇到的困難，最后再表達對媽媽的感謝。如此，學生有了提綱，作文也就會顯得有層次。其次，要注重加強學生的煉句技能培養(yǎng)。應該說，寫作更多的是用文字來表達觀點、抒發(fā)感情的過程，煉句的目的就是要學會正確使用文字來表達心聲?？傊诔踔凶魑慕虒W中，教師只有立足于學生這一主體，多管齊下進行引導，讓學生從實際出發(fā)，多寫多練，方可收到效果。學習目標描述評判性思維的定義評判性思維和護理程序之間的區(qū)別觀察護理實踐中應用評判性思維的技巧案例分析,如何在臨床護理工作中應用評判性思維應用于臨床推理的評判性思維技能介紹普通思維與評判性思維的區(qū)別為什么注重評判性思維初學者與有經(jīng)驗者思考問題的不同之處為什么要注重評判性思維我們期望的護士更有責任心,具有團對合作精神及能獨立處理各種問題的能力。護士經(jīng)常參與許多需要深入思考的復雜場我們必須像做學問那樣,考慮問題全面而不單評判性思維是解決問題的金鑰匙。如果我們不能進行評判性思考,我們只能片面的解決問題初學者與有經(jīng)驗者思考問題的對比初學者有經(jīng)驗者知識分散知識有組織、有結構注重執(zhí)行執(zhí)行前充分思考制度約束人知道如何完善制度根本問題不明確根本問題明確缺乏自信自信、有重點注重過程、忽視患者反應■考慮問題全面資料膚淺資料恰當、具有說服力死板遵守制度分析問題時不斷使其得到提高評判性思維的定義是一種思考過程;能明確目的和目標;能準確劃分出問題;能分辨資料的完整性及資料間的相關性;能敏銳洞察觀念和概念能探索出資料所涉及的含義及其影響,亦能體會多元性看法。簡而言之,它是一種不斷訓練、自我修正的思考方法學習評判性思維的意義我們要教授如何思考問題,而不是簡單的集中在護理知識內容的傳授.評判性思維的