安塞腰鼓教案3篇

安塞腰鼓教案3篇安塞腰鼓教案篇1

教學目的

l．感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

3．學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

4．理解文中一些句子的深刻含義。

重點、難點

重點：

〔1〕朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

〔2〕感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

難點：

〔1〕理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

〔2〕理解文中一些句子的深刻含義。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．聯(lián)系上下文，體會以下詞語的意思：

〔l〕忘情：不能節(jié)制自己的感情。

〔2〕狂舞：盡情的跳舞。

〔3〕閃射：閃爍，放出〔光輝〕

〔4〕火烈：像火一樣強烈。

〔5〕亢奮〔kang：極度興奮。

〔6〕晦暗〔hui：昏暗，不明顯。

〔7〕羈絆〔ji〕：纏住了不能脫身，束縛。

〔8〕碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

〔9〕搏擊：奮力斗爭和沖擊。

〔10〕燒灼〔zhuo〕：燒、燙，使受傷。

〔11〕奔突：橫沖直撞；奔馳。

〔12〕輻射〔fu〕：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

〔13〕翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

〔14〕淋漓〔linli：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

二、導人

大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家肯定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今日我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣觀賞、體會的。

三、正課

1．朗讀課文〔或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可〕

2．提問：給課文分段歸納段意。

商量并歸納：按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到“好像從來不曾響過〞。

第二段：從“但是〞到“成了茫茫一片〞。

第三段：從“當它冥然而止的時候〞到完。

3．提問：第二段可以分成幾層？

商量并歸納：分成4層。

第一層：從“但是〞到“撞開了的那么一股勁〞寫安塞腰鼓的舞姿及

給人的聯(lián)想。

第二層：從“好一個安塞腰鼓〞到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解〞。

寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

第三層：從“好一個安塞腰鼓〞到“那里再有這么厚這么厚的土層啊〞。

寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

4．提問：文章怎樣寫表演前的狀況？

商量并歸納：從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：

是藍騰騰的后生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而清靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。

6．提問：與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？

商量并歸納：壯闊、豪放、火烈。

7提問：是怎樣寫的？

商量并歸納：先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比方從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比方的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

8提問：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：運用比方使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比

使文章的氣概更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

9．提問：“這腰鼓〞這一段用了那些反義詞？

商量并歸納：空氣〔冰冷一燥熱〕，陽光〔恬靜一飛濺〕，世界〔困倦一亢奮〕

10．提問：運用反義詞寫有什么好處？

商量并歸納：用反義詞對比劇烈，寫出安塞腰鼓的特點。

11．提問：假如說上面是實寫，那么，“使人想起〞三段是什么寫？

商量并歸納：虛寫。

12．提問：用虛寫有什么好處？

商量并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

13．提問：聯(lián)想到什么？

商量并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〞這句話怎么理解？

商量并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

四、小結(jié)

文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安

塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫

出了陜北人們的性格特征。

五、作業(yè)

1．完成課后練習一。

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設計

〔－〕給下面的詞配上一個同義詞。

忘情〔〕閃射〔〕

火烈〔〕亢奮〔〕

晦暗〔〕羈絆〔〕

搏擊〔〕輻射〔〕

〔二〕境空。

1．驟雨一樣，是；旋風一樣，是；亂蛙

一樣，是；火花一樣，是；斗虎一樣，

2這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得。了，使恬靜的陽

光馬上變得、了，使困倦的世界馬上變得、了。

3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股勁。

第二課時

一、預習

閱讀課文，思索課后練習。

二、導人

上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今日我們

再來看看怎樣描寫安塞腰鼓的。

三、正課

1．朗讀課文，留意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

商量并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。

第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思索、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3．提問：這樣寫有什么好處？

商量并歸納：用排比、比方的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣概不同反響。

4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

商量并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威脅。使人鮮亮的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出心靈深處的感悟。

5．提問：“黃土高原啊〞這一段寫了什么？

商量并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的`后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

6提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。〞？

商量并歸納：這里用比方說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣概澎湃的腰鼓。

7．提問：第二段的第四層寫什么？

商量并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變化、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

8．提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！〞

這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

商量并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按肯定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

9．提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的安靜，以至使人感到對她十分生疏〞？

商量并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特殊的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

10．提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲〞？

商量并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，肯定會帶動生命的奔騰升華，肯定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是期望所在。

11．提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

商量并歸納：

〔l〕句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〞

〔2〕句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。〞

〔3〕段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永久明晰了的大徹大悟！

這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

12提問：訪歸納文章的中心思想。

商量并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

四、小結(jié)

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增添了文章感人力量。

五、作業(yè)

1．課后練習二、三、四c

2選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設計

〔一〕寫出了面詞的反義詞。

晦暗〔〕束縛〔〕

閉塞〔〕快樂〔〕

擺脫〔〕冰冷〔〕

恬靜〔〕困倦〔〕

〔二〕簡答。

1．本文以什么作為線索？

2安塞腰鼓的特點是什么？

3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的一股勁！〞這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

4．清仿照文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇2

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣概。

2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。

教學難點：引導學生深入領(lǐng)會所歌頌的生命力量。

教學課時：一課時

教學預備：多媒體

自學內(nèi)容：

1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查閱工具書，把握生字詞。

2．有感情地朗讀課文，把握情感。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓〞表演的畫面，學生觀賞。)

師：你喜愛這些畫面嗎?喜愛哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，同時溝通查閱了解的“安塞腰鼓〞的資料。)．

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。〞產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足，今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

(奔放、動感的畫面，強烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氣氛，點燃了學生的學習熱情。)

二、朗讀課文，整體感知

1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調(diào)就有直接、真實的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氣氛。)

2.積累本課字詞：亢奮〔〕晦暗〔〕羈絆〔〕燒灼〔〕冗雜〔〕驀然〔〕震撼〔〕磅礴〔〕戛然而止〔〕

3．指導朗讀。

教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠安靜、若有所思的心情，語速稍慢。〞

學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推舉代表，競賽朗讀。

(“閱讀是學生獨特化行為〞。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動主動的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用競賽來培育他們的參加意識，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

〔一〕朗讀課文：要求學生邊讀邊思索，用“……的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價〔用文中詞語或短句〕

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴纭⒁淮菲饋砭桶l(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

〔二〕理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力〔“好一個安塞腰鼓〞〕

〔三〕查找美點：

從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看〔聽〕……〞的句式進行表達。分小組商量進行。

如：

1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓舞面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變化，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

〔四〕排比句式的理解：

A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使恬靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦世界馬上變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威脅著你。

有句與句的排比，如：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭，使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增添語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣概，如：a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：a.驟雨一樣，是急促的'鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

〔五〕誦讀課文

〔六〕布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣概、最有激情的句子并抄寫。

教學反思：

在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學生的興趣，劇烈的聲響和劇烈翻飛的動作在一瞬間就將學生的留意力吸引住了，幾分鐘后當我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼〞時，學生一片沸騰。“荒涼的背景〞、“虎虎生機的動作〞、“粗獷豪放、精神飽滿的表演〞，他們的評價正好到達目的，我順勢一導，今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

接下來我讓學生朗讀感知課文：引導他們專心體會，大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思索是：當電化教學日益成為我們的輔助教學工具后，真正的追求應當不是手段而是教學效果，一切設計都應當圍繞教學目標的實現(xiàn)、教學氣氛的親切、良好的教學效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學生覺得我們的老師會運用電化教學之外就沒別的效果的課件，是不是該退出的課堂？

還有，那種把課堂上得十分“喧鬧〞，一堂課下來，學生唱了，跳了，畫了，商量了，體驗了，旁觀的人卻辨別不出到底是上語文課呢還是文體活動課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學是不是也應從多媒體手段中清靜下來了？電化教學的推廣已經(jīng)走了好幾年了，我忠心祝福我們能更快的走向成熟，踏著堅決的步伐，來優(yōu)化推廣我們的教學手段和先進的教學理念。

安塞腰鼓教案篇3

一、教學目的

1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設計：品讀課

三、預習要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)了解和安塞腰鼓的狀況。

四、教學設想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學生的心情，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品味語言。整個過程又以“朗讀〞一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調(diào)動學生的心情。

學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒〞，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完好地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓〞對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊〞“豪放〞“火烈〞“有力〞“元氣淋漓〞“驚心動魄〞“奇?zhèn)グ蹴绋暋耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了〞“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞〞“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止〞“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力〞等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止〞可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點。

分組朗讀，進行分組查找美點競賽。用“美，你看(聽)〞的句式表達出來。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的'衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而清靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛剛讀的內(nèi)容改成了另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

學生反復朗讀。

3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、學生任意查找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在〞這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

2、分學習小組溝通。

3、學習小組匯報員向全班匯報。

4、教師整理學生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過〞一句中“呆呆地〞用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了清靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生〞“咝溜溜的南風〞中的“茂騰騰〞“咝溜溜〞用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使恬靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了〞中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了〞中“發(fā)狠〞“忘情〞“沒命〞用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增添。