2022-2023學(xué)年廣東省惠州市高三上學(xué)期第二次調(diào)研語文試題（解析版）

2022-2023學(xué)年廣東省惠州市高三上學(xué)期第二次調(diào)研

語文

本試卷滿分為150分?？荚囉脮r(shí)150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需

改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫

在本試卷上無效。

一、現(xiàn)代文閱讀

（-）現(xiàn)代文閱讀I

閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的小說，在敘事上采用了曲折復(fù)義的表達(dá)方式，明確說小說故事是假語存（賈

雨村）、真事隱（甄士隱），在真假、有無、虛實(shí)之間，《紅樓夢(mèng)》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是“不寫

之寫”。

“不寫之寫”應(yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，

“不寫之寫”大多數(shù)情況被屬于歷史學(xué)范疇的考證或非文學(xué)立場(chǎng)的索隱派所籠罩。一部藝術(shù)作品，所能寫

到的東西相對(duì)于無始無終、波瀾壯闊的生活來講總是有限的。也就是說，“不寫之寫”在“寫”和“不

寫”之間有一個(gè)辯證關(guān)系。對(duì)于作家來說，“寫”什么是值得反復(fù)思量和推敲的，“寫”是主要的，是呈

現(xiàn)給廣大讀者和觀眾的，是他們能夠直接感知和認(rèn)知的，是直接訴諸讀者直覺經(jīng)驗(yàn)的。至于“不寫”，則

屬于并不完全由作家掌控的部分，由“寫”喚起人們對(duì)“不寫”感知、認(rèn)知，這對(duì)作家來說不是一個(gè)輕而

易舉的技能，對(duì)閱讀來說不是輕易能獲得的效果。

那么作家和作品中的“不寫之寫”究竟該怎么理解？作家的“不寫之寫”，應(yīng)該是服務(wù)于其藝術(shù)目的

的或者一定的藝術(shù)目的的。作家通過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識(shí)到它的整體，這才是

“不寫之寫”。換言之，是有限與無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一，而并不是所有的空白、筆觸

不到的都叫“不寫之寫”，不是在閱讀過程中隨意生發(fā)、隨意聯(lián)想到的內(nèi)容都是“不寫之寫”。

從《紅樓夢(mèng)》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對(duì)話。鶯兒笑道：“你還不知道，

我們姑娘有幾樣世上的人沒有的好處呢，模樣兒還在次?！睂氂褚婜L兒嬌憨婉轉(zhuǎn)，語笑如癡，早不勝其情

了，那更提起寶釵來！便問道：“好處在哪里？好姐姐，細(xì)細(xì)告訴我聽。"鶯兒笑道：“我告訴你，你可

不許又告訴她去。”寶玉笑道：”這個(gè)自然的?！闭f著，只聽外頭說道：“怎么這樣靜悄悄的！”二人

回頭看時(shí)，不是別人，正是寶釵來了。既然這個(gè)秘密是鶯兒不能告訴寶釵的，此時(shí)在鶯兒和寶玉對(duì)話時(shí)當(dāng)

事人寶釵闖了進(jìn)來，鶯兒當(dāng)然不能當(dāng)著寶釵的面給寶玉說了，況且是秘密呢。薛寶釵究竟有什么別人都沒

有的好處，讀者也就無法知道了。這個(gè)“不寫之寫”，是永無直接答案的。不是寶玉以后沒有機(jī)會(huì)再向鶯

兒求證求解，而是作者“不寫”了。

“不寫”使文本具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)，在閱讀理解中讓薛寶釵的

性格豐富起來。而《紅樓夢(mèng)》的敘述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“寫”了很多，“寫”又限

定了我們的理解和聯(lián)想。薛寶釵有世上人少有的好處，作家為了讓你關(guān)注、揣摩他的藝術(shù)描寫，從設(shè)置懸

念和激發(fā)閱讀動(dòng)力與興趣來說，也是不會(huì)輕易直接告訴你的。急于求解問題的答案有，也沒有，鶯兒接下

來要說的成為了文本的“空白點(diǎn)”，這就是“不寫之寫”的妙處。

這樣的“不寫之寫”，構(gòu)成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因?yàn)檫@些不寫之寫，是讀

者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對(duì)人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測(cè)到的，但又不能完全說明白，不能

完全“意于言表”，從而使藝術(shù)具有含蓄雋永、味之無窮的韻致和品格。

（摘編自孫偉科《〈紅樓夢(mèng)》中的“不寫之寫”》）

材料二：

空白是中國畫構(gòu)圖中處理黑白關(guān)系的主要手段。在《紅樓夢(mèng)》的畫家筆法中，空白是被經(jīng)常運(yùn)用的一

種。曹雪芹曾通過薛寶釵之口表達(dá)了他對(duì)繪畫創(chuàng)作的見解。但作為一個(gè)精通繪畫的作家，曹雪芹“自覺引

進(jìn)繪畫技法”來進(jìn)行《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作，從而使其“不僅繪景、狀物在妙合畫理，而且寫入、敘事也往往

默運(yùn)畫學(xué)神髓，融入丹青技法”。他在作品中就特別注意這種空白手法的運(yùn)用，不時(shí)在《紅樓夢(mèng)》中留有

空白。

《紅樓夢(mèng)》中制造空白的手法，除了語言、情節(jié)的省略及“不寫之寫”等以外，還利用“矛盾”制造

空白，創(chuàng)造出朦朧、模糊的藝術(shù)意境，從而增強(qiáng)了小說的空靈之美。例如：寶玉酒醉后要攆李奶媽，但被

襲人勸住了，并沒有攆，而李奶媽卻說寶玉攆了茜雪。這看起來相矛盾，但實(shí)際是另起了頭緒，是將茜雪

“出去”的一段情節(jié)通過“矛盾”制造了空白，使讀者可任意馳騁自己的想象去推想這其中的緣由。張愛

玲就認(rèn)為茜雪是“負(fù)氣走的”，對(duì)此，倒是脂硯齋頗能理解作者的原意，他說：“照應(yīng)前文，又用一

'攆'字，屈殺寶玉。然在李媼心中口中畢肖?！笨梢?，作者筆法真是高妙，既塑造了茜雪形象，又刻畫

了李奶媽形象，可謂“一石二鳥”。

這正是空白的妙處。因?yàn)橄襁@樣的情節(jié)若實(shí)寫了，不但容易使筆墨輕重不均，沖淡主調(diào)色彩，而且還

使情節(jié)受到了限制，顯得死板不活。而這里運(yùn)用以虛寫實(shí)、計(jì)白當(dāng)黑的空白藝術(shù)手法，則使有限的畫面中

生出無限煙波，創(chuàng)造了煙云模糊的意境，增強(qiáng)了小說的空靈之美。若通部中萬萬件細(xì)微之事俱備，《石頭

記》真亦太覺死板矣。

（摘編自曹金鐘《“矛盾”與〈紅樓夢(mèng)》中意境的創(chuàng)造手法》）

材料三：

劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮

不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛

玉笑岔了氣，伏著桌子叫“曖喲”；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用

手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身

上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有

忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

（節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第四十回人民文學(xué)出版社）

I.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.《紅樓夢(mèng)》中，曹雪芹運(yùn)用“不寫之寫”藝術(shù)手法創(chuàng)設(shè)了大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，借以體現(xiàn)作品真假相

依、有無相生、虛實(shí)相合的故事特點(diǎn)。

B.紅學(xué)研究的考證派和索隱派在對(duì)“不寫之寫”進(jìn)行探究時(shí)，盡管忽視了“不寫之寫”的美學(xué)意蘊(yùn)，卻

大大提高了《紅樓夢(mèng)》的歷史價(jià)值。

C.小說創(chuàng)作中制造空白并非一般意義上的隨意而為，而是對(duì)已有內(nèi)容的適度限制和對(duì)未寫內(nèi)容的有意設(shè)

置，具有更加含蓄雋永的審美意趣。

D.“寫”和“不寫”影響著作品質(zhì)量：“寫”得越少，文本的開放性就越強(qiáng)，讀者聯(lián)想空間就越大；情節(jié)

交代得越實(shí)，作品就越死板僵化。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.就“寫”與“不寫之寫”而言，“寫”是主要的，“不寫之寫”則是建立在“寫”的基礎(chǔ)之上的，二

者有機(jī)統(tǒng)一，相得益彰。

B.《紅樓夢(mèng)》通過設(shè)置前后不一致或不合常理的情節(jié)來制造矛盾，以此形成空白，引發(fā)讀者探求真相，

推想緣由，深入體味。

C.“不寫之寫”構(gòu)成文本理解的不確定性，對(duì)這種不確定性的合理解讀，不是作者所能影響的，主要取決

于讀者的理解能力。

D.讀者在閱讀過程中，如果不能對(duì)作品留白、空白、不寫之寫做出合理的聯(lián)想、填補(bǔ)，便有可能誤

解、曲解作品的應(yīng)有之義。

3.結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“不寫之寫”、“空白”藝術(shù)手法的一項(xiàng)是（）

A.好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈。

B.此時(shí)無聲勝有聲。

C.不著一字，盡得風(fēng)流

D.作畫實(shí)中求虛，黑中留白，如一燦之光，通室皆明。

4.請(qǐng)簡要分析材料一的行文思路。

5.材料三是《紅樓夢(mèng)》中寫眾人笑態(tài)的經(jīng)典場(chǎng)面，寶釵、李紈、迎春也在現(xiàn)場(chǎng)，但這三人的神態(tài)“缺

席”，請(qǐng)從人物性格的角度分析這一段的“不寫之寫”。

【答案】I.C2.C3.A

4.首先，指出《紅樓夢(mèng)》中有大量的“不寫之寫”。其次，應(yīng)從美學(xué)修辭的角度理解“不寫之寫”，對(duì)“不

寫之寫”進(jìn)行了界定，闡述了二者之間的辯證關(guān)系。接著，論述作家的“不寫之寫”應(yīng)該服務(wù)于其藝術(shù)目

的。最后，具體分析了《紅樓夢(mèng)》三十五回的中的''不寫之寫”，并重申了“不寫之寫”的藝術(shù)魅力。

5.寶釵、李紈、迎春三人此處神態(tài)的“缺席”，成為了文本的空白點(diǎn)，這些“不寫之寫”，讀者可以根據(jù)

上下文，根據(jù)對(duì)人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測(cè)。

①薛寶釵是一位封建正統(tǒng)教養(yǎng)所陶鑄的“冷”美人，時(shí)時(shí)處處以禮教道德來規(guī)范和壓抑自己，罕言寡語，

穩(wěn)重平和，冷靜克制，隨分從時(shí)，自守身份。

②賈迎春在賈府中的幾乎沒有存在感，溫柔沉默，懦弱無能，才華上平庸無能，處世上懦弱怕事?！岸?/p>

頭”的評(píng)名和“懦小姐”的定評(píng)生動(dòng)準(zhǔn)確的道出了迎春的性格特點(diǎn)。

③李紈是性格隨和、“心如槁木”的寡婦，恪守封建禮教和倫理綱常，平時(shí)不茍言笑，在大庭廣眾之下更

是循規(guī)蹈矩，越表現(xiàn)的端莊持重。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A.“借以體現(xiàn)作品真假相依、有無相生、虛實(shí)相合的故事特點(diǎn)”說法錯(cuò)誤，原文為“《紅樓夢(mèng)》是一部偉

大的小說，在敘事上采用了曲折復(fù)義的表達(dá)方式，明確說小說故事是假語存（賈雨村）、真事隱（甄士

隱），在真假、有無、虛實(shí)之間，《紅樓夢(mèng)》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是‘不寫之寫'”，可見選項(xiàng)關(guān)

系表述錯(cuò)誤。

B.“卻大大提高了《紅樓夢(mèng)》的歷史價(jià)值”于文無據(jù)，原文為“'不寫之寫’應(yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來

理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解。遺憾的是，‘不寫之寫'大多數(shù)情況被屬于歷史學(xué)范疇的

考證或非文學(xué)立場(chǎng)的索隱派所籠罩”，可知只說索隱派屬于歷史學(xué)范疇，并沒有說大大提高了《紅樓夢(mèng)》

的歷史價(jià)值。

D.“'寫‘得越少，文本的開放性就越強(qiáng)，讀者聯(lián)想空間就越大；情節(jié)交代得越實(shí)，作品就越死板僵化”

表述絕對(duì)化。原文為“作家的‘不寫之寫'，應(yīng)該是服務(wù)于其藝術(shù)目的的或者一定的藝術(shù)目的的。作家通

過作品寫出來的東西，雖然是局部的，但可以意識(shí)到它的整體，這才是‘不寫之寫’。換言之，是有限與

無限的統(tǒng)一，是確定性和不確定性的統(tǒng)一”，可見并不是“寫”得越少越好。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C.“對(duì)這種不確定性的合理解讀，不是作者所能影響的，主要取決于讀者的理解能力”錯(cuò)誤。原文為“至

于‘不寫'，則屬于并不完全由作家掌控的部分，由‘寫'喚起人們對(duì)‘不寫'感知、認(rèn)知，這對(duì)作家來

說不是一個(gè)輕而易舉的技能，對(duì)閱讀來說不是輕易能獲得的效果”“這樣的‘不寫之寫'，構(gòu)成了文本理

解的不確定性，但具有理解的合理性。因?yàn)檫@些不寫之寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對(duì)人物一貫的性

格、行為邏輯、情感取向推測(cè)到的，但又不能完全說明白，不能完全‘意于言表'，從而使藝術(shù)具有含蓄

雋永、味之無窮的韻致和品格”，可知并沒有說主要取決于讀者的理解能力，也需要根據(jù)作者所寫的內(nèi)容

來解讀。

故選Co

【3題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

A.“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈”是比喻、象征，不能體現(xiàn)“不寫之寫”、“空白”。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。

材料一共有六段，第一段“《紅樓夢(mèng)》中有大量的藝術(shù)空白點(diǎn)，也就是‘不寫之寫'”指出《紅樓夢(mèng)》中

有大量的“不寫之寫”.

第二段“‘不寫之寫’應(yīng)該主要從美學(xué)修辭學(xué)上來理解，而不是從索隱或隨意聯(lián)想的角度來理解”“‘不

寫之寫'在‘寫‘和'不寫'之間有一個(gè)辯證關(guān)系”指出應(yīng)從美學(xué)修辭的角度理解“不寫之寫”，對(duì)“不

寫之寫”進(jìn)行了界定，闡述了二者之間的辯證關(guān)系。

第三段“作家的'不寫之寫'，應(yīng)該是服務(wù)于其藝術(shù)目的的或者一定的藝術(shù)目的的”論述作家的“不寫之

寫”應(yīng)該服務(wù)于其藝術(shù)目的。

第四至六段“從《紅樓夢(mèng)》的文本舉例，如第三十五回寶玉與薛寶釵丫鬟鶯兒的對(duì)話”“'不寫’使文本

具有了開放性，使我們可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來豐富和確認(rèn)，在閱讀理解中讓薛寶釵的性格豐富起來”“因

為這些不寫之寫……但又不能完全說明白，不能完全‘意于言表‘，從而使藝術(shù)具有含蓄雋永、味之無窮

的韻致和品格”具體分析了《紅樓夢(mèng)》三十五回的中的“不寫之寫”，并重申了“不寫之寫”的藝術(shù)魅

力。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

結(jié)合材料一“這樣的‘不寫之寫'，構(gòu)成了文本理解的不確定性，但具有理解的合理性。因?yàn)檫@些不寫之

寫，是讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對(duì)人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測(cè)到的”可知，《紅樓夢(mèng)》

中寫眾人笑態(tài)的經(jīng)典場(chǎng)面，寶釵、李紈、迎春三人此處神態(tài)的“缺席”，成為了文本的空白點(diǎn)，這些“不

寫之寫”，讀者可以根據(jù)上下文，根據(jù)對(duì)人物一貫的性格、行為邏輯、情感取向推測(cè)。

①薛寶釵：她受封建正統(tǒng)教養(yǎng)，穩(wěn)重平和，冷靜克制，自守身份。在薛寶釵看來，笑話之所以說得好，關(guān)

鍵并不僅僅在當(dāng)場(chǎng)效果，還在經(jīng)得起事后回味，或者說，那種說笑而當(dāng)場(chǎng)出效果的濃烈氣氛，讓人無禮失

態(tài)的場(chǎng)面，雖然也好笑，但畢竟是淺薄的，是不雅的，是發(fā)乎情而失去禮儀的（事后，鳳姐和鴛鴦連聲向

劉姥姥賠禮道歉就說明了這一點(diǎn)）。所以，在眾人笑態(tài)的場(chǎng)面中，薛寶釵神態(tài)描寫的“缺席”才更符合寶

釵為人特色。

②賈迎春：她在賈府中幾乎沒有存在感，溫柔沉默，懦弱無能，才華上平庸無能，處世上懦弱怕事。因?yàn)?/p>

當(dāng)作者寫薛姨媽把茶噴到探春裙子上，探春則把飯碗扣到迎春身上時(shí)，其實(shí)已經(jīng)寫了迎春，所以接下來寫

仆人“也有忍著笑，上來替他姊妹換衣裳的"，“姊妹”一詞，應(yīng)該暗示了探春、迎春兩人。至于作者回

避直接寫迎春的神態(tài)，未必說明迎春沒有笑，一方面，作者在刻畫眾人無法控制的笑場(chǎng)中，有主動(dòng)與被動(dòng)

行為的層次區(qū)別，而讓“二木頭”迎春充當(dāng)被動(dòng)角色正合適；另一方面的可能是，如何讓一貫?zāi)驹G的迎春

身處這樣的語境，寫出她的特殊的笑或者不笑，還有被飯碗扣身上的尷尬，也許是作者頗費(fèi)斟酌的，所以

干脆把她的神態(tài)描寫略過了。

③李紈：李紈是性格隨和、循規(guī)蹈矩、端莊持重的寡婦，當(dāng)李紈知道了鳳姐和鴛鴦打算捉弄?jiǎng)⒗牙褧r(shí)，就

笑勸說：“你們一點(diǎn)好事也不做，又不是個(gè)小孩兒，還這么淘氣，仔細(xì)老太太說?！边@樣，先寫李紈的笑

勸而沒寫后來笑鬧中的反應(yīng)，是說明了她的笑已經(jīng)在勸阻時(shí)提前釋放，后來果然不笑了，還是依然忍俊不

禁？如果她沒笑，在群體性笑場(chǎng)中，把她安置在怎樣的位置、構(gòu)想出怎樣的神情才妥貼？如果她也笑了，

一個(gè)已被劇透過的人，她的笑，和其他人的失控之笑有怎樣的區(qū)別？諸如此類的問題，與其說是令作者棘

手，還不如說是更能引發(fā)讀者想象。

（-）現(xiàn)代文閱讀n

閱讀下面的文字，完成下面小題。

虛擬

畢飛宇

這個(gè)冬天特別地冷。

祖父神情淡然，但手指頭在動(dòng)，是欲言又止的那種動(dòng)，祖父的大限不遠(yuǎn)了，他要對(duì)我交代什么了。

父親看在眼里，退了出去。我們這個(gè)家里，父親一直像多余的人。望著父親的背影，祖父很輕地咳了

兩聲。我了解我的祖父，祖父的咳嗽大部分不是生理性的，是他想說些什么，卻不知道怎么說。

作為物理老師的兒子，父親最有機(jī)會(huì)上大學(xué)。但是，那時(shí)候祖父正做著班主任呢。他每天上午六點(diǎn)出

n,夜里十一點(diǎn)回家，把時(shí)間全部給了學(xué)生。祖父的57個(gè)學(xué)生考上了31個(gè)，在當(dāng)年，這是“放衛(wèi)星”般

的天文數(shù)字。而在另外一所中學(xué)讀書的父親沒有考上。九月，省報(bào)的記者把祖父的故事寫成一篇長文：

《春蠶到死絲方盡》。黑體的通欄標(biāo)題很嚇人的，還配了祖父的一張標(biāo)準(zhǔn)像。

祖父在享盡殊榮的同時(shí)冷靜下來了，突然就有了愧疚。他建議他的兒子去補(bǔ)習(xí)?？勺娓负雎粤艘患?/p>

事，那就是《春蠶》是一只無堅(jiān)不摧的拳頭，把父親的自信給砸爛了。是的，祖父之所以具備如此巨大的

“新聞價(jià)值”，說到底就因?yàn)樗膬鹤記]考上。父親拒絕了“春蠶”的建議：“忙你的去吧?！?/p>

父親不是省油的燈，他模仿祖父的筆跡給教育局長寫了一封信，要求他給自己的兒子安排一份工作，

口吻酷似祖父。那些年，這樣的事求之不得呢。局長爽快地讓父親進(jìn)了縣教育局。

一個(gè)月后，祖父急匆匆地來到了父親的辦公室，他瘦小的身體暴發(fā)出了雷霆般的震怒：上補(bǔ)習(xí)班去！

局長打圓場(chǎng)了：“教育局挺好的……”祖父指著局長的鼻尖：庸俗！鼠目寸光！一年之后，祖父做了校

長，而教育局長有機(jī)會(huì)出任副縣長了。在組織部人員面前，祖父重復(fù)了那六個(gè)字，教育局長功虧一簧，他

的委屈和憤懣落在了父親頭上。

當(dāng)了一輩子會(huì)計(jì)的父親是祖父的一塊腫瘤，硬硬的，始終長在祖父的體內(nèi)。祖父很少喝醉，但是，只

要喝醉了，他都要來一次規(guī)定動(dòng)作：跪在馬桶前沿，對(duì)著馬桶一口一個(gè)“對(duì)不起”。嘔吐出來的“對(duì)不

起”毀掉了這一對(duì)父子，在未來的幾十年里，他們也說話，卻不看對(duì)方的眼睛。

但醉后的祖父說得最多的卻是一屆又一屆的高材生，祖父記得清清楚楚，涉及面極廣，諸如名牌大

學(xué)、國家機(jī)關(guān)、公司名稱、榮譽(yù)機(jī)構(gòu)，院士、教授、研究員、副省長、副縣長、辦公室主任、董事長。也

有記不住的時(shí)候，他在記憶阻塞之前往往要做一次深呼吸，隨后，一聲長嘆。這一聲長嘆比馬桶的下水道

還要深不可測(cè)。

祖父的癖好，往好處說，愛才；往壞處說，他眼里其實(shí)沒有人，只有高智商，他酷愛高智商。一旦遇

上，不管你是誰，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的癲狂和犧牲精神，沉著，持久。“爺爺做了三十

五年的教師，三十二年的班主任，九年零十個(gè)月的教導(dǎo)主任，六年零八個(gè)月的副校長，兩年半的校

長……”祖父對(duì)自己還算得意。

父親退出去了，我握住了祖父的手。我知道我和祖父之間會(huì)有這樣的一次對(duì)話，也知道祖父會(huì)對(duì)我說

些什么。無論祖父怎樣看淡他的生死，我的父親終究是他一生的痛。老實(shí)說，我懼怕這次對(duì)話?！镣?/p>

之余，我又能對(duì)我的祖父說些什么呢？父親的一生被祖父的榮耀毀了，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。

我打破沉默：“嗨，不就是爸爸那點(diǎn)事嘛……”

祖父沉默了半天，說：“這事吧，我有責(zé)任。我呢，痛苦了好久。你爸退休那天，我就釋懷了……”

我很意外——他的眼神里不是釋懷。但我長長地舒了一口氣，沒有比這更好的結(jié)局了。

“……你說……你說我能得到多少個(gè)花圈呢？”祖父凄然地望著我。似乎鼓足了勇氣。這算什么事

呢。

“當(dāng)年榮校長182個(gè)。我數(shù)過兩遍?！弊娓甘制鄾龅乇锪税胩欤p聲卻又清晰地說。

榮校長的職務(wù)是祖父接替的，“182”也成了祖父歲歲年年的夢(mèng)。

“你想要多少個(gè)就有多少個(gè)！”我想讓說話輕松一點(diǎn)，特地挑選了嘻哈的語氣。

“不能做假?！闭Z氣刻板，嚴(yán)厲，中學(xué)教師特有，“死是一件嚴(yán)肅的事。不能做假！”

祖父賦閑多年了，他又不像榮校長在崗位上轟轟烈烈地倒下去的；再說了，這年頭早就不是1982年

T:再說了，這是什么時(shí)候？大家都忙著過年呢。死亡不再是問題，標(biāo)志著死亡的紙質(zhì)花朵卻成了一個(gè)問

題。

我的祖父，我們縣里最著名的物理老師兼中學(xué)校長，他死在了小年二十六。這一天特別特別地冷。

祖父曾為解寂寞，開了微博，我在上邊發(fā)了訃告。微博長久寂寞。

我取出錢包，來到了花圈出租處，要來紙、筆、墨。我努力回憶祖父大醉的那些夜晚說出的那些名字

職務(wù)單位，我不可能記得住，但意思無非是這樣的——

劍橋大學(xué)東方語言學(xué)中心副主任羅紹林遙寄哀思

斯坦福大學(xué)高能研究所研究員茅開民遙寄哀思

清華大學(xué)化學(xué)系教授儲(chǔ)陽遙寄哀思

我一口氣寫了兩個(gè)多小時(shí)，并不悲傷。事后我沒有數(shù)，我不想知道具體數(shù)據(jù)。

世界就在這里了，我親愛的祖父，你桃李滿天下，——這從來就不是一件虛擬的事。

父親沒有給祖父送花圈，只是親筆書寫了一副挽聯(lián)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

冷清的葬禮上，父親一直站在遺體旁，卻沒有瞻仰祖父的遺容，一秒也沒有。他緊抿雙唇，頭有些

昂，目光在掃視他手書的挽聯(lián)，最終落在下聯(lián)上。他沒有淚，但是，畢竟上了歲數(shù)，有了水光，眼神很

亮，像洞穿。

（節(jié)選自畢飛宇《虛擬》，有刪改）

6.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說兩次寫到天氣“冷”，看似平淡的字眼中蘊(yùn)藏著復(fù)雜的意味，一方面指自然天氣的寒冷，另一

方面指祖父去世后葬禮的冷清。

B.“父親是祖父的一塊腫瘤，硬硬的，始終長在祖父的體內(nèi)”，運(yùn)用夸張的修辭，刻畫了祖父與父親二人

之間難以化解的矛盾、隔閡和恩怨。

C.祖父清晰地記得當(dāng)年榮校長在葬禮上的花圈數(shù)，也很在乎自己在葬禮中得到的花圈數(shù)，祖父已將花圈

的個(gè)數(shù)作為丈量自己榮譽(yù)高低的杠桿。

D.祖父的喪事中，“我”取出錢包，奮筆疾書兩個(gè)多小時(shí)，為冷清的喪事增添了些許溫情，這一情節(jié)暗

示“我”理解了祖父的追求。

7.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.祖父看重自己的榮譽(yù)，忽略了父親，導(dǎo)致了父親高考的失利和與祖父對(duì)立；他怒斥父親寫信給教育局

長謀取工作職位的行為，體現(xiàn)出他正直剛烈的一面。

B.“我”是故事的見證者，在小說中起到了穿針引線的作用；也是故事的參與者，在祖父與父親間充當(dāng)二

人情感的潤滑劑。

C.小說運(yùn)用生動(dòng)形象的語言將祖孫三代人的親情恩怨寫得可感可知，將人物間微妙的關(guān)系、個(gè)性特征以

及心理活動(dòng)，鮮明、具體的展示給讀者。

D.小說大多數(shù)筆墨都在描寫祖父，對(duì)父親的描述筆墨不多，父親更多的是作為祖父的一個(gè)陰影或者襯托

存在，父親的形象單一、臉譜化。

8.小說的標(biāo)題“虛擬”意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)?jiān)嚪治觥?/p>

9.畢飛宇短篇小說的成功之道是對(duì)“問題意識(shí)”的探索，請(qǐng)從教育問題角度或親情問題角度談?wù)勀銓?duì)這篇

小說主題的理解。

【答案】6.B7.D

8.①祖父的葬禮送花圈的人名是“我”虛擬的，但我對(duì)祖父的尊敬是真實(shí)的。

②“虛擬”送花圈，是作者對(duì)祖父的功績的肯定，也是作者對(duì)祖父愿望無法達(dá)成的悲哀和無奈。

③引發(fā)讀者思索。祖父葬禮上的花圈都是虛擬的，但生活中汲汲追求身后虛名現(xiàn)象是真實(shí)存在的。

9.（1）從教育問題角度：

①祖父作為“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的人民教師，全心全意投入教育事業(yè)，為了升學(xué)率，起

早貪黑，將教書育人作為自己的神圣理想和使命，盡管祖父葬禮上的花圈是虛擬的，但祖父桃李滿天下的

事實(shí)不是虛擬的，小說歌頌了教師嘔心瀝血無私奉獻(xiàn)的精神。

②在崇高的教育理想之下，教師祖父也追逐虛榮，在他的晚年表現(xiàn)得尤為明顯。他在酩酊大醉時(shí)會(huì)抱著馬

桶念他學(xué)生的名字，人名后面長長的單位與職務(wù)他都記得清清楚楚。他臨終前的心結(jié)竟然是他葬禮的花圈

數(shù)量，“182”這個(gè)數(shù)字成了祖父衡量榮譽(yù)的標(biāo)尺，榮譽(yù)一旦數(shù)量化就變了味，最后祖父冷清的葬禮場(chǎng)面

成了一種諷刺。小說體現(xiàn)了作為教師的祖父在死前對(duì)“身后名”焦慮（迷戀）問題。

③作為人民教師的祖父愛才如命，渴望“得英才而教育之”，眼中沒有人，酷愛高智商，重智育輕德育，

以及新聞媒體對(duì)升學(xué)率的過度關(guān)注，折射出教育中對(duì)“人”的忽視，反映了教育中存在的功利化問題。

（2）從親情問題角度：父子隔膜（矛盾）：

①對(duì)于家庭而言，祖父無疑是一個(gè)失敗的父親，他沒能盡到家庭的責(zé)任和父親的義務(wù)。祖父在事業(yè)上取得

的成功與家庭親子關(guān)系的失敗形成了鮮明的對(duì)比。祖父把他畢生的精力都放在了學(xué)生身上，甚至把他的父

愛也一并給予了學(xué)生。對(duì)家庭的疏離，造就了父子之間一生的隔膜。祖父的離開對(duì)父親來說是一種解脫。

祖父的光芒像一張耀眼的大網(wǎng)，罩住了父親的一生，祖父的離世，給了父親一次從壓抑中走出來的機(jī)會(huì)。

父子關(guān)系冷漠至此，父子間的隔膜如此之厚。

②祖孫隔代親：祖父的理想、人格、隱痛，在孫在那里得到了某種回應(yīng)和理解，祖父同孫子的“隔代

親”，使?fàn)攲O倆之間毫無芥蒂、心靈相通。更因隔了一代，孫子“我”才能夠客觀地、理性地去認(rèn)識(shí)爺爺

的理想和人格，我也更能理解父親和祖父的隔閡、矛盾?？吹阶娓咐淝宓脑岫Y場(chǎng)面，“我”取出錢包，奮

筆疾書兩個(gè)多小時(shí)，寫下了許多個(gè)“虛擬”的送花圈人名，以告慰祖父的在天之靈，盡管花圈是虛擬的，

但孫子高度肯定祖父為教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析和理解文章內(nèi)容的能力。

B.“運(yùn)用夸張的修辭”錯(cuò)誤，應(yīng)該是比喻，把父親比作長在祖父體內(nèi)的一塊腫瘤。

故選B。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力。

D.“父親的形象單一、臉譜化”錯(cuò)誤，小說中父親的形象是復(fù)雜的。他未必不敬佩父親的成績，但對(duì)父親

“對(duì)家庭的疏離”心存怨恨；祖父的光芒像一張耀眼的大網(wǎng)，罩住了父親的一生，而父親也倔強(qiáng)地在祖父

面前“不甘示弱”；祖父去世了，父親不可能不悲傷，但悲傷的同時(shí)也有解脫，“有了水光，眼神很亮，

像洞穿”耐人尋味。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生理解小說標(biāo)題的含義的能力。

依據(jù)“我取出錢包，來到了花圈出租處，要來紙、筆、墨。我努力回憶祖父大醉的那些夜晚說出的那些名

字職務(wù)單位，我不可能記得住，但意思無非是這樣的一一劍橋大學(xué)東方語言學(xué)中心副主任羅紹林遙寄

哀思斯坦福大學(xué)高能研究所研究員茅開民遙寄哀思清華大學(xué)化學(xué)系教授儲(chǔ)陽遙寄哀思……我一口

氣寫了兩個(gè)多小時(shí)，并不悲傷。事后我沒有數(shù)，我不想知道具體數(shù)據(jù)”“世界就在這里了，我親愛的祖

父，你桃李滿天下，一一這從來就不是一件虛擬的事”可概括為：祖父的葬禮送花圈的人名是“我”虛擬

的，但我對(duì)祖父的尊敬、對(duì)祖父的功績的肯定是真實(shí)的。

依據(jù)“……你說……你說我能得到多少個(gè)花圈呢？'182’也成了祖父歲歲年年的夢(mèng)”“祖父曾為解

寂寞，開了微博，我在上邊發(fā)了訃告。微博長久寂寞”可概括為：“虛擬”送花圈，是作者對(duì)祖父的功績

的肯定，也是作者對(duì)祖父愿望無法達(dá)成的悲哀和無奈。

依據(jù)“祖父賦閑多年了，他又不像榮校長在崗位上轟轟烈烈地倒下去的；再說了，這年頭早就不是1982

年了；再說了，這是什么時(shí)候？大家都忙著過年呢。死亡不再是問題，標(biāo)志著死亡的紙質(zhì)花朵卻成了一個(gè)

問題”“世界就在這里了，我親愛的祖父，你桃李滿天下，一一這從來就不是一件虛擬的事”可概括為：

引發(fā)讀者思索。祖父葬禮上的花圈都是虛擬的，但生活中汲汲追求身后虛名現(xiàn)象是真實(shí)存在的。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生個(gè)性化解讀小說主題的能力。

（1）從教育問題角度：

依據(jù)“作為物理老師的兒子，父親最有機(jī)會(huì)上大學(xué)。但是，那時(shí)候祖父正做著班主任呢。他每天上午六點(diǎn)

出門，夜里十一點(diǎn)回家，把時(shí)間全部給了學(xué)生。祖父的57個(gè)學(xué)生考上了31個(gè)，在當(dāng)年，這是‘放衛(wèi)星'

般的天文數(shù)字。而在另外一所中學(xué)讀書的父親沒有考上”可知，小說歌頌了教師嘔心瀝血無私奉獻(xiàn)的精

神；

依據(jù)“醉后的祖父說得最多的卻是一屆又一屆的高材生，祖父記得清清楚楚，涉及面極廣，諸如名牌大

學(xué)、國家機(jī)關(guān)、公司名稱、榮譽(yù)機(jī)構(gòu)，院士、教授、研究員、副省長、副縣長、辦公室主任、董事

長”“‘爺爺做了三十五年的教師，三十二年的班主任，九年零十個(gè)月的教導(dǎo)主任，六年零八個(gè)月的副校

長，兩年半的校長……'祖父對(duì)自己還算得意'182’也成了祖父歲歲年年的夢(mèng)”等可見，在崇高的

教育理想之下，教師祖父也追逐虛榮，在他的晚年表現(xiàn)得尤為明顯；

依據(jù)“祖父的癖好，往好處說，愛才；往壞處說，他眼里其實(shí)沒有人，只有高智商，他酷愛高智商。一旦

遇上，不管你是誰，他的血管就陡增激情，奔涌起宗教般的癲狂和犧牲精神，沉著，持久”“祖父的57

個(gè)學(xué)生考上了31個(gè)，在當(dāng)年，這是‘放衛(wèi)星’般的天文數(shù)字……九月，省報(bào)的記者把祖父的故事寫成一

篇長文：《春蠶到死絲方盡》。黑體的通欄標(biāo)題很嚇人的，還配了祖父的一張標(biāo)準(zhǔn)像”可見，作為人民教師

的祖父，酷愛高智商，重智育輕德育，以及新聞媒體對(duì)升學(xué)率的過度關(guān)注，折射出教育中對(duì)“人”的忽

視，反映了教育中存在的功利化問題。

(2)從親情問題角度：

依據(jù)“作為物理老師的兒子，父親最有機(jī)會(huì)上大學(xué)。但是，那時(shí)候祖父正做著班主任呢。他每天上午六點(diǎn)

出門，夜里十一點(diǎn)回家，把時(shí)間全部給了學(xué)生。祖父的57個(gè)學(xué)生考上了31個(gè)，在當(dāng)年，這是‘放衛(wèi)星'

般的天文數(shù)字。而在另外一所中學(xué)讀書的父親沒有考上”“當(dāng)了一輩子會(huì)計(jì)的父親是祖父的一塊腫瘤，硬

硬的，始終長在祖父的體內(nèi)”“在未來的幾十年里，他們也說話，卻不看對(duì)方的眼睛”“無論祖父怎樣看

淡他的生死，我的父親終究是他一生的痛”“父親沒有給祖父送花圈，只是親筆書寫了一副挽聯(lián)：春蠶到

死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“冷清的葬禮上，父親一直站在遺體旁，卻沒有瞻仰祖父的遺容，一秒也沒

有”“他沒有淚，但是，畢竟上了歲數(shù)，有了水光，眼神很亮，像洞穿”可見，祖父把他畢生的精力都放

在了學(xué)生身上，但對(duì)于家庭而言，祖父無疑是一個(gè)失敗的父親，他沒能盡到家庭的責(zé)任和父親的義務(wù)。祖

父的光芒像一張耀眼的大網(wǎng)，罩住了父親的一生，甚至祖父的離世，給了父親一次從壓抑中走出來的機(jī)

會(huì)。冷漠的父子關(guān)系令人惋惜。

依據(jù)“當(dāng)了一輩子會(huì)計(jì)的父親是祖父的一塊腫瘤，硬硬的，始終長在祖父的體內(nèi)”“只要喝醉了，他都要

來一次規(guī)定動(dòng)作：跪在馬桶前沿，對(duì)著馬桶一口一個(gè)‘對(duì)不起我知道我和祖父之間會(huì)有這樣的一次

對(duì)話，也知道祖父會(huì)對(duì)我說些什么。無論祖父怎樣看淡他的生死，我的父親終究是他一生的痛”“'你想

要多少個(gè)就有多少個(gè)！’我想讓說話輕松一點(diǎn)，特地挑選了嘻哈的語氣"''世界就在這里了，我親愛的祖

父，你桃李滿天下，一一這從來就不是一件虛擬的事”可見，祖孫隔代親?！拔摇崩斫庾娓傅睦硐?、人

格、隱痛，爺孫倆之間可以毫無芥蒂的交談。看到祖父冷清的葬禮場(chǎng)面，“我”取出錢包，奮筆疾書兩個(gè)

多小時(shí)，寫下了許多個(gè)“虛擬”的送花圈人名，以告慰祖父的在天之靈，盡管花圈是虛擬的，但孫子高度

肯定祖父為教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)。

二、古代詩文閱讀

(-)文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

秦武王謂甘茂日：“寡人欲車通三川以虢周室，而寡人死不朽乎？”甘茂對(duì)日：“請(qǐng)之魏，約伐

韓。”王令向壽輔行。甘茂至魏，謂向壽日：“子歸告王曰：'魏聽臣矣，然愿王勿攻也。'事成，盡以

為子功?！毕驂蹥w以告王，王迎甘茂于息壤。甘茂至，王問其故。對(duì)目：“宜陽，大縣也，上黨、南陽積

之久矣，名為縣，其實(shí)郡也。今王倍數(shù)險(xiǎn)，行千里而攻之，難矣。今臣號(hào)率之臣也，樗里疾、公孫衍二人

者，挾韓而議，王必聽之。昔者曾子處費(fèi)，費(fèi)人有與曾子同名族者而殺人，人告曾子母日：'立多毛

Ao'曾子之母曰：'吾子不殺人。'織自若。有頃焉，人又曰：'曾參殺人。'其母尚織自若也。頃

之，一人又告之曰：'曾參殺人。'其母懼，女號(hào)逾墻而走。夫以曾參之賢，與母之信也，而三人疑之，

則慈母不能信也。今臣賢不及曾子而王之信臣又未若曾子之母也疑臣者不適三人臣恐王為臣之投杼也。”

王日：“寡人不聽也，請(qǐng)與子盟?！庇谑桥c王盟于息壤。

果攻宜陽，五月而不能拔也。樗里疾、公孫衍二人在，爭之王，王將聽之，召甘茂而告之。甘茂對(duì)

日：“息壤在彼?！蓖踉唬骸坝兄??！币蛳て鸨?，復(fù)使甘茂攻之。宜陽未得，秦死傷者眾，甘茂欲息兵。

左成謂甘茂日：“公內(nèi)攻于樗里疾、公孫衍，而外與韓伽為怨，今公用兵無功，公必冬矣?！惫ヒ岁枺?/p>

孽之而卒不上。向壽對(duì)日：“公不論兵，必大困。"甘茂日：“我羈旅而得相秦者，今攻宜陽而不拔，公

孫衍、樗里疾挫我于內(nèi)，而公中"“以韓窮我于外，是無茂之日已！請(qǐng)明日鼓之，而不可下，因以宜陽之

郭為墓?！庇谑浅鏊浇鹨砸婀p。明日鼓之，宜陽拔。

（節(jié)選自《戰(zhàn)國策?秦策二》）

【注】公中：即韓彳朋，任韓國相國。

10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.今臣賢不及曾子/而王之信/臣又未若曾子之母也/疑臣者/不適三人/臣恐王為臣之投杼也

B.今臣賢不及曾子/而王之信臣又未若曾子之母也/疑臣者/不適三人/臣恐王/為臣之投杼也

C.今臣賢不及曾子/而王之信/臣又未若曾子之母也/疑臣者不適三人/臣恐王/為臣之投杼也

D.今臣賢不及曾子/而王之信臣又未若曾子之母也/疑臣者不適三人/臣恐王為臣之投杼也

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“羈旅”，意為長期寄居他鄉(xiāng)，在文中指甘茂離開家鄉(xiāng)來到秦國做官。

B.“曾參殺人”“三告投杼”現(xiàn)已成為成語，指流言可畏，與“三人成虎”的意思相仿。

C.“公必窮矣”的“窮”與《屈原列傳》中“人窮則反本”的“窮”含義不同。

D.“三鼓”，文中指三次擊鼓命令軍隊(duì)出擊，起鼓舞士氣的作用，是春秋戰(zhàn)國時(shí)的軍禮。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.秦武王野心勃勃，想出兵向東進(jìn)攻三川，覬覦周王室，與《過秦論》中所說惠文、武、昭襄“君臣固

守以窺周室”相互印證。

B.甘茂認(rèn)為宜陽雖然名義上是縣，實(shí)際上相當(dāng)一個(gè)郡，實(shí)力雄厚，何況秦王要跋涉千里去進(jìn)攻，要攻占

宜陽實(shí)屬不易。

C.宜陽久攻不下，樗里疾、公孫衍二人意見一致，反對(duì)甘茂攻打宜陽。導(dǎo)致武王對(duì)戰(zhàn)爭勝利信心不足，

準(zhǔn)備停止進(jìn)攻。

D.進(jìn)攻宜陽時(shí)，秦國士兵士氣低落，屬下左成勸告甘茂要振作建功，向壽則建議甘茂研究軍事和兵法，

避免陷入困境。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）王日：“寡人不聽也，請(qǐng)與子盟。”于是與王盟于息壤。

（2）請(qǐng)明日鼓之，而不可下，因以宜陽之郭為墓。

14.文章中哪些地方體現(xiàn)了甘茂慮事深遠(yuǎn)，請(qǐng)簡要說明。

【答案】10.D11.C12.A

13.(1)我不聽信別人的議論，讓我們訂立盟約吧。”于是武王和甘茂在息壤訂立盟約。

(2)明天讓我再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為我的葬身之地吧！

14.(1)甘茂預(yù)料樗里疾和公孫衍以韓國國力強(qiáng)為理由爭議攻韓得失，武王一定會(huì)聽從他們的意見。

(2)甘茂擔(dān)心武王會(huì)像曾參的母親不信任曾參一樣，不信任他。

(3)甘茂和武王在息壤訂立盟約，以防武王反悔。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：現(xiàn)在我不如曾參賢能，大王相信我又不如曾子的母親相信曾參那樣，猜疑我的人更不止三人，我恐

怕大王是會(huì)像曾參的母親那樣扔掉梭子逃跑的。

“王之信臣”是一個(gè)短語，“信臣”是謂賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開，排除AC。

“疑臣者”作“不適三人”的主語，不應(yīng)斷開；“王為臣之投也”作“恐”的賓語，“王為”之間不能斷

開，排除B。

故選D。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識(shí)的能力。

C.“含義不同”錯(cuò)誤?！肮馗F矣”的意思是：你一定會(huì)陷入困境，走投無路?！肚袀鳌分小叭烁F則

反本”的意思是：人一旦陷入困境，就會(huì)回溯本源?？梢妰蓚€(gè)“窮”含義相同，都指處在困頓的處境中。

故選C。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“惠文、武、昭襄”錯(cuò)誤。《過秦論》中“君臣固守以窺周室”的是秦孝公。

故選Ao

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“聽”，聽從，聽信；“盟”，訂立盟約；“于”，在。

(2)“鼓”，擊鼓；“以……為”，把……作為；“郭”，城郭，城郊。

【14題詳解】

本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點(diǎn)的能力。

(1)“挾韓而議，王必聽之”，意思是“樗里疾和公孫衍二人會(huì)以韓國國力強(qiáng)為理由來同我爭議攻韓的

得失，大王一定會(huì)聽從他們的意見”，甘茂預(yù)料此二人會(huì)以韓國國力強(qiáng)為理由爭議攻韓的得失，而武王肯

定會(huì)聽從他們二人的建議。

(2)“臣恐王為臣之投杼也”，甘茂認(rèn)為他不如曾參賢能，他擔(dān)心武王會(huì)像曾參的母親那樣扔掉梭子逃

跑，暗示他擔(dān)心武王會(huì)不信任他。

(3)”于是與王盟于息壤”，甘茂和武王在息壤訂立盟約，來防備武王反悔。

參考譯文：

秦武王對(duì)甘茂說：“我想用戰(zhàn)車進(jìn)攻三川，取周室而代之，你如果能為我實(shí)現(xiàn)這一夙愿，我將至死不

忘。”甘茂說：“我要求出使魏國，與他們相約共同攻打韓國?！庇谑?，武王派親信向壽做甘茂的副使出

使魏國。甘茂來到魏國，便對(duì)向壽說：“您回去告訴武王，說：'魏王已同意我的約定，但希望大王暫時(shí)

不要進(jìn)攻韓國。'事成之后，把一切功勞全歸于您?！毕驂刍氐角貒堰@話告訴了武王，武王便在秦邑

息壤迎接甘茂。甘茂到了息壤，武王問他為什么暫時(shí)不進(jìn)攻韓國？甘茂回答說：“宜陽是韓國的大縣，上

黨和南陽兩郡間的財(cái)富都聚積在這里，它名義上是縣，實(shí)際上相當(dāng)一個(gè)郡。現(xiàn)在大王穿越重重險(xiǎn)阻，要跋

涉千里去進(jìn)攻韓國，實(shí)在太難了啊！如今我是個(gè)寄居此地的臣僚。樗里疾和公孫衍二人會(huì)以韓國國力強(qiáng)為

理由來同我爭議攻韓的得失，大王一定會(huì)聽從他們的意見。從前，曾子在費(fèi)地，費(fèi)地有個(gè)與曾子同姓同名

的人殺了人。有人告訴曾子的母親，說：'曾子殺了人。'曾子的母親說：'我的兒子不會(huì)殺人。'她照

樣織布。過了一會(huì)兒，又有人來說：'曾子殺了人。'曾子的母親仍然照樣織布。又過了一會(huì)兒，一個(gè)人

跑來說：'曾子殺了人。'曾子的母親便驚恐萬狀，扔掉梭子，翻過垣墻，倉皇逃跑了。像曾參這樣賢德

的人，而曾參的母親又對(duì)他那樣信任，可是三個(gè)人猜疑他，就使曾參的母親不能信任他?，F(xiàn)在我不如曾參

賢能，大王相信我又不如曾子的母親相信曾參那樣，猜疑我的人更不止三人，我恐怕大王是會(huì)像曾參的母

親那樣扔掉梭子逃跑的?！蔽渫跽f：“我不聽信別人的議論，讓我們約誓吧?！庇谑俏渫鹾透拭谙⑷兰s

誓。

后來甘茂攻打宜陽，五個(gè)月還不能攻下，于是樗里疾和公孫衍二人就在武王面前議論進(jìn)攻宜陽不恰

當(dāng)，武王打算聽信他們的意見了，因而特別召回甘茂，把情況告訴他。甘茂對(duì)武王說：“息壤的盟誓就擺

在那里！”武王也說：“是?。　庇谑钦{(diào)動(dòng)全部兵力，支持甘茂繼續(xù)進(jìn)攻。宜陽沒有攻下，秦兵已死傷甚

眾，甘茂準(zhǔn)備停戰(zhàn)。楚人左成對(duì)甘茂說：“您在國內(nèi)受到樗里疾、公孫衍二人的攻擊，在國外又與韓例結(jié)

怨，如果您不能建立戰(zhàn)功，就會(huì)走投無路了?！备拭ゴ蛞岁?，連續(xù)三次擂鼓進(jìn)軍，但士兵仍然不前進(jìn)。

秦國右將軍向壽說：“您如果不研究軍事和兵法，就會(huì)陷入絕大的困境。”甘茂說：“我是一個(gè)寄居在秦

國而現(xiàn)在當(dāng)上了秦國左丞相的人。現(xiàn)在宜陽攻不下，在國內(nèi)又有公孫衍、樗里疾百般阻撓，國外有韓相國

大力抵抗，陷我于困境。這是我的末日到了！明天讓我再擊鼓進(jìn)軍，如果還攻不下來，就把宜陽城郊作為

我的葬身之地吧！”于是，甘茂拿出自己的錢來加在公家的賞金里。第二天擊鼓進(jìn)軍，宜陽便被攻下了。

（二）古代詩歌閱讀

閱讀下面這首詩，完成下面小題。

赤壁懷古

蘇轍

新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。

千艘已共長江險(xiǎn)，百勝安知赤壁焚？

指距?方強(qiáng)要一斗，君臣已定勢(shì)三分。

古來伐國須觀釁②，意突成功所未聞。

【注】①建距：禽鳥的嘴和爪甲。比喻決勝的武力、武器或力量。②觀釁：窺伺敵人的間隙。

15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)所寫之事與《赤壁賦》“破荊州，下江陵”所依據(jù)的歷史事實(shí)基本相同。

B.一二聯(lián)以描寫為主，三四聯(lián)以議論為主，具體分析了曹操赤壁之戰(zhàn)失敗的原因。

C.第三句緊承上句士氣如云的場(chǎng)景，寫千艘戰(zhàn)船橫布長江，突顯曹軍雄壯氣勢(shì)。

D.“安知赤壁焚”強(qiáng)調(diào)了曹軍在赤壁的意外慘敗，并與結(jié)句“未聞”形成呼應(yīng)。

16.請(qǐng)從內(nèi)容、表達(dá)方式、風(fēng)格中任選兩個(gè)角度簡要分析本詩與蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》的不同。

【答案】15.B16.（1）內(nèi)容：①聚焦的歷史人物不同。蘇轍詩聚焦于曹操；蘇軾詞聚焦于周瑜。

②情感不同。蘇轍詩從曹操的失敗中得出結(jié)論，認(rèn)為自古以來攻伐他國需要等待時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備充分，想要突

然成功是不可能的。蘇軾借追憶周瑜的功業(yè)來抒發(fā)自己年華老去、功業(yè)未成的感慨。

（2）表達(dá)方式不同：蘇轍詩以記敘、議論為主；蘇軾詞以描寫、抒情為主。

（3）風(fēng)格不同：蘇轍詩樸實(shí)無華，理性客觀；蘇軾詞雄渾豪放。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。

B.“一二聯(lián)以描寫為主”錯(cuò)，一二聯(lián)是“新破荊州得水軍，鼓行夏口氣如云。千艘已共長江險(xiǎn)，百勝安知

赤壁焚？”，寫曹操攻下荊州得到諸多水軍，于是帶領(lǐng)千艘戰(zhàn)船到達(dá)赤壁準(zhǔn)備與孫劉聯(lián)軍大戰(zhàn)，結(jié)果沒想

到一把大火燒了戰(zhàn)船。這是記敘了曹操赤壁之戰(zhàn)的情景，因此一二聯(lián)以記敘為主。

故選B。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容、表達(dá)方式、風(fēng)格特點(diǎn)的能力。

內(nèi)容：蘇轍此詩寫的是曹操赤壁之戰(zhàn)慘敗的事，而蘇軾的《赤壁懷古》則寫的是少年英雄周瑜指揮孫劉聯(lián)

軍打破曹操，可見二者聚焦的歷史人物不同。

情感不同：蘇轍此詩后尾聯(lián)是對(duì)曹操失敗的評(píng)論，“古來伐國須觀釁，意突成功所未聞”，意思是自古以

來攻伐他國需要等待時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備充分，想要突然成功是不可能的。而蘇軾“羽扇綸巾，談笑間、橘櫓灰飛

煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)周瑜才略、氣度、功業(yè)的追念，曲

折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情。

表達(dá)方式不同：蘇轍此詩前兩句為記敘，寫曹操新得水軍，意氣風(fēng)發(fā)地帶領(lǐng)千艘戰(zhàn)船來攻，結(jié)果卻落得火

燒赤壁的下場(chǎng)；后兩句是對(duì)曹操失敗的評(píng)論，認(rèn)為攻伐他國需要等待時(shí)機(jī)、準(zhǔn)備充分，想要突然成功是不

可能的。因此，蘇轍是以記敘、議論為主。而蘇軾上闋描寫古戰(zhàn)場(chǎng)的風(fēng)光，雄奇險(xiǎn)峻；下闋通過寫少年英

雄周瑜建功立業(yè)，抒發(fā)自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情。因此，蘇軾是以描寫、抒情為

主。

風(fēng)格不同：蘇轍從戰(zhàn)爭的起因開始分析，不摻雜感情色彩，保留了研究歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性。讀完蘇轍的《赤壁

懷古》，相當(dāng)于了解了赤壁大戰(zhàn)的始末，猶如讀了一篇小論文。風(fēng)格樸實(shí)無華，理性客觀。而蘇軾的作品

更加雄渾豪放，他通過對(duì)月夜江上壯美景色的描繪，借對(duì)古代戰(zhàn)場(chǎng)的憑吊和對(duì)風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)

的追念，曲折地表達(dá)了作者懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，表現(xiàn)了作者關(guān)注歷史和人生的曠

達(dá)之心。全詞借古抒懷，雄渾蒼涼，大氣磅礴，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給

人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。

（三）名篇名句默寫

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）白居易在《琵琶行》中寫京城富豪子弟打賞琵琶女，爭做“榜一大哥”的句子是“，

（2）面對(duì)不合理的門閥制度，鮑照在《擬行路難（其四）》中無比憤懣，但最后選擇成為沉默的大多數(shù)的

句子是“?

（3）陶淵明的詩文中有大量的“飛鳥”意象，在《飲酒》中是“飛鳥相與還”，在《歸去來兮辭（并

序）》是“”，在《歸園田居（其一）》中是“”。

【答案】①.五陵年少爭纏頭②.一曲紅綃不知數(shù)③.心非木石豈無感④.吞聲擲躅不敢

言⑤.鳥倦飛而知還⑥.羈鳥戀舊林

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

易錯(cuò)字詞：陵、纏、綃、哪躅、羈。

三、語言文字運(yùn)用

（一）語言文字運(yùn)用I

閱讀下面的文字，完成下面小題。

359旅官兵來到南泥灣，成為拓荒的主力。他們用鮮血和汗水開辟出萬頃良田，使昔日的“爛泥灣”

變成“陜北的好江南”，更培育形成了自力更生、艱苦奮斗的南泥灣精神。

歌與舞、汗與淚、感動(dòng)與被感動(dòng)……年方19歲的賀敬之①，《南泥灣》歌詞被其一氣呵成。當(dāng)年

以第一名成績考入魯藝音樂系的作曲家馬可搽讀這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌時(shí)激情澎湃。于是他汲取民間歌舞

的音調(diào)和節(jié)奏，想象著②的表演形式為其作曲。從此，這首向勞動(dòng)者致敬、為奮斗者高歌、從歷史深

處走來的《南泥灣》，在炮火的縫隙間一次次回蕩，唱得家喻戶曉，舞得③，唱出了人民子弟兵為減

輕人民負(fù)擔(dān)“又學(xué)習(xí)又生產(chǎn)”、不懼任何艱難困苦的風(fēng)采。

歲月流金，精神永存。那永不熄滅的窯洞燈光和一段段動(dòng)人旋律，鼓舞著延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好

生活。他們唱著《邊疆處處賽江南》續(xù)寫開荒造田的奇跡，唱著《在希望的田野上》播種打場(chǎng)，唱著《金

不換銀不換》書寫對(duì)綠水青山的守望，唱著《乘風(fēng)破浪再出發(fā)》奮勇向前。這個(gè)曾被聯(lián)合國教科文組織定

義為“不適合人類居住的地方”，如今早已告別貧困，變成杏花微雨江南般的美好家園。延安人民的奮斗

還在繼續(xù)，勇毅前行的旋律越來越昂揚(yáng)...

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

19.請(qǐng)將文中畫波浪線的長句改成三個(gè)短句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變?cè)狻?/p>

20.請(qǐng)從形式和內(nèi)容的角度賞析文中畫雙橫線的句子。

【答案】18.①血?dú)夥絼?；②載歌載舞；③喜氣洋洋

19.作曲家馬可當(dāng)年以第一名成績考入魯藝音樂系，他捧讀了這首獻(xiàn)給拓荒者的贊歌，登時(shí)激情澎湃。

20.①使用了排比的修辭手法。“他們唱著……唱著……唱著……唱著……”，形式上構(gòu)成排比，語勢(shì)貫通，

增強(qiáng)了節(jié)奏感；

②內(nèi)容上，“唱著《邊疆處處賽江南》”“唱著《在希望的田野上》”“唱著《金不換銀不換》”“唱著

《乘風(fēng)破浪再出發(fā)》”不斷變換人們熟悉的經(jīng)典歌曲，“續(xù)寫”“書寫”頌揚(yáng)南泥灣精神，增強(qiáng)句子的抒

情性，表現(xiàn)延安兒女追求創(chuàng)造幸福美好生活的干勁。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。

第一空，從前文“年方19歲”可知，此時(shí)的賀