《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇

《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇

《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇1

上課開頭，我從題目入手，讓學(xué)生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容？”學(xué)生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容?！薄巴ㄟ^預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事？通過這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問，舉手的同學(xué)少了很多。我一看狀況不好，覺得沒有給學(xué)生思索的時(shí)間，于是，我說：“請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，并思索那兩個(gè)問題。”

一會兒，一個(gè)學(xué)生舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事?！蔽衣牶蠛荏@然。為什么學(xué)生會有這樣的答案？是課文寫種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是學(xué)生沒讀懂課文？我不能消除學(xué)生的積極性，于是，我說：“同學(xué)們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一局部內(nèi)容，在寫法上叫插敘。請你再默讀課文，思索課文寫了一件什么事？”讀完后，有學(xué)生答復(fù)說：“課文寫了觀看通訊站信號兵小高回家探親，回來時(shí)帶回來一箱昆蟲的故事?！彪m然是在我的引導(dǎo)下，學(xué)生答復(fù)出來的，但是我快樂學(xué)生自己讀懂了課文。

在《課標(biāo)》中，5—6年級段中對閱讀的要求其中有“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。在溝通和爭論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。閱讀敘事性作品，了解大事梗概，簡潔描述自己印象最深的場景，人物，細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛，憎惡，崇敬，憧憬，憐憫等感受?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想，或許是自己在平常這方面的訓(xùn)練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，才導(dǎo)致學(xué)生不會概括課文。這是自己平常沒按《課標(biāo)》的要求做，沒把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。

《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇2

《彩色的翅膀》是其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的時(shí)機(jī)捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的`事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

由于這是一篇略讀課文，我讓學(xué)生在導(dǎo)讀的提示下初步體會課文內(nèi)容，然后再抓住導(dǎo)語中的兩個(gè)問題——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是找出文中感受深刻的句子談?wù)劯惺?。誰曾想，孩子們在溝通小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免太死板，而且效率低。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享