初中語文-孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀還專門做了規(guī)定：讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。學(xué)情分析進(jìn)入初中以來，學(xué)生已學(xué)過《童趣》、《論語十則》、《傷仲永》等八篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡(jiǎn)單用法，對(duì)一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)。而且本文淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時(shí)，七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，只給予方法技巧上的點(diǎn)撥指導(dǎo)就行。評(píng)測(cè)練習(xí)1.解釋下列加點(diǎn)字詞。卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳蒙乃始就學(xué)：及魯肅過尋陽及：到了……的時(shí)候卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙即更刮目相待2.翻譯以下句子。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)；你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)?。。?）蒙辭以軍中多務(wù)；呂蒙用軍中事務(wù)多來推托。（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？（4）但當(dāng)涉獵，見往事耳；只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了?。?）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙以你現(xiàn)在的才干和謀略，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了。（6）大兄何見事之晚乎；長兄怎么認(rèn)清事物這么晚呢？3.找出課文中的2個(gè)成語.4.你認(rèn)為呂蒙是個(gè)怎樣的人？結(jié)合文章簡(jiǎn)要說說.5.選出加點(diǎn)字與例句相同的一項(xiàng)（1）卿今當(dāng)涂掌事的事（）A.事與愿違的事B.大事渲染的事C.無所事事的第一個(gè)事D.舍身事主的事（2）.蒙乃始就學(xué)的就（）A.功成名就的就B.一蹴而就的就C.一抓就靈的就D.到任就職的就（3）.自以為大有所益的益（）A.精益求精的翼B.延年益壽C.老當(dāng)益壯D.良師益友（4）.及魯肅過尋陽的過（）A.聞過則喜的過B.過猶不及的過C.過故人莊的過D.文過飾非的過教材分析一、課文在本單元所處的位置及單元特色《孫權(quán)勸學(xué)》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元。該單元是一個(gè)名人單元，共五篇文章，《孫權(quán)勸學(xué)》處在本單元的最后一課。前四篇分別為《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)。這些名人都是璀璨的明星，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。本文在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風(fēng)采的同時(shí)，也有一些新的變化。二、本課教材分析《孫權(quán)勸學(xué)》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學(xué)習(xí)及呂蒙接受勸告認(rèn)真學(xué)習(xí)后發(fā)生的變化，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)對(duì)于健全人格的作用。文章只有129個(gè)字，淺顯易懂，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。本冊(cè)教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學(xué)生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓瑥亩w會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性；二是讓學(xué)生能掌握閱讀淺易文言文的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過課前預(yù)習(xí)能解釋出一些文言詞語的意思，并能疏通課文大意。2.通過揣摩人物身份并根據(jù)語境能有感情地讀課文。3.通過反復(fù)讀課文能說出自己的學(xué)習(xí)心得。4.通過拓展閱讀能說出自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。一、導(dǎo)入新課開門見山，直接導(dǎo)入，然后板書課題。接著出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后從檢查關(guān)于《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)入手，引出清代史學(xué)家王鳴盛對(duì)《資治通鑒》的評(píng)價(jià)——此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書。以此來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。二、檢查預(yù)習(xí)1.先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)提出自己在預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，并相互解答。2.投影顯示重點(diǎn)的文言字詞和句子，讓學(xué)生解釋翻譯。過渡語：同學(xué)們的預(yù)習(xí)非常充分，說明同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)。在接下來的學(xué)習(xí)過程中，相信同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)更好。文言文的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于讀，書讀百遍其義自現(xiàn)。我們?nèi)绾蝸碜x呢？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。1.學(xué)生自由讀一遍。2.找三名學(xué)生讀。3.學(xué)生評(píng)價(jià)4.教師指導(dǎo)：投影顯示讀準(zhǔn)字音和讀出停頓的方法。5.學(xué)生再齊讀。6.找學(xué)生再讀重點(diǎn)句子。過渡：學(xué)習(xí)文言文讀準(zhǔn)字音讀出停頓僅僅是第一步，要想深入理解文章內(nèi)容，還得要讀出感情。四、再讀課文，讀出感情。言為心聲，要想讀出感情，就得分析人物的身份地位、性格特征；還要根據(jù)故事的情境分析出人物當(dāng)時(shí)的心理。1.課件展示三個(gè)人物的身份資料。2.請(qǐng)各組同學(xué)先選擇自己喜歡的角色，分析其角色應(yīng)該讀出怎樣的語氣、口吻。然后小組合作研讀。5分鐘之后展示。3.教師指導(dǎo)，反復(fù)讀。五、繼續(xù)讀課文，讀出收獲。1.回答時(shí)可參考以下句式：通過句話讀出了一個(gè)的（孫權(quán)、呂蒙、魯肅），因?yàn)椤?.用下列句式分析出孫權(quán)的“善勸”。孫權(quán)首先說……，在呂蒙推辭后接著說……，最后說……3.給課文分成三層，并說出本本在安排材料上的好處。詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。4.按照以下句式，說出自己的感悟。呂蒙給我的啟示是：魯肅給我的啟示是：孫權(quán)給我的啟示是：這則故事給我的啟示是：六、勸學(xué)1.一勸：積累名句。課件展示。2.二勸：聽聽一位母親的心聲。課件展示。3.三勸：學(xué)習(xí)古人。拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書中的四篇短文。七、結(jié)束語1.課件展示老子的一句話：上士聞道，勤而行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之，不笑不足以為道。2.解釋這句話。效果分析本節(jié)課主要采用的是“語文主題學(xué)模式中的”情感意蘊(yùn)課。課堂上主要通過有感情地讀來分析人物形象，來感受古人對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，以此來激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。課堂上學(xué)生們對(duì)有感情的誦讀這一環(huán)節(jié)，一開始的時(shí)候是放不開的，但在老師的指導(dǎo)及部分同學(xué)的展示下，也都慢慢地入情入境，最后也都讀出了人物的口吻、感情。在最后的拓展環(huán)節(jié)，雖然課堂上沒有完成，但通過課下學(xué)生們的自讀，我了解到學(xué)人們都被古人那種刻苦認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度所感染了，都能或深或淺地談出自己對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，總體上來說，我感覺效果還是不錯(cuò)的。課后反思《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀、表達(dá)、等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補(bǔ)充。這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我以“體驗(yàn)式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的自我“體驗(yàn)“出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。面對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗(yàn)在進(jìn)行。以學(xué)生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中，充分體現(xiàn)了“體驗(yàn)”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過角色的扮演充分體驗(yàn)到人物的心理讀出人物的語氣。當(dāng)然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著對(duì)教師主導(dǎo)地位的忽視。在這節(jié)課中，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問題的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時(shí)間與精力對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行突破；正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點(diǎn)，但是缺點(diǎn)也不少。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是可以肯定的：一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中，開展了以教師范讀，教師點(diǎn)名讀，讓學(xué)生分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對(duì)人物的語言進(jìn)行了讀和評(píng)二、本節(jié)課的教學(xué)過程清晰，讓人能夠直觀感受。板書比較簡(jiǎn)潔，有條理。三、揣摩人物語氣，活躍了課堂的氣氛。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，以及口語表達(dá)的能力。四、能對(duì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。用呂蒙和一些古人的學(xué)習(xí)行為去感化影響學(xué)生，然學(xué)生在潛移默化中受到教育。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個(gè)方面：一、由于農(nóng)村學(xué)生的誦讀基礎(chǔ)比較差，以至于在有感情地讀這一環(huán)節(jié)所花時(shí)間過多。