自主課堂環(huán)境下的高中物理教材校本化課件

自主課堂教學(xué)環(huán)境下的高中物理教材校本化研究2018.9.21課題的核心概念國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀課題研究的價(jià)值研究的目的、內(nèi)容與重點(diǎn)課題研究的思路、過(guò)程與方法課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要內(nèi)容一、課題的核心概念自主課堂校本化自主課堂

在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，從而更加突出學(xué)生的主體地位，形成一種關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的課堂。具體特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式的多樣性；

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生以小組為單位的合作學(xué)習(xí)；

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用；（4）強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂中動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題的把握以及內(nèi)容的提煉和提升;（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià);（6）強(qiáng)調(diào)教學(xué)的層次性和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性。校本化

教材的校本化是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)改編、整合、挖掘、補(bǔ)充和拓展等方式，形成將統(tǒng)一教材與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的一種優(yōu)化、活化、動(dòng)態(tài)化的開(kāi)發(fā)過(guò)程。具體特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)初高中物理教學(xué)的銜接性；（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)高中三年教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃；（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的層次性和選擇性，課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；

（4）強(qiáng)調(diào)教材呈現(xiàn)方式的時(shí)代性；

（5）強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)生活實(shí)際的相結(jié)合；

（6）強(qiáng)調(diào)校本化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與自主課堂建設(shè)的有機(jī)融合。自主課堂模式下的校本化尋求理論支撐學(xué)習(xí)進(jìn)階理論：對(duì)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間跨度內(nèi)學(xué)習(xí)和探究某一主題時(shí)，依次進(jìn)階、逐級(jí)深化的思維方式的描述。依據(jù)科學(xué)概念的進(jìn)階模型，對(duì)學(xué)生的發(fā)展層級(jí)定位追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)：預(yù)期理解、評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)（教材是支持學(xué)習(xí)的一種資源，常常掩蓋了知識(shí)背后的探究、爭(zhēng)論、判斷）利用“UBD”設(shè)計(jì)模板，尋找基本問(wèn)題（指向大概念的）對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)第一節(jié)就分析建模：研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、能量轉(zhuǎn)化教科版人教版簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)單擺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖像和公式簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力和能量阻尼振動(dòng)和受迫振動(dòng)單擺用單擺測(cè)重力加速度外力作用下的振動(dòng)對(duì)兩個(gè)模型的探究，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提供了解決問(wèn)題的載體。校本化版本不一定最優(yōu)，是最符合教學(xué)實(shí)際的機(jī)械振動(dòng)探究彈簧振子的振動(dòng)周期機(jī)械振動(dòng)的條件；彈簧振子：回復(fù)力、全振動(dòng)、振幅；探究T探究單擺的振動(dòng)周期鐘擺的應(yīng)用單擺（小角度）；探究T；鐘擺的應(yīng)用簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)力學(xué)特征、運(yùn)動(dòng)學(xué)特征、能量轉(zhuǎn)化問(wèn)題二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀關(guān)于自主課堂研究的主要觀點(diǎn)：美國(guó)的黎德利.瓦勒在《自主的課堂》中認(rèn)為，要形成自主課堂，造就自主學(xué)習(xí)就必須創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主，以學(xué)生為中心來(lái)研究課堂教學(xué)。國(guó)內(nèi)有洋思中學(xué)的先學(xué)后教、杜郎口中學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、泰州的主體參與課堂教學(xué)模式等大量的關(guān)于自主課堂實(shí)踐的研究。關(guān)于自主課堂研究的主要文獻(xiàn)（略）二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀關(guān)于教材校本化研究主要觀點(diǎn)：首都師范大學(xué)徐玉珍教授提出：國(guó)家教材校本化符合我們對(duì)學(xué)校作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織、教師作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)工作者的教育假定。校本化教材實(shí)施是課程實(shí)施本性的二元特征決定的，也是新課程改革本身性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。關(guān)于教材校本化研究主要文獻(xiàn)（略）二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀關(guān)于教材校本化研究主要觀點(diǎn)：鐘啟泉教授提出：把課程實(shí)施中產(chǎn)生的教學(xué)文本分為四種類(lèi)型。第一種是教師并不直接參與制作的、現(xiàn)成的文本，例如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教材等，相當(dāng)于理想的課程和正式的課程;第二種是教師事先準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)文本，例如教案，相當(dāng)于領(lǐng)悟的課程;第三種是在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的文本，相當(dāng)于實(shí)行的課程;第四種是教學(xué)后教師和學(xué)生所產(chǎn)生的文本，相當(dāng)于經(jīng)驗(yàn)的課程。關(guān)于教材校本化研究主要文獻(xiàn)（略）二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：1.自主課堂的研究中，如何針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)層次形成不同課堂教學(xué)模式的研究不夠。也沒(méi)有體現(xiàn)出如何促進(jìn)學(xué)生分層次的發(fā)展。2.自主課堂的研究缺乏對(duì)教學(xué)資源的重建。過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂模式中師生的作用定位，而忽略了對(duì)支撐課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和整合；（實(shí)驗(yàn)探究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等）3.絕大部分研究都是孤立地從教材校本化或者是自主課堂建設(shè)的角度。缺少把教材的校本化和課堂教學(xué)的具體實(shí)施有機(jī)融合。三、課題研究的價(jià)值理論意義：本課題是探索自主課堂教學(xué)環(huán)境下的高中物理教材校本化的一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，可能能為現(xiàn)有課程實(shí)施研究理論體系做一點(diǎn)補(bǔ)充。實(shí)踐意義：本課題是依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合自主課堂教學(xué)環(huán)境的需要和我校學(xué)生實(shí)際，對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為其它學(xué)校提供一個(gè)可借鑒的實(shí)踐范例。四、研究的目的、內(nèi)容與重點(diǎn)目的：為了構(gòu)建一種以自主、對(duì)話、合作、探究為主要特征的自主課堂，在實(shí)施高中物理課程的過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度增刪、調(diào)整和加工，合理選用，科學(xué)分類(lèi)和開(kāi)發(fā)其他與教學(xué)有關(guān)的材料，從而使之更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)情景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。四、研究的目的、內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容：1.物理教材的“校本化開(kāi)發(fā)”與優(yōu)化整合課堂教學(xué)內(nèi)容。如何因地制宜地、有效的把教材的教學(xué)資源重新整合為能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。2.物理教材隱性教育功能的挖掘。如何挖掘教材中隱而不彰的東西，包括物理思想方法、以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面。3.與物理教材相配套的校本化資源的開(kāi)發(fā)。結(jié)合地方資源和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)拓展性和研究性校本化教材。四、研究的目的、內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容：4.與校本化教學(xué)內(nèi)容相配合的自主課堂模式構(gòu)建。如何開(kāi)發(fā)整合多種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓自主、對(duì)話、合作、探究等特征在課堂上得以體現(xiàn)，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律的自主課堂模式。5.物理課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)控和科學(xué)評(píng)價(jià)。在物理教材校本化的過(guò)程中，如何有效的對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)控，使教材校本化的過(guò)程是符合課程標(biāo)準(zhǔn)且有效的。四、研究的目的、內(nèi)容與重點(diǎn)重點(diǎn)：自主課堂教學(xué)模式和校本化教材的有機(jī)融合。五、課題研究的思路、過(guò)程與方法研究思路（子課題）（1）高中物理教材校本化與優(yōu)化整合多種資源的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（2）高中物理教材校本化與配套校本化資源的開(kāi)發(fā)研究（3）高中物理教材校本化與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法整合的自主課堂研究（4）高中物理教材校本化與課程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控和科學(xué)評(píng)價(jià)的研究。五、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（1）高中物理教材的校本化開(kāi)發(fā)必須結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)生的發(fā)展需求，讓物理核心知識(shí)呈現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感，使得枯燥的物理知識(shí)以一種靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）高中物理教材的校本化開(kāi)發(fā)必須與自主課堂模式結(jié)合起來(lái)。孤立的開(kāi)發(fā)物理校本化教材或者是孤立的研究自主課堂模式，可能會(huì)脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)物理課程目標(biāo)的達(dá)成缺少幫助。五、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（3）高中物理教材的校本化開(kāi)發(fā)必須有利于學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的延伸是課前和課后，通過(guò)校本教材指導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，為各類(lèi)需求的學(xué)生提供幫助。（4）高中物理教材的校本化開(kāi)發(fā)必須有利于學(xué)生高中物理課程目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)學(xué)生的選擇，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的時(shí)間上、教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行合理的調(diào)整，從而提高整體的教學(xué)效益，促進(jìn)每一位學(xué)生都能達(dá)到他們各自的目標(biāo)。五、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（5）高中物理教材的校本化開(kāi)發(fā)，要求教師主動(dòng)、自覺(jué)研究教材、研究教法、研究生活實(shí)際、研究學(xué)生，通過(guò)校本教材的開(kāi)發(fā)，能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。五、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處1.課題研究在高中物理自主課堂建設(shè)和物理教材校本化之間找到了結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)對(duì)高中物理教材的校本化研究促進(jìn)自主課堂的建設(shè)，使高中物理課堂教學(xué)變得有血有肉，讓高中物理課堂教學(xué)改革獲得重要的資源支撐。2.課題研究的實(shí)施帶來(lái)高中物理課堂的變化。課堂是學(xué)生發(fā)展的的主陣地。教師應(yīng)改變過(guò)去陳舊的教法和手段，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，采用“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。課堂形態(tài)要體現(xiàn)回歸本真，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教學(xué)方法要追求完美，讓合作、探究、交流成為課堂的主旋律。五、課題主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處3.課題研究立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)自主課堂教學(xué)環(huán)境下的