古詩詞校本課程開發(fā)

古詩詞校本課程開發(fā)主講教師：教學(xué)材料：改編課程類型：人文素養(yǎng)授課時間：每周一課時授課對象：初一，初二學(xué)生具體內(nèi)容一、需求評估：優(yōu)秀的古詩詞作品博大精深，蘊含著民族文化的智慧。因而，以古詩詞為校本課程，讓師生通過“認識古詩詞，背誦古詩詞，感受古詩詞的美”來豐富文化底蘊，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來，隨著我校古詩詞校本課程體系的不斷完善，我們對學(xué)校原校本教材《古詩詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來”系列校本教材，并不斷在實踐中探索校本課程實施對促進師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對我校古詩詞校本課程實施推廣的情況展開分析，分別從以“詩”研教。以“詩”促學(xué)，教學(xué)相長三方面闡述校本課程實踐的收效。

二、課程目標：1、以“詩”研教，提升教師專業(yè)能力課程研討，提升古詩聚焦課堂有效性。我校提出“繼傳統(tǒng)，吟詩書畫，教學(xué)相長；創(chuàng)特色，巧思善言，師生共進?！币呀?jīng)有好些年了。古詩詞教學(xué)的過程是傳播傳統(tǒng)文化的過程，每周一節(jié)的古詩課更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，樹立人生觀的主題教育實踐。那么，“如何有效地在課堂中開展古詩詞教學(xué)實踐”成為了教師們教學(xué)研討的焦點。教師們通過對自己教法的討論，找到了問題的突破口?！白⒅胤e累，分層提高，活動補充”的教學(xué)模式逐漸形成。（1）注重積累

課堂內(nèi)，教師根據(jù)詩歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行品詞、品句，背誦古詩詞等活動，并指導(dǎo)學(xué)生對收集來的有關(guān)資料進行交流；對古詩詞學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題進行探討。所有這些，都是在積累，是讓學(xué)生在課內(nèi)對古詩詞細細嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感覺到它的“美味”。（2）分層提高

學(xué)生能力有高低，情感體驗也有不同。這就決定了古詩詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點提供多種形式讓學(xué)生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會讀詩歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個性的方式表達自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。

三、課程內(nèi)容：（1）在誦讀中，體會情感

古詩富有音樂感和節(jié)奏，聽起來瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國古典詩詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦（2）師生共同活動“古詩游園會”、“讀千古詩，寫中國字”這些校本課程活動不僅是學(xué)生們的最愛，教師也積極參與到活動中來。（3）師生共同收獲在古詩詞校本課程的實踐中，教法的研討推動學(xué)法的發(fā)展，教與學(xué)的相互促進，使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。五、評估建議