《第6課-工業(yè)化國家的社會變化》教案-(公開課)2022年部編版歷史

第6課工業(yè)化國家的社會變化1教學分析【教學目標】知識與能力了解工業(yè)革命后，英、法、美、德等國在人口數(shù)量和勞動力結構等方面發(fā)生的變化；了解群眾教育出現(xiàn)的背景；了解西方國家在城市化進程中面臨的問題；了解西方國家在工業(yè)化進程中出現(xiàn)的問題過程與方法讓學生觀察圖表《英、法、德、美四國的人口增長》，了解從1801年到1911年，這四個國家的人口增長趨勢，培養(yǎng)學生觀察圖表、提取有效歷史信息的能力情感態(tài)度與價值觀讓學生正確認識人與自然的關系，樹立可持續(xù)開展的觀念【重點難點】教學重點：人口增長和群眾教育教學難點：城市化以及出現(xiàn)的社會問題2教學過程一、導入新課工業(yè)化國家的社會生活中世紀或近代早期，人們出行的主要代步工具是馬車、木船；19世紀末20世紀初，人們出行時可以坐火車。中世紀或近代早期，人們主要生活在農(nóng)村；19世紀末20世紀初，越來越多的人進入城市，倫敦、巴黎、紐約等城市的規(guī)模越來越大。閱讀上述文字并結合已有的生活經(jīng)驗，說說我國19世紀末20世紀初的社會面貌發(fā)生了什么變化。這些變化對人類是有益呢，還是有害呢？二、新課講授目標導學一：工業(yè)化帶來人口增長和群眾教育的興起1．閱讀材料和教材，引導學生答復以下問題。材料一：歐洲17世紀人口增長緩慢，每年大約增長0.5%～1%。在土地比較遼闊的地方，如北美的新英格蘭和俄國，人口增長率要超過1%，但人口已經(jīng)比較密集的地方，如在法國，那么低于0.5%。有的年份，死亡率超過出生率，造成了人口大幅度下降，比方遇有戰(zhàn)爭、瘟疫和饑荒的年代。材料二：1750年以后，人口開始穩(wěn)步增長，特別像英、法、北美、愛爾蘭、意大利、俄國……，，1850，幾乎每半個世紀增加約40%。設問1：為什么歐洲17世紀人口增長緩慢？提示：主要是因為當時生產(chǎn)力落后，戰(zhàn)爭頻繁，自然災害不斷，醫(yī)療衛(wèi)生條件不好。設問2：1750年以后，人口開始穩(wěn)步增長的原因是什么？提示：工業(yè)革命的開展使經(jīng)濟得到快速開展、政治環(huán)境的穩(wěn)定、人口流動的增加、人類生活條件的改善等。設問3：試著分析工業(yè)革命與人口增長的關系。提示：工業(yè)革命極大地推動了生產(chǎn)力的開展，促進了人口的迅速增長。人口增長也為工業(yè)革命提供了充足的勞動力和龐大的商品銷售市場。2．閱讀教材和圖文史料，分析工業(yè)革命與勞動力結構的關系。1841—1877年英國產(chǎn)業(yè)結構和勞動力結構變化教師引導分析：由于工業(yè)革命的推動，引起英國勞動力結構和產(chǎn)業(yè)結構的變化。和1841年相比，1877年從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口占比下降到14%，從事效勞業(yè)的人口占比下降到31%，而從事工業(yè)生產(chǎn)的人口占比上升到55%?？偨Y：隨著工業(yè)革命的開展，工人階級隊伍不斷壯大。勞動力結構發(fā)生了巨大變化，越來越多的人放棄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，專門從事工業(yè)和商業(yè)。3．閱讀教材，說說群眾教育的興起與影響。目標導學二：城市化1．城市化定義：一般認為，是一個農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)業(yè)地域轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)地域、農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動的過程。2．閱讀教材圖表《英國城市人口與農(nóng)村人口的比例的變化》和“相關史事〞，說說城市化的表現(xiàn)是什么。提示：城市人口增長。3．結合前面所學，分析城市人口增長的原因。提示：工業(yè)革命極大地推動了生產(chǎn)力的開展，為人口的增長創(chuàng)造了條件。機器的廣泛使用解放了大量農(nóng)村勞動力，他們被城市生活吸引，進入城市，造成了城市人口的增長。4．閱讀材料與教材“相關史事〞和“知識拓展〞，引導學生答復以下問題。材料一：城市人口的劇增給城市住房、交通等方面都造成了很大的壓力……1850年的巴黎道路狹窄、陰暗，建筑非常擁擠，到處都是貧民窟，公共衛(wèi)生條件也很差，人口的死亡率很高。整個市區(qū)只有兩個公園，公共交通設施很少。材料二：大規(guī)模的城市建設工作是19世紀50年代在巴黎開始的……巴黎的改建工程推倒了許多舊的建筑，特別是鏟除了許多貧民窟，拓寬展直了街道，街道兩旁種植了樹木……城市的供水系統(tǒng)也進行了改建，巴黎成了當時世界上最美麗的城市。1870年開始，歐洲各城市紛紛效仿巴黎進行了改建。設問：迅速的城市化產(chǎn)生了哪些城市問題？又是如何解決的？提示：城市照明、住房、交通和城市公共衛(wèi)生方面等問題，這些問題導致城市人口死亡率升高，城市居民的生活條件惡劣。19世紀中期以后，英、美、法等國開展了改善城市環(huán)境的運動，鋪設排污管道，開展公共交通，使城市的面貌煥然一新。歸納總結：工業(yè)化初期，城市通常缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃。城市的環(huán)境很差。19世紀中期以后，城市的環(huán)境開始得到改善，人們的生活方式也在發(fā)生著變化。目標導學三：工業(yè)化過程中出現(xiàn)的社會問題1．閱讀教材和圖文史料，說說工業(yè)化過程中的社會矛盾。材料展示：在工業(yè)革命條件下，廣闊工人每天在惡劣的環(huán)境中長時間從事高強度的勞動，獲得的收入?yún)s難以糊口，他們對不公平的社會現(xiàn)狀越來越不滿。設問：材料主要反映了什么問題？提示：在工業(yè)革命條件下，廣闊工人工作環(huán)境惡劣，生活日益困苦，社會貧富差距不斷擴大?？偨Y：工業(yè)革命后，產(chǎn)生了無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級兩大對立階級，他們之間矛盾不斷激化，工人階級開始了反對資產(chǎn)階級的斗爭。2．讀教材和材料，說說工業(yè)革命出現(xiàn)的環(huán)境問題。材料展示：近百年來，全世界已發(fā)生數(shù)十起環(huán)境污染造成的嚴重公害事件，如英國倫敦曾屢次發(fā)生的煤煙型煙霧事件，美國洛杉磯的光化學煙霧事件，日本水俁灣的慢性甲基汞中毒(水俁病)和神通川流域的慢性鎘中毒等。近年來發(fā)生的嚴重環(huán)境污染事件還有：1984年12月3日印度博帕爾(Bhopal)市農(nóng)藥廠異氰酸甲酯毒氣泄露事件造成嚴重環(huán)境污染，有數(shù)萬人中毒，數(shù)千人死亡，并使當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境遭受嚴重破壞。1986年4月26日蘇聯(lián)的切爾諾貝利(現(xiàn)位于烏克蘭)核電站爆炸事件，不僅對當代的人體健康帶來極大威脅，對后代和生態(tài)環(huán)境也造成了嚴重影響，10多年來因這次事故已造成約6000人死亡。設問：材料說明了什么問題？我們應該如何應對？提示：自工業(yè)化以來就逐漸形成了環(huán)境污染問題，積弊深遠；環(huán)境污染主要表現(xiàn)在大氣污染、水體污染、噪音污染等方面。堅持經(jīng)濟建設與環(huán)境保護協(xié)調(diào)開展，走可持續(xù)開展道路。(類似亦可)三、課堂總結工業(yè)革命創(chuàng)造了巨大生產(chǎn)力，促進了世界經(jīng)濟快速開展，主要資本主義國家先后成為工業(yè)化強國。伴隨工業(yè)化的開展，出現(xiàn)了人口增長和產(chǎn)業(yè)結構的變化，與之相適應的是歐洲國家群眾教育興起，城市化進程不斷加快。但是隨著工業(yè)革命的開展，也產(chǎn)生了一系列社會問題，如貧富分化加劇、工人階級與資產(chǎn)階級矛盾加深和環(huán)境污染等問題。3板書設計4教學反思歷史教學作為一門語言的教學，其主要是培養(yǎng)學生的言語技能，即運用語言的能力，因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。教師通過對新課標的學習，根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排；突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導性的學案模式，強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用，增強課堂教學的有效性。歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀〞，使有效教學的目的和要求真正落到實處。第2課偉大的歷史轉(zhuǎn)折1教學分析【教學目標】知識與能力知道中共十一屆三中全會召開時間；了解它的背景，理解其重大意義；了解撥亂反正加強了民主與法制建設，推動了社會主義現(xiàn)代化建設；學會在歷史開展的進程中認識歷史人物、歷史事件的地位和作用過程與方法學會運用原因與結果、聯(lián)系與綜合等概念，理解中共十一屆三中全會的召開背景與歷史意義情感態(tài)度與價值觀認同中國共產(chǎn)黨完全有能力領導中國人民取得社會主義建設事業(yè)的成功；認識改革開放是我國的強國之路【重點難點】教學重點：中共十一屆三中全會教學難點：中共十一屆三中全會在政治上、思想上、組織上的轉(zhuǎn)變以及歷史意義2教學過程一、導入新課“文化大革命〞時期，我國教育遭到了很大破壞，高考中斷了十年。第一個站出來糾正這種錯誤的選項是鄧小平，“文化大革命〞結束還不到一年，他就提出要“尊重知識，尊重人才〞。在他的支持下，1977年10月，中國恢復了“文化大革命〞后第一次高考，大學重新開始培養(yǎng)高等人才。而徹底糾正“文化大革命〞的錯誤，是1978年底召開的中共十一屆三中全會。這節(jié)課，我們就一起來探究歷史上的這一偉大轉(zhuǎn)折。二、新課講授目標導學一：中共十一屆三中全會(一)中共十一屆三中全會召開的背景1．教師提問：指導學生閱讀教材，概括中共十一屆三中全會召開的歷史背景。提示：(1)人們要求對“文化大革命〞中的冤假錯案進行平反，要求糾正“文化大革命〞的錯誤。(2)“兩個但凡〞的方針引起了人們的不滿。(3)理論界展開的關于真理標準問題的討論，使人們認識到，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準。2．教師小結：糾正“文化大革命〞錯誤→人心所向3．教師講述：1978年3月1日，是個星期天。第二天，是“文化大革命〞后恢復高考的第一屆新生入學的日子。披著三月的春風，全國各地有27萬新生步入了大學校園。由于“文化大革命〞，他們當中許多人邁入大學的腳步被阻隔了整整十年。在他們中間，有十幾年前就辭別學校的老三屆，也有剛剛畢業(yè)的高中生；年齡小的只有十六七歲，年齡大的已是人到中年；有的夫妻同進校門，有的師生一起上學。人們說這是中華人民共和國教育史上的一個特殊現(xiàn)象。幾天前，他們還在農(nóng)村的田野、工廠的車間、部隊的軍營。一夜之間，他們的命運發(fā)生了根本的改變。同學們，你們知道給這些學子們帶來人生春天的人是誰嗎？提示：1977年7月，鄧小平第三次復出，這一年他73歲。4．材料展示：但凡毛主席作出的決策，我們都堅決擁護，但凡毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。這是1977年2月7日，《人民日報》發(fā)表“兩報一刊〞社論《學好文件抓住綱》里提出的。5．教師提問：那么，“兩個但凡〞的提法對不對呢？提示：我們可以來聽一聽鄧小平是怎樣說的：“‘兩個但凡’，馬克思、恩格斯、列寧、斯大林沒有‘兩個但凡’啊，毛主席也沒有‘兩個但凡’啊，毛主席在這個時間，在這個地點，在這個問題上講的事，在另外一個時間，另外一個地點就不能同樣照搬了嘛，一切以時間、地點、條件為決定嘛。〞6．教師小結：針對“兩個但凡〞的方針，思想理論界展開了一場真理標準問題的討論，目的就是要反對“兩個但凡〞的方針。7．教師過渡：真理標準問題的討論，否認了“兩個但凡〞的錯誤方針，解放了人們的思想，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想根底。(二)中共十一屆三中全會的召開1．視頻鏈接：播放紀錄片《偉大轉(zhuǎn)折》的片段。2．教師引導：指導學生閱讀教材，概括中共十一屆三中全會召開的根本情況。3．引導學生思考：請從思想上、政治上、組織上三個方面找出會議的主要內(nèi)容。提示：(1)思想上：確立了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針。(2)政治上：結束“以階級斗爭為綱〞，重新確立馬克思主義的思想路線、政治路線、組織路線，作出了把黨和國家的工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來，實行改革開放的歷史性決策。(3)組織上：實際上形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。4．教師總結：從核心內(nèi)容來說：從會議前后的轉(zhuǎn)變來說：5．引導學生思考：這次會議的召開有何意義？提示：是中華人民共和國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折，開啟了改革開放和社會主義現(xiàn)代化的偉大征程。形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。6．分組討論：為什么說中共十一屆三中全會和遵義會議都是中國共產(chǎn)黨史上的偉大轉(zhuǎn)折？提示：可從會議的背景、內(nèi)容、領導核心的形成及影響等方面進行比照，進而說明兩者都是中國共產(chǎn)黨史上具有重要轉(zhuǎn)折意義的會議。這樣，既可鍛煉學生的學習能力，又能夠使學生更加深刻地認識中共十一屆三中全會的歷史意義。目標導學二：撥亂反正1．教師引導：指導學生閱讀教材，了解撥亂反正的背景。2．教師引導：指導學生閱讀教材，歸納撥亂反正工作的主要內(nèi)容。提示：“文化大革命〞中受到迫害的各級黨、政、軍機關干部陸續(xù)得到平反，受到打擊、誣陷或迫害的民主人士和知識分子等也恢復了名譽。3．教師總結：這是深得人心的舉措，徹底消除了“文化大革命〞強加給廣闊干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現(xiàn)代化建設中去。三、課堂總結中共十一屆三中全會是一個光輝的標志，它說明中國從此進入了社會主義事業(yè)開展的新時期。改革開放40年來，我國取得了舉世矚目的成就，綜合國力不斷增強，國際地位日益提升，人民生活水平顯著提高。所以說改革開放是強國之路，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。在中國共產(chǎn)黨的領導下，我們