高中地理-全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課為魯教版第一冊(cè)第四單元《從人地關(guān)系看資源與環(huán)境》第三節(jié)內(nèi)容。本課以全球氣候變化為案例，說(shuō)明自然界外部條件的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。全球氣候變暖對(duì)人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及生存的影響都已初露端倪，是當(dāng)今世界各國(guó)及科學(xué)界十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。課標(biāo)要求：根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學(xué)會(huì)分析全球氣候變化的原因，特別是近一百年以來(lái)全球氣候變化的特點(diǎn)、原因，培養(yǎng)學(xué)生利用資料、圖標(biāo)分析全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．使學(xué)生了解地質(zhì)時(shí)期、人類(lèi)歷史時(shí)期、近現(xiàn)代儀器觀測(cè)時(shí)期三個(gè)時(shí)間尺度的全球氣候變化。2．使學(xué)生明白目前地球正處于一個(gè)溫暖的間冰期內(nèi)，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)全球氣候變暖只是起到了加劇作用。3．理解全球氣候變暖給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響并探討解決這一問(wèn)題的辦法。過(guò)程與方法：1．通過(guò)案例分析，理解地球氣候變暖的事實(shí)。2．利用事實(shí)材料，分析地球氣候變暖給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的不利影響。3．以活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，尋求解決這一問(wèn)題的辦法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注地球，關(guān)注人類(lèi)的人文關(guān)懷精神。2.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、科學(xué)精神。三、教學(xué)重點(diǎn)1．人類(lèi)活動(dòng)對(duì)全球氣候變暖起到了加劇作用。2．全球氣候變暖給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響并探討這一問(wèn)題的辦法。四、教學(xué)難點(diǎn)全球氣候變暖給人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)的影響。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路全球變暖問(wèn)題是世界各國(guó)共同關(guān)注的大氣環(huán)境問(wèn)題，為了拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神，可以借助網(wǎng)絡(luò)工具，利用圖片的直觀效應(yīng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料、讀圖表得出結(jié)論，而不是教師把結(jié)論直接告訴學(xué)生。六、教具準(zhǔn)備多媒體課件、學(xué)案七、教學(xué)方法歸納法、分組討論法八、課時(shí)安排1課時(shí)九、課前準(zhǔn)備將全班分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，將本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)部分完成，適當(dāng)思考合作探究部分。十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課互動(dòng)探究交流展示點(diǎn)撥課件展示、歸納：互動(dòng)探究課件展示學(xué)生歸納精講點(diǎn)撥引導(dǎo)轉(zhuǎn)入新內(nèi)容互動(dòng)探究精講點(diǎn)撥互動(dòng)探究歸納總結(jié)歸納總結(jié)過(guò)渡交流展示總結(jié)歸納以南太平洋島國(guó)圖瓦盧為案例，思考圖瓦盧50年后將被海水淹沒(méi)的原因（學(xué)生探究：海平面上升，全球氣候變暖。）明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。一、過(guò)去的全球氣候變化探究活動(dòng)一：全球氣候變化的原因投影課本圖4-3-2，“15萬(wàn)年來(lái)地球氣候變化”，通過(guò)讀地質(zhì)時(shí)期（距今22億年-1萬(wàn)年）、人類(lèi)歷史時(shí)期（一般指一萬(wàn)年左右）、儀器觀測(cè)時(shí)期（最近一二百年左右）三幅地球氣候變化圖，討論全球氣候是如何變化的？（學(xué)生探究回答）強(qiáng)調(diào)1860年即工業(yè)革命開(kāi)始后，全球平均溫度變化幅度增大。（原因是什么？讓學(xué)生思考回答。）進(jìn)入20c80s以來(lái)，全球平均氣溫明顯高于20c40s，地球氣候已經(jīng)進(jìn)入最近1000年以來(lái)最溫暖的時(shí)期。二、全球氣候變暖的原因與未來(lái)變化幅度結(jié)合氣溫變化模擬值與觀測(cè)值圖，分析造成氣候變化的原因有哪些？除了自然因素，還有人為因素。課堂探究：分析1950年以來(lái)全球大氣CO2含量變化圖，探討近現(xiàn)代氣候變暖主要受哪些因素的影響？對(duì)于近50年來(lái)的氣候變暖，哪些因素起主導(dǎo)作用？多媒體投影：自然原因人為原因自然原因人為原因氣溫冷暖交替變化，正處于間冰期階段大量排放CO2等溫室氣體導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)礦物燃料的大量使用植被的大量破壞近百年來(lái)的全球氣候變暖，除了自然因素，人類(lèi)活動(dòng)的影響越來(lái)越大，都有哪些人為因素呢？燃燒化石燃料燃燒化石燃料大量森林被砍伐二氧化碳消耗減少排放大量二氧化碳大氣中二氧化碳濃度增加二氧化碳強(qiáng)烈吸收紅外線全球變暖三、全球氣候變暖的影響科學(xué)家研究預(yù)測(cè)：到2100年，全球平均氣溫將升高1.4－5.8℃,氣候變暖將導(dǎo)致全球平均海平面升高0.09－0.88米。所以，全球氣候變暖最直接的一個(gè)影響是使海平面上升。探究活動(dòng)三：全球氣候變暖的影響材料一：通過(guò)對(duì)三幅圖的分析可以得出全球氣候變暖對(duì)全球海平面的影響:1.使海平面升高全球變暖全球變暖冰川融化海水熱膨脹海平面上升海水入侵，淹沒(méi)土地風(fēng)暴潮加劇,洪災(zāi)加劇陸地污水排放受阻海岸侵蝕加強(qiáng)……2.導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整材料二：自然生態(tài)系統(tǒng)深受影響自然生態(tài)系統(tǒng)深受影響全球變暖物種易于患病和遭受害蟲(chóng)襲擊植物生長(zhǎng)期變長(zhǎng)脆弱物種可能滅絕生物多樣性減少植物的生產(chǎn)率提高不利有利3.導(dǎo)致干旱、暴雨、洪澇災(zāi)害事件增加多媒體投影教材圖4-3-5材料三：孟加拉國(guó)遭受洪水襲擊；中緯度干旱加重50年代至90年代初，中國(guó)多種自然災(zāi)害包括旱災(zāi)、洪澇災(zāi)、風(fēng)暴潮災(zāi)、農(nóng)林生物災(zāi)害都在發(fā)展加劇，唯寒凍、冰雪災(zāi)害有所減輕。自然災(zāi)害所造成經(jīng)濟(jì)損失80年代已比60年代成倍增長(zhǎng)，90年代逐年損失達(dá)1000億元至2000億元。下世紀(jì)氣候進(jìn)一步變暖，如北方降水少量增加不抵蒸發(fā)量的上場(chǎng)，旱災(zāi)仍將繼續(xù)發(fā)展。南方雨量增加，澇災(zāi)頻率強(qiáng)度增加。4.對(duì)人類(lèi)健康的威脅會(huì)增加材料四：研究表明，隨著全球變暖，夏季高溫日數(shù)將明顯增加，心臟病和高血壓病人犯病和死亡率都將增加，更加炎熱會(huì)導(dǎo)致更多人中暑。高溫與高濕可能造成蚊蠅孳生，導(dǎo)致霍亂病、痢疾病和黃熱病等發(fā)病率增加，將危及熱帶地區(qū)和國(guó)家，某些目前主要發(fā)生在熱帶地區(qū)的疾病可能隨著氣候變暖向中緯度地區(qū)傳播。人口死亡率上升人口死亡率上升增加疾病發(fā)病率增大疾病傳播范圍危害人體健康夏季氣溫持續(xù)升高全球變暖對(duì)于全球氣候變暖的影響，我們要辯證地來(lái)看，既有消極的影響，也有積極的影響。積極影響積極影響消極影響副極地地區(qū)也許將更適合人類(lèi)居住海平面上升促進(jìn)光合作用，使植物生長(zhǎng)加快災(zāi)害事件多發(fā)威脅人類(lèi)的健康生態(tài)系統(tǒng)調(diào)整全球變暖針對(duì)以上全球氣候變暖帶來(lái)的影響，我們應(yīng)該怎么辦？四、全球氣候變暖的對(duì)策探究活動(dòng)四：全球氣候變暖的對(duì)策作為一名高中生，如何從衣、食、住、行等方面想出合理的對(duì)策來(lái)緩解全球變暖問(wèn)題？（學(xué)生思考討論發(fā)表建議）總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：全球氣候變暖的主要原因、影響以及對(duì)策。通過(guò)做課堂練習(xí)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋糾正。激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理理圖表的能力。課前要求學(xué)生分組通過(guò)材料和圖片至關(guān)反映出氣候變暖的后果，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果和內(nèi)心震撼力。高一地理必修一學(xué)情分析1、對(duì)地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識(shí)。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長(zhǎng)，學(xué)生長(zhǎng)期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學(xué)科地位，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)初中地理，到高中仍然認(rèn)為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學(xué)生感覺(jué)困難。其次，地理是一門(mén)邊緣學(xué)科，文理知識(shí)交叉，具有較高的綜合性，理論性，實(shí)踐性。本身也確有一定難度，導(dǎo)致學(xué)生畏懼心理。2、缺乏科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法。地理是文科中的理科，因此地理學(xué)習(xí)不是單純的記憶。事實(shí)上，很多學(xué)生甚至老師，在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中常常認(rèn)為背一背就可以，有的還只在考試前臨時(shí)抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)能看懂地理教材，知識(shí)點(diǎn)也能記住，聽(tīng)課也能聽(tīng)懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)，從而厭倦學(xué)習(xí)地理。學(xué)科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，包羅萬(wàn)象，客觀上要求思考問(wèn)題要全面，有邏輯性。學(xué)生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“全球氣候變暖”的成因，只答出人為原因（溫室氣體的排放，森林的砍伐等），而如現(xiàn)在地球正處在較溫暖的間冰期等自然原因就很少涉及，思考問(wèn)題不全面。4、不勤于，善于運(yùn)用地圖。前蘇聯(lián)地理學(xué)家，烏中斯基說(shuō)過(guò)“把圖片帶進(jìn)教室，就是啞巴也會(huì)說(shuō)話”，可見(jiàn)地圖在地理學(xué)中的重要地位。地圖是地理知識(shí)的載體，離開(kāi)地圖談不上地理學(xué)習(xí)。學(xué)生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)就不易記住，更談不上理解。就好像一個(gè)班的同學(xué)彼此認(rèn)識(shí)，但閉上眼睛，恐怕很難說(shuō)完全班同學(xué)的名字，如果在教室看著每一個(gè)人，卻很容易說(shuō)出每位的姓名。個(gè)體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識(shí)的載體。還有的學(xué)生看圖，只關(guān)注這個(gè)地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內(nèi)容，又可以得出什么樣的信息。因此導(dǎo)致很多同學(xué)地理學(xué)不會(huì)、學(xué)不好。此外，由于初中地理教學(xué)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢，再加之學(xué)生知識(shí)面狹窄，其他相關(guān)學(xué)科（立體幾何，理化生）知識(shí)欠缺等原因，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。地理教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。對(duì)文科來(lái)說(shuō)，地理是高考科目，同時(shí)也是較偏理科的一門(mén)科目，因此是制約文綜成績(jī)的瓶頸。所以，客觀上要求學(xué)生必須學(xué)好地理。地理教師義不容辭地應(yīng)該負(fù)起這個(gè)責(zé)任，努力提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)?！侗匦抟坏谒膯卧谌?jié)全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響》效果分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)全球氣候變化問(wèn)題對(duì)人類(lèi)及地理環(huán)境的影響。通過(guò)三段式導(dǎo)學(xué)案及合作探究式課堂等方式。以學(xué)生課前預(yù)習(xí)為主，課上主要以合作探究的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加深鞏固，加以習(xí)題讓學(xué)生能夠?qū)W以致用?？傮w上，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)脈絡(luò)清晰，知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中得到強(qiáng)化。讓學(xué)生熟悉用地理方法去解決地理問(wèn)題，提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。具體分析有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：以具體案例作為引導(dǎo)，能夠極大的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)多幅圖像信息，更能直觀的讓學(xué)生身臨其境的的感受到其中的變化，不管學(xué)生的地理基礎(chǔ)有多么的薄弱，都可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)明全球氣候變化所帶來(lái)的影響，以及全球氣候變暖產(chǎn)生的原因。教學(xué)過(guò)程中采用小組討論合作探究的方式對(duì)具體案例具體問(wèn)題進(jìn)行分析討論，期間老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到鞏固加深的作用。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合老師精選的相關(guān)練習(xí)題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也能夠了解在這一知識(shí)點(diǎn)上考點(diǎn)在哪，讓學(xué)生學(xué)以致用。全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響教材分析全球氣候變化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生存的影響，是當(dāng)今世界各國(guó)政府及科學(xué)界十分關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課以全球氣候變化為例，說(shuō)明自然條件的變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。教材重點(diǎn)講述了全球氣候變暖的原因、影響及相應(yīng)對(duì)策。第一目“全球氣候變化”。為了說(shuō)明全球氣候的變化，教材從地質(zhì)時(shí)期、人類(lèi)歷史時(shí)期和近現(xiàn)代儀器觀測(cè)時(shí)期等不同的時(shí)間觀測(cè)尺度提供氣候資料，讓學(xué)生感悟全球氣候一直處在波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。漫長(zhǎng)的地質(zhì)時(shí)期，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一，教材通過(guò)圖4-3-2“15萬(wàn)年來(lái)地球的氣候變化”直觀的說(shuō)明了冰期與間冰期相間分布的氣候變化特點(diǎn)；人類(lèi)歷史時(shí)期，全球氣候也一直處于周期性的波動(dòng)變化之中；近百年來(lái)，氣象儀器觀測(cè)得到的氣候記錄表明，氣候也是不斷變化的，特別是20世紀(jì)70年代后期以來(lái)，氣溫呈現(xiàn)明顯的波動(dòng)上升趨勢(shì)。但本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不僅限于全球氣候變化，而是把這種變化視為客觀事實(shí)，以此來(lái)探究自然條件對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。因此，教材沒(méi)有分析地質(zhì)時(shí)期和人類(lèi)歷史時(shí)期全球氣候變化的原因，只是說(shuō)明影響氣候變化的因素很多，全球氣候變化異常復(fù)雜。第二目“全球氣候變暖的原因與未來(lái)變化幅度”。全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因。從自然原因來(lái)看，當(dāng)前地球正處于溫暖的間冰期，氣候變暖是全球氣候變化的正常體現(xiàn)；從人為原因看，近百年來(lái)的全球氣候變暖現(xiàn)象，與工業(yè)革命以來(lái)人類(lèi)大量排放溫室氣體導(dǎo)致的溫室效應(yīng)有關(guān)。然后教材通過(guò)圖4-3-3“全球大氣二氧化碳含量與全球氣溫變化”直觀的說(shuō)明了二氧化碳含量持續(xù)增加的變化趨勢(shì)及其與氣溫的相關(guān)性，同時(shí)描述了未來(lái)全球氣候變暖的幅度。第三目“全球氣候變暖的影響”。全球氣候變暖以及由此導(dǎo)致的一系列氣候要素的改變，不僅會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整、海平面的上升、自然災(zāi)害的增加，而且對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生了許多不利的影響。教材因?qū)Ｆ矫嫔仙l(fā)的種種問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境（圖瓦盧將被海水淹沒(méi)）和圖4-3-4，清晰的展示出來(lái)。值得注意的是，全球氣候變暖的影響既有不利的方面，也有有利的方面，但以不利影響為主，教材分析的也主要是不利影響。面對(duì)全球變暖這一全球性問(wèn)題，人們應(yīng)該積極地尋求解決問(wèn)題的對(duì)策。源頭治理是根本性措施。教材在最后以“活動(dòng)”的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己對(duì)這一問(wèn)題的看法，通過(guò)交流，在相互切磋、相互碰撞中達(dá)成共識(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，這對(duì)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的形成是大有裨益的。本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如下：緩解全球變暖的對(duì)策加強(qiáng)國(guó)際合作植樹(shù)造林地質(zhì)時(shí)期開(kāi)發(fā)新能源，改善能源結(jié)構(gòu)節(jié)約能源，提高能源利用率全球氣候變暖的影響導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整導(dǎo)致全球海平面的上升導(dǎo)致干旱、暴雨、洪澇等災(zāi)害事件的增加二氧化碳等溫室氣體增多濫伐森林燃燒礦物燃料全球氣候變暖的原因氣象儀器觀測(cè)時(shí)期人類(lèi)歷史時(shí)期全球氣候變化全球氣候變化及緩解全球變暖的對(duì)策加強(qiáng)國(guó)際合作植樹(shù)造林地質(zhì)時(shí)期開(kāi)發(fā)新能源，改善能源結(jié)構(gòu)節(jié)約能源，提高能源利用率全球氣候變暖的影響導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)整導(dǎo)致全球海平面的上升導(dǎo)致干旱、暴雨、洪澇等災(zāi)害事件的增加二氧化碳等溫室氣體增多濫伐森林燃燒礦物燃料全球氣候變暖的原因氣象儀器觀測(cè)時(shí)期人類(lèi)歷史時(shí)期全球氣候變化全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響評(píng)測(cè)練習(xí)1、氣候變化史從時(shí)間尺度上可以劃分為三個(gè)尺度，其中歷史時(shí)期是指（）A近十萬(wàn)年B近幾千年C近一兩百年來(lái)D近幾十年2、有關(guān)引起全球氣侯變暖的人為原因，敘述不正確的是（）A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量減少，大氣中二氧化碳的量增多B工農(nóng)業(yè)等生產(chǎn)活動(dòng)消耗大量能源是以礦物能源為主，燃燒后向大氣中排放了大量的二氧化碳C生活取暖、餐飲等以及汽車(chē)尾氣也會(huì)排放大量的二氧化碳D火山噴發(fā)的氣體中也有大量的二氧化碳3、有關(guān)全球氣候變暖的說(shuō)法，正確的是（）A全球氣候變化即為全球氣溫變暖B全球氣候變暖的唯一原因是人類(lèi)的活動(dòng)C全球氣候變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，與人類(lèi)的活動(dòng)無(wú)關(guān)D全球氣候變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，當(dāng)然，人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)自然變暖的趨勢(shì)起了加劇的作用4、海平面上升的影響有（）①海水入侵②海岸侵蝕加強(qiáng)③沿海洪澇災(zāi)害加?、荜懙匚鬯欧攀茏鐰①②③B①②C①③④D①②③④5據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹筍。據(jù)此推斷，當(dāng)時(shí)的氣候狀況可能是（）A.氣溫比現(xiàn)在低，降水比現(xiàn)在多 B.氣溫比現(xiàn)在高，降水比現(xiàn)在少C.氣溫比現(xiàn)在低，降水比現(xiàn)在少 D.氣溫比現(xiàn)在高，降水比現(xiàn)在多6全球變暖引起的后果有（）A.喜馬拉雅山雪線高度降低 B.溫帶地區(qū)糧食產(chǎn)量下降C.北溫帶耕作區(qū)向高緯方向延伸 D.高緯度地區(qū)比原來(lái)降水更少7.地表環(huán)境中各事象之間都是相互聯(lián)系的，當(dāng)某事象發(fā)生變化時(shí)就會(huì)給其他事象帶來(lái)影響，甚至發(fā)生一系列的變化。讀下列綱要信號(hào)圖，完成7—8題。土地鹽堿化土地鹽堿化海洋侵蝕加劇風(fēng)暴潮作用加劇陸地污水排污受阻淹沒(méi)土地港口航道功能受影響乙洪澇災(zāi)害加劇甲1．圖中所示，中心事象“甲”可能指（）A．全球氣候變暖B．海平面的上升C．沿海紅樹(shù)林破壞D．城市數(shù)量增多2．圖中所示，事象“乙”可能為（）A．大量極冰融化B．海水入侵C．動(dòng)物向高緯度遷徙D．領(lǐng)海與專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積擴(kuò)大?全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響?教學(xué)反思上完《全球氣候變化及其對(duì)人類(lèi)的影響》這節(jié)課，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我是以案例及圖片導(dǎo)入的，播放的是圖瓦盧這個(gè)國(guó)家基本概況及圖瓦盧的圖片，意在讓學(xué)生關(guān)注這個(gè)大約50年后將被大海吞沒(méi)的國(guó)家，最后再聯(lián)系氣候變化。學(xué)生被深深地吸引了。我利用的課件素材大部分是從網(wǎng)上搜集后進(jìn)行修改的，一是我先講氣候變化的時(shí)期，后講氣候變化的原因，最后講全球氣候變暖對(duì)人類(lèi)的影響，這是按照課本順序講的。我感覺(jué)這樣處理比較好，與后面的過(guò)渡比較自然。在講氣候變化的時(shí)期時(shí)，我加了一幅網(wǎng)上找到的地質(zhì)時(shí)期的氣候變化圖，這樣可以更直觀地反映億15萬(wàn)年以來(lái)氣溫變化的大致趨勢(shì)。二是全球變暖長(zhǎng)生的原因部分，將全班分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合1850年至今氣溫變化觀測(cè)曲線與預(yù)測(cè)曲線圖討論：1.弱國(guó)僅考慮自然因素得到的氣溫模擬曲線，能否解釋近50年來(lái)的氣溫變暖問(wèn)題？從形式來(lái)說(shuō)，這種探究需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備非常充分，這樣才可能前面用的時(shí)間較少，留有較多的時(shí)間給學(xué)生分組討論。四是我上課鮮有板書(shū)。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，注重了課堂效率的提高。本課的教學(xué)主要運(yùn)用豐富的圖片和資料說(shuō)明全球氣候處在不斷的變化之中，通過(guò)學(xué)生分組探究、陳述觀點(diǎn)的形式學(xué)習(xí)全球氣候變化的可能影響及對(duì)策，歸納并展示氣候變化與自然生態(tài)系統(tǒng)、人類(lèi)活動(dòng)等幾個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。針對(duì)我校學(xué)生的地理基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)方式有所差異，尤其