高中生物-優(yōu)質(zhì)課物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)①舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜②學(xué)會(huì)分析滲透作用裝置的相關(guān)問題③能夠分析出植物細(xì)胞的吸水和失水過程變化能力目標(biāo)①學(xué)會(huì)提出問題，作出假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)理念②進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)①理解生物實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中的重要地位②將生物學(xué)的基本知識(shí)和素養(yǎng)與日常生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)提出問題，作出假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析教學(xué)課時(shí)第一節(jié)的第一課時(shí)教學(xué)方法講授法、課媒體演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法教學(xué)策略必修一“分子與細(xì)胞”的主要內(nèi)容是細(xì)胞的組成、結(jié)構(gòu)、功能和生命歷程，其中，從第四章開始進(jìn)入細(xì)胞的功能方面。學(xué)生在第三章學(xué)習(xí)之后，對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，尤其是細(xì)胞膜的功能，在此基礎(chǔ)上分析第四章中物質(zhì)的輸入和輸出，可以讓學(xué)生很好的遞進(jìn)入細(xì)胞的功能的相關(guān)學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，針對(duì)較為抽象的滲透裝置實(shí)驗(yàn)，可以用形象的圖片展示來(lái)講解，讓學(xué)生很好的將形象的圖片知識(shí)轉(zhuǎn)化為抽象的文字知識(shí)，加深學(xué)生的理解。對(duì)植物細(xì)胞的吸水和失水相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的分析，可以聯(lián)系探究實(shí)驗(yàn)的知識(shí)一起，通過學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也讓他們形象的學(xué)習(xí)了探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟，同時(shí)對(duì)于植物細(xì)胞的吸水和失水過程有了很深刻的印象。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入提問：在第三章所學(xué)習(xí)的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，細(xì)胞膜的功能是什么？老師：細(xì)胞是一個(gè)開放的系統(tǒng)，每時(shí)每刻都與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換。物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞都要經(jīng)過細(xì)胞膜，而細(xì)胞膜會(huì)對(duì)進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)進(jìn)行選擇。從本節(jié)課起，我們就一起來(lái)探討“細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”。PPT展示：第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出提問：很多同學(xué)都喜歡嗑瓜子，當(dāng)你連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時(shí)，你的唇的黏膜會(huì)有什么感覺？老師：嘴唇很干的原因，是因?yàn)榇降酿つぜ?xì)胞失去水分。這說(shuō)明水分可以進(jìn)出細(xì)胞。本章第一節(jié)，就來(lái)學(xué)習(xí)一下“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”——水分子的跨膜運(yùn)輸PPT展示：第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例PPT展示本節(jié)知識(shí)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜2.學(xué)會(huì)提出問題，作出假設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)理念3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作學(xué)生回憶并得出答案：將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開；控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。學(xué)生回答：會(huì)覺得嘴唇很干。通過對(duì)曾經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，可以讓學(xué)生很好的進(jìn)入新的知識(shí)點(diǎn)——細(xì)胞的功能的學(xué)習(xí)中。與現(xiàn)實(shí)生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)本節(jié)所需掌握的知識(shí)有一個(gè)基本了解。滲透作用裝置分析PPT展示滲透作用裝置圖，進(jìn)行解釋：教師：長(zhǎng)頸漏斗中加入蔗糖溶液，燒杯中放入清水。其中長(zhǎng)頸漏斗底包上半透膜。所謂半透膜，是指某些物質(zhì)可以通過，另一些物質(zhì)不能通過的多孔性薄膜。分為過濾性膜和選擇透過性膜。其中過濾性膜是沒有生物活性的，因此它所表現(xiàn)出來(lái)的某些物質(zhì)可以通過另一些物質(zhì)不能通過是指小分子可以通過，大分子物質(zhì)不能通過。而選擇透過性膜則是有生物活性的，并不是簡(jiǎn)單按照大小來(lái)區(qū)分。本實(shí)驗(yàn)中的半透膜是指無(wú)生物活性的膜，水分子可以自由通過，蔗糖分子不能通過。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，保證內(nèi)外液面相平。PPT展示剩余三組實(shí)驗(yàn)裝置：教師：b組將半透膜改為紗布，d組將半透膜改為塑料袋，c組在長(zhǎng)頸漏斗和燒杯中放置等濃度的蔗糖溶液PPT展示a組實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)同學(xué)思考以下問題：Q1.a組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？Q2.漏斗中的液面為何會(huì)上升？教師：這種現(xiàn)象我們將它稱之為滲透作用。PPT展示滲透作用的概念：一、滲透作用：1.概念：水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜的擴(kuò)散作用。教師：注意，水分子通過半透膜的運(yùn)動(dòng)是雙向的。那么重新思考問題2。完善其答案。Q3.漏斗中液面會(huì)一直上升嗎？Q4.當(dāng)液面不再上升時(shí)，半透膜兩側(cè)的溶液濃度是否相等？教師：當(dāng)內(nèi)外濃度差造成的滲透壓與水面壓強(qiáng)相等時(shí)，水分子的運(yùn)動(dòng)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，液面不再上升。教師：由于蔗糖溶液不能透過半透膜，故當(dāng)液面相平時(shí)，漏斗內(nèi)仍然是蔗糖溶液，而燒杯中仍然是清水，故內(nèi)外溶液濃度不會(huì)相等。PPT展示裝置a、b、d的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：請(qǐng)同學(xué)思考問題：Q5.a、b、d組比較，可得出什么結(jié)論？Q6.a、c組比較，可得出什么結(jié)論？Q7.當(dāng)膜兩側(cè)濃度差為0時(shí)，水分子有沒有運(yùn)動(dòng)？有沒有發(fā)生滲透作用？液面有沒有變化？教師：根據(jù)以上問題，我們可以總結(jié)出滲透作用發(fā)生的必要條件。PPT展示：滲透作用：2.發(fā)生條件：①有半透膜②膜兩側(cè)的溶液具有濃度差3.原理：溶液濃度A＞B，水從B向A移動(dòng)的多；溶液濃度A＜B，水從A向B移動(dòng)的多。練習(xí)鞏固Q6.將裝置中的漏斗換成細(xì)胞，會(huì)不會(huì)發(fā)生滲透作用？教師：接下來(lái)一起來(lái)看一下細(xì)胞中的滲透作用。學(xué)生回答：A1.漏斗中液面上升。A2.漏斗中是蔗糖溶液，燒杯中是清水，相比較而言燒杯中水分子含量多，故水分子可以通過半透膜進(jìn)入漏斗中，導(dǎo)致漏斗中液面上升。A2’.由于半透膜內(nèi)外水分子兩不同，故水分子進(jìn)入漏斗的比從漏斗中出來(lái)的要多，故漏斗內(nèi)液面上升。A3.不會(huì)一直上升A4.不相等。A5.滲透作用的發(fā)生，必須要有半透膜。A6.滲透作用的發(fā)生，必須要有一定的濃度差。A7.水分子動(dòng)態(tài)平衡，發(fā)生滲透作用，但液面不變學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)學(xué)生回答：會(huì)發(fā)生。滲透裝置是習(xí)題中常見的圖形展示題，因?yàn)槠浔容^抽象，故需要比較細(xì)致而全面的講解，才能讓學(xué)生很好的理解。層層遞進(jìn)提出問題，可以讓學(xué)生按照由簡(jiǎn)到難的程度來(lái)逐漸掌握滲透裝置的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析滲透裝置的模型。動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水PPT展示“水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的狀況”圖。教師：在之前的學(xué)習(xí)中，我們體驗(yàn)了制備細(xì)胞膜的方法，使用的實(shí)驗(yàn)材料是？哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞在清水里會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？以哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞為例來(lái)分析動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水膨脹；當(dāng)外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水皺縮；當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)溶液濃度時(shí)，細(xì)胞形態(tài)基本不變，但水分子仍然進(jìn)出細(xì)胞，保持動(dòng)態(tài)平衡。思考并回答以下問題：Q1.紅細(xì)胞中的血紅蛋白等有機(jī)物能通過細(xì)胞膜嗎？Q2.紅細(xì)胞的吸水和失水是滲透作用嗎？符合滲透作用的發(fā)生條件嗎？教師：總結(jié)出動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水發(fā)生的條件。PPT展示：二、動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水1.發(fā)生條件：半透膜：細(xì)胞膜濃度差：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)與外界溶液的濃度差教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水思考以下問題：Q3.紅細(xì)胞吸水和失水的多少取決于什么？Q4.當(dāng)你連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時(shí)，口腔和唇的黏膜細(xì)胞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生回答：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞。吸水脹破。A1.不能。因?yàn)榧?xì)胞膜是選擇透過性膜。A2.是滲透作用。符合兩個(gè)條件。A3.紅細(xì)胞內(nèi)外的濃度差A(yù)4.失水皺縮根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來(lái)進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水過程解讀，更容易讓學(xué)生理解。利用問題來(lái)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。植物細(xì)胞的吸水和失水教師：和動(dòng)物細(xì)胞相比，植物細(xì)胞有其特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這些細(xì)胞結(jié)構(gòu)會(huì)不會(huì)影響植物細(xì)胞的吸水和失水？PPT展示植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：三、植物細(xì)胞的吸水和失水1.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們討論植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有哪些。教師：將細(xì)胞膜和液泡膜以及之間的細(xì)胞質(zhì)稱之為原生質(zhì)層，它是具有選擇透過性的。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)思考：Q1.閱讀課本P61正文段落，思考，若植物細(xì)胞的吸水和失水也是滲透作用，那么它符合滲透作用的具體條件是？PPT展示：2.發(fā)生條件半透膜：原生質(zhì)層濃度差：細(xì)胞液與外界溶液的濃度差教師：我們?nèi)绾翁骄恐参锛?xì)胞的原生質(zhì)層是不是一層半透膜？現(xiàn)設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物細(xì)胞的吸水和失水。請(qǐng)同學(xué)閱讀課本。教師：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，我們要遵循一定的步驟。首先是提出問題，本實(shí)驗(yàn)我們提出的問題是原生質(zhì)層是不是一層半透膜。根據(jù)提出的問題和同學(xué)們的分析，可以作出假設(shè)，即原生質(zhì)層是一層半透膜。接下來(lái)實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前，要先制定實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)討論，并說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)思路。根據(jù)同學(xué)們提出的實(shí)驗(yàn)思路，回答以下問題：Q1.選取什么樣的植物細(xì)胞？Q2.如何加蔗糖溶液？之后如何換成清水？下面請(qǐng)同學(xué)們親自完成實(shí)驗(yàn)，分小組進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，展示實(shí)驗(yàn)中觀察到的細(xì)胞變化情況。并總結(jié)出探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。即：①提出問題②作出假設(shè)③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)④實(shí)施實(shí)驗(yàn)⑤觀察結(jié)果⑥得出結(jié)論⑦表達(dá)交流根據(jù)完成的實(shí)驗(yàn)，思考以下問題：Q1.本實(shí)驗(yàn)采用的蔗糖溶液濃度為？過低？過高？Q2.本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照情況如何？Q3.清水中的植物細(xì)胞持續(xù)膨脹的后果？學(xué)生討論并得出答案。學(xué)生討論后回答：原生質(zhì)層作為半透膜，細(xì)胞液與外界溶液之間具有濃度差學(xué)生閱讀課本61-62頁(yè)。學(xué)生互相討論實(shí)驗(yàn)思路，并作答。A1.紫色洋蔥鱗片葉細(xì)胞A2.引流法學(xué)生分組展開實(shí)驗(yàn)。A1.0.3g/mlA2.第1次觀察與第2次觀察形成對(duì)照；第2次觀察與第3次觀察形成對(duì)照A3.并不破裂，細(xì)胞壁具有支持和保護(hù)的作用對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生更好的分析出植物細(xì)胞吸水和失水的情況。學(xué)生完成該實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又可以形象的觀察到植物細(xì)胞的吸水和失水，有利于對(duì)知識(shí)的理解和把握。設(shè)置更深層次的問題，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)背后的深意。小結(jié)完成學(xué)案中的表格，總結(jié)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。完成學(xué)案中的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生完成表格的填寫。學(xué)生完成習(xí)題。利用表格將本節(jié)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，一目了然。學(xué)情分析在進(jìn)行必修Ⅰ第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》內(nèi)容講解時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段一個(gè)半月的時(shí)間，在這段時(shí)間里，學(xué)生逐漸的適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)和生活，逐步鍛煉出了自我學(xué)習(xí)和分析的能力。因此第四章內(nèi)容的展開，相對(duì)來(lái)說(shuō)有了一個(gè)比較好的學(xué)生基礎(chǔ)。《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一章是高中生物必修Ⅰ的第四章內(nèi)容。在此之前的三章中，我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是細(xì)胞的組成和結(jié)構(gòu)。前三章的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但這是之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的基礎(chǔ)。而從第四章開始，展開了對(duì)細(xì)胞代謝的研究。第四章主要涉及到物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。這一章的內(nèi)容相對(duì)要抽象一些，學(xué)生可能會(huì)比較難理解。本節(jié)課的班級(jí)屬于A班，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和分析問題解決問題的能力都比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)置了比較多的問題，這些問題層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)入難，更容易讓學(xué)生理解，也更可以體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》第一課時(shí)的內(nèi)容是由三個(gè)實(shí)驗(yàn)形成的，滲透作用裝置的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。高中生物的學(xué)習(xí)理念就是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，因此教學(xué)中還穿插了“探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟”，讓學(xué)生更深層次的理解高中生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析。高一學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有一定的興趣，用實(shí)驗(yàn)來(lái)引入知識(shí)，更容易吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生更好的理解。本實(shí)驗(yàn)在對(duì)“植物細(xì)胞的吸水和失水”的講解中，設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手展開實(shí)驗(yàn)分析植物細(xì)胞的吸水和失水過程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的理論升華到了實(shí)踐中。這是非常適合高中學(xué)生，尤其是高一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的。高一學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中課業(yè)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)枯燥。生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)由于課時(shí)問題，很少讓學(xué)生親自演示，多是視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，因此學(xué)生沒辦法親自操作發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題和疑問。在本節(jié)課中，學(xué)生親自動(dòng)手，觀察植物細(xì)胞的吸水和失水狀況，更有助于他們對(duì)水分子進(jìn)出細(xì)胞的理解，同時(shí)也可以讓他們很好的掌握探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟?？梢哉f(shuō)是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有掌握了學(xué)生情況，才能更好的掌控教學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。效果分析《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》第一課時(shí)中，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)有四個(gè)方面，首先是在進(jìn)行滲透作用裝置的實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，利用引申思考進(jìn)行評(píng)測(cè)；第二是在講解完滲透作用裝置之后，利用習(xí)題進(jìn)行評(píng)測(cè)；第三次是在植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)之后，對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的評(píng)測(cè)；最后是本堂結(jié)束后對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)以及習(xí)題評(píng)測(cè)。具體效果如下：在進(jìn)行滲透作用裝置的實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，由于這是一個(gè)新的知識(shí)，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較有難度，所以講解的會(huì)更詳細(xì)，講解之后，利用引申思考的問題，諸如比較三組實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論，來(lái)考察學(xué)生是否真正理解了滲透作用的裝置，同時(shí)也可以考察學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的分析能力，比如生物實(shí)驗(yàn)中對(duì)照原則和單一變量原則的體現(xiàn)和分析。學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，第一次比較分析不是特別理想，對(duì)照原則的分析并不是很熟練，而在講解之后，對(duì)于第二次比較的分析，學(xué)生就全面了很多。接下來(lái)，通過一個(gè)簡(jiǎn)單而綜合的選擇題，讓學(xué)生充分的理解滲透裝置的考察方式。這道題難度并不是很大，但選項(xiàng)設(shè)計(jì)合理，可以通過一道題就綜合考察整個(gè)滲透裝置中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生完成情況很好?？梢哉f(shuō)之前的知識(shí)掌握很不錯(cuò)。第三次評(píng)測(cè)是關(guān)于實(shí)驗(yàn)：植物細(xì)胞的吸水和失水。在學(xué)生親自操作過本實(shí)驗(yàn)之后，設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)本實(shí)驗(yàn)的引申思考題，有助于學(xué)生升華對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理解，將實(shí)驗(yàn)上升到理論高度。同時(shí)可以鍛煉學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生對(duì)這幾個(gè)思考題的分析效果并不是很理想，他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力還有待提高，這需要在課堂中隨時(shí)的貫穿進(jìn)去，讓學(xué)生逐步形成一種實(shí)驗(yàn)思維。最后一次評(píng)測(cè)是在本節(jié)課完成之后，一方面讓學(xué)生完成學(xué)案上的表格，一個(gè)簡(jiǎn)單的表格將本節(jié)課的三大板塊的重點(diǎn)內(nèi)容表示出來(lái)，通過表格的完成，可以有助于學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)。學(xué)生在獨(dú)立完成時(shí)，還是比較順利的。第二方面通過幾個(gè)習(xí)題來(lái)鞏固一下本節(jié)課的內(nèi)容，利用題目來(lái)回顧知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)通過題目體現(xiàn)出來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。由于時(shí)間關(guān)系，這部分留在課下完成，課后對(duì)學(xué)生的習(xí)題完成情況進(jìn)行評(píng)閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)完成效果很好，可見本堂課的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生基本掌握，可以說(shuō)順利完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材分析一、第四章分析本模塊教材是以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開的，從前到后依次講述這個(gè)基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化。第2章和第3章的內(nèi)容分別是細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，本章和第5章的內(nèi)容都屬于細(xì)胞的功能。細(xì)胞的功能包括物質(zhì)的輸入和輸出、能量的供應(yīng)和利用、信息的傳遞和識(shí)別等方面。關(guān)于細(xì)胞的信息功能，在第2章中已經(jīng)穿插介紹細(xì)胞間的信息交流等內(nèi)容，不再另立章節(jié)。任何一個(gè)生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質(zhì)的交換。可見本章內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。第一節(jié)分析本節(jié)教學(xué)目標(biāo)：1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題，作出假設(shè)。3.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過性膜。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：嘗試提出問題，作出假設(shè)。第1節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》包括細(xì)胞的吸水和失水、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例兩部分內(nèi)容。與以往教材不同的是，本節(jié)不是將細(xì)胞的吸水和失水作為生物體新陳代謝的一個(gè)方面（水分代謝）來(lái)講述，而是以物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸為主題，將水的跨膜運(yùn)輸作為一個(gè)實(shí)例來(lái)分析，得出水是從單位體積中水分子多的一側(cè)向水分子少的一側(cè)（順相對(duì)含量的梯度）運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)論。其他物質(zhì)是否也都是從濃度高的一側(cè)向濃度低的一側(cè)（順相對(duì)含量的梯度）跨膜運(yùn)輸呢？本節(jié)第二部分提供了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)例，得出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行、膜具有選擇透過性這一結(jié)論。教學(xué)中應(yīng)該注意本節(jié)教材立意的變化。本節(jié)的“問題探討”展示了滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生通過分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)半透膜的作用，為本節(jié)講述動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜和植物細(xì)胞的原生質(zhì)層都相當(dāng)于一層半透膜打基礎(chǔ)。高中生物必修1教師教學(xué)用書第4章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出關(guān)于細(xì)胞的吸水和失水，教材首先根據(jù)已有知識(shí)，分析水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于半透膜，吸水或失水取決于細(xì)胞內(nèi)外的濃度差。植物細(xì)胞因?yàn)橥庥屑?xì)胞壁、內(nèi)有中央液泡，對(duì)其吸水和失水的情況的分析要復(fù)雜得多。為此，教材安排了一項(xiàng)探究活動(dòng)“探究──植物細(xì)胞的吸水和失水”。這項(xiàng)“探究”與以往教材中的實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”內(nèi)容相近，卻又有著重要區(qū)別。以往教材中這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，重在知識(shí)的驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)的操作，因此在“實(shí)驗(yàn)原理”中將原生質(zhì)層和細(xì)胞壁的特性、植物細(xì)胞在什么條件下吸水、什么條件下失水講得清清楚楚。本節(jié)的這項(xiàng)探究，則是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁對(duì)水分進(jìn)出細(xì)胞有沒有影響等問題的答案。由于這是必修課中的第一個(gè)“探究”，學(xué)生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練，教材在這些環(huán)節(jié)都提供了指導(dǎo)和參考案例。關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例，教材將實(shí)例列入“資料分析”欄目，讓學(xué)生通過分析這些實(shí)例，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)跨膜運(yùn)輸并不都是順濃度梯度（相對(duì)含量的梯度）進(jìn)行的，細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，從而為后面兩節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系本章內(nèi)容雖然屬于微觀水平，又比較抽象，但是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)并非毫無(wú)聯(lián)系。生活中許多現(xiàn)象都與物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸有關(guān)。例如，學(xué)生在初中做過或見過這樣的實(shí)驗(yàn)：泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)軟縮，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺。學(xué)生也有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水會(huì)大量浸出；很多學(xué)生知道對(duì)農(nóng)作物施肥過多，會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象，等等。這些生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)本章內(nèi)容都有幫助。四、與其他章的聯(lián)系第二章中關(guān)于細(xì)胞內(nèi)的水和無(wú)機(jī)鹽離子的含量和作用的內(nèi)容，與本章內(nèi)容有一定聯(lián)系。第三章第1節(jié)《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》中已講述細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，此外還有少量的糖類，并且安排了用哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。本章中關(guān)于植物細(xì)胞的吸水和失水的探究，是全書中第一個(gè)“探究”。通過這項(xiàng)探究活動(dòng)，學(xué)生可以在提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到一定的體驗(yàn)和感悟，從而為完成后面各章的探究活動(dòng)打下一定基礎(chǔ)。五、隱身學(xué)習(xí)1.水勢(shì)與植物細(xì)胞吸水細(xì)胞吸水有三種方式：未形成液泡的細(xì)胞，靠吸漲作用吸水；液泡形成以后，細(xì)胞主要靠滲透作用吸水；與滲透作用無(wú)關(guān)的代謝性吸水。在這三種方式中以滲透作用吸水為主。滲透作用是水分進(jìn)出細(xì)胞的基本過程，而且水分移動(dòng)需要能量做功。根據(jù)熱力學(xué)原理，系統(tǒng)中物質(zhì)的總能量可分為束縛能和自由能，束縛能是不能轉(zhuǎn)化為用于做功的能量，而自由能是在溫度恒定的條件下用于做功的能量。一種物質(zhì)每摩爾的自由能就是該物質(zhì)的化學(xué)勢(shì)，衡量水分反應(yīng)或轉(zhuǎn)移能量的高低，用水勢(shì)表示。水溶液的化學(xué)勢(shì)與同溫同壓同一系統(tǒng)中的純水的化學(xué)勢(shì)之差除以水的偏摩爾體積所得的商，稱為水勢(shì)。純水的自由能最大，水勢(shì)也最高。溶液中的溶質(zhì)顆粒降低了水的自由能，所以溶液中水的自由能要比純水低。將純水的水勢(shì)定為零，溶液的水勢(shì)就成為負(fù)值。溶液越濃，水勢(shì)越低。在一個(gè)滲透系統(tǒng)中，水移動(dòng)方向決定于半透膜兩邊溶液的水勢(shì)高低。水勢(shì)高的溶液的水，流向水勢(shì)低的溶液。水分從水勢(shì)高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢(shì)低的系統(tǒng)移動(dòng)的現(xiàn)象，稱為滲透作用。一個(gè)成長(zhǎng)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁主要是由纖維素分子組成的，它對(duì)水和溶質(zhì)是全通透的。而細(xì)胞膜和液泡膜都是半透膜，實(shí)際上可以把包括細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和液泡膜在內(nèi)的原生質(zhì)層當(dāng)做一個(gè)半透膜來(lái)看待。液泡里的細(xì)胞液具有一定的水勢(shì)。這樣，細(xì)胞液、原生質(zhì)層和環(huán)境中溶液之間，便會(huì)發(fā)生滲透作用。當(dāng)環(huán)境中溶液的水勢(shì)高，而液泡中細(xì)胞液的水勢(shì)低時(shí)，環(huán)境中溶液所含的水就會(huì)進(jìn)入細(xì)胞中。當(dāng)然，細(xì)胞吸水不僅僅與水勢(shì)有關(guān)，還受到其他因素的影響。一、選擇題1.在“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中,之所以用已經(jīng)成熟的洋蔥表皮細(xì)胞作實(shí)驗(yàn)材料,是因?yàn)檫@樣的細(xì)胞具有()A.伸縮性很小的細(xì)胞壁 B.功能完善的細(xì)胞膜C.能夠流動(dòng)的細(xì)胞質(zhì) D.大而醒目的液泡2.一個(gè)正在發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原的細(xì)胞,它的吸水能力、液泡逐漸()A.減小、增大 B.增大、減小C.不變、增大 D.等于0、減小3.以紫色洋蔥鱗片葉表皮為材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象,下列敘述錯(cuò)誤的是()A.在發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小B.滴加質(zhì)量濃度為0.3g·mL-1的蔗糖溶液比質(zhì)量濃度為0.2g·mL-1的蔗糖溶液引起細(xì)胞質(zhì)壁分離所需時(shí)間短C.發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又復(fù)原,說(shuō)明細(xì)胞保持活性D.用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離4.用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)”的臨時(shí)裝片,觀察細(xì)胞的變化。下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果的敘述,正確的是()A.將裝片中的材料浸潤(rùn)在質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的HCl溶液中,然后再觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象B.在蓋玻片一側(cè)滴入解離液,細(xì)胞吸水膨脹但不會(huì)破裂C.用適當(dāng)高于細(xì)胞液濃度的硝酸鉀溶液處理細(xì)胞后,能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原D.當(dāng)質(zhì)壁分離不能復(fù)原時(shí),細(xì)胞仍具有正常生理功能5.下圖表示滲透作用裝置圖,其中半透膜為膀胱膜(蔗糖分子不能通過,水分子可以自由通過)。圖中溶液A、B、a、b均為蔗糖溶液,其濃度分別用MA、MB、Ma、Mb表示,且MA>MB,Ma=Mb>MA。一段時(shí)間達(dá)到平衡后,甲裝置、乙裝置液面上升的高度分別為h1、h2,a、b的濃度分別為M1、M2,則()A.h1>h2,M1<M2 B.h1<h2,M1=M2C.h1>h2,M1>M2 D.h1<h2,M1>M26.植物體內(nèi)有三個(gè)相鄰的細(xì)胞a、b、c,已知它們的細(xì)胞液濃度是a>b>c,那么它們?nèi)咧g水分滲透的方向表示正確的是()7.下圖中甲是滲透裝置示意圖,乙、丙兩曲線圖的橫坐標(biāo)代表時(shí)間,下列敘述不正確的是()A.半透膜內(nèi)溶液a的濃度變化可用曲線丙表示B.水分子由半透膜外進(jìn)入半透膜內(nèi)的速率變化可用曲線乙表示C.玻璃管內(nèi)的液面高度變化可用曲線丙表示D.半透膜內(nèi)外溶液的濃度差的變化可用曲線乙表示8.實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號(hào)為A、B、C、D),已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同?，F(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn),裝置如下圖,一段時(shí)間后半透膜袋①和③變得脹硬,半透膜袋②皺縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是()A.蔗糖溶液A B.蔗糖溶液BC.蔗糖溶液C D.蔗糖溶液D二、非選擇題9.下圖為某學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟,請(qǐng)回答下列問題。(1)你認(rèn)為他做該實(shí)驗(yàn)的目的是。

(2)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中紫色的大小以及的位置。

(3)請(qǐng)描述C步驟的操作方法:。

(4)某學(xué)生在F步驟觀察時(shí),發(fā)現(xiàn)質(zhì)壁分離不能復(fù)原,最可能的原因是。

(5)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗。請(qǐng)據(jù)此擬定一個(gè)相關(guān)的研究課題:

。

10.測(cè)定細(xì)胞液濃度的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(分析原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),獲取結(jié)論)。給你洋蔥、蔗糖、蒸餾水及必要的工具,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞細(xì)胞液濃度的實(shí)驗(yàn)方法。(1)原理:水分的作用。

(2)方法:A.;

B.;

C.;

D.。

(3)結(jié)論:洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞液濃度介于之間。

課后反思《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》是高中生物必修Ⅰ中承上啟下的一章，高中生物必修Ⅰ的主要內(nèi)容是分子與細(xì)胞，是圍繞著細(xì)胞展開一系列的討論，諸如細(xì)胞的組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的生命歷程等等。在第四章之前，我們對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)主要是細(xì)胞的組成和結(jié)構(gòu)，所謂結(jié)構(gòu)決定功能，在了解其結(jié)構(gòu)之后，就可以順利的展開對(duì)細(xì)胞的功能，或者說(shuō)細(xì)胞的代謝的研究。這主要涉及到第四章和第五章的知識(shí)點(diǎn)。而第四章中需要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞的物質(zhì)代謝，物質(zhì)如何進(jìn)出細(xì)胞，與第三章中細(xì)胞膜的功能，及生物膜系統(tǒng)聯(lián)系較為緊密。其中第一節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》主要涉及到水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式和生理過程。水分子是細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)所必不可少的最基本物質(zhì)，也是最簡(jiǎn)單的物質(zhì)，先對(duì)水分子進(jìn)出細(xì)胞進(jìn)行分析，是比較符合學(xué)生的認(rèn)知理念的。在進(jìn)行本節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》講解時(shí)，我的授課思路有兩個(gè)方面，一是表達(dá)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)精神，二是體現(xiàn)出學(xué)生為上課的主體。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我也著力于這兩個(gè)方面。三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞實(shí)驗(yàn)展開，實(shí)驗(yàn)或簡(jiǎn)單或復(fù)雜，有偏重點(diǎn)有層次。而要體現(xiàn)出學(xué)生是上課的主體，這其實(shí)不是很好操作，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中還沒有掌握到很適合自己的生物學(xué)習(xí)方法，如果在課堂上放任自流，很有可能沒法正常完成教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我的引導(dǎo)方法是設(shè)問，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有許多的問題，這些問題的設(shè)置有難有易，層層深入，在學(xué)生對(duì)問題的討論中，自然而然的得出想要的結(jié)論，學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以順利完成。并且，整節(jié)課都非常有序。利用日常生活的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入或分析，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又與現(xiàn)在高考中生物試題的出題方式相符。比如長(zhǎng)時(shí)間吃瓜子導(dǎo)致的唇舌黏膜不適。這是一個(gè)常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很有興趣的思考。那這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就更容易存留在學(xué)生的記憶中。植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也可以讓學(xué)生們體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出。這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課的不足之處在于對(duì)時(shí)間的把握不夠好，在第一環(huán)節(jié)講解滲透作用的裝置實(shí)驗(yàn)中用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠充分，有些小組沒有觀察到再次放入清水中的植物細(xì)胞復(fù)原的現(xiàn)象。并且對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的操作時(shí)間沒有很好的把握，實(shí)驗(yàn)前期制備裝片的時(shí)間較久。另外，在本節(jié)課中習(xí)題鞏固的時(shí)間很少，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一堂課中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果可以較多的穿插入習(xí)題，將課本理論知識(shí)通過習(xí)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)將這些知識(shí)更好的升華。由于時(shí)間比較倉(cāng)促，在課程最后的小結(jié)之后的習(xí)題環(huán)節(jié)就只好放在課下去完成，雖然學(xué)生可以一樣認(rèn)真完成，但效果仍然不如課上完成要好?？傊竟?jié)課仍然有許多需要改進(jìn)完善的地方，要想完成一堂精彩而有價(jià)值的課，仍然需要進(jìn)一步的補(bǔ)充修正。比如滲透作用裝置的實(shí)驗(yàn)，由于半透膜的選擇困難，在多次嘗試之后仍然是無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果可以給學(xué)生展示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)滲透裝置會(huì)有更清楚的了解。課標(biāo)分析一、課程性質(zhì)生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。當(dāng)今，它在微觀和宏觀兩個(gè)方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術(shù)和工程技術(shù)的結(jié)合日益緊密，正在對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。高中生物課程共分為必修三本和選修一本，其中《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》隸屬于必修Ⅰ分子與細(xì)胞的第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》?！吧?：分子與細(xì)胞”模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀?！都?xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》是以細(xì)胞是基