初中英語-Don't eat in class!教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教材分析本單元的話題Talkaboutrules.與日常生活密切相關(guān)。作為一名中學(xué)生，遵守校紀(jì)班規(guī)家法，和社會公共場所的規(guī)章制度是必須的。在談?wù)撘?guī)則時，一般運(yùn)用祈使句、情態(tài)動詞can，must和haveto等。這是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定所必須掌握的內(nèi)容，是交際英語中必不可少的項目。因此，本單元對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都有很大的幫助。SectionB主要通過介紹兩封書信來闡述Molly的家規(guī)。通過Dr.Know的回信，使學(xué)生能正確認(rèn)識家規(guī)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和聽力能力。SelfCheck部分重點(diǎn)是訓(xùn)練本單元的動詞和短語的用法，祈使句的用法。能寫出家里和學(xué)校里的規(guī)章制度，然后談?wù)剛€人感受。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動用英語進(jìn)行交際的意識。指導(dǎo)學(xué)生能夠以書信的形式向別人描述自己身邊的規(guī)章制度。學(xué)情分析初中生對英語學(xué)習(xí)具有較濃厚的興趣，求職欲旺盛，而且在前面的教學(xué)中學(xué)生們已經(jīng)涉及了一些祈使句的用法，而本單元主要學(xué)習(xí)一些校規(guī)，比較貼近學(xué)生們的生活實際，學(xué)生們渴望知道用英語如何表達(dá)校規(guī)校紀(jì)，因此它為本單元學(xué)習(xí)奠定了情感上的基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)是通過設(shè)置情景使學(xué)生能用英語表達(dá)和制定某些規(guī)則，提出自己的觀點(diǎn)和看法。從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)情態(tài)動詞can,must和haveto的用法。同時還復(fù)習(xí)了祈使句以及一些重要詞匯的用法。評測練習(xí)TaskOne(必做):Ifyouhaveachancetomakesomerulesforyourparents,whatruleswouldyouliketomake?Writealettertoyourparentsinapolitewaytomakethemacceptyoursuggestions.TaskTwo(選做):效果分析本課亮點(diǎn):1.按照英語寫作課的過程性寫作模式，寫前：展示目標(biāo)→(單元)話題復(fù)習(xí)→熱身導(dǎo)入→看圖說話→短文填空→文體結(jié)構(gòu)分析→展示標(biāo)準(zhǔn)→談?wù)搶嶋H；寫中：擬定提綱→起草初稿→修改初稿；寫后：典型展示→師生評價→生生互評→總結(jié)反思→口語輸出→布置作業(yè)。環(huán)環(huán)相扣，步步為營。這不僅有助于學(xué)生形成合理的寫作思路，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，而且有利于降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心。2.充分利用多媒體課件,課堂導(dǎo)入采用恰當(dāng)?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情景，展開豐富的想象，為口語輸出提供可能。3.多元化全方位評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生作品中的每個亮點(diǎn)。通過展示學(xué)生習(xí)作，鼓勵了學(xué)生的參與熱情和成就感。努力體現(xiàn)評價主體的多元化，自我評價、結(jié)對互評、小組評價、教師評價相結(jié)合。4.分層作業(yè)針對學(xué)生不同程度展開,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的張力!本課不足：實施“小組合作競學(xué)”模式，部分優(yōu)等學(xué)生在以優(yōu)帶差環(huán)節(jié)，不積極主動。在學(xué)生對話、擬定草稿的過程中，我在班內(nèi)巡視不夠多，沒能及時提供語言幫助。3.學(xué)生展示過程中,沒有兼顧學(xué)困生的情況,展示時間比較倉促!教學(xué)建議：1.加強(qiáng)對優(yōu)等生的促進(jìn)作用，體現(xiàn)以優(yōu)帶差的局面。2.鼓勵學(xué)生在書寫的時候加入自己的語言，并及時給予幫助指導(dǎo)。課后反思本課亮點(diǎn):1.按照英語寫作課的過程性寫作模式，寫前：展示目標(biāo)→(單元)話題復(fù)習(xí)→熱身導(dǎo)入→看圖說話→短文填空→文體結(jié)構(gòu)分析→展示標(biāo)準(zhǔn)→談?wù)搶嶋H；寫中：擬定提綱→起草初稿→修改初稿；寫后：典型展示→師生評價→生生互評→總結(jié)反思→口語輸出→布置作業(yè)。環(huán)環(huán)相扣，步步為營。這不僅有助于學(xué)生形成合理的寫作思路，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，而且有利于降低寫作難度，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心。2.充分利用多媒體課件,課堂導(dǎo)入采用恰當(dāng)?shù)膱D片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)情景，展開豐富的想象，為口語輸出提供可能。3.多元化全方位評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生作品中的每個亮點(diǎn)。通過展示學(xué)生習(xí)作，鼓勵了學(xué)生的參與熱情和成就感。努力體現(xiàn)評價主體的多元化，自我評價、結(jié)對互評、小組評價、教師評價相結(jié)合。4.分層作業(yè)針對學(xué)生不同程度展開,能最大限度發(fā)揮學(xué)生的張力!本課不足：實施“小組合作競學(xué)”模式，部分優(yōu)等學(xué)生在以優(yōu)帶差環(huán)節(jié)，不積極主動。在學(xué)生對話、擬定草稿的過程中，我在班內(nèi)巡視不夠多，沒能及時提供