推進(jìn)有效教學(xué)

PAGEPAGE1推進(jìn)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量第一篇：推進(jìn)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)有效教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量名師工作報(bào)告會(huì)心得體會(huì)張隴琴一節(jié)課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個(gè)人總結(jié)自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開(kāi)展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對(duì)工作做如下小結(jié)：一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課以及對(duì)中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問(wèn)技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動(dòng)技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會(huì)”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對(duì)課題，對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動(dòng)，把教師的理性和感性認(rèn)識(shí)集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過(guò)學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺(jué)地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。1、動(dòng)手實(shí)踐——活動(dòng)性學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過(guò)程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動(dòng)手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動(dòng)中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中深化概念。倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過(guò)程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)政治教學(xué)活動(dòng)應(yīng)努力豐富學(xué)生對(duì)政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的政治知識(shí)得以溝通的活動(dòng)。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動(dòng)中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。3、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識(shí)政治知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動(dòng)的合作交流學(xué)習(xí)，勢(shì)力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對(duì)象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，通過(guò)積極的互動(dòng)，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)成為學(xué)生2持續(xù)發(fā)展的重要支柱。五、階段性研究成效經(jīng)過(guò)我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。六、研究反思通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂(lè)趣，蘊(yùn)藏著的無(wú)限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。第三篇：如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容提要：初步探索提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性等五個(gè)方面對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。總結(jié)出：只有在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量主動(dòng)性愉快教學(xué)情景設(shè)置激勵(lì)機(jī)制開(kāi)拓思想音樂(lè)是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂(lè)教育對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂(lè)文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂(lè)感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。音樂(lè)課堂則是完成這一教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂(lè)教師面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。一、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性音樂(lè)教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂(lè)教育的最終目標(biāo)。音樂(lè)課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂(lè)家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。如果把音樂(lè)課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育，就會(huì)形成要唱歌就必須會(huì)識(shí)譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽(tīng)力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂(lè)課當(dāng)成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對(duì)一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至使他們對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂(lè)教育要以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。所以，我們的音樂(lè)課應(yīng)該以快樂(lè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解音樂(lè)。音樂(lè)課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對(duì)學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地體驗(yàn)、感受音樂(lè)帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽(tīng)老師枯燥的講解效果要好得多。愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性，我們大可不必過(guò)于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機(jī)械模式，而是放手讓他們獨(dú)立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳?lè)特長(zhǎng)生的力量，來(lái)帶動(dòng)全體的學(xué)生。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)當(dāng)評(píng)委，再調(diào)動(dòng)起來(lái)所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂(lè)課堂的活動(dòng)，提高學(xué)生們的主動(dòng)性。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂(lè)課的枯燥。他們從音樂(lè)課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評(píng)價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)有關(guān)聯(lián)的音樂(lè)理論和音樂(lè)技能訓(xùn)練，就會(huì)取得最佳的教育效果。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，抓住“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！皠?dòng)”要有秩序和規(guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問(wèn)，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒(méi)精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開(kāi)孩子們的心靈。二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍音樂(lè)是最富有感情的藝術(shù)。因此，音樂(lè)課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識(shí)面比過(guò)去的孩子更廣、更深，他們?cè)谙Ｍ@得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對(duì)方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動(dòng)作去制止學(xué)生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。這時(shí)，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程將不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語(yǔ)言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見(jiàn)的同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話，打開(kāi)學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動(dòng)的基礎(chǔ)上去鼓勵(lì)學(xué)生。這種感情交流的過(guò)程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，以及不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)變化，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)中心及時(shí)地實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識(shí)與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師用適時(shí)的表?yè)P(yáng)、用贊許的眼神、用會(huì)心的微笑、用自身的肢體語(yǔ)言和表情語(yǔ)言，來(lái)消除學(xué)生們對(duì)教師的恐懼，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法和其他藝術(shù)相比，音樂(lè)最大的特點(diǎn)就在于它是一門(mén)純粹聽(tīng)的藝術(shù)，它是流動(dòng)的，是時(shí)間的，是抽象的。《詩(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見(jiàn)，音樂(lè)是不可言傳的。我們見(jiàn)到的只是一些音樂(lè)符號(hào)，聽(tīng)到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長(zhǎng)短不同的聲音，如何把這些聽(tīng)覺(jué)符號(hào)轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂(lè)作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，“聽(tīng)”出來(lái)的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對(duì)于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點(diǎn)，音樂(lè)課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實(shí)物教學(xué)是最簡(jiǎn)便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學(xué)生們?cè)倏催^(guò)實(shí)物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實(shí)。面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺(jué)時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來(lái)創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺(jué)，使其參與體驗(yàn)?！扒榫场迸c“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂(lè)、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn)正是一筆寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗(yàn)與音樂(lè)作品聯(lián)系起來(lái)，用心去體會(huì)作曲家的心情，就不會(huì)在作品的理解中感到吃力。四、滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心音樂(lè)是一門(mén)表演的藝術(shù)，音樂(lè)課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動(dòng)地到前面來(lái)表演，得到了教師的肯定及表?yè)P(yáng)，從而更加熱愛(ài)上音樂(lè)課，盼望上音樂(lè)課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯(cuò)而引來(lái)同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會(huì)，沒(méi)有突破就沒(méi)有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮?duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂(lè)時(shí)應(yīng)向父母教孩子學(xué)說(shuō)話一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會(huì)嘲笑他，只會(huì)堅(jiān)持不懈的贊賞它、鼓勵(lì)她。音樂(lè)教師也不要怕學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次的站起來(lái)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過(guò)教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的快樂(lè)，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣來(lái)時(shí)，萬(wàn)事俱成?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學(xué)生們最需要的就是來(lái)自教師的微笑、耐心和鼓勵(lì)。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂(lè)。在孩子們感到害羞、不自信、無(wú)助時(shí)，我們寬容的微笑、鼓勵(lì)的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對(duì)他們的缺點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，甚至避免批評(píng)，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒(méi)有自信時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)鼓勵(lì)他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時(shí)，教師應(yīng)以長(zhǎng)者的身份對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示非常樂(lè)于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。當(dāng)學(xué)生們從音樂(lè)課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時(shí)，就會(huì)興趣盎然的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)才是成功的、高效的。五、突破常規(guī)，開(kāi)拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量實(shí)事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時(shí)代的召喚。作為音樂(lè)教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來(lái)，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)，突破教材、教參，突破教學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來(lái)的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂(lè)教師認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，只有不斷的突破常規(guī)、開(kāi)拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的?，F(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對(duì)流行音樂(lè)特別感興趣。正在熱播的韓國(guó)電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學(xué)都會(huì)唱，也喜歡唱。用它來(lái)引入《桔梗謠》的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點(diǎn)，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目，是備受學(xué)生們喜歡的。因?yàn)閷W(xué)生所喜歡的音樂(lè)，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂(lè)正能滿足學(xué)生的個(gè)人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會(huì)傳播媒介和社會(huì)音樂(lè)對(duì)學(xué)生們的影響較大，流行音樂(lè)才會(huì)很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛(ài)心，提倡環(huán)境保護(hù)，表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)師生間的距離，利于音樂(lè)課堂的教學(xué)，還可以使他們?cè)趯W(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂(lè)、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機(jī)”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛(ài)好，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個(gè)性的原則，開(kāi)拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們?cè)诮】?、快?lè)的氣氛中感受音樂(lè)，完成教學(xué)任務(wù)，使我們的音樂(lè)課堂充滿活力。綜上所述，音樂(lè)課堂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂(lè)，才能使音樂(lè)課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。參賽學(xué)科：小學(xué)音樂(lè)論文題目：如何有效提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量參賽老師：陸順工作單位：廣西南寧市武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校電話號(hào)碼：***第四篇：加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理有效提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理有效提高教學(xué)質(zhì)量胡元睿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：我今天論壇發(fā)言的題目是：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理有效提高教學(xué)質(zhì)量20XX年8月2日，為適應(yīng)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)和新任務(wù)，全面貫徹教育方針，完善義務(wù)教育治理體系，深入實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，推動(dòng)義務(wù)教育階段學(xué)校依法辦學(xué)、科學(xué)管理，教育部制定印發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》并啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作?！读x務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》由基本理念、基本內(nèi)容和實(shí)施要求三部分組成。針對(duì)義務(wù)教育學(xué)校管理工作特點(diǎn)，管理標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)校管理工作實(shí)際，以學(xué)生和教師為中心設(shè)置了六項(xiàng)管理職責(zé)，分別是：“平等對(duì)待每位學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)質(zhì)量、營(yíng)造和諧安全環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度”，六項(xiàng)管理職責(zé)下設(shè)22項(xiàng)管理任務(wù)，管理任務(wù)共下設(shè)92條管理要求，基本涵蓋了學(xué)校管理的主要方面。本人利用假期時(shí)間，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合自己的本職工作，我認(rèn)為，要完成《標(biāo)準(zhǔn)》中的任務(wù)和措施，還要從教育教學(xué)精細(xì)化管理方面來(lái)加強(qiáng)今后的工作。教育教學(xué)精細(xì)化管理是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。全體教師要扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干，把主要精力放在研究教學(xué)、研究學(xué)生、提高質(zhì)量上來(lái)。聚精會(huì)神抓教學(xué)，放開(kāi)手腳抓質(zhì)量。由此可見(jiàn)，教學(xué)管理精細(xì)化是一種教學(xué)意識(shí)、一種教學(xué)觀念、一種認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，可從以下十一個(gè)方面入手：一、加強(qiáng)課程管理。嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開(kāi)全開(kāi)足，決不隨意加課減課。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理。二、加強(qiáng)備課備課是實(shí)施教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要求在實(shí)施教學(xué)前一周備好課。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。備課組采取集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合的方式，備好共案與個(gè)案。必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料和課堂反饋監(jiān)測(cè)。三、抓課堂教學(xué)精細(xì)化管理。（一）對(duì)課堂教學(xué)精細(xì)化要求明確具體。教師課堂教學(xué)要做到：“三個(gè)突出”、“四個(gè)并重”、“五種思想”。三個(gè)突出是：突出“精講多練”，突出“學(xué)生活動(dòng)”，突出“學(xué)法指導(dǎo)”，四個(gè)并重是：教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過(guò)程并重；智力因素與非智力因素并重；教師指導(dǎo)與學(xué)生會(huì)學(xué)并重；一般能力與培養(yǎng)與創(chuàng)造品質(zhì)并重。五種思想是：從最后一名學(xué)生抓起，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生教育要有愛(ài)心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個(gè)學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每個(gè)人都能夠獲得成功。（二）教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。（三）精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。四、加強(qiáng)過(guò)程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別教師不安心教學(xué)的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽(tīng)（聽(tīng)課堂教學(xué)）；二看（看導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開(kāi)展，著力培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。五、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)。通過(guò)教研活動(dòng)，努力使每位教師做到三個(gè)“精心”，即精心備課、精心組織課堂教學(xué)、精心課堂教學(xué)反饋。教師要善于記錄教學(xué)反思、教育故事、教學(xué)案例。這樣形成習(xí)慣，既便于教學(xué)檢查，更為教師撰寫(xiě)教學(xué)論文提供更多的素材。六、強(qiáng)化作業(yè)批改的記錄作業(yè)批改是教學(xué)反饋的重要環(huán)節(jié)，是師生書(shū)面交流勾通的一種渠道。教師必須做好：學(xué)生錯(cuò)題記錄、分析和矯正落實(shí)記錄，作業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法記錄、學(xué)生作業(yè)成績(jī)的分?jǐn)?shù)記錄等。七、加強(qiáng)輔導(dǎo)輔導(dǎo)是一種較靈活的教學(xué)形式，是對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏的重要補(bǔ)缺和矯正環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)可以是課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，也可以是集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)可以是已學(xué)知識(shí)深入探究指導(dǎo)，也可以是未學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)等。教師要主動(dòng)采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。以個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)為主，堅(jiān)決反對(duì)長(zhǎng)時(shí)間集體輔導(dǎo)和教師滿堂灌式地講題輔導(dǎo)形式。把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。八、加強(qiáng)考試管理建立正確的教學(xué)質(zhì)量觀與考試制度。教育教學(xué)是學(xué)校的生命線，一所學(xué)校，如果教學(xué)成績(jī)低劣是得不到社會(huì)支持、家長(zhǎng)支持的，只有教育教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高的教育才能是社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心的教育。要杜絕以“減負(fù)”為借口，不要考試的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生考試能力和提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，把課堂反饋練習(xí)、單元檢測(cè)和階段性監(jiān)測(cè)和全縣統(tǒng)考落到實(shí)處，要明確考試的職責(zé)和考試目的，要不斷創(chuàng)新考試形式，堅(jiān)持形成性與終結(jié)性考核相結(jié)合的原則。九、完善對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)每學(xué)期，各校要對(duì)學(xué)生、對(duì)教師一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)與教學(xué)情況，進(jìn)行一次客觀的評(píng)價(jià)，這是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。（一）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、綜合自學(xué)能力評(píng)價(jià)、單元測(cè)試、期中考試、期末考試評(píng)價(jià)，教師要根據(jù)以上評(píng)價(jià)記錄，得出學(xué)生學(xué)科的整體的總平。在期末時(shí)，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行定量地過(guò)程性評(píng)價(jià)外，還要重視鼓勵(lì)性地描述性評(píng)語(yǔ)。努力讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)管，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（二）對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。我校的《教師百分考核》就是對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。十、改進(jìn)教科研工作，充分發(fā)揮教科研職能教學(xué)研究是教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)力。教學(xué)質(zhì)量的每一步提高，是以新的教科研成果為先導(dǎo)。教學(xué)研究工作在提高教學(xué)質(zhì)量方面起著至關(guān)重要的作用，向教科研要質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教育工作者的共識(shí)。因此，我們要加強(qiáng)教學(xué)研究工作，具體做到：一是要把“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實(shí)踐活動(dòng)深入推進(jìn)；二是要盡量安排教師走出去學(xué)習(xí)；三是加強(qiáng)對(duì)起始年級(jí)教學(xué)工作的研究和指導(dǎo)。十一、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的督導(dǎo)檢查，在教學(xué)管理上做到四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持每周隨堂聽(tīng)課；堅(jiān)持巡課與公示制度；堅(jiān)持各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作檢查；堅(jiān)持與教師進(jìn)行經(jīng)常性深度交流和溝通。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，以上是我根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際情況并結(jié)合精細(xì)化管理要求的內(nèi)容，對(duì)今后教學(xué)工作的思考，不足不祥之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。謝謝大家！二〇一五年二月二十六日第五篇：加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理有效提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理有效提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)常規(guī)管理工作貴在堅(jiān)持，重于落實(shí)?！皥?jiān)持”與“落實(shí)”猶如兩只“慧眼”，它把教育的迷霧看穿——洞察教育的本質(zhì)，有效地提高教育教學(xué)的質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理有效提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展教學(xué)研究和教學(xué)改革、建立正常教學(xué)秩序、完成學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的基本保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。筆者認(rèn)為必須緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，以“新課程改革”為重點(diǎn)，以“質(zhì)量立校、管理興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)《海南省中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》的要求，堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理工作的制度化和規(guī)范化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、加強(qiáng)課程管理，規(guī)范教學(xué)行為嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足課程，不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，納入個(gè)人學(xué)考核。學(xué)校對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)行嚴(yán)格管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天進(jìn)行巡視檢查，如有私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，未按規(guī)定時(shí)間作息等現(xiàn)象，都要認(rèn)真做好記錄，并根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行師德、師風(fēng)教育。二、制定教學(xué)管理細(xì)則，細(xì)節(jié)決定成敗學(xué)校必須重視教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則的制定，它對(duì)抓好教學(xué)常規(guī)管理工作具有重要的作用。常規(guī)管理細(xì)則要對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試與評(píng)價(jià)和課后反思等教學(xué)常規(guī)工作有明確的要求，使教學(xué)常規(guī)管理工作有章可循，有明確、具體的工作目標(biāo)。三、實(shí)施教學(xué)常規(guī)流程管理，扎實(shí)有效地做好教學(xué)常規(guī)管理工作1、教師要精心備好每一節(jié)課，不得出現(xiàn)無(wú)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)課堂的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)要明確，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、板書(shū)設(shè)計(jì)等要齊全，要備有詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程，合理的教學(xué)方法，字跡盡量要工整、清晰。教學(xué)設(shè)計(jì)方案要有教學(xué)隨感（反思），隨感（反思）一定要及時(shí)撰寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不作規(guī)定，內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等，要求寫(xiě)一些實(shí)在的得與失。教導(dǎo)處把它作為教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)，把檢查結(jié)果作為考核教師業(yè)務(wù)能力的重要條件之一。2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中要留有足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生思考和活動(dòng)；要善于用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，探究精神和科學(xué)態(tài)度；要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；要把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo)；要幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要充分利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源或自制課件來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗(yàn)成功的喜悅，獲得新的知識(shí)。3、教師要精心布置作業(yè)，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語(yǔ)文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級(jí)要扎扎實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、正確，要加強(qiáng)面批的次數(shù)。4、課外輔導(dǎo)要緊緊圍繞“提優(yōu)轉(zhuǎn)差”這一總目標(biāo)，既要面向全體，又要分層次進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，做到因材施教，輔導(dǎo)的計(jì)劃要有可操作性，輔導(dǎo)內(nèi)容要有針對(duì)性和實(shí)效性，對(duì)“學(xué)困生”的輔