初中生物-第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。3、說明導(dǎo)管是水分在植物體內(nèi)運輸?shù)耐ǖ馈?、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義。5、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及形成一定的科學(xué)探究能力。（二）過程與方法：練習(xí)徒手切片的方法制作臨時裝片，明確探究的過程，學(xué)會探究的一般方法，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生體驗探索的樂趣，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度，2、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛自然的情感，初步形成保護森林的意識。教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點（1）葉片的基本結(jié)構(gòu)。（2）蒸騰作用的意義。2、教學(xué)難點練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)學(xué)情分析：七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。通過《植株的生長》一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，而且很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，大樹吸收的水能到達樹冠頂端，這些現(xiàn)象都與蒸騰作用有關(guān)，關(guān)于植物的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課本中已學(xué)習(xí)過，在本節(jié)課中可通過幫助學(xué)生回憶的方法直接給出答案?；谝陨系闹R基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，如植物根吸收的水通過莖內(nèi)什么途徑運輸，蒸騰作用通過什么結(jié)構(gòu)完成等一系列問題的探究解決。教學(xué)方法以探究為主多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力、思維能力，應(yīng)用知識解決實際問題的能力。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入[引言]常言道：“水往低處流”。而一棵大樹中的水卻能流向高出，到達大樹的頂端。這是為什么呢？思考，聯(lián)系小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過的蒸騰作用。激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣和欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)快速了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，明確任務(wù)復(fù)習(xí)提問展示根尖圖片，【提問】1、請據(jù)圖說出根尖各部分的名稱2、吸收水分的主要部位在哪里?自主回顧舊知，回答問題。鞏固舊知，引入新知。任務(wù)一植物對水分的吸收和運輸展示幼根圖片【提問】1、你看到著生在幼根上的白色“絨毛”——根毛著生在什么部位？2、大量根毛的有什么意義？自主研讀P109中間一段，觀察圖片、獨立思考，交流匯報。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析解決問題的能力播放視頻【提問】3.水分在莖內(nèi)的運輸途徑(1)將莖橫切、縱切，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？(2)本實驗說明，水分在莖的運輸途徑是什么結(jié)構(gòu)？(3)導(dǎo)管運輸水分和無機鹽的方向？觀察視頻，四人一組合作、思考并交流。培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作及表達能力，活躍課堂氣氛。展示圖片【提問】4.導(dǎo)管細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么特點？5.導(dǎo)管分布在植物的哪些器官？點撥分析自主研讀課本110頁第一段內(nèi)容，思考問題，交流匯報。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及分析能力，教師的點撥能豐富學(xué)生對導(dǎo)管特點的認(rèn)識反饋檢測：我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（）A、來自導(dǎo)管中的水分和無機鹽B、來自篩管中的有機物C、來自篩管中的水分和無機鹽D、來自導(dǎo)管中的有機物快速分析選擇，學(xué)以致用。小循環(huán)，快反饋，運用所學(xué)分析解決問題。[問題]植物吸收的水分，通過根、莖、葉中的導(dǎo)管運送到葉肉細(xì)胞后。請推測分析水分有哪些去向呢？點撥整合，銜接過渡。運用所學(xué)知識推測分析，各抒己見。鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己觀點，注重知識之間前后聯(lián)系，融會貫通。任務(wù)二植物的蒸騰作用[問題]1、什么叫蒸騰作用？2、蒸騰作用主要通過什么部位進行的？展示圖片，指導(dǎo)自學(xué)。[設(shè)疑]葉片有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？研讀課本110頁第二段內(nèi)容，思考問題并在書上做出標(biāo)記。自主學(xué)習(xí)，深刻理解蒸騰作用的概念。激發(fā)探究欲望3、實驗探究：觀察葉片結(jié)構(gòu)（1）【講解分析】制作葉片橫切面臨時切片的方法和步驟（2）在學(xué)生操作存在困難，產(chǎn)生疑問時，再及時給予“溫馨提示”，幫助學(xué)生順利克服困難，成功完成實驗操作。(3)課件展示顯微鏡下葉臨時切片的結(jié)構(gòu)和蠶豆葉下表皮的結(jié)構(gòu)。合作探究，練習(xí)徒手切片。觀察葉片橫切面臨時切片和蠶豆葉下表皮的永久切片，參照課件展示的葉片切片結(jié)構(gòu)圖示，觀察探究葉片的結(jié)構(gòu)。嘗試徒手切片鞏固臨時切片的制作方法。認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。初步認(rèn)識氣孔的位置和結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。[剖析實驗結(jié)果]引導(dǎo)學(xué)生分析實驗存在的問題。歸納展示實驗過程中出現(xiàn)問題的原因：存在問題的小組認(rèn)真反思分析，勇于總結(jié)匯報。通過對實驗結(jié)果的分析及對實驗過程的反思反饋，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。展示葉片結(jié)構(gòu)圖[問題]4、你能據(jù)圖指出葉片各部分結(jié)構(gòu)名稱嗎？.參照教材112頁圖3-29葉片結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖指出葉片結(jié)構(gòu)圖中序號所指名稱。.在實驗感知的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。[問題]5、葉片由哪三部分組成的？引導(dǎo)學(xué)生歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)，點撥葉片的結(jié)構(gòu)特點。【設(shè)疑】你認(rèn)為與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？點撥、銜接過渡。自主研讀課本112頁第一段內(nèi)容黑體字，描述葉片的基本結(jié)構(gòu)，分析推測與蒸騰作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是表皮上的氣孔。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析推測能力。[問題]6、表皮上的氣孔是怎樣形成的？7、氣孔具有什么作用？研讀課本112頁第一段內(nèi)容了解氣孔的組成和作用。反饋檢測：下列關(guān)于葉片結(jié)構(gòu)的有關(guān)說法中，正確的是（）A.葉片由表皮、葉脈、氣孔組成B.葉片的細(xì)胞排列都很整齊C.葉片的表皮分為上表皮和下表皮D.葉片的表皮和葉肉都有氣孔快速分析選擇，小試身手。小循環(huán)，快反饋，運用并鞏固所學(xué)。展示圖片：葉表皮上的保衛(wèi)細(xì)胞及氣孔的張開【設(shè)疑】氣孔是怎樣工作的？播放氣孔開閉的微視頻認(rèn)識保衛(wèi)細(xì)胞,說出序號所指部位名稱。根據(jù)微視頻的演示和描述，結(jié)合研讀教材，認(rèn)同氣孔的開閉受保衛(wèi)細(xì)胞的控制。認(rèn)識氣孔的結(jié)構(gòu)。解釋氣孔開閉的機制，認(rèn)同氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片。反饋檢測：對氣孔的描述不正確的是（）

A.白天閉合,晚上張開.

B.氣體交換的“窗口”.

C.是由一對半月形的細(xì)胞圍成的空腔.

D.是植物蒸騰失水的“門戶”.【設(shè)疑】植物蒸騰作用使水分通過氣孔散失這會造成水的浪費嗎？小試身手產(chǎn)生疑問檢測學(xué)生對氣孔知識的理解和掌握。激發(fā)探究的欲望，利于銜接過渡。10、蒸騰作用對植物自身有什么意義？引導(dǎo)歸納，點撥分析。研讀課本113頁第一段的最后五行，做出標(biāo)記。描述蒸騰作用的意義。理解并認(rèn)同蒸騰作用對植物自身具有重要意義。學(xué)以致用：[問題]“水往低處流”。而一棵大樹中的水卻能流向高出，到達大樹的頂端。這是為什么呢？利用所學(xué)知識，思考分析，回報交流。能利用所學(xué)知識，分析解決生活中的疑難問題。任務(wù)三綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)[問題]1、你能據(jù)圖描述生物圈的水循環(huán)嗎？點撥分析，引導(dǎo)學(xué)生能描述植物通過蒸騰作用參與生物圈水循環(huán)的過程。結(jié)合小學(xué)學(xué)過的知識，慧眼識圖，描述地球上水循環(huán)的過程。具體描述植物蒸騰作用參與水循環(huán)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的識圖及表達能力認(rèn)同植物通過蒸騰作用能促進生物圈的水循環(huán)。[問題]2、綠色植物在生物圈的水循環(huán)中起什么作用？梳理歸納，強調(diào)綠色植物的蒸騰作用能提高大氣濕度，增加降水研讀114頁第一段，思考并作出標(biāo)記，匯報交流自學(xué)成果。認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛自然的情感。初步形成保護森林的意識?！咀哌M生活】一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，水的用途如下表所示。植物體內(nèi)202106g的水(99%)去哪里了？聯(lián)系所學(xué)知識，進行思考和分析，學(xué)以致用。分析解決生活或生產(chǎn)實踐中的疑難問題。課堂總結(jié)展示知識樹，引導(dǎo)梳理回顧?！局v述】根從土壤中根從土壤中吸收的水分由莖中導(dǎo)管運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)，綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應(yīng)該保護綠色植物。回答問題，梳理所學(xué)知識，完成知識樹的填寫。使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有一個整體認(rèn)識。達標(biāo)檢測展示檢測要求完成檢測鞏固反饋課后探究布置課后探究題目：1、探究葉片氣孔的分布。2、設(shè)計探究：葉片是蒸騰作用的主要部位嗎？明確課后探究任務(wù)奧妙無窮的生物知識有待于同學(xué)們探究學(xué)習(xí)。 梳理成果：《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》學(xué)情分析膠州市第六中學(xué)七年級學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強，而且已經(jīng)能比較熟練地使用顯微鏡。通過《植株的生長》一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了根吸收水分的主要部位是根尖的成熟區(qū)，而且本章內(nèi)容與我們的日常生活、生產(chǎn)實際、甚至在環(huán)境保護方面都有著密切的聯(lián)系，如很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)驗，家里養(yǎng)的花草樹木都需要經(jīng)常澆水，知道在在森林地區(qū)雨量比較充沛，大樹吸收的水能到達樹冠頂端，這些現(xiàn)象都與蒸騰作用有關(guān)，關(guān)于植物的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課本中已學(xué)習(xí)過，在本節(jié)課中可通過幫助學(xué)生回憶的方法直接給出答案。基于以上的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，有利于進一步探討本節(jié)的知識，如植物根吸收的水通過莖內(nèi)什么途徑運輸，蒸騰作用通過什么結(jié)構(gòu)完成等一系列問題的探究解決?！毒G色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)效果分析膠州市第六中學(xué)對于本節(jié)課的教學(xué)效果，具體分析如下：1、創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，學(xué)生被激發(fā)出深入探究的興趣和欲望。2、展示目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確。3、問題引領(lǐng)觀察視頻、圖片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性高，勇于嘗試認(rèn)真分析解決問題。4、學(xué)生能運用所學(xué)分析解決問題，勇于發(fā)表自己觀點。5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試描述蒸騰作用的概念，注重知識之間前后聯(lián)系，融會貫通。自主學(xué)習(xí)，深刻理解蒸騰作用的概念。激發(fā)探究欲望。6、學(xué)生嘗試徒手切片，鞏固臨時切片的制作方法。認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。初步認(rèn)識氣孔的位置和結(jié)構(gòu)。學(xué)生積極參與小組合作探究。多數(shù)學(xué)生具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生識圖能力有了較大提高，能在問題引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果好、并大膽分析推測，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚。7、通過反饋練習(xí)檢測，學(xué)生對氣孔知識的理解深刻，掌握扎實。8、學(xué)生能利用所學(xué)知識，分析解決生活中的疑難問題。9、利用所學(xué)，學(xué)生能識圖分析描述，認(rèn)同植物通過蒸騰作用能促進生物圈的水循環(huán)。認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，學(xué)生具有關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛自然的情感。初步形成保護森林的意識，分析解決生活或生產(chǎn)實踐中的疑難問題，對本節(jié)課所學(xué)知識有一個整體認(rèn)識?？傊?，本節(jié)課，教師注重了問題情境的創(chuàng)設(shè)以及自主、小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，課堂積極實施師生雙向交往、生生多向交往的課堂教學(xué)方式，營造了和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，注重三維教學(xué)目標(biāo)的落實，尤其注重情感態(tài)度和價值觀教育，構(gòu)建了鮮活的生命教學(xué)特色的生物課堂教學(xué)模式，把“立德樹人”融入到課堂教學(xué)中，體現(xiàn)“以人為本，愉悅高效”的教學(xué)理念。綠色植物與生物圈的水循環(huán)教材分析膠州市第六中學(xué)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章內(nèi)容,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)前半部分的內(nèi)容與第三單元第二章第二節(jié)的知識聯(lián)系起來，完整地介紹了水分是如何進入以至離開植物體的。本章沒有分節(jié)，章下有三個黑體字標(biāo)題：“植物對水分的吸收和運輸”、“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)”。即本章內(nèi)容包括“植物對水分的吸收和運輸”、“蒸騰作用及觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗”、“綠色植物參與生物圈的水循”。首先介紹植物對水分的吸收與水分在體內(nèi)運輸?shù)耐緩剑竟?jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。教材內(nèi)容抽象，邏輯關(guān)系強，氣孔的作用與光合作用、呼吸作用有密切聯(lián)系。實驗過程對學(xué)生的要求較高，所以課堂上安排時間較多。說明綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生從理性上認(rèn)識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，從而自覺地愛護綠色植物。為第六章《愛護植物綠化祖國》埋下伏筆。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、說明導(dǎo)管是水分在植物體內(nèi)運輸?shù)耐ǖ馈?、描述植物的蒸騰作用。3、描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。4、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。5、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義。6、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力以及形成一定的科學(xué)探究能力。（二）過程與方法：練習(xí)徒手切片的方法制作臨時裝片，明確探究的過程，學(xué)會探究的一般方法，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、使學(xué)生體驗探索的樂趣，養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、實事求是的態(tài)度，2、認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、熱愛自然的情感，初步形成保護森林的意識。教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點（1）葉片的基本結(jié)構(gòu)。（2）蒸騰作用的意義。2、教學(xué)難點練習(xí)徒手切片，認(rèn)識葉片的結(jié)構(gòu)評測練習(xí)第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)選一選（每題只有一個正確選項）1、根尖的成熟區(qū)生有大量根毛，其意義是（）A、增加根的牢固性B、保護根尖C、增加根的吸收面積D、促進營養(yǎng)物質(zhì)的運輸2、下列不是植物蒸騰作用對自身的作用的是（）A、促進水分的吸收和運輸B、促進無機鹽的運輸C、降低了植物體的溫度D、提高大氣濕度3.控制蒸騰作用強弱的是（）A.氣孔B.葉片C.保衛(wèi)細(xì)胞D.根毛4、下列關(guān)于導(dǎo)管的敘述中，不正確的是（）A、導(dǎo)管是中空的管道B、導(dǎo)管只存在于植物的根和莖中C、導(dǎo)管由許多長形、管狀的細(xì)胞組成D、組成導(dǎo)管的上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁消失5、將一根枝條插入滴有紅墨水的瓶中,放在太陽下一段時間后,將枝條縱切開,用放大鏡觀察到被染成紅色的結(jié)構(gòu)是:()

A.篩管B.導(dǎo)管C.形成層D.篩管導(dǎo)管6、一株正處于生長旺盛期的西瓜,吸收的水分主要用于()A光合作用B呼吸作用C蒸騰作用D生長西瓜《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》教學(xué)反思本課的知識較抽象，也較枯燥，怎樣才能使學(xué)生感覺具體形象又直觀呢？我認(rèn)為運用多種教學(xué)方法手段及活動形式非常必要，如本節(jié)課中教師創(chuàng)設(shè)問題情景，思考探究和實驗展示，利用圖片、微課、動畫、模擬探究、ppt課件等多種媒體資料，并且采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論以及小循環(huán)快反饋等教學(xué)手段、方式、方法，既很好地解決了重點和難點，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。1．初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗整個學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。2、對于植物對水分的吸收是通過根來完成的，這在第二章里已有介紹，因此，這部分的處理就比較簡單，主要采用知識回顧的方式進行，重點放在植物對水分的運輸上。3、為了增強學(xué)生對導(dǎo)管的感性認(rèn)識，安排了“芹菜莖對水分的運輸”的實驗視頻，小組觀察討論有關(guān)問題，因本實驗比較簡單易于操作，學(xué)生在課下就可通過實驗探究觀察，進一步增強直觀認(rèn)識。這樣，可以有足夠時間進行“葉片結(jié)構(gòu)”這一實驗的進行，從而使學(xué)生對本章知識內(nèi)容形成系統(tǒng)整體的認(rèn)識。4、關(guān)于植物的蒸騰作用，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課本中已學(xué)習(xí)過，所以在本節(jié)課中可通過幫助學(xué)生回憶的方法直接給出答案。而與蒸騰作用有關(guān)的“葉片的結(jié)構(gòu)”和蒸騰作用散失水分的機理，學(xué)生感覺會比較抽象，需引導(dǎo)學(xué)生重點實驗探究觀察研究。整個的探究過程由學(xué)生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任