學(xué)前兒童講述活動

學(xué)前兒童講述活動第一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二講述活動是有目的、有計劃的語言教育活動，旨在創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，使用較規(guī)范的語言來表達個人對某事、某人、某物的認識，進行語言交流。

定義第二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二（1）培養(yǎng)幼兒講述能力

（2）鍛煉幼兒獨白語言能力

（3）教給幼兒認識事物的方法

（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力作用第三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二目標1.培養(yǎng)感知、理解講述對象的能力2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和清楚完整表達的意識、情感和能力①在集體場合自然大方地講話；②使用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述；③有中心、有順序、有重點的講述。3.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能：聽者特征；語境變化；聽者反饋第四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二講述活動的主要類型

1.從講述內(nèi)容來分類

敘事性講述描述性講述說明性講述議論性講述2.從憑借物的特點來分類

看圖講述：是最常見的一種講述活動。幼兒通過觀察圖片，將一張或者幾張圖片的主要內(nèi)容準確、完整的表達出來。單張圖片講述（小班），多張圖片講述（中、大班），排圖講述，拼圖講述（小、中、大），繪圖講述（小班先繪圖再講述，中班邊繪邊講，大班先講述再繪）。

第五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二實物講述：是作為憑借物來幫助幼兒講述的一種活動，它往往伴隨著觀察進行。

情景表演講述：是某種情景表演（如童話劇、木偶、玩具表演）后，在老師的幫助下，幼兒將表演情節(jié)、對話和內(nèi)容連貫地表達出來的講述活動。

第六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二講述活動的特點1、講述活動擁有一定的憑借物小班：主要進行實物講述或簡單的圖片講述中大班：還要學(xué)習(xí)如何利用憑借物進行創(chuàng)造性的講述2、講述活動的語言是獨白語言所謂獨白就是需要說話的人獨自構(gòu)思和表達對某一方面內(nèi)容的完整認識。第七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二

3、具有相對正式的語言情境正式主要表現(xiàn)在：一是語言規(guī)范。兒童需要使用較為完整、連貫、清楚的語言進行表達。二是環(huán)境規(guī)范。一般是在專門的教育活動中和正式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中開展活動。4、講述活動中需要調(diào)動兒童的多種能力（１）借助對憑借物的認識和已有的生活經(jīng)驗，構(gòu)思組織自己的獨白語言；（２）不同講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序，這對兒童的觀察力、記憶力、想像力和思維能力的要求都是極高的。第八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二講述活動的語言教育目標1.培養(yǎng)感知、理解講述對象的能力2.培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和清楚完整表達的意識、情感和能力①在集體場合自然大方地講話；②使用正確的語言內(nèi)容和形式進行講述；③有中心、有順序、有重點的講述。3.培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能：聽者特征；語境變化；聽者反饋第九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二指教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖片提供的線索，運用恰當?shù)脑~語和完整連貫、有條理的語言表達圖意的一種活動。觀察圖片——理解圖意——表達圖意培養(yǎng)幼兒的感知理解力和表達能力看圖講述第十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十二頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十三頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十四頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十五頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十六頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十七頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十八頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二第十九頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二（一）選擇圖片（選擇）1、圖片不僅僅是教具，也是教材2、圖片的范圍：現(xiàn)成的圖片、多媒體、自制圖片3、分析圖片的主題思想：時間、地點、人物、情節(jié)（心理狀態(tài)、對話）4、分析圖片的重難點重點：集中體現(xiàn)主題思想的畫面難點：由于孩子缺乏經(jīng)驗，不易理解的畫面看圖講述活動的準備第二十頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二（二）設(shè)計提問1、提問要圍繞主題，緊扣教學(xué)要求，突出重點。2、提問要有順序性先是描述性的提問，然后是假設(shè)性、思考性的提問3、提問要有啟發(fā)性，是開放式的提問啟發(fā)性：即能引發(fā)思維后再進行回答。教師應(yīng)避免提哪些包含答案在內(nèi)的選擇性問題第二十一頁，共二十二頁，編輯于2023年，星期二（三）教師引進新的講述經(jīng)