六年級下冊語文教案15凡卡-人教新課標版

/第十五課?凡卡?教案【教學目標】1.知識與技能學習本課生字新詞2.過程與方法有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,3.情感態(tài)度和價值觀通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心。通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情?！窘虒W重點】理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難?！窘虒W難點】理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義?！窘虒W方法】合作、探究、交流【課前準備】1.搜集有關(guān)契訶夫的資料2.多媒體課件3.?凡卡?課文朗讀音頻【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入1.課件出示作者的圖片和簡介。師小結(jié)：契訶夫：世界著名童話作家,被尊稱為“現(xiàn)代童話之父〞。他出生與丹麥中部的小城市歐登塞。因家境貧寒,幼年未進過正規(guī)學校,但他刻苦學習,終于從文盲變成了作家。安徒生立足于現(xiàn)實生活,運用浪漫主義的手法,創(chuàng)作了168篇童話故事。師指導學生交流課前搜集到的契訶夫的資料。2.認識寫作背景。課件出示圖片和背景。師小結(jié)：?凡卡?寫于1886年,當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活,無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生。他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以?凡卡?這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到俄國沙皇統(tǒng)治時期窮苦勞動人民的悲慘生活。讓學生初步感受文章的寫作背景,初步體會凡卡的感受。3.板書課題?凡卡?二、初讀感知1.初讀課文,感知課文。課件出示閱讀要求：〔1〕自由閱讀課文,圈出本課生字,生詞?！?〕標注自然段落?！?〕找出本課的多音字。2.理解詞語。小組內(nèi)合作學習,掃除生字、詞障礙,不能解決的,師生共同解決。出示詞語：生銹摩平揉皺瑪卡蘸墨水毒打撇嘴抽噎搓煙葉匣子喳喳響吭聲安娜伊人打攪A.教師領讀B.男女生比讀C.同桌互讀。3.多音字課件出示多音字：摩弄撇A．教師領讀B．男女比讀三、精讀領悟1.全文共分幾局部？指導學生略讀全文,分出課文的幾局部。課件出示每局部的主要內(nèi)容。第一局部(第1-2段)：講圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板等人去做禮拜的時機,準備偷偷地寫信。第二局部〔第3-15段〕：具體講凡卡寫信的內(nèi)容以及寫信時的聯(lián)想,反映了凡卡的悲慘境遇。第三局部〔第16-21段〕：主要寫凡卡寫信封、寄信和寄信后做的夢。師問：通過我們對課文具體局部的分析,你知道課文主要寫了什么嗎？課件出示問題：文章的主要內(nèi)容？學生自主概括總結(jié),舉手答復。師小結(jié)：這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。2.學習第一局部〔1〕指生朗讀第1自然段課件出示句子：九歲的凡卡·茹科夫,三個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒。師問：通過這一句話,你得到了哪些信息？課件出示提示,引導學生答復。指生答復師小結(jié)：我們知道了故事的主人公是凡卡·茹科夫,他還是個9歲的孩子,就去當學徒了。這時可以引導學生去結(jié)合自己的9歲。生舉手答復自己9歲時都在干什么？〔同學們都會答在上學〕引導學生感受到當時社會的黑暗,俄國沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子們的悲慘生活。課件出示句子：他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了,就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫起信來。師問：你從紅色字“等……就〞中可以看出什么呢？引導學生去感受等后面是條件,就后面是凡卡要做的事,從而可見凡卡很著急。師小結(jié)：可以看出凡卡寫信心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫信,并且害怕被人發(fā)現(xiàn),這也暗示了凡卡學徒生活的艱辛。小練筆：引導學生用“等……就〞造句,從而感受條件和結(jié)果的關(guān)系。指幾名學生答復,例如：等我有了錢,我就給媽媽買她最喜歡吃的東西?！?〕指生朗讀第2自然段課件出示句子：在寫第一個字母以前,他擔憂地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜著眼看了一下那個昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。師問：這句話屬于什么描寫？引導學生從神像、架子、楦頭等地方可以看出是環(huán)境描寫師問：從“他擔憂地朝門口和窗戶看了幾眼〞這句中我們可以感受到凡卡當時寫信時的心情是怎樣的？引導學生說出提心吊膽的意思師小結(jié)：從“他擔憂地朝門口和窗外看了幾眼〞可以看出,凡卡寫信是表達掉膽的,生怕被人發(fā)現(xiàn)。師問：那這句話中的環(huán)境描寫又有什么作用？引導學生從“昏暗〞這個詞中感受到環(huán)境的不亮堂,也可以理解成壓抑。師小結(jié)：“昏暗〞“神像〞“架子〞“楦頭〞等詞,突出了凡卡生活環(huán)境的死氣沉沉,這樣的環(huán)境壓得人透不過氣來。這種環(huán)境描寫與當時凡卡的心情很相配。課件出示句子：他嘆了一口氣,跪在作臺前邊,把那張紙鋪在作臺上。師問：你們平時嘆氣嘛？你們知道什么時候會嘆氣？引導學生展開小討論,談談自己都會在什么情況下嘆氣。有的會說不快樂時,有的會說感到疲憊時等等師小結(jié)：我們都已經(jīng)上六年級了,都十二、三歲了,我們還不會經(jīng)常嘆氣呢,更何況是一個九歲的孩子,他應該是開心快樂的,應該還是玩的年齡,可是小凡卡卻會嘆氣了。師問：從凡卡“嘆了一口氣〞中,你體會到了什么？引導學生結(jié)合凡卡的生活背景去感受他嘆氣的原因。師小結(jié)：對于一個年僅九歲的孩子來說,這嘆氣跟他的年齡是很不相稱的。通過我們提前預習課文,我們知道了在寫信的過程中,他連續(xù)嘆氣,可見這樣的生活確實壓得他喘不過氣來,讓他痛苦萬分。所以我們對凡卡的遭遇是不是有多了幾分同情。3.學習第二局部〔1〕指生朗讀第3自然段課件出示句子：“親愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里奇,〞他寫道,“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了。〞。師問：這句話是凡卡寫的信的開頭局部,那從信的開頭局部你知道了什么？指生答復：凡卡沒爹沒娘師小結(jié)：這里引用信的開頭局部,讓我們知道了凡卡的身世。凡卡是個沒爹沒娘的孩子,是個孤兒,只有爺爺一個親人,所以這段話在讀的時候要讀出凄慘的感情,讓讀者感到心酸。師帶著感情朗讀第3段,然后讓學生再自由讀一遍第3段?！?〕指正朗讀4-6自然段課件出示句子：他是個非常有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑咪咪地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。師問：這幾句話屬于什么描寫？都寫了爺爺?shù)氖裁刺攸c？引導學生答出外貌描寫,以及晚上守夜的動作描寫。師小結(jié)：這幾句話描寫了爺爺?shù)耐饷病仓干饛兔鑼懲饷驳木渥?“瘦小的老頭〞,可以看出爺爺也是個窮苦的人〕、年齡〔指生答復65歲,可以看出爺爺已經(jīng)老了〕、性格〔指生答復描寫性格的句子?！袄鲜切Σ[瞇地眨著眼睛〞,可見爺爺性格很開朗〕和動作〔指生答復描寫動作的詞?！八X〞“穿上〞“敲著〞“走來走去〞,可見爺爺是個守夜人,而且對工作十分認真負責〕,可見這些外貌和動作描寫使爺爺這個人特點鮮明,形象生動。課件出示句子：泥鰍是一條非常聽話非常討人喜歡的狗。它身子是黑的,像黃鼠狼那樣長長的,所以叫它泥鰍。師問：通過紅色字“像〞我們可以知道這里運用了什么修辭手法？生齊答：比喻師問：這樣具體地寫狗,說明了什么問題呢？引導學生感受到?jīng)]有人陪伴爺爺,只有兩條狗跟著他,讓學生感受到爺爺?shù)墓陋殠熜〗Y(jié)：通過比喻寫出了公狗泥鰍的形體特點。這樣具體地寫出狗的特點,說明爺爺是一個孤苦伶仃的人。同時也讓學生把爺爺?shù)墓陋毢头部ǖ墓陋毬?lián)系起來。課件出示句子：天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……師問：通過紅色字,我們可以知道這里運用了什么修辭手法？生齊答：擬人師問：這里的修辭手法有什么作用呢？引導學生感受到這里寫的是冬天的夜晚的景色,而且通過“快活〞這個詞感受到景色的美麗和氣氛的歡快,可是凡卡的心情也是歡快的嗎？引導學生說出比照師小結(jié)：運用擬人的手法形象地寫出了冬夜充滿歡樂的氣氛,這與凡卡的學徒生活形成鮮明的比照。氣氛是歡快的,可是凡卡的心情是沉重地,因為他很孤獨,又遭受著虐待。師問：通過前面的學習我們知道了從第3段開始,就開始寫凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容了,可是寫完開頭后,就沒有再接著寫信的內(nèi)容,而是想起了爺爺。這種在記敘的過程中,由于表達的需要,暫時中斷表達的線索,插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的表達方式,叫做插敘,那請同學們想想這里插敘了哪些內(nèi)容呢？引導學生從第4到第6自然段,這三個自然段中總結(jié)插入的內(nèi)容,舉手答復,老師總結(jié)師小結(jié)：這三段中我們可以看出插入了兩個內(nèi)容,一個是爺爺是個守夜人,他晚上守夜的情景；另一個是第6自然段的冬夜的美景。師問：這樣寫有什么表達效果呢？引導學生答復出寫爺爺守夜是為了突出凡卡的爺爺?shù)南肽?以及和爺爺在一起時的快樂；寫冬夜的美景是為了和凡卡現(xiàn)在的遭遇形成比照。師小結(jié)：這里講述了鄉(xiāng)下生活的快樂,與凡卡受盡虐待、欺凌的學徒生活形成鮮明的比照,使人更加深刻地感受到凡卡內(nèi)心的痛?！?〕指生朗讀第7自然段課件出示句子：凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去。師問：凡卡為什么又“嘆了口氣〞？引導學生感受到這是凡卡寫信過程中第二次嘆氣,是因為前面是他回憶起的快樂時光,而現(xiàn)在的生活很糟糕,所以嘆氣。同桌討論,舉手答復師再次引導學生感受到不光是凡卡現(xiàn)在的處境和家鄉(xiāng)的美好形成比照,還考慮寫爺爺?shù)暮煤驼l能構(gòu)成比照？引導學生答復出：老板,爺爺?shù)暮煤屠习宓膬春菪纬杀日諑熜〗Y(jié)：這是凡卡寫信過程中第二次嘆氣,他回憶起了家鄉(xiāng)冬夜的美好和快樂,而現(xiàn)在所處的鞋店的氣氛卻令人壓抑、窒息；爺爺?shù)拇认榕c老板的兇狠形成比照。凡卡非常想念爺爺,盼望著離開鞋店,回到爺爺身邊。師問：這次是小女孩第三次擦燃火柴后產(chǎn)生的幻覺,那通過這次的幻覺,你感受到了什么？引導學生體會幻覺中出現(xiàn)了圣誕樹,圣誕樹是圣誕節(jié)時出現(xiàn)的,是小朋友們快樂的時候出現(xiàn)的,可見小女孩非?？释鞓?。多義他又“嘆了口氣〞?！?〕課件播放第8自然段的朗讀視頻課件出示問題：本段從哪幾個方面描寫了凡卡學徒生活的艱辛？師提示三個方面,指生答復出：挨打、挨餓、還睡不好師問：那每個方面都是如何具體來寫的呢？引導學生找到文中出現(xiàn)的相應的字詞或是句子。指生答復師小結(jié)：表示凡卡挨打的動詞有揪、拖、揍、戳,通過這幾個字我們可以感受到凡卡受到的虐待；挨餓方面我們可以發(fā)現(xiàn)是“吃的呢,簡直沒有〞,可見老板和老板娘對凡卡不僅是肉體上的虐待,還有食物虐待；在睡覺方面是讓凡卡“睡在過道里,他們的小崽子一哭,就別想睡覺,只好搖那個搖籃〞,看來老板還不讓凡卡睡好。同學們是不是更加對凡卡同情,和對老板憎恨?！?〕生齊讀第9自然段課件出示句子：凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。師問：這句話屬于什么描寫？生齊答：動作師問：這些動作說明了什么？引導學生感受抽噎有哭的意思,可見凡卡寫道自己受的虐待,很難過,都哭了。師小結(jié)：凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。指生朗讀第10自然段課件出示問題：第10自然段描寫了什么？引導學生感受到這段話寫了凡卡求爺爺帶他走。指生答復出凡卡對爺爺?shù)陌?。師問：從這些哀求中,你體會到了什么？引導學生從本段中找到凡卡對爺爺都承諾了哪些事。生舉手答復承諾的事情。師小結(jié)：搓煙葉、擦皮鞋、放羊、長大后照顧爺爺,甚至讓爺爺打一頓都行。但凡凡卡能夠想到的,他都一一作了承諾,一個九歲的孩子,能夠做出這樣的承諾,足見他的學徒生活確實悲慘到了極點?！?〕指生朗讀第11自然段課件出示問題：第11自然段主要寫了什么？引導學生答復出莫斯科的繁華。師小結(jié)：這里主要寫了凡卡在莫斯科的一些見聞。師問：這樣寫有什么作用呢？引導學生把莫斯科的繁華與凡卡現(xiàn)在的處境形成比照,從而感受到凡卡現(xiàn)在學徒生活的凄慘。師小結(jié)：這段文字引用的是凡卡給爺爺?shù)男诺囊痪植?在這里,凡卡向爺爺描述了他在莫斯科的見聞,莫斯科的豪華與美麗恰恰反襯了凡卡的孤獨與凄慘?！?〕指生朗讀第12、13自然段課件出示句子：凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。師問：這句話中凡卡又嘆口氣,這是他第幾次嘆氣？生齊答：第三次師問：那這次是為什么嘆氣呢？引導學生去感受凡卡剛剛在信中寫了莫斯科的繁華,再回頭看看自己的遭遇,所以又嘆了口氣。師小結(jié)：這是凡卡第三次嘆氣,寫出了凡卡對現(xiàn)狀的無可奈何及害怕被老板發(fā)現(xiàn)的緊張心情。師問：前面文章在寫完凡卡的信的開頭時,插入了爺爺?shù)氖匾骨榫昂投沟拿利惥吧?同學們還記得那就什么寫作手法嗎？引導學生再次熟悉插敘的寫作手法生齊答：插敘師：下面請同學們仔細讀第13段,在寫完凡卡嘆氣后,有插入了什么內(nèi)容呢？引導學生概括總結(jié)第13段的內(nèi)容師小結(jié)：插敘了凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的“快樂〞生活。師問：這樣用有什么表達效果？引導學生去把凡卡和爺爺一起生活的快樂和他現(xiàn)在的處境形成比照,感受到現(xiàn)在的孤獨和痛苦師小結(jié)：盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡看來卻是那么美好、快樂、有趣,這足以襯托出凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。指生朗讀14、15自然段課件出示句子：我的生活沒有指望了,連狗都不如！……師問：這段話是凡卡對自己悲慘生活的總結(jié),他為什么說“我的生活沒有指望了〞？引導學生感受到凡卡是來當學徒的,當學徒意味著是來學本領的,可是凡卡遭受到的是挨打、挨餓、睡不好,這與他當時美好夢想是截然相反的,所以他自認為是沒有指望了。小組討論,組內(nèi)交流,說說自己的看法師小結(jié)：凡卡來大城市做學徒,本指望學會做鞋,有個一技之長,養(yǎng)家糊口,可來這里做的事跟學做鞋沒有一點兒關(guān)系；本指望從此有吃有住,卻“餓得要命〞,差點兒被打死,“連狗都不如〞；本指望在莫斯科這個大城市活下去會容易些,可是這里依然沒有窮人的活路……饑餓、孤獨、痛苦,徹底打碎了凡卡的夢想。師問：那由此我們可以看出凡卡怎樣的心情？引導學生答復出絕望和痛苦師小結(jié)：這反映了凡卡極度痛苦的心情。4.學習第三局部〔1〕指生朗讀第16自然段。課件出示句子：凡卡把那張寫滿字的紙折成四折,裝進一個信封里,那個信封是前一天晚上花了一個戈比買的。師問：這句話寫了凡卡寫完信后,是怎樣處理信的,從中你們可以看出什么呢？引導學生從紅色字中感受到凡卡的小心和重視。師小結(jié)：凡卡小心地把寫好的信塞進信封,那里面有他的希望,因此他顯得格外鄭重。因為凡卡好不容易才把信寫完,所以他很珍惜這封信,很希望這封信能讓他離開這里?！?〕指生朗讀第17-20自然段課件出示句子：郵車上還套著三匹馬,響著鈴鐺,坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個郵筒那兒,把他那珍貴的信塞了進去。師問：凡卡現(xiàn)在的心情應該比擬快樂,因為他把信送出去了,可是同學們想一想,凡卡的信爺爺能收到嗎？生齊答：不能師解釋：寄信時,收件人的地址是必不可少的,還有郵票也不能少引導學生體會出爺爺不能收到的原因,一是沒有郵票,二是沒有寫清爺爺?shù)牡刂?只有爺爺?shù)男彰遣粔虻?。師問：如果最終爺爺收到信了,你們認為他會來接凡卡嗎？引導學生去感受爺爺如果可以接他,當初就不會忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市了,因為爺爺也很窮苦。同桌討論,舉手答復自己的觀點。師小結(jié)：凡卡的信沒寫清收件人的地址,也沒貼郵票,這樣的信,他的爺爺是無法收到的。凡卡的爺爺即便能收到信,也不可能來接他。因為凡卡的爺爺不過是個窮苦的守夜人,他沒有能力撫養(yǎng)這個漸漸長大的孩子,要不怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？所以,即使爺爺收到信,也不會來接凡卡的,這讓我們更加同情命運悲慘的凡卡。課件出示句子：過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……師問：這段話寫了凡卡的夢,那凡卡的夢能實現(xiàn)嗎？生齊答：不能師解釋：所以這個夢暗示了凡卡的愿望已經(jīng)破滅了。暗示是一種寫作手法,所謂暗示就是不明說,而用含蓄的話或動作使人領會,所以這里,凡卡的夢很美好,但這畢竟只是夢而已,它沒有明說凡卡所夢到的不會實現(xiàn),而是讓我們?nèi)ヮI會其中所要表達的意思。所以使用了暗示,更能表達其中的思想感情。師問:課文結(jié)尾使用暗示的寫作手法,有什么好處呢？引導學生體會到凡卡的悲慘命運是改變不了了,同時也增加對當時社會的憎恨。指生答復自己的看法,老師做點評師小結(jié)：凡卡的美麗愿望知識一個天真的夢而已。夢醒之后,悲慘的生活也,甚至更加悲慘,因為唯一的希望破滅了,他連夢也沒有了。這樣寫給人們留下深刻的思考,激起人們對凡卡的深切同情和對黑暗社會的不滿。四、課堂總結(jié)這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。五、課堂練習1.寫出以下詞語的近義詞。

擔憂——〔擔憂〕抽噎——〔哭泣〕

快活——〔快樂〕捉弄——〔戲弄〕

慈悲——〔慈善〕指望——〔盼望〕2.寫出以下詞語的