李吉林《桂林山水》課堂實錄

《桂林山水》——李吉林課堂實錄第一課時師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美？生：廣西桂林的山水最美。師：有多少小朋友到過桂林？（數(shù)生舉手）你們覺得桂林的山水怎樣？生：桂林的山水很美。師：沒去過桂林的小朋友想去嗎？一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課文上到桂林游覽一下，好嗎？（板書課題）現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。（范讀課文）這篇課文你們喜歡嗎？生：（齊答）喜歡。師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。（生自學(xué)課文）師：學(xué)完了嗎？誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容？生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。師：是寫桂林的水嗎？生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。師：（板書：山和水）第二節(jié)呢？生：寫桂林的水。師：（板書：水）第三節(jié)呢？生：寫桂林的山。師：（板書：山）第四節(jié)呢？生：寫桂林的山和水。師：（板書：山和水）我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來？生：桂林山水甲天下?！苍趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對課文有整體的了解。〕師：（板書：甲天下）桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？生：最好的。生：是第一的。師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美！誰說說？生：桂林山青水秀。生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人，有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說？〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義?！成盒蕾p桂林山水。師：對的。還可以用什么詞？生：觀看。師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。生：觀賞。師：對。大家跟我說——欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。（生跟說）用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思?！惨龑?dǎo)學(xué)生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解。〕師：現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用溃饕奶攸c是什么？大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。（生自學(xué)。教師巡視。）〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點?！场步探o學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)?！硯煟嚎春昧藛?？找好的請舉手。請你說。生：靜。師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢？師：清、綠。師：（板書靜、清、綠）漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。生：漓江的水又靜又清又綠。師：對不對？還可以怎么說？生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠?！舱页鲋攸c詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進行字、詞、句基本訓(xùn)練——理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系。〕師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說？漓江的水——生：漓江的水靜靜的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水綠綠的。師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？生：漓江的水真靜??！生：漓江的水真清啊！生：漓江的水真綠啊！〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會詞句的感情色彩?！硯煟哼@三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。生：（念第二小節(jié)第二句話）師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。（示范）生：（再念）生：老人望著遠方。生：老人在思考。生：老人在沉思。師：我們再看駱駝像在那干什么？生：像伏在地上。生：好像在沙漠里蹲著。師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么？生：等我們騎上去。師：對。你們再看這只象在干什么？生：在飲水。師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容？生：形態(tài)萬千。師：（示詞卡）“萬千”什么意思？生：就是說樣子很多。師：就是說變化多。桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？生：奇。師：（板書：奇）怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當(dāng)什么講？是不是奇怪？生：不是奇怪。是說樣子很多。生：很少見的。師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？生：叫奇峰。師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？生：叫奇峰羅列。師：“羅”是什么意思？生：散開的。師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。大家把這句念一下。（生齊念）師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？（用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀）師：在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險，叫什么山？生：危山。師：這個“?！痹谶@里怎么說？生：危險。師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋（出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。）危山兀立中的“?！庇媚膫€注釋對？生：用第三個?！仓笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法?！硯煟簩?。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？生：危峰兀立。師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？生：怪石嶙峋。師：（出示詞卡）嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點？生：桂林的山真險??！師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險？生：（念課文）師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎？生：是說山陡。師：山陡，不易通過。〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對詞語的理解就深刻了。〕剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思？生：是美的意思。師：“秀”可以組成哪些詞表示美？生：秀麗、秀美。師：秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。生：（上講臺指圖中的山）這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗？生：（指一座山的中部）師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美？生：明麗。師：麗才是美?！懊鳌蹦?？生：鮮艷。生：明快。師：對了。明快，色彩明快、美麗。我們念念這個句子。（師生同念課文）師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講？〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c晴的作用，啟發(fā)學(xué)生認識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解?！成悍鍘n就是山峰一個接一個連綿不斷。師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍（生讀）。師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山——（生：甲天下）?，F(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文？生：（念課文）師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物？生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。師：還有——生：還有迷蒙的云霧。師：（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢畫個方塊）一張畫？生：不是。師：畫卷是長長的卷起來的畫?？梢哉归_，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什么？生：連綿不斷。師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？生：舟在碧藍的江中行走。師：什么叫舟？生：小船叫舟。師：這是第一句。第二句是什么意思？生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文?，F(xiàn)在不做，到作文課時再做。這課學(xué)完了。這課開始就寫了——（生接）桂林山水甲天下。再寫桂林的水——甲天下；桂林的山——甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解。〕生：（讀課文）師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話？生：這兒的山水真美啊！生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。生：桂林山水甲天下。師：這時你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說？〔從對桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學(xué)生對課文的理解得到升華。〕生：山河。生：河山。生：江山。師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美？生：山河秀麗。生：大好河山。生：江山多嬌、錦繡河山。師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美？生：祖國的河