《白鵝》教學(xué)實錄(全國一等獎)

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全國第六屆學(xué)校語文青年老師閱讀教學(xué)比賽一等獎第一名

課前溝通

師和幾個同學(xué)小聲溝通：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好似很緊急，緊急嗎？看到我不要緊急。

師：學(xué)生們我們又見面了，打個招呼。

生打招呼。

師：沒聲音呀，情愿跟我打招呼嗎？

生：情愿。

師：大點聲啊，伸出你們的小手。

生大聲。

師：沒聽到啊。

生更大聲。

師：喜愛?小動物嗎？

生：喜愛?小貓！

師：小貓要是聽到絕對很興奮。

生：我喜愛?小雞。

生：我喜愛?烏龜。

生：鯉魚。

生：白鵝。

師：哦。

生：我喜愛?小狗。

師：為什么？

生：由于它很可愛。

師：哦，你家有只聰慧的小狗兒。

生：我喜愛?烏龜。

師：為什么？

生：它很可愛。師：它也能成為你兄弟。

生：我喜愛?小白兔。

師：為什么？

生：由于它很可愛。

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆?，學(xué)生們都很喜愛?小動物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好似看出我要出遠讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這厭煩的小東西快走開，過幾天我就回來了，學(xué)生們我厭煩我家小狗嗎？

生全說不厭煩。

師：哦，明了了，你們真會聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)當這樣，可以上課了嗎？

生：可以！

上課！

師：學(xué)生們，請坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）學(xué)生們注重這個鵝字，我在上鳥在下，好似人騎在鳥身上對鳥很不敬重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）師：豐子愷不僅把它畫下來，還特地為他寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝。

板書。

一起讀。

齊讀課題。

師：學(xué)生們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還熟悉嗎？自己讀一讀。

生自讀生字，師指導(dǎo)讀音。

出示。

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周。

指名同學(xué)讀詞相機指導(dǎo)字音。

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀。

指名讀（特殊指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

出示：

凈角脾氣。

師：誰來讀？

指名讀。

師：真好，都讀對了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個角色。

指導(dǎo)角的讀音。

師：凈角就是京劇里的一個行當，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子。

出示凈角畫面。

師：這就是凈角，濃重的顏色，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜愛?嗎？生：喜愛?！

師：脾氣的脾這個字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍。

齊讀全部詞語。

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會讀嗎？

生：能！

師：誰情愿讀讀課文？

指名幾個同學(xué)輪讀課文。

師：其他學(xué)生跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號，你注重了標點符號。

生2讀。

指導(dǎo)讀音及句子。

生3讀。

指導(dǎo)局促擔心。

生4讀。

指導(dǎo)讀音。

生5讀

師：學(xué)生們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不容易，信任多讀幾遍你們一定會讀得更好，有信念嗎？

生：有！

師：學(xué)生們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生1：讀完之后我覺得這個白鵝很傲岸，課文寫了它三個特點。

師：哦，寫出了三個特點，你很會讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認為他是一個怎樣的白鵝？

生：說了白鵝的傲岸。

生：他是一只傲岸的白鵝。

生：這只白鵝有老爺?shù)钠狻?/p>

生：這只白鵝架子十足。

師：還有吧？說的不錯，其實文中用了一句話就告知我們這是一個怎樣的動物，說。

生：好一個傲岸的動物。

師：一起說。

生讀。

師：一起讀，好一個。

生齊讀。

師：聰慧的孩子可以把它讀成一個詞語。

生：好一個傲岸的動物。

師：讀成詞語，這是句子聰慧的孩子可以把它讀成一個詞語。

生：傲岸。

師：一起讀。

生齊讀傲岸。

板書

師：看清了嗎？知道什么是傲岸嗎，不知道，你知道，你說。

生：就是狂妄的意思。

生：就是說白鵝很自豪。

生：傲岸就是架子十足。

師：對，看不起別人，自以為了不起，特殊自豪，就是傲岸，把這個詞用在你身上情愿嗎？

生：我覺得我不肯意。

師：都不肯意，那把這個詞用在白鵝身上他厭煩白鵝嗎？

生：不厭煩。

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感愛好的畫一畫。

生讀畫。

師：你來讀。

生讀：它若生起氣來……

師：你對這感愛好，你讀。

生2：我就躲在一邊。

師：哦，你對這感愛好。

生3讀：

生4讀

師：哦，這激動了你。

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）

師：我們一起來讀讀這個句子，誰來讀？

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場。

指導(dǎo)步調(diào)從容。

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，信任看過之后一定會讀得更好，想看嗎？課件演示凈角出場。

師：預(yù)備好了嗎？我看誰最仔細，看到了嗎，你對凈角出場想說什么？

生：我覺得凈角很傲岸。

師：恩凈角很傲岸。

生：出場大模大樣的。

生：出場還像個老爺一樣。

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍。

再看。

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話？

生讀。

師：頗，很的意思，再讀。

生再讀。

師：別焦急，不慌，你沉著一點就從容了。生再讀。

師：看來一旦形成一個問題很難轉(zhuǎn)變，范讀：頗像京劇里的凈角出場，你情愿轉(zhuǎn)變他嗎？再給你一次機會。

生讀。

師：還有誰要讀？

生讀。

師：別焦急孩子，你從容一點。

生練讀。

師：從容多了，你再讀。

生讀。

師：一起來，鵝的步調(diào)。

生齊讀。

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請出來。

生讀。

師：預(yù)備好了，你來讀。

生讀。

師：這是一只狡猾的鴨子，你再來。

生讀。

師：再快一點。

生讀。

師：鵝的呢？

讀鵝。

師：狡猾的鴨子，小氣的鵝。你讀。

生讀師指導(dǎo)讀。

師：手勢打出來。

生讀。

師：這才有味。你讀。

生讀：鵝的步調(diào)。

師：鵝呀（生大笑）你太感動了！

生讀。

師：哎呀，字在你嘴里絕對很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀。

生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，故意思嗎？

生：故意思。

師：他的吃飯更好玩，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么好玩的？

生讀。

師：找到的舉手。

生舉手。

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)覺了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會。

生讀：鵝的吃飯經(jīng)常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的？

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說。

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀。

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的。

出示鵝吃飯片段。

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的。

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎？

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明了了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃……，這種吃飯的辦法用了一個詞語是。

生：三眼一板。

板書。

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎？看教師打，會嗎，伸出小手打。

生打。師：真好再來一遍。

生打。

師：哎，真好，這就是三眼一板的原來意思，文中指的是什么？

生：做某種事不打亂挨次。

師：那鵝吃飯的挨次是什么，你讀給大家聽聽。

生讀。

師：還用看書嗎？你會發(fā)覺就在臺前就有，再讀一遍給大家聽。

生讀。

師：明了三眼一板了嗎？

生：明了！

師：好玩嗎？

生：好玩！

師；吃飯的東西能少嗎？

生：不能！

師：挨次能打亂嗎？

生：不能！

這就是——

生：三眼一板。

師：再好玩的讀一讀這句話。

生讀。

師：多故意思呀，就是它這三眼一板的吃飯辦法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕。

出示：由于附近的狗……空空如也。

生讀。

有同學(xué)舉手。

師：等等，他發(fā)覺了問題，說說你發(fā)覺什么了？

生……

師：他用心致志的讀書沒有看大屏幕。你來。

生：……

師：他用笑臉告知我，他也沒發(fā)覺，你說。生：多加了一個白字。

師：多加了一個白字，少了一個老字，你想這樣說，對嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎？生：不一樣！

師：有什么不一樣嗎？

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣。

生：白鵝感覺不到傲岸，鵝老爺可以讓人知道他的傲岸。

師：你真高！

生：假如換成白鵝就不知道他有多威嚴了。

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真好玩，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎？

生：能！

師：趕快練一練。

生讀。

師：都讀好了，我剛才看見許多學(xué)生加上動作讀，你們能加上動作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。

生練。

師：可以試試了嗎？誰來？

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處。

師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了。

生小點聲讀。

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯??？

生加快讀。

師：揚——長——而——去，多自得??！

生讀揚長而去……空空如也！

師：噢吼，完了。

鼓掌。

師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。

教師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲。

師：好玩嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。

生自由讀。師：誰來讀，你來，大家期盼著關(guān)注著。

生帶動作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說什么好呢，就一個佩服，你說，你想讀，那你讀。

生讀得十分出色掌聲不斷。

師：我發(fā)覺我再也不能讀書了。學(xué)生們，難怪情愿像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，喜愛?它嗎？

生：喜愛?！

生：深深喜愛?這只白鵝。

生：利用反語的辦法，表達了它的喜愛?之情。

師：反語你都讀出來了，我真佩服。

生讀。好一個傲岸的動物！

師；這么一個令人喜愛?如此好玩的家伙，誰能把它忘了呢，難怪在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個伴侶訣別了，心中非常的留戀。

師：他在留戀什么呢？

生舉手。

師：學(xué)生們，把手放下，會留戀什么呢？假如此時你也在這送別的場景之中，假如此時你就是那遠方的友人，他會留戀些什么呢？

吹哨了。

師：這節(jié)課就上到這，下課。

臺下掌聲！

（一些同學(xué)不愿走）

附說課

恭敬的各位評委、各位教師：

大家上午好！

豐子愷先生的這白鵝，是我和我的教師從貴陽抱回來的，我們細心調(diào)養(yǎng)，專心侍候，現(xiàn)在已與這個傲岸、好玩的家伙結(jié)下了濃厚的情意，一如這課堂。

回首這堂課，感悟有三：

銘記一個宗旨

語文教學(xué)應(yīng)當從同學(xué)的“學(xué)”動身，全面培養(yǎng)同學(xué)的語文素質(zhì)。

抓住兩個關(guān)鍵

一、正確理解教材，掌握明貶實褒的語言風(fēng)格，表