初中語(yǔ)文-我的母親教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】散文教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)言積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。所以，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在教師指導(dǎo)下，通過(guò)交流碰撞讓個(gè)體的片面的認(rèn)識(shí)趨于完善?！段业哪赣H》是一篇意味雋永的散文，有著平實(shí)的語(yǔ)言，卻耐人尋味；有著細(xì)碎的小事，卻精挑細(xì)選，意味深刻。依據(jù)課標(biāo)我們需要品析語(yǔ)言，感知母親對(duì)兒子的影響。母親的多面性格又是通過(guò)對(duì)比展現(xiàn)出來(lái)的。所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：品讀語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)比。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿，讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，采用多種手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)情來(lái)看這又是個(gè)難點(diǎn)，因而借助拓展資料（視頻、圖片、文字）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解文本。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要。”自主探究學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，從感知事件、品讀語(yǔ)言這個(gè)小處入手，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)概括事件、品讀詞句、資料鏈接，感知母親的形象，能說(shuō)出母親對(duì)兒子的影響。學(xué)會(huì)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)人物性格?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、“初識(shí)母親”、“品讀母親”、“感念母親”這一環(huán)節(jié)借助微視頻、圈點(diǎn)批注、小組合作、追問(wèn)等評(píng)價(jià)手段來(lái)達(dá)成目標(biāo)1的任務(wù)。2、“品讀母親”、“話說(shuō)母親”這一環(huán)節(jié)借助追問(wèn)、說(shuō)話練習(xí)等評(píng)價(jià)手段來(lái)達(dá)成目標(biāo)2的任務(wù)?！窘虒W(xué)方法】自主、合作、探究教學(xué)法【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間導(dǎo)語(yǔ)觀看“暴走媽媽”的微視頻引出胡適的母親，胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她極大極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？1、看視頻，談感受這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為了引起學(xué)生注意，設(shè)置懸念，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有針對(duì)性的讀課文，起投石問(wèn)路的作用。5初識(shí)母親，感知“影響”1．胡適的母親給了兒子什么影響呢，讓我們一起走進(jìn)課文去探個(gè)究竟。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，概括出文中都寫(xiě)了母親的哪幾件事？預(yù)設(shè)：催我上早學(xué)犯錯(cuò)懲罰我替大哥打發(fā)債主化解嫂子間的矛盾對(duì)待浪人五叔讀課文，概括文中寫(xiě)了母親的哪些事件？帶著“探尋影響”這一主問(wèn)題開(kāi)始閱讀文章，概括出哪些事件對(duì)“我”有影響，主要是讓學(xué)生從整體上把握文本，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，為后面的深入探究做鋪墊。這也是為達(dá)成目標(biāo)1做準(zhǔn)備。5品讀母親，探究“影響“1、再讀課文5-12段，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，畫(huà)出具體的語(yǔ)句，品讀母親對(duì)我的影響。2、學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：母親教子嚴(yán)格：1.“督促我學(xué)習(xí)”。重點(diǎn)品讀母親的話，感知母親的殷切期待。指導(dǎo)朗讀：言為心聲“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！?、“母親懲罰我”。感受母親的嚴(yán)厲，是為了讓我成才。3、“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)受到母親的責(zé)罰”，感知母親的嚴(yán)厲。指導(dǎo)朗讀：聆聽(tīng)教誨“你沒(méi)了老子，是多么得意的事！好用來(lái)說(shuō)嘴！”“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：通過(guò)品讀人物語(yǔ)言，感知嚴(yán)父形象。4.“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，猜想母親當(dāng)時(shí)的又悔又急的心理，品讀嚴(yán)父慈母形象。方法指導(dǎo)：通過(guò)揣摩人物心理，感知慈母形象。二、母親溫和寬容1.母親如何對(duì)待敗家大哥。重點(diǎn)品讀“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“從不”“六、七次”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。背景資料：母親十七歲嫁到胡家，是父親的第三個(gè)妻子。父親前妻有六個(gè)兒女，大姐比母親大七歲，大哥也比母親大兩歲。我才三歲零八個(gè)月時(shí)，父親就不幸病逝了。母親二十三歲開(kāi)始守寡，獨(dú)自操持一家人的生活，忍辱負(fù)重，終年四十六歲，一直守了二十三年的寡。出示背景資料幫助學(xué)生理解母親的艱難處境，以及她的寬容與大度。方法指導(dǎo)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞，感知母親寬容形象。三、母親溫柔剛氣讓學(xué)生找出母親如何對(duì)待大嫂？如何對(duì)待五叔？將母親對(duì)嫂子的態(tài)度和對(duì)五叔的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比閱讀，感知母親的溫和與剛氣。小結(jié)：母親對(duì)胡適的影響：用語(yǔ)言教育“我”學(xué)習(xí)上勤奮，用行動(dòng)教育“我”做人上寬容、溫和與剛強(qiáng)。對(duì)胡適言傳身教，起到潛移默化的影響。讀課文5-12段，圈點(diǎn)批注相關(guān)詞句，找出母親對(duì)我的“影響”。小組合作，任選一兩件事，深入品讀。交流展示品讀課文仍然是在探究“影響”，探究母親對(duì)我產(chǎn)生哪些影響，這是在充分尊重學(xué)生自主閱讀的體驗(yàn)上，激活學(xué)生的閱讀思維。既有助于學(xué)生了解母親的性格特點(diǎn)，感知母親形象；又有助于學(xué)生體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)兒子的潛移默化的影響，并且在分析過(guò)程中學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比表現(xiàn)人物性格的方法。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有自己的感悟，通過(guò)合作交流，碰撞思維的火花。此環(huán)節(jié)是為了達(dá)成目標(biāo)一、二的任務(wù)。20感念母親，理解“影響”就是這位母親給了胡適“極大極深的影響”，她把胡適影響成為什么樣的人呢？請(qǐng)從課文最后一段找一找。（學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人、體諒人的品行。）引導(dǎo)學(xué)生品讀“一絲一毫”“一點(diǎn)點(diǎn)”“如果”，這些關(guān)鍵詞，感知胡適的謙虛。帶感激之情朗讀最后一段。讀課文最后一段，找出胡適的性格。2、朗讀最后一段。通過(guò)對(duì)胡適為人的了解，繼而推及到母親身上，理解母親對(duì)兒子都有哪些影響。偉大的母親養(yǎng)育了優(yōu)秀的兒子，讓學(xué)生從中理解胡適對(duì)母親的感激懷念之情。此環(huán)節(jié)是對(duì)目標(biāo)一的深化。10話說(shuō)母親，傳遞“影響”1.文中多處運(yùn)用對(duì)比手法表現(xiàn)母親的性格，你都知道哪些呢？2.學(xué)生用對(duì)比手法說(shuō)說(shuō)自己母親的性格。1.找出文中多出運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句。2.學(xué)生用對(duì)比手法說(shuō)說(shuō)自己母親的性格。此環(huán)節(jié)為了達(dá)成目標(biāo)2的任務(wù)，學(xué)生在說(shuō)話練習(xí)中可以借助對(duì)比手法表現(xiàn)人物的多面性，突出人物性格。3小結(jié)結(jié)語(yǔ)：這世上有多少位母親，就有多少顆真愛(ài)的心靈，有多少個(gè)讀懂母親的孩子，就會(huì)有多少份蘇醒的感念。母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)，在夜深人靜時(shí)，請(qǐng)擷一輪清月，讀幾篇關(guān)于母親的文章。下課！課后作業(yè)：推薦閱讀有關(guān)母親的文章。由文章延伸到學(xué)生生活，讓學(xué)生在寫(xiě)作中理解、感激自己的母親。通過(guò)課后推薦閱讀，讓學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步理解母親對(duì)不同人物的影響。這也是對(duì)目標(biāo)一的延伸。2板書(shū)設(shè)計(jì)感念母親母子言自省好脾氣嚴(yán)傳勤奮和氣父身寬容寬恕慈教忍讓體諒母教剛氣謙虛剛我柔做并人濟(jì)《我的母親》學(xué)情分析學(xué)情分析；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)不僅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人，即有學(xué)生。本節(jié)課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生能從母親的言談舉止、平凡小事中感知母親對(duì)胡適的影響。因而我從“極大極深的影響”這個(gè)關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間，層層深入地感知母親對(duì)胡適的影響。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這個(gè)問(wèn)題有一定難度。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我先引導(dǎo)學(xué)生“找出文中寫(xiě)了母親哪些事”，將大問(wèn)題變成淺顯問(wèn)題入手，問(wèn)題的難度降低了，走進(jìn)文本的門(mén)檻也就降低了。繼而我們從這些小事中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注，從關(guān)鍵字入手感知母親對(duì)我的教育和影響。圈點(diǎn)批注、找關(guān)鍵詞這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)于母親的影響就會(huì)明了。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。整節(jié)課都讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀，學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)、關(guān)鍵詞句入手，感知人物形象。本文由于時(shí)代背景離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，有些語(yǔ)句學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，教師適時(shí)出示背景資料，學(xué)生結(jié)合資料，再聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷，來(lái)體會(huì)理解文中的情感。另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?！段业哪赣H》評(píng)測(cè)練習(xí)效果分析效果分析：通過(guò)課堂進(jìn)行的評(píng)測(cè)練習(xí)來(lái)看，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用對(duì)比手法將自己的母親與別人進(jìn)行對(duì)比或者自己母親的不同行為進(jìn)行對(duì)比，以此來(lái)表現(xiàn)母親的多面性。從數(shù)量來(lái)看，全體學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)，完成率為百分之百；再?gòu)馁|(zhì)量來(lái)看，有不少同學(xué)都能很好地利用對(duì)比手法，將母親自身的對(duì)比點(diǎn)或者母親與別人的不同點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，以此表現(xiàn)母親的多面性。比較優(yōu)秀的同學(xué)說(shuō)道：母親平時(shí)自己舍不得花錢(qián)買(mǎi)衣服，可給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)用品卻很大方。體現(xiàn)母親的節(jié)儉和對(duì)孩子的愛(ài)；母親很孝順老人，嬸子卻不關(guān)心老人，以此體現(xiàn)母親的孝順；母親平時(shí)很節(jié)儉，當(dāng)鄰居有困難需要借錢(qián)時(shí)，母親毫不猶豫地借給他們，體現(xiàn)母親的節(jié)儉與大度。通過(guò)課后評(píng)測(cè)練習(xí)來(lái)看，主要考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解，進(jìn)而借助這些關(guān)鍵詞，更好地理解母親形象。學(xué)生完成課后評(píng)測(cè)練習(xí)，質(zhì)量比較不錯(cuò)，百分之九十五的同學(xué)能夠答對(duì)，只有個(gè)別同學(xué)理解得不全面，可能與學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有關(guān)系。從評(píng)測(cè)練習(xí)上來(lái)看，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的掌握比較理想。《我的母親》教材分析教材分析：《我的母親》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。本單元共五篇課文，均是名家之作，它們或追述作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個(gè)側(cè)面，揭示人生意義。人文內(nèi)涵深厚豐富，藝術(shù)表達(dá)各有特色。學(xué)習(xí)時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)人生和生命有所思考，有所感悟，要對(duì)課文涉及深廣的人文、社會(huì)背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩、玩味作品的語(yǔ)言和文章的思想感情。本文節(jié)選自《胡適自傳》，是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語(yǔ)言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無(wú)比真摯的愛(ài)子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的感激和懷念。本文自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以自己的言傳身教，潛移默化地影響兒子，了解到兒子對(duì)母親的感激和懷念。選文一開(kāi)始即寫(xiě)道“我小時(shí)身體弱，不能跟著野蠻的孩子一塊兒玩。我母親也不準(zhǔn)我和他們亂跑亂跳”，母親不準(zhǔn)作者和其他孩子一塊兒玩，一方面是基于作者身體弱，另一方面是擔(dān)心作者和這些“野蠻”的孩子一起會(huì)學(xué)“壞”，母親對(duì)作者的愛(ài)已可見(jiàn)一斑。更讓人感動(dòng)的是，作者害了眼病醫(yī)來(lái)醫(yī)去總醫(yī)不好，當(dāng)母親聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她竟真用舌頭舔作者的病眼，母愛(ài)何其偉大!母親是慈母，母親更是嚴(yán)師，她時(shí)時(shí)關(guān)注著作者的學(xué)習(xí)、生活，教育作者成長(zhǎng)?！懊刻焯靹偭?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起”，“她看我清醒了，才對(duì)我說(shuō)昨天我做錯(cuò)了什么事，說(shuō)錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)”。母親對(duì)作者的教育是那樣的細(xì)致，小錯(cuò)誤也要說(shuō)得一清二楚，更不用說(shuō)犯較大的錯(cuò)誤了?！胺傅氖麓笏鹊酵砩先遂o時(shí)，關(guān)了房門(mén)先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無(wú)論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來(lái)”。對(duì)于學(xué)習(xí)，母親“要我用功讀書(shū)”，催“我”早起上早學(xué)，“十天之中總有八九天我是第一個(gè)去開(kāi)學(xué)堂門(mén)的，等到先生來(lái)了，我背了書(shū)。才回家吃早飯”，母親是嚴(yán)師。在對(duì)孩子的教育上，母親不僅有言教，同時(shí)還以自己做人處事的實(shí)際行動(dòng)影響著、教育著作者。母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母，一生受了許多生活的痛苦。除夕時(shí)，不僅要料理年夜飯，謝灶神，發(fā)壓歲錢(qián)等等，最為煩難的是還要打發(fā)大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主。因?yàn)槭切履?，母親“從不罵他一句”臉上從不露出一點(diǎn)怒色。大嫂、二嫂生氣擺臉色，打罵孩子出氣，母親只裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。母親一味的“忍”和“讓”，“忍”到實(shí)在不可再忍的一天，她就不起床，輕輕地哭一場(chǎng)，她不罵一個(gè)人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，母親的寬容隱忍，仁慈溫和的性格，深深地感染著、影響著、教育著作者。母親也“很有剛氣”的一面，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。當(dāng)五叔在煙館里發(fā)牢騷說(shuō)，母親“家中有事總讓某人幫忙，大概總有什么好處給他時(shí)”，母親“氣得大哭”“當(dāng)面質(zhì)問(wèn)”直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)、賠罪，她才罷休。母親的“剛氣”給作者上了難忘的一課。母親對(duì)作者的愛(ài)和言傳身教的嚴(yán)格教育給了作者極深的影響。“我十四歲(其實(shí)只有十二歲零兩個(gè)月)就離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里，獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。文中字里行間所體現(xiàn)出的母親對(duì)作者的深切關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格教育，彰顯了母親的偉大。在中國(guó)現(xiàn)代文壇，以母親為題材，懷念追憶母親的散文有許多篇，但胡適的《我的母親》入選《年輕人要讀的50篇散文》，特別值得珍惜?！段业哪赣H》寫(xiě)于1895——1904年，作者4——13歲在安徽老家接受私塾教育階段的家庭生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。文章分為兩部分：一部分是小時(shí)候我的生活環(huán)境和性格特征，一部分是母親教子、理家，在艱難處境中支撐龐大而又復(fù)雜的舊式家庭，后一部分是作品的核心部分，也是本節(jié)課重點(diǎn)品讀之處。因而我對(duì)教材進(jìn)行了取舍，作者小時(shí)候的經(jīng)歷不進(jìn)行品讀，重點(diǎn)品讀母親教子、理家，以及對(duì)我的“影響”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。因此，我們要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生尋找并打開(kāi)進(jìn)入作者心靈的精神通道，讓學(xué)生通過(guò)文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升和情感的培養(yǎng)。任何文本或話語(yǔ)都是由一定言語(yǔ)材料組合而成的，它外顯為一定的語(yǔ)言文字形式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語(yǔ)文課的味道在于“細(xì)讀品味”，在咬文嚼字的過(guò)程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復(fù)涵詠的過(guò)程中碰撞情感的火花。因而品讀文章語(yǔ)言是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，從寫(xiě)母親的事件入手，讓學(xué)生在品讀中感知母親對(duì)兒子的影響是本節(jié)課的活動(dòng)主線。《我的母親》評(píng)測(cè)練習(xí)威海市文登侯家中學(xué)課堂評(píng)測(cè)練習(xí)：請(qǐng)用對(duì)比的手法說(shuō)說(shuō)自己母親的事，表現(xiàn)母親的多面性。課后評(píng)測(cè)練習(xí)：結(jié)合上下文，品味下面語(yǔ)句中劃線詞語(yǔ)的分寸感。１．我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。２．在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。３．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母?！段业哪赣H》教學(xué)反思《我的母親》是一篇經(jīng)典的散文，每一次閱讀都會(huì)有更深入的了解。文章用質(zhì)樸的語(yǔ)言再現(xiàn)了母親的寬厚、善良，重點(diǎn)表現(xiàn)了母親用自己的言行給了“我”極大、極深的影響。如何讓學(xué)生理解母親對(duì)我的影響，又能結(jié)合學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，走向文本的深處？經(jīng)過(guò)幾番思考，我的教學(xué)設(shè)計(jì)有了很大的改進(jìn)。上完課后，我覺(jué)得這堂課還是有幾處值得推敲的點(diǎn)：設(shè)計(jì)主問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身。自從學(xué)習(xí)了“核心語(yǔ)導(dǎo)讀法”，我都在研讀文本的過(guò)程中，力爭(zhēng)從文本中提煉出關(guān)鍵詞、句做為主線來(lái)組織教學(xué)。這些關(guān)鍵詞句就稱作文章的“核心語(yǔ)”?！昂诵恼Z(yǔ)”好比是一副卷軸畫(huà)的軸心，以此慢慢舒展開(kāi)來(lái)就是一副美麗的畫(huà)卷?！昂诵恼Z(yǔ)”需要在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上提煉出，它可能是潛藏在文本中的一個(gè)關(guān)鍵詞句，也可能是師生在文本解讀基礎(chǔ)上的濃縮概括?！昂诵恼Z(yǔ)”是解讀文本的一個(gè)密碼，是展開(kāi)課堂教學(xué)的軸心，抓住它，課堂教學(xué)就可以剝繭抽絲，化難為易，順暢高效?！昂诵恼Z(yǔ)導(dǎo)讀教學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是文本細(xì)讀，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)情出發(fā)，從課程目標(biāo)出發(fā)這一點(diǎn)也尤為重要。在閱讀文本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾的核心語(yǔ)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受到了極大極深的影響?！睆奈恼陆Y(jié)尾母親給我“極大、極深”的影響入手，將其作為主問(wèn)題切入。先引導(dǎo)學(xué)生思考母親哪些事件對(duì)我有影響，學(xué)生讀課文后，梳理有關(guān)母親的事件。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這些平凡小事怎么會(huì)對(duì)“我”有深遠(yuǎn)影響？學(xué)生小組合作，深入品讀課文，概括出母親剛?cè)岵?jì)，嚴(yán)愛(ài)有加的品性對(duì)“我”有影響，品讀母親對(duì)“我”的嚴(yán)格教育，以及處理家庭瑣事的行為，深入感知母親對(duì)“我”的影響。她用語(yǔ)言和行動(dòng)給了“我”言傳身教，潛移默化地影響“我”。如此處理教材，緊緊圍繞“影響”來(lái)展開(kāi)，找母親的事件是初探“影響”，品讀語(yǔ)言是深究“影響”，找到了母親對(duì)兒子的影響，然后再?gòu)奈恼履┪惨欢握乙徽覂鹤雍m在母親的影響之下成為怎樣的人，經(jīng)過(guò)前后聯(lián)系，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)正是在母親的影響之下，胡適才能夠成才，成為謙謙君子。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞“影響”在開(kāi)展，在“核心導(dǎo)語(yǔ)”的牽引下，教學(xué)環(huán)節(jié)也就順理成章地開(kāi)展下去。選擇少內(nèi)容，深入指導(dǎo)學(xué)法。

本文我選擇深入探究的知識(shí)點(diǎn)指定為學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)人物形象。學(xué)生在品讀文章語(yǔ)言，感知母親對(duì)我的影響以后。讓學(xué)生找出文章中哪里運(yùn)用了對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)母親？學(xué)生在閱讀文本時(shí)確實(shí)非常用心，他們找出了母親對(duì)兒子的嚴(yán)與慈形成對(duì)比；母親對(duì)我和對(duì)大哥的行為形成對(duì)比；母親對(duì)嫂子的寬容、隱忍與對(duì)五叔的剛氣形成對(duì)比；母親與嫂子的教子方式形成對(duì)比，這些對(duì)比凸顯母親的多面性。最后通過(guò)評(píng)說(shuō)母親，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來(lái)寫(xiě)人物。三、借助背景資料，理解文章主題此篇文章學(xué)生讀起來(lái)并不難，但要真正理解“母親”的艱難處境，好強(qiáng)自尊，寬容隱忍，還需學(xué)生借助資料，深刻思考之后才能理解。在本節(jié)課我出示了兩次背景資料。一次是在學(xué)生提出質(zhì)疑：母親為何對(duì)待我和對(duì)待大哥的態(tài)度不同，我提供母親的背景資料，讓學(xué)生理解母親的艱難處境；一次是在品讀“混”字時(shí)，出示胡適取得巨大成就的背景資料，讓學(xué)生感知胡適謙虛的品性。兩次資料助讀，對(duì)于幫助學(xué)生更深入地理解母親，了解胡適有很好地輔助作用。

本節(jié)課我覺(jué)得仍有一些不足之處，教師講得還是有些多，沒(méi)有更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)節(jié)大都由教師主宰，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。而信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。《我的母親》課標(biāo)分析【課程標(biāo)準(zhǔn)】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7——9年級(jí)的閱讀教學(xué)要求有：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！薄菊n標(biāo)解讀】首先，“有自己的情感體驗(yàn)”，“能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”就是學(xué)生通過(guò)自主閱讀，產(chǎn)生一些思想、看法，學(xué)生通過(guò)對(duì)話與交流、思維碰撞來(lái)理解詞句的含義，感悟作者所要表達(dá)的情感，并能夠?qū)⒆约旱南敕ū硎龀鰜?lái)。如何才能讓學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)?zāi)?，還是需要引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，教給學(xué)生一些讀懂文字的方法，比如說(shuō)圈點(diǎn)批注法、品讀