重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理課件

重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理內(nèi)容概括胰腺的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能胰腺炎的常見原因與臨床表現(xiàn)重癥胰腺炎的定義、臨床特點(diǎn)重癥胰腺炎治療方式、策略及護(hù)理要點(diǎn)在渴求創(chuàng)新人才的現(xiàn)代，高職院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。但是據(jù)目前的情況來(lái)看，創(chuàng)新教育培養(yǎng)方式還處于初級(jí)階段，其中很多細(xì)節(jié)還存在欠缺和漏洞，如何才能優(yōu)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是現(xiàn)代高職院校應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，也非常值得高職院校學(xué)生進(jìn)行反思。創(chuàng)客平臺(tái)的出現(xiàn)打破了這個(gè)僵局，它給學(xué)生提供了一個(gè)很好的創(chuàng)新平臺(tái)，高職院校應(yīng)該利用好這個(gè)平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。一、高職院校創(chuàng)客空間背景下正確的教育觀高職院校應(yīng)該在創(chuàng)客空間背景下探索新的教育方式，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，優(yōu)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體實(shí)踐教育，提出新的教學(xué)規(guī)律，將高職院校中的教育與創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，培育能經(jīng)受實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)客；從功能明確到模式定位，再到經(jīng)費(fèi)投入、系統(tǒng)布局以及孵化機(jī)制完善等各方面來(lái)創(chuàng)建創(chuàng)客空間。學(xué)校應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)客空間來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，促進(jìn)創(chuàng)客、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新三者的有機(jī)結(jié)合，使創(chuàng)客空間真正為高職學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)有素質(zhì)、有思維、有活力的創(chuàng)客。二、高職院校創(chuàng)客空間背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑高職院校應(yīng)以創(chuàng)客空間為依托，推動(dòng)高職院校教育手段、方法、路徑不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建創(chuàng)客空間，不斷為學(xué)生提供最新的創(chuàng)業(yè)信息，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供硬件支持，探索與高職院校教育相貼合的教育模式、方法和體系。1.成立立體化的創(chuàng)業(yè)宣傳平臺(tái)高職院校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學(xué)生教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建設(shè)吃苦耐勞、勤勞勇敢、務(wù)實(shí)奮進(jìn)的創(chuàng)業(yè)文化，在全校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)崇尚創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。一是通過多種方式進(jìn)行宣傳。將實(shí)際生活與網(wǎng)絡(luò)生活相聯(lián)系，在實(shí)際生活中利用校園展板海報(bào)等形式進(jìn)行宣傳，在網(wǎng)絡(luò)中利用校園QQ群、微信公眾號(hào)、學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)進(jìn)行宣傳。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期教育。將學(xué)生集中起來(lái)，聽專家講座，并相互交流；聽取創(chuàng)業(yè)達(dá)人分享經(jīng)驗(yàn)；舉辦事跡分享會(huì)、專場(chǎng)報(bào)告會(huì)等，創(chuàng)造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍和理念。2.成立大學(xué)生創(chuàng)新工作室在創(chuàng)客平臺(tái)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維；舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果創(chuàng)造活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新成果納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來(lái)；在高職院校的專業(yè)培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生提供一個(gè)專門的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的開展活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)運(yùn)用科技成果進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)；在高職院校中形成一種以創(chuàng)新工作室為中心、以院系為支撐的發(fā)展模式，并開展時(shí)間計(jì)數(shù)研究，在產(chǎn)品的開發(fā)、維護(hù)等方面提供相應(yīng)的服務(wù)，以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3.進(jìn)行多元化的競(jìng)爭(zhēng)演練在教育過程中，應(yīng)該堅(jiān)持理念和實(shí)踐相結(jié)合，并且在培養(yǎng)過程中注重競(jìng)爭(zhēng)的重要性，注重以賽選優(yōu)、以賽代練、以賽育人。在校園中應(yīng)舉辦各種形式的競(jìng)賽，以相互競(jìng)爭(zhēng)的方式獲得校園中最佳的教育方式規(guī)劃。通過各種類別和層次的競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的引領(lǐng)；通過講座、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)、報(bào)告等形式進(jìn)行補(bǔ)充輔助，可以讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)式教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感知與認(rèn)知?？梢蚤_展各種類型的競(jìng)技賽，如挑戰(zhàn)創(chuàng)新賽、模擬創(chuàng)業(yè)賽、專業(yè)技能賽、職業(yè)規(guī)劃賽等；也可以開展不同規(guī)模的競(jìng)技賽，如專業(yè)級(jí)、院級(jí)、學(xué)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等。4.進(jìn)行融入式教育以創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍教育、創(chuàng)業(yè)師徒教育為三大主題進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，著重引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的課程體系，建立覆蓋所有專業(yè)課程的培訓(xùn)方式，重視培訓(xùn)課程由第一課堂延展至第二課堂，更深入地幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，提升創(chuàng)新能力；對(duì)學(xué)生開展融入式、體驗(yàn)式、感知式的教育培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)更深程度的認(rèn)識(shí)，使其能夠投入到這個(gè)過程中，形成實(shí)踐、模擬和課堂教學(xué)的深度統(tǒng)一。5.提供階段式服務(wù)高職院校要按照模擬期、初期培育期和深度孵化期的階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的培訓(xùn)和教育，制訂不同的服務(wù)策略；建立項(xiàng)目籌備、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、推薦創(chuàng)業(yè)、導(dǎo)師引領(lǐng)、申請(qǐng)貸款和跟蹤指導(dǎo)的綜合模式；根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的不同狀態(tài)，對(duì)政策進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成貼合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性和實(shí)效性的服務(wù)指導(dǎo)方式，實(shí)現(xiàn)兼具培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)的一站式服務(wù)模式。6.將導(dǎo)師制認(rèn)定為核心在高職院校中創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度，通過聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)“達(dá)人”、行業(yè)專家和企業(yè)高管組成校外導(dǎo)師小組；通過組建知名校友、技能大師和高校教師組成校內(nèi)小組；通過學(xué)生自主選擇導(dǎo)師的方式，將導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的專業(yè)匹配，并針對(duì)一個(gè)具體的項(xiàng)目，由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，以師徒一對(duì)一、家庭式教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、專業(yè)化的指導(dǎo)，師徒之間要保持良性的互動(dòng)模式。導(dǎo)師在項(xiàng)目初期可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)，對(duì)項(xiàng)目所涉及的人或資料進(jìn)行了解。高職院?？梢詫⑴嘤绞椒譃槔碚撆嘤途?w企業(yè)實(shí)踐兩種方式，為創(chuàng)客提供有效的培育方式，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展指明方向。7.完善相應(yīng)的配套措施教師要不斷完善相應(yīng)的服務(wù)模式，通過對(duì)融資的加大、對(duì)培訓(xùn)的專業(yè)化講解、對(duì)創(chuàng)業(yè)信息真實(shí)性的確認(rèn)和對(duì)創(chuàng)業(yè)資訊的管理等方面入手，在風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、商業(yè)設(shè)計(jì)、融資服務(wù)和跟蹤指導(dǎo)等方面進(jìn)行配套服務(wù)，并且根據(jù)實(shí)際創(chuàng)業(yè)中所需要的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，將高校內(nèi)的圖書資源、高端設(shè)備資源和高等教師資源提供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，無(wú)償?shù)刂С执髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。8.收集各種資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行孵化創(chuàng)客空間應(yīng)該以大學(xué)生的自主申報(bào)為主要參與方式，圍繞學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)特色，創(chuàng)建與企業(yè)對(duì)接、與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相一致的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。著重建立學(xué)校與企業(yè)相對(duì)接的兩極孵化平臺(tái)，學(xué)院中初期的項(xiàng)目應(yīng)該入駐校園創(chuàng)客空間，等項(xiàng)目成熟后，轉(zhuǎn)入企業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，對(duì)經(jīng)過認(rèn)證的創(chuàng)客平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、水電、房租方面不同程度的減免，為大學(xué)生提供全方位的支持。三、結(jié)論學(xué)校抓住“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的機(jī)遇，大力建設(shè)創(chuàng)客空間，利用這個(gè)載體，為大學(xué)生服務(wù)，開展素質(zhì)教育；將創(chuàng)新作為日常教學(xué)活動(dòng)中的一部分，通過高職院校本身樹立合理的教育觀，成立立體化的創(chuàng)業(yè)宣傳平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新工作室，進(jìn)行多元化的競(jìng)爭(zhēng)演練，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行融入式教育，為大學(xué)生提供階段式服務(wù)，將導(dǎo)師制認(rèn)定為核心，通過收集各種資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，這是創(chuàng)客空間背景下提高高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本路徑。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)教育階段一門重要的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起奠基性作用。語(yǔ)文學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)科，必須由學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能不能只停留在理論的層面，或者只停留在對(duì)其表層的理解，應(yīng)該將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化。而轉(zhuǎn)化的最重要的途徑便是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)教師與小學(xué)生共同體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智慧和情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)化的過程。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者、關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。從本質(zhì)上說(shuō)，這是一種對(duì)學(xué)生生命質(zhì)量的關(guān)注，是一種關(guān)注生命的價(jià)值取向。在這種取向的指引下，教師更應(yīng)關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，更注重學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展。而這也勢(shì)必要求教師在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生置于課堂的中心地位。首先，全面解讀學(xué)生的特點(diǎn)和狀態(tài)是進(jìn)行教學(xué)的前提。對(duì)學(xué)生的解讀，主要包括對(duì)學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展可能性的解讀。對(duì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析包括對(duì)學(xué)生已有知識(shí)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體差異等，這些都是他們進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)前的真實(shí)狀態(tài)，也是教學(xué)得以開展的基礎(chǔ)性資源；對(duì)學(xué)生潛在狀態(tài)的分析就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種可能進(jìn)行估計(jì)和分析；對(duì)學(xué)生的發(fā)展可能的分析即是對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的解讀主要有對(duì)學(xué)生已有語(yǔ)文知識(shí)和能力的了解；對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的掌握；對(duì)學(xué)生發(fā)展可能性的分析等等。其次，教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的需要和終身發(fā)展而展開。隨著社會(huì)的急劇變化和發(fā)展，終身教育日益成為我們關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師對(duì)教學(xué)的最終目的認(rèn)識(shí)也不斷地發(fā)生著變化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展作為設(shè)計(jì)和實(shí)施一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，更應(yīng)該以學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，只有這樣才能充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。二、建立對(duì)話型的師生關(guān)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從一定意義上可以說(shuō)是一個(gè)教師、學(xué)生與教育文本的對(duì)話過程，通過這一過程實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常存在著教師控制和主導(dǎo)課堂的局面。課堂教學(xué)時(shí)，教師常常采用談話或者講授的方法，把“預(yù)設(shè)”好的問題與結(jié)論教授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)。久而久之，學(xué)生缺少了主動(dòng)參與和對(duì)話的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。因而，建立對(duì)話型的師生關(guān)系顯得尤為重要。語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，對(duì)話型的師生關(guān)系又有其獨(dú)特性――語(yǔ)文教育文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的中間橋梁，也是建立對(duì)話型師生關(guān)系的紐帶。三、建立高效的教學(xué)課堂（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)通常是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，將所要學(xué)習(xí)的課文以一種概括性的和導(dǎo)引性的敘述或者問題引入。這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)做一個(gè)前提性的概況和引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到一個(gè)導(dǎo)向作用。（二）閱讀體悟，培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，并且在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作過程。俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)課文的多次閱讀和體悟，能夠?qū)φn文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及所蘊(yùn)含的作者的思想感情有深入的把握。如果離開了對(duì)言語(yǔ)作品的品味，離開了具體言語(yǔ)環(huán)境，語(yǔ)文教學(xué)便失去了語(yǔ)文的本色，也不會(huì)是真正的語(yǔ)文課，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的育人意義。此外，學(xué)生在閱讀中可以受到情感和美感的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，如看圖、朗讀、想象等，讓學(xué)生整體地、全方位地感知語(yǔ)言。只有這樣才能在閱讀中體悟到作者的思想感情，并且激勵(lì)學(xué)生與作者思想的碰撞。（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展新課程強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而學(xué)生則是要通過教師的引導(dǎo)，將知識(shí)不斷內(nèi)化，獲取知識(shí)?？梢?，課堂教學(xué)中處于核心角色的是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不是真正的教育。因此，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，真正成為學(xué)習(xí)的主人。（四）合理運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體會(huì)語(yǔ)文課堂的趣味，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，合理運(yùn)用教法，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生濃厚的興趣。語(yǔ)文教材中的課文大多是體裁多樣、內(nèi)容豐富和文字優(yōu)美的文章，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象或者進(jìn)行討論、辯論等，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。四、加強(qiáng)課外延伸，拓展第二課堂語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，廣泛搜集資料，了解課本之外的知識(shí)。這不僅可以拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣和動(dòng)力，這將有助于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。教師在課堂教學(xué)的最后階段可以指導(dǎo)學(xué)生開展拓展性閱讀和課外延伸活動(dòng)。這些做法一方面可以將課堂教學(xué)過程中學(xué)過的語(yǔ)言知識(shí)加以運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力；另一方面又能夠?qū)⒄n內(nèi)和課外活動(dòng)整合，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力起到鞏固和提高的功效，對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展也有重要的推進(jìn)作用。重癥急性胰腺炎的監(jiān)測(cè)與護(hù)理內(nèi)容概括胰腺的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能胰腺炎的常見原因與臨床表現(xiàn)重癥胰腺炎的定義、臨床特點(diǎn)重癥胰腺炎治療方式、策略及護(hù)理要點(diǎn)胰腺的解剖結(jié)構(gòu)、生理功能胰腺的解剖結(jié)構(gòu)胰腺長(zhǎng)15-20cm,寬3-4cm,厚1.5-2.5cm。分頭頸、體、尾四部NECK胰腺生理功能·外分泌:胰液。由腺泡細(xì)胞和導(dǎo)管細(xì)胞產(chǎn)生,主要成分為碳酸氫鹽和消化酶內(nèi)分泌:胰島素,主要胰島B細(xì)胞產(chǎn)生;A細(xì)胞產(chǎn)生胰高血糖素胰腺的神經(jīng)交感神經(jīng)節(jié)后纖維主要終于血管,影響胰腺的外分泌副交感神經(jīng)節(jié)后纖維終于胰腺腺泡及胰