肝功能檢驗質(zhì)量和臨床意義課件整理-002

肝功能檢驗質(zhì)量和臨床意義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生肝功能檢驗質(zhì)量和臨床意義肝功能檢驗質(zhì)量和臨床意義16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生②能檢驗質(zhì)尿意義檢驗科楊軍平1肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對活性凝血因子的滅活清除英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系，這兩種語言之間存在諸多的差異。高職生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在對他們的英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)漢語對他們的負遷移影響較大。本文分析了英語和漢語的幾點差異，旨在揭示負遷移影響產(chǎn)生的根源，進而提出對策。本文將分別從以下幾個方面進行討論：一、詞的形態(tài)英語是形態(tài)豐富的語言。在英語中，形態(tài)是語法功能的外化，是語法分析的標準和依據(jù)，而形態(tài)變化又是附著在詞上的。1.名詞、代詞的數(shù)。在英語中，可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式典型的表示方法是在名詞詞尾加“-s”或“-es”，比如book-books、tomato-tomatoes等。除這條普通規(guī)則之外，還有一些特殊現(xiàn)象，如部分可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式是通過形態(tài)內(nèi)部發(fā)生的曲折變化來表示的：foot-feet，man-men，child-children，mouse-mice……2.動詞的時。在英語中，動作行為發(fā)生的時間也通過動詞形態(tài)的變化及其它語法形式來表示。英語有三種時：過去時、現(xiàn)在時、將來時。表示過去時和現(xiàn)在時，動詞的形態(tài)都會發(fā)生變化，在動詞原形后加“-ed”表示過去時，在單數(shù)第三人稱的施事動詞后加“-s”或“-es”表示一般現(xiàn)在時。比如：“Hegotupat6inthemorningyesterday.”“Heusuallygetsupat7inthemorning.”3.動詞的體。在英語中動作行為進行的狀態(tài)，也就是動詞的體，也是通過動詞形態(tài)的變化等語法形式來表示，常見的有進行體、完成體和未完成體。英語中動詞詞尾后加“-ing”和“-ed”分別表示進行體和完成體，同時要和相應(yīng)的助動詞連用。如：“TheyarewatchingTVseriesatthemoment.”4.動詞的態(tài)。動作行為同主體的關(guān)系，即態(tài)，一般通過詞性變化等語法形式來表示。態(tài)主要有主動態(tài)和被動態(tài)（也叫主動語態(tài)、被動語態(tài)），主動態(tài)表示主體（句中的主語）是動作行為的發(fā)出者，被動態(tài)表示主體是動作行為的承受者。在英語中，主動態(tài)和被動態(tài)采用了詞形變化、助動詞和語序等多種語法手段。二、詞類的變化英語中不同的詞類有不同的詞形變化。名詞、代詞都有數(shù)、格的詞形變化。如：“cup”表示單數(shù)，“cups”表示復(fù)數(shù)；“I”表示單數(shù)，“we”表示復(fù)數(shù)；“he”表示主格，“him”表示賓格，“my”表示屬格。動詞都有時、體、態(tài)的詞形變化，如過去時（-ed）、現(xiàn)在時（單數(shù)第三人稱-s）、將來時（will+動詞原形），進行體（-ing）、完成體（haveorhas+-ed）、未完成體（haveorhas+been+-ing）。形容詞、副詞都有級的詞形變化。如：“short”表示原級，“shorter”是比較級，“shortest”是最高級；“well”表示原級，“better”是比較級，“best”是最高級。三、句子的連貫英語句子重形合，也就是復(fù)合句中的小分句之間或句組之間有標志性的連接詞。如：“IwasnotgoingtogiveAleanthesatisfactionofhavingbroughtmetothewoodstoloseme.SoIwalkedpurposelythroughthetrees；butasIwalkedtheygrewthickerandIknewthatwehadnotcomethisway.MyangeragainstAleanwasrisingwhenIheardthecrackleofleavesasthoughIwerebeingfollowed.Iwassurethechildwassomewherenear，mockingme…”以上這段話用了5個連接詞（so，but，and，when，asthough），句子之間的關(guān)系通過它們表達得很清楚，具有邏輯性。四、謀篇的策略Kaplan（1966）認為，東、西方民族具有不同的思維方式。思維方式不同，文章重點信息的布局各異。英民族屬于直線性思維模式，習(xí)慣于開門見山，把重點信息即主題放在能夠顯示出重要性的位置，比如文章的最前面或段首，以引起讀者的重視。以漢語為母語的人的思維方式是螺旋性的，他們說話、寫文章也往往表現(xiàn)出把思想發(fā)散出去還要收攏回來，落到原來的起點上，這就使其話語或語篇結(jié)構(gòu)呈圓式，或呈聚集式。五、討論及結(jié)語針對高職生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出以下建議，與同仁討論：首先應(yīng)當(dāng)明確，這些錯誤中的一部分屬于發(fā)展性錯誤（developmentalerror），隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)習(xí)過程的日益進展，像名詞數(shù)的問題和詞類的問題就可以自行解決。針對動詞時、體、態(tài)的問題，即語法結(jié)構(gòu)問題，建議教師能夠恰當(dāng)利用行為主義教學(xué)理論，加強對英語語法結(jié)構(gòu)的強化訓(xùn)練，使學(xué)生達到一有相應(yīng)刺激就有相對反應(yīng)的狀態(tài)。新課程標準下的新教材有很多優(yōu)點，但新舊語法結(jié)構(gòu)交織在一起，同時分散出現(xiàn)在每個單元中，從理論層面看是理想的，但在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生對該學(xué)習(xí)的語法點缺乏足夠的集中訓(xùn)練而得不到應(yīng)有的鞏固，最終造成了“夾生飯”，針對同一個語法結(jié)構(gòu)有時能夠理解、識別并應(yīng)用，有時卻不能。至于句子連貫和謀篇策略這兩個問題，建議教師多要求學(xué)生朗讀和背誦，以培養(yǎng)對英語語言的整體感覺和悟性。如今有太多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，簡直到了泛濫的程度，這無異于給了學(xué)生超量的錯誤輸入。其次，一個多項選擇題只針對一個獨立的問題，而句子連貫和篇章策略要求整體考慮、全局定位。因此，誦讀課文這種傳統(tǒng)的被事實證明相當(dāng)有效的語言學(xué)習(xí)方法不應(yīng)該被摒棄而應(yīng)和現(xiàn)代教法、學(xué)法結(jié)合起來，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。18―0080―01在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是學(xué)生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)生受多方面因素的影響，要寫好作文不是一件容易的事情。那么，農(nóng)村小學(xué)生寫作中常見的問題有哪些，又該如何矯正呢？一、問題表現(xiàn)1.從作文指導(dǎo)層面看，模式陳舊，評價缺失，無法激趣。在作文指導(dǎo)中，部分教師仍襲用舊有的、封閉的教學(xué)模式，側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講、學(xué)生寫。教師給學(xué)生的作文評語往往模棱兩可，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.從學(xué)生生活層面看，經(jīng)歷單一，無話可說，無事可寫。寫事的作文在小學(xué)階段最常見，學(xué)生要想寫出真情實感來，必須親身經(jīng)歷才會更真切地抓住事物的特點，而這方面，城鄉(xiāng)差異太大。農(nóng)村學(xué)生生活單一，直接影響了學(xué)生的寫作質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)生無話可說，沒有東西可寫。3.從作文類別層面看，看圖膚淺，寫景隨意，寫人枯燥。（1）看圖作文只看表面，不深入思考。學(xué)生在進行看圖作文時，通常只是寫出一些圖畫上有的東西，不是按照圖片發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作。對于深入的含義并不能寫出來，有時甚至偏離主題。（2）寫景作文無序、無特點，語無倫次。學(xué)生在描寫景色的習(xí)作上，總是千篇一律，順序混亂，毫無章法。還有就是景色的特點不能很好地突出。（3）人物描寫缺乏魅力，千人一面。學(xué)生不知道怎么描寫才能寫出人物的性格特點。雖然也知道一些舊式的寫作方法，如，寫人的外貌，通過一件事來具體表達，豐富人物的形象等等，但是缺乏選材能力，寫出來的人物沒有什么特點。4.從作文實效層面看，缺乏積累，缺少技巧，效果不好。學(xué)生的作文普遍存在詞匯不夠，觀察力不夠，缺乏想象力等問題。形容開心的事通篇都是開心，沒有別的形容詞;行文構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，寫到主題中心思想時卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出，有頭無尾的毛病。二、矯正策略1.激發(fā)學(xué)生興趣，樂于作文。興趣是最好的老師，興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師就必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在教師，教師在點評時要多鼓勵少否定，多面批少略評。從學(xué)生寫作動機入手，打消學(xué)生敷衍了事與只追求高分的不良傾向，形成競爭機制，激發(fā)學(xué)生為真情實感寫作的良好動因，將寫作變成美好生活的展示窗口，讓學(xué)生愛上寫作，樂于寫作。2.挖掘?qū)W生生活，盤活作文。生活是創(chuàng)作的源泉。離開生活的創(chuàng)作無從談起，小學(xué)生的作文也是如此。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會體驗農(nóng)村生活，感悟真實生活，并千方百計地為他們創(chuàng)造各類生活，豐富他們的生活。農(nóng)村生活雖不及城市生活繁華，但它更接近自然，自有一番特色。所以，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，促使其用心觀察和思索生活，豐富寫作素材。3.點撥學(xué)生技巧，優(yōu)化作文。寫作有技巧，會使相同的內(nèi)容因不同的表達方式而產(chǎn)生不同的效果。如，寫人，必須抓住人的性格特征和思想感情，可從外貌、動作、語言、心理活動等方面寫;寫事，要注意事件的完整性表述，把時間、地點、人物、事件交代清楚，要抓住重點;寫景，注重的是形狀、色彩、聲音、靜態(tài)、動態(tài)的特征和空間順序的合理安排。所以，教師須分類指導(dǎo)，因材施教。至于比較特殊的看圖作文，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖中的信息，展開合理想象，巧妙鏈接分散信息，將畫面轉(zhuǎn)化為文字。4.拓展學(xué)生閱讀，點亮作文。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理順讀與寫的關(guān)系，把語文課的“讀”還給學(xué)生。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外，幫助他們做好閱讀的原始積累工作，夯實閱讀基礎(chǔ)。教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生先讀童話，可選膾炙人口之作細讀，從想象中培養(yǎng)基本思維，還要適當(dāng)加入古詩背誦，以寫景抒情作品為宜，在誦讀中積累審美素養(yǎng)?？傊灰囵B(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再善于啟發(fā)、巧于點撥、及時激勵，學(xué)生的寫作能力一定會提高。②能檢驗質(zhì)尿意義檢驗科楊軍平1肝臟的生理功能1.代謝功能:三大物質(zhì)(糖、蛋白質(zhì)和脂類)的同化、儲存和異化;核酸代謝、維生素的活化和儲藏;激素的滅活及排泄;膽紅素、膽酸的生成;鐵、銅等金屬的代謝2排泄功能:對膽紅素和某些染料的排泄3.解毒功能:生物轉(zhuǎn)化功能(同化、異化)4.物質(zhì)合成功能:凝血和纖溶因子、纖溶抑制因子的生成及對活性凝血因子的滅活清除蛋白質(zhì)代謝功能檢查肝臟是蛋白質(zhì)代謝的主要的器官,許多蛋自質(zhì)如白蛋白、糖蛋白、凝血因溶因子及各種轉(zhuǎn)運蛋白等都由盱細胞合成,當(dāng)肝細胞受損盟意述蛋白的功能降低,蛋日質(zhì)的合成d夏白雖然不是肝細胞合成,但當(dāng)肝實質(zhì)細摸,質(zhì)細孢增生時,球蛋自的生成增加。在肝臟疾病時,表現(xiàn)出血液中蛋白質(zhì)質(zhì)和量的改變,其主要表現(xiàn)為白蛋白減少,纖維蛋白原虔含球身翱增的花;哿纛胖噩蛋白質(zhì)代謝的功能分析前變異可分成:生理性變異樣本收集處理過程的變異源性干擾因素、生理性變異年齡:兒童時期ALP升高性別:生理性蛋白減少采血時間:需要統(tǒng)一采集標本的時間、標本收集和處理的變異禁食時間:采集前應(yīng)空腹12h,空腹時間過長(16h)同樣也會影響血液中成分標本采集時間:標本采集理想的時間是早晨7:00到8:00,最后一次食物和液體攝入應(yīng)在前一天下午6:00到7:00;血液標本的采集部位應(yīng)在同一靜脈區(qū),通常為手臂靜脈。采血時體位:當(dāng)病人由臥位變?yōu)橹绷⒒蜃鴷r,機體內(nèi)的水分由血管內(nèi)移至組織間造成不能通過血管的大分子物質(zhì)濃度升高為了減少由于采血體位的變化對實驗結(jié)果的影響,建議門診病人坐15min后再采血。壓脈帶的影響:使用壓脈帶可降低血管內(nèi)壓力,使其低于心臟收縮壓,使小分子和液體從血管內(nèi)移出至組織間隙,而不能通過毛細血管壁的大分子物質(zhì)的濃度增加。減少壓脈城用對實驗結(jié)果的影響