高中地理-全球氣候變化及其對人類的影響教學設計學情分析教材分析課后反思

《全球氣候變化及其對人類的影響》教學設計一、教材分析本課為魯教版第一冊第四單元《從人地關系看資源與環(huán)境》第三節(jié)內容。本課以全球氣候變化為案例，說明自然界外部條件的變化對人類活動的影響。全球氣候變暖對人類的經濟活動及生存的影響都已初露端倪，是當今世界各國及科學界十分關注的熱點問題之一。課標要求：根據(jù)有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。學習的重點是要了解全球氣候變化的客觀規(guī)律，學會分析全球氣候變化的原因，特別是近一百年以來全球氣候變化的特點、原因，培養(yǎng)學生利用資料、圖標分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動的影響。二、教學目標知識與技能：1．使學生了解地質時期、人類歷史時期、近現(xiàn)代儀器觀測時期三個時間尺度的全球氣候變化。2．使學生明白目前地球正處于一個溫暖的間冰期內，人類活動對全球氣候變暖只是起到了加劇作用。3．理解全球氣候變暖給人類活動帶來的影響并探討解決這一問題的辦法。過程與方法：1．通過案例分析，理解地球氣候變暖的事實。2．利用事實材料，分析地球氣候變暖給人類活動帶來的不利影響。3．以活動形式，引導學生進行思考討論，尋求解決這一問題的辦法。情感態(tài)度與價值觀：1．培養(yǎng)學生關注地球，關注人類的人文關懷精神。2.培養(yǎng)學生協(xié)作精神、科學精神。三、教學重點1．人類活動對全球氣候變暖起到了加劇作用。2．全球氣候變暖給人類活動帶來的影響并探討這一問題的辦法。四、教學難點全球氣候變暖給人類活動帶來的影響。五、教學設計思路全球變暖問題是世界各國共同關注的大氣環(huán)境問題，為了拓寬知識面，培養(yǎng)學生的探究性精神，可以借助網絡工具，利用圖片的直觀效應，讓學生通過閱讀資料、讀圖表得出結論，而不是教師把結論直接告訴學生。六、教具準備多媒體課件、學案七、教學方法歸納法、分組討論法八、課時安排1課時九、課前準備將全班分成9個學習小組，將本節(jié)課導學案課前預習部分完成，適當思考合作探究部分。十、教學過程教學環(huán)節(jié)教學過程設計意圖創(chuàng)設情境導入新課互動探究交流展示點撥課件展示、歸納：互動探究課件展示學生歸納精講點撥引導轉入新內容互動探究精講點撥互動探究歸納總結歸納總結過渡交流展示總結歸納以南太平洋島國圖瓦盧為案例，思考圖瓦盧50年后將被海水淹沒的原因（學生探究：海平面上升，全球氣候變暖。）明確本節(jié)內容的學習目標、設計學習問題、點撥學習方法。一、過去的全球氣候變化探究活動一：全球氣候變化的原因投影課本圖4-3-2，“15萬年來地球氣候變化”，通過讀地質時期（距今22億年-1萬年）、人類歷史時期（一般指一萬年左右）、儀器觀測時期（最近一二百年左右）三幅地球氣候變化圖，討論全球氣候是如何變化的？（學生探究回答）強調1860年即工業(yè)革命開始后，全球平均溫度變化幅度增大。（原因是什么？讓學生思考回答。）進入20c80s以來，全球平均氣溫明顯高于20c40s，地球氣候已經進入最近1000年以來最溫暖的時期。二、全球氣候變暖的原因與未來變化幅度結合氣溫變化模擬值與觀測值圖，分析造成氣候變化的原因有哪些？除了自然因素，還有人為因素。課堂探究：分析1950年以來全球大氣CO2含量變化圖，探討近現(xiàn)代氣候變暖主要受哪些因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪些因素起主導作用？多媒體投影：自然原因人為原因自然原因人為原因氣溫冷暖交替變化，正處于間冰期階段大量排放CO2等溫室氣體導致溫室效應增強礦物燃料的大量使用植被的大量破壞近百年來的全球氣候變暖，除了自然因素，人類活動的影響越來越大，都有哪些人為因素呢？燃燒化石燃料燃燒化石燃料大量森林被砍伐二氧化碳消耗減少排放大量二氧化碳大氣中二氧化碳濃度增加二氧化碳強烈吸收紅外線全球變暖三、全球氣候變暖的影響科學家研究預測：到2100年，全球平均氣溫將升高1.4－5.8℃,氣候變暖將導致全球平均海平面升高0.09－0.88米。所以，全球氣候變暖最直接的一個影響是使海平面上升。探究活動三：全球氣候變暖的影響材料一：通過對三幅圖的分析可以得出全球氣候變暖對全球海平面的影響:1.使海平面升高全球變暖全球變暖冰川融化海水熱膨脹海平面上升海水入侵，淹沒土地風暴潮加劇,洪災加劇陸地污水排放受阻海岸侵蝕加強……2.導致生態(tài)系統(tǒng)的調整材料二：自然生態(tài)系統(tǒng)深受影響自然生態(tài)系統(tǒng)深受影響全球變暖物種易于患病和遭受害蟲襲擊植物生長期變長脆弱物種可能滅絕生物多樣性減少植物的生產率提高不利有利3.導致干旱、暴雨、洪澇災害事件增加多媒體投影教材圖4-3-5材料三：孟加拉國遭受洪水襲擊；中緯度干旱加重50年代至90年代初，中國多種自然災害包括旱災、洪澇災、風暴潮災、農林生物災害都在發(fā)展加劇，唯寒凍、冰雪災害有所減輕。自然災害所造成經濟損失80年代已比60年代成倍增長，90年代逐年損失達1000億元至2000億元。下世紀氣候進一步變暖，如北方降水少量增加不抵蒸發(fā)量的上場，旱災仍將繼續(xù)發(fā)展。南方雨量增加，澇災頻率強度增加。4.對人類健康的威脅會增加材料四：研究表明，隨著全球變暖，夏季高溫日數(shù)將明顯增加，心臟病和高血壓病人犯病和死亡率都將增加，更加炎熱會導致更多人中暑。高溫與高濕可能造成蚊蠅孳生，導致霍亂病、痢疾病和黃熱病等發(fā)病率增加，將危及熱帶地區(qū)和國家，某些目前主要發(fā)生在熱帶地區(qū)的疾病可能隨著氣候變暖向中緯度地區(qū)傳播。人口死亡率上升人口死亡率上升增加疾病發(fā)病率增大疾病傳播范圍危害人體健康夏季氣溫持續(xù)升高全球變暖對于全球氣候變暖的影響，我們要辯證地來看，既有消極的影響，也有積極的影響。積極影響積極影響消極影響副極地地區(qū)也許將更適合人類居住海平面上升促進光合作用，使植物生長加快災害事件多發(fā)威脅人類的健康生態(tài)系統(tǒng)調整全球變暖針對以上全球氣候變暖帶來的影響，我們應該怎么辦？四、全球氣候變暖的對策探究活動四：全球氣候變暖的對策作為一名高中生，如何從衣、食、住、行等方面想出合理的對策來緩解全球變暖問題？（學生思考討論發(fā)表建議）總結本節(jié)課學習內容：全球氣候變暖的主要原因、影響以及對策。通過做課堂練習，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時反饋糾正。激發(fā)學生的好奇心和對本節(jié)內容的興趣。培養(yǎng)學生讀圖分析能力和自學能力。培養(yǎng)學生閱讀地理理圖表的能力。課前要求學生分組通過材料和圖片至關反映出氣候變暖的后果，使學生產生強烈的視覺效果和內心震撼力。高一地理必修一學情分析1、對地理學科缺乏正確的認識。首先是由于中考地理所占比重較小，老師，家長，學生長期把地理劃分到“豆芽科”，正是這種尷尬的學科地位，很多學生不認真學習初中地理，到高中仍然認為是副科，思想上不重視，而高中地理難度較大些，所以學生感覺困難。其次，地理是一門邊緣學科，文理知識交叉，具有較高的綜合性，理論性，實踐性。本身也確有一定難度，導致學生畏懼心理。2、缺乏科學的地理學習方法。地理是文科中的理科，因此地理學習不是單純的記憶。事實上，很多學生甚至老師，在學習和教學過程中常常認為背一背就可以，有的還只在考試前臨時抱佛腳。形成了重記憶，輕理解，死記硬背的學習方法。導致學生感覺能看懂地理教材，知識點也能記住，聽課也能聽懂，但做題就很困難，因此很茫然，困惑。感到付出了，卻沒有得到相應的回報，從而厭倦學習地理。學科思維能力差，舉一反三能力，思維變通性差。地理學科綜合性強，包羅萬象，客觀上要求思考問題要全面，有邏輯性。學生作業(yè)和試卷反映出其思維不全面，深度不夠，有很大的局限性。比如：分析“全球氣候變暖”的成因，只答出人為原因（溫室氣體的排放，森林的砍伐等），而如現(xiàn)在地球正處在較溫暖的間冰期等自然原因就很少涉及，思考問題不全面。4、不勤于，善于運用地圖。前蘇聯(lián)地理學家，烏中斯基說過“把圖片帶進教室，就是啞巴也會說話”，可見地圖在地理學中的重要地位。地圖是地理知識的載體，離開地圖談不上地理學習。學生由于懶惰，不愿意麻煩去翻看地圖，只看文字內容，知識點就不易記住，更談不上理解。就好像一個班的同學彼此認識，但閉上眼睛，恐怕很難說完全班同學的名字，如果在教室看著每一個人，卻很容易說出每位的姓名。個體形象就是姓名的載體。地圖也就是地理知識的載體。還有的學生看圖，只關注這個地方叫什么名字，地圖的色彩美，線條美。而不知道怎樣看圖，看地圖的什么內容，又可以得出什么樣的信息。因此導致很多同學地理學不會、學不好。此外，由于初中地理教學薄弱，導致學生基礎不牢，再加之學生知識面狹窄，其他相關學科（立體幾何，理化生）知識欠缺等原因，也增加了學生的學習困難。地理教學目標之一是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。對文科來說，地理是高考科目，同時也是較偏理科的一門科目，因此是制約文綜成績的瓶頸。所以，客觀上要求學生必須學好地理。地理教師義不容辭地應該負起這個責任，努力提高教學水平，幫助學生掌握好地理知識?！侗匦抟坏谒膯卧谌?jié)全球氣候變化及其對人類的影響》效果分析本節(jié)課主要學習全球氣候變化問題對人類及地理環(huán)境的影響。通過三段式導學案及合作探究式課堂等方式。以學生課前預習為主，課上主要以合作探究的方式對相關知識點進行加深鞏固，加以習題讓學生能夠學以致用。總體上，教學環(huán)節(jié)完整，教學思路清晰，重難點脈絡清晰，知識結構在學生心中得到強化。讓學生熟悉用地理方法去解決地理問題，提升了學生分析問題的能力。具體分析有以下幾點內容：以具體案例作為引導，能夠極大的引起學生的學習興趣，再通過多幅圖像信息，更能直觀的讓學生身臨其境的的感受到其中的變化，不管學生的地理基礎有多么的薄弱，都可以用自己的語言說明全球氣候變化所帶來的影響，以及全球氣候變暖產生的原因。教學過程中采用小組討論合作探究的方式對具體案例具體問題進行分析討論，期間老師加以適當?shù)囊龑?，可以加深學生對問題的理解，對知識點起到鞏固加深的作用。在學習知識點的過程中，結合老師精選的相關練習題，有助于學生對知識點的掌握，同時也能夠了解在這一知識點上考點在哪，讓學生學以致用。全球氣候變化及其對人類的影響教材分析全球氣候變化對經濟社會發(fā)展和人類生存的影響，是當今世界各國政府及科學界十分關注的熱點問題之一。根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課以全球氣候變化為例，說明自然條件的變化對人類活動的影響。教材重點講述了全球氣候變暖的原因、影響及相應對策。第一目“全球氣候變化”。為了說明全球氣候的變化，教材從地質時期、人類歷史時期和近現(xiàn)代儀器觀測時期等不同的時間觀測尺度提供氣候資料，讓學生感悟全球氣候一直處在波動變化之中并呈現(xiàn)出一定的變化周期。漫長的地質時期，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一，教材通過圖4-3-2“15萬年來地球的氣候變化”直觀的說明了冰期與間冰期相間分布的氣候變化特點；人類歷史時期，全球氣候也一直處于周期性的波動變化之中；近百年來，氣象儀器觀測得到的氣候記錄表明，氣候也是不斷變化的，特別是20世紀70年代后期以來，氣溫呈現(xiàn)明顯的波動上升趨勢。但本節(jié)學習重點并不僅限于全球氣候變化，而是把這種變化視為客觀事實，以此來探究自然條件對人類活動的影響。因此，教材沒有分析地質時期和人類歷史時期全球氣候變化的原因，只是說明影響氣候變化的因素很多，全球氣候變化異常復雜。第二目“全球氣候變暖的原因與未來變化幅度”。全球氣候變暖，既有自然原因，又有人為原因。從自然原因來看，當前地球正處于溫暖的間冰期，氣候變暖是全球氣候變化的正常體現(xiàn)；從人為原因看，近百年來的全球氣候變暖現(xiàn)象，與工業(yè)革命以來人類大量排放溫室氣體導致的溫室效應有關。然后教材通過圖4-3-3“全球大氣二氧化碳含量與全球氣溫變化”直觀的說明了二氧化碳含量持續(xù)增加的變化趨勢及其與氣溫的相關性，同時描述了未來全球氣候變暖的幅度。第三目“全球氣候變暖的影響”。全球氣候變暖以及由此導致的一系列氣候要素的改變，不僅會導致生態(tài)系統(tǒng)的調整、海平面的上升、自然災害的增加，而且對人類活動產生了許多不利的影響。教材因對海平面上升而引發(fā)的種種問題，通過問題情境（圖瓦盧將被海水淹沒）和圖4-3-4，清晰的展示出來。值得注意的是，全球氣候變暖的影響既有不利的方面，也有有利的方面，但以不利影響為主，教材分析的也主要是不利影響。面對全球變暖這一全球性問題，人們應該積極地尋求解決問題的對策。源頭治理是根本性措施。教材在最后以“活動”的形式，引導學生積極進行思考，充分表達自己對這一問題的看法，通過交流，在相互切磋、相互碰撞中達成共識，尋求解決問題的辦法，這對學生的科學精神和科學素養(yǎng)的形成是大有裨益的。本節(jié)知識網絡如下：緩解全球變暖的對策加強國際合作植樹造林地質時期開發(fā)新能源，改善能源結構節(jié)約能源，提高能源利用率全球氣候變暖的影響導致生態(tài)系統(tǒng)的調整導致全球海平面的上升導致干旱、暴雨、洪澇等災害事件的增加二氧化碳等溫室氣體增多濫伐森林燃燒礦物燃料全球氣候變暖的原因氣象儀器觀測時期人類歷史時期全球氣候變化全球氣候變化及緩解全球變暖的對策加強國際合作植樹造林地質時期開發(fā)新能源，改善能源結構節(jié)約能源，提高能源利用率全球氣候變暖的影響導致生態(tài)系統(tǒng)的調整導致全球海平面的上升導致干旱、暴雨、洪澇等災害事件的增加二氧化碳等溫室氣體增多濫伐森林燃燒礦物燃料全球氣候變暖的原因氣象儀器觀測時期人類歷史時期全球氣候變化全球氣候變化及其對人類的影響評測練習1、氣候變化史從時間尺度上可以劃分為三個尺度，其中歷史時期是指（）A近十萬年B近幾千年C近一兩百年來D近幾十年2、有關引起全球氣侯變暖的人為原因，敘述不正確的是（）A大量砍伐森林，使植被吸收二氧化的量減少，大氣中二氧化碳的量增多B工農業(yè)等生產活動消耗大量能源是以礦物能源為主，燃燒后向大氣中排放了大量的二氧化碳C生活取暖、餐飲等以及汽車尾氣也會排放大量的二氧化碳D火山噴發(fā)的氣體中也有大量的二氧化碳3、有關全球氣候變暖的說法，正確的是（）A全球氣候變化即為全球氣溫變暖B全球氣候變暖的唯一原因是人類的活動C全球氣候變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，與人類的活動無關D全球氣候變暖，本身是全球氣候變化的正常體現(xiàn)，當然，人類的活動對自然變暖的趨勢起了加劇的作用4、海平面上升的影響有（）①海水入侵②海岸侵蝕加強③沿海洪澇災害加?、荜懙匚鬯欧攀茏鐰①②③B①②C①③④D①②③④5據(jù)歷史資料記載，黃河流域有象、水牛和竹筍。據(jù)此推斷，當時的氣候狀況可能是（）A.氣溫比現(xiàn)在低，降水比現(xiàn)在多 B.氣溫比現(xiàn)在高，降水比現(xiàn)在少C.氣溫比現(xiàn)在低，降水比現(xiàn)在少 D.氣溫比現(xiàn)在高，降水比現(xiàn)在多6全球變暖引起的后果有（）A.喜馬拉雅山雪線高度降低 B.溫帶地區(qū)糧食產量下降C.北溫帶耕作區(qū)向高緯方向延伸 D.高緯度地區(qū)比原來降水更少7.地表環(huán)境中各事象之間都是相互聯(lián)系的，當某事象發(fā)生變化時就會給其他事象帶來影響，甚至發(fā)生一系列的變化。讀下列綱要信號圖，完成7—8題。土地鹽堿化土地鹽堿化海洋侵蝕加劇風暴潮作用加劇陸地污水排污受阻淹沒土地港口航道功能受影響乙洪澇災害加劇甲1．圖中所示，中心事象“甲”可能指（）A．全球氣候變暖B．海平面的上升C．沿海紅樹林破壞D．城市數(shù)量增多2．圖中所示，事象“乙”可能為（）A．大量極冰融化B．海水入侵C．動物向高緯度遷徙D．領海與專屬經濟區(qū)面積擴大?全球氣候變化及其對人類的影響?教學反思上完《全球氣候變化及其對人類的影響》這節(jié)課，在導入新課的環(huán)節(jié)中，我是以案例及圖片導入的，播放的是圖瓦盧這個國家基本概況及圖瓦盧的圖片，意在讓學生關注這個大約50年后將被大海吞沒的國家，最后再聯(lián)系氣候變化。學生被深深地吸引了。我利用的課件素材大部分是從網上搜集后進行修改的，一是我先講氣候變化的時期，后講氣候變化的原因，最后講全球氣候變暖對人類的影響，這是按照課本順序講的。我感覺這樣處理比較好，與后面的過渡比較自然。在講氣候變化的時期時，我加了一幅網上找到的地質時期的氣候變化圖，這樣可以更直觀地反映億15萬年以來氣溫變化的大致趨勢。二是全球變暖長生的原因部分，將全班分成9個學習小組，結合1850年至今氣溫變化觀測曲線與預測曲線圖討論：1.弱國僅考慮自然因素得到的氣溫模擬曲線，能否解釋近50年來的氣溫變暖問題？從形式來說，這種探究需要學生在課前準備非常充分，這樣才可能前面用的時間較少，留有較多的時間給學生分組討論。四是我上課鮮有板書。教學反思：本節(jié)課教學設計以學生為主體，充分發(fā)揮教師的主導性，注重了課堂效率的提高。本課的教學主要運用豐富的圖片和資料說明全球氣候處在不斷的變化之中，通過學生分組探究、陳述觀點的形式學習全球氣候變化的可能影響及對策，歸納并展示氣候變化與自然生態(tài)系統(tǒng)、人類活動等幾個方面的內在聯(lián)系，幫助學生構建知識網絡。針對我校學生的地理基礎，教學時的引導方式有所差異，尤其