幼兒園中班說(shuō)課稿5篇

第第頁(yè)幼兒園中班說(shuō)課稿5篇幼兒園中班說(shuō)課稿（篇1）一、說(shuō)教材教材的內(nèi)容及其地位現(xiàn)在的孩子在家里都是父母手中的寶，大人舍不得孩子干活，許多孩子連基本的勞動(dòng)都不會(huì)。我是值日生，意在讓幼兒感受做值日生的光榮感和自豪感，這對(duì)于轉(zhuǎn)變孩子飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良行為，有著很大的幫忙。孩子們通過(guò)討論、學(xué)習(xí)，知道了值日生的一些詳細(xì)職責(zé)，及做值日生的必要性，懂得了要學(xué)會(huì)為大家、為他人服務(wù)。通過(guò)干值日生，幼兒體驗(yàn)了為大家服務(wù)的樂(lè)趣，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒初步的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。三維教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)能力目標(biāo)：了解做值日的一些基本方法。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)做值日。情感目標(biāo)：知道值日是為大家服務(wù)的，樹立為集體服務(wù)的自豪感。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：了解什么是值日與做值日的基本方法，感受我長(zhǎng)大了的喜悅心情。難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)和自豪感。活動(dòng)預(yù)備：值日生標(biāo)志供幼兒練習(xí)用的學(xué)具，餐具歌曲《幼兒園里的好多事》音樂(lè)磁帶幼兒用書。二、說(shuō)教法本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以《新綱要》為指導(dǎo)，借建構(gòu)主義理論和多元智能理論及做中學(xué)的思想，主要采用師生討論法，示范法，嬉戲法為了突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：師生討論法：首先我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀幼兒用書，閱讀書中的故事，啟發(fā)他們，讓他們知道書中的幼兒在做什么？為什么這么做？由此為話題引起大家的討論。示范法：我先把自己桌子上的東西全部打亂，然后問(wèn)一問(wèn)小朋友看著桌子上亂七八糟的東西難過(guò)嗎？幼兒回答：難過(guò)。然后我再把桌子上的東西有條理有秩序的整理潔凈，在問(wèn)幼兒現(xiàn)在看著潔凈的桌子是不是舒適了許多？讓幼兒明白潔凈的地方是會(huì)給人帶來(lái)舒適的感覺(jué)。在整理的過(guò)程中，我交給幼兒過(guò)程和方法，讓幼兒學(xué)會(huì)自己整理屋子。操作練習(xí)法：分小組進(jìn)行練習(xí)，看誰(shuí)整理的最潔凈最好。三、說(shuō)學(xué)情學(xué)法1、發(fā)覺(jué)發(fā)：老師供應(yīng)適合幼兒發(fā)覺(jué)活動(dòng)的題材，使他們通過(guò)自己的探究，嘗試過(guò)程，發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)。在活動(dòng)中請(qǐng)幼兒回憶討論，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和樂(lè)觀性。2、敘述法：主要教會(huì)幼兒能準(zhǔn)確的回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒供應(yīng)敘述的空間，啟發(fā)幼兒用低沉的聲音，完整的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，并且留意為每一名幼兒制造敘述的機(jī)會(huì)。3、觀賞法：引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解圖片的內(nèi)容，分析內(nèi)涵。在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)老師生動(dòng)的敘述，引導(dǎo)幼兒來(lái)體驗(yàn)做值日的目的，從而突出重點(diǎn)難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課首先我?guī)ьI(lǐng)他們閱讀幼兒用書，讓小朋友們猜一猜，書上的小人在干什么？小朋友們是怎么知道的呢？書上的小人為什么要這么做呢？由此引發(fā)幼兒的思考，導(dǎo)入新課。講授新課我提出問(wèn)題，讓幼兒集體討論，為什么小朋友要輪番做值日？讓幼兒們樂(lè)觀的思考回答。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓幼兒知道，正是因?yàn)橛辛酥等丈姆?wù)，可以讓大家有更多的時(shí)間去玩嬉戲，做嬉戲，生活會(huì)很有秩序。而且值日生可以學(xué)習(xí)做一些自己力所能及的事情，能讓小朋友們歡樂(lè)，也讓自己歡樂(lè)。大家一起討論值日生服務(wù)的內(nèi)容和方法讓幼兒思考：值日生可以在哪些方面為大家服務(wù)？怎樣才能做好？分組練習(xí)幼兒戴上值日標(biāo)志以后分組進(jìn)行練習(xí)：分發(fā)學(xué)具布置班內(nèi)環(huán)境整理圖書及嬉戲材料管理自然角擦桌椅等。結(jié)束部分觀賞歌曲《幼兒園里好多事》結(jié)束新課。五、教學(xué)反思鼓勵(lì)幼兒回到家里做力所能及的事情并且告訴自己的好朋友，讓朋友之間相互學(xué)習(xí)。幼兒園中班說(shuō)課稿（篇2）一、說(shuō)教材《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是老師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松開心的心理氛圍中，樂(lè)觀主動(dòng)，好玩地去觀察、實(shí)踐、制造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)?！庇纱?，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，樂(lè)觀投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。二、說(shuō)目標(biāo)1、通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。2、在探究查找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒制造力。三、說(shuō)重點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn)：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。四、說(shuō)難點(diǎn)活動(dòng)的難點(diǎn)：在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。五、說(shuō)教法整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了嬉戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探究、發(fā)覺(jué)、生動(dòng)活潑的環(huán)境，讓幼兒在歡樂(lè)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提高能力。六、說(shuō)活動(dòng)流程活動(dòng)分為三大部分。即自由探究———?jiǎng)邮植僮鞲兄鞣N物體排列的規(guī)律———嘗試自由排列。第一部分是讓幼兒自由探究，活動(dòng)一開始以嬉戲引入，讓幼兒查找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。嬉戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，運(yùn)用嬉戲法能使幼兒參與活動(dòng)的大大的提高。第二部分是通過(guò)觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)覺(jué)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)?；顒?dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中預(yù)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來(lái)分，能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再依據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的制造能力。幼兒園中班說(shuō)課稿（篇3）一、設(shè)計(jì)意圖：各位評(píng)委，上午好！我進(jìn)今天要說(shuō)課的內(nèi)容是：中班繪畫活動(dòng)《花孔雀》?？兹甘呛⒆由钪休^為熟悉的一種鳥類，它布滿了豐富的藝術(shù)美感，又易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和觀賞，適應(yīng)了《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出的“引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性閱歷和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、制造美的情趣。為此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)裝飾畫活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)觀察與發(fā)覺(jué)，在探究創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力。二、活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?；谝陨显O(shè)計(jì)意圖以及中班幼兒年齡特點(diǎn)我將這節(jié)活動(dòng)能夠的教學(xué)目標(biāo)定為三點(diǎn)。其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：1、學(xué)會(huì)用各種線條、樣子、圖案對(duì)孔雀的尾部進(jìn)行對(duì)稱、有規(guī)律地分割和裝飾。2、能大膽表現(xiàn)作品，有自己獨(dú)立的想法。3、能夠急躁細(xì)致地作畫，養(yǎng)成清潔整齊的作畫習(xí)慣。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析教材后，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定在能力目標(biāo)上，就是要求通過(guò)老師的范畫，學(xué)會(huì)用各種線條、樣子、圖案對(duì)孔雀的尾部進(jìn)行對(duì)稱、有規(guī)律的分割和裝飾。難點(diǎn)是在于幼兒在觀賞范畫的基礎(chǔ)上，能夠有自己獨(dú)立創(chuàng)新的作品。四、教學(xué)預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作：1、背景范畫：三只不同裝飾方法的孔雀在森林里。2、幼兒人手一張印有未經(jīng)裝飾的孔雀輪廓圖。3、勾線筆人手一支。4、《歡樂(lè)的小孔雀》音樂(lè)伴奏五、活動(dòng)過(guò)程：有了以上的分析與預(yù)備，活動(dòng)程序也就一目了然了，活動(dòng)可以簡(jiǎn)潔地概括為”激發(fā)興趣——引導(dǎo)觀察——鼓勵(lì)創(chuàng)作——相互觀賞“四個(gè)部分。1、一開始，老師因勢(shì)利導(dǎo)，用嬉戲的形式進(jìn)行教學(xué)，在活動(dòng)中，留意給幼兒表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)。2、通過(guò)老師示范、講解讓幼兒了解和嘗試新的繪畫技能。3、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。4、老師關(guān)注幼兒的操作過(guò)程，適時(shí)的加以指導(dǎo)。例如操作時(shí)的衛(wèi)生要求等。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的常規(guī)教育，都蘊(yùn)藏在活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。5、展示作品，老師創(chuàng)設(shè)森林里花孔雀的情景，引導(dǎo)幼兒將自己畫好的孔雀粘貼在森林里，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)來(lái)交流”哪只孔雀最美麗？“這個(gè)環(huán)節(jié)又利用了情景嬉戲法，頭尾呼應(yīng)，把活動(dòng)推上新的高潮。讓幼兒充分體會(huì)到勝利的喜悅！6、最終，加上一段活潑的孔雀舞蹈，讓幼兒在舞蹈中盡情地呈現(xiàn)孔雀的美。幼兒園中班說(shuō)課稿（篇4）一、說(shuō)教材教材來(lái)源：在成人的世界里，郵票是及平凡但又很重要的。郵票是小小的方寸之地，但是它所表現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的歷史、文化、民俗。它包羅萬(wàn)象、豐富多采。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的進(jìn)步，電話、談天、電子郵件等等大大的取代了舊時(shí)的信件。作為21世紀(jì)的新生代，了解郵票是完全有必要的。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、幼兒觀賞并認(rèn)識(shí)郵票，知道郵票的用途。2、嘗試用鮮亮、嚴(yán)厲的顏色裝飾郵票。3、增進(jìn)幼兒裝飾美和顏色美的感受和閱歷?；顒?dòng)重點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì)用鮮亮、嚴(yán)厲的顏色裝飾郵票?；顒?dòng)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)新穎但又符合標(biāo)準(zhǔn)的郵票。三、說(shuō)教法《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的閱歷來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒大膽探究與表達(dá)，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。1、直觀法：幼兒的思維以直觀形象為主，讓幼兒看一看、摸一摸郵票，充分調(diào)動(dòng)多種感觀參與，極大地提高教學(xué)效率。2、談話法：供應(yīng)充足時(shí)間，讓每一位幼兒都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，提高言語(yǔ)表達(dá)能力。3、操作法：讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，在與實(shí)物的`相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4、嬉戲法：依據(jù)《綱要》精神，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。四、說(shuō)學(xué)法多渠道參與法：貫徹《綱要》精神，實(shí)施家園合作，綜合利用各種教育資源，并讓家長(zhǎng)向幼兒介紹一些有郵票的初步學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)觀支持者。利用嬉戲組織幼兒玩設(shè)計(jì)郵票的環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步讓幼兒了解有關(guān)郵票的學(xué)問(wèn)。五、說(shuō)教學(xué)程序1、以認(rèn)識(shí)、觀賞郵票的形式，引出話題，激發(fā)幼兒的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活動(dòng)一開始就以老師自己發(fā)生的一件事引起幼兒的關(guān)注，同時(shí)用直觀的物品——集郵冊(cè)，引起幼兒的興趣?！銈冎类]票有什么用途嗎？2、師生討論：——你看到郵票是怎樣的？——假如你是郵票設(shè)計(jì)師，你預(yù)備設(shè)計(jì)怎樣的郵票圖案？3、設(shè)計(jì)郵票。留意設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)郵票的規(guī)格和要求。將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看。4、共享、觀賞、評(píng)價(jià)作品（1）誰(shuí)同意將你設(shè)計(jì)的郵票介紹給大家聽聽。（2）幼兒介紹自己的作品。幼兒園中班說(shuō)課稿（篇5）各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《好玩的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜養(yǎng)分好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。一、說(shuō)教材。1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見，且取材便利。它的品種特別豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、樣子不同；它養(yǎng)分豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、養(yǎng)分價(jià)值等還不太了解，在日常生活中常常發(fā)覺(jué)幼兒不愛吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有肯定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。（2）在嬉戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。（3）幼兒樂(lè)于探究，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的好玩，產(chǎn)生愛蘿卜的情感。依據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的好玩，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探究發(fā)覺(jué)、多媒體課件、歌曲引路、嬉戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商議?自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類閱歷得到整理?？傊覀儤淞⒘四繕?biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、嬉戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)預(yù)備：空間預(yù)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。物質(zhì)預(yù)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)3、閱歷預(yù)備：幼兒對(duì)蔬菜有肯定的閱歷（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的預(yù)備為活動(dòng)的勝利開展供應(yīng)可能。二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)老師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適合的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探究蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延長(zhǎng)和應(yīng)用。2、嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給嬉戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是制造了一個(gè)個(gè)可愛的蘿卜形象。老師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的制造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力氣。3、演示法：是指老師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得肯定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)幫助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情緒顏色的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)供應(yīng)詳細(xì)的場(chǎng)景，以引起孩子肯定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜愛的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，樂(lè)觀思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，熬煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探究的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商議?、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不肯定一次就能分勝利，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的閱歷作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們樂(lè)觀參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了嬉戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的歡樂(lè)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。四、說(shuō)教學(xué)程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探究——操作分類——嬉戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延長(zhǎng)（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是的老師”?；顒?dòng)一開始老師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。（二）自由探究（看小兔的蘿卜）依據(jù)幼兒奇怪???、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探究。我們?yōu)槊拷M供應(yīng)了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，老師是引導(dǎo)者、支持者、合。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獵取蘿卜的閱歷進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避開了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，老師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜好玩的含義。（三）操作分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類活動(dòng)是前一次觀察探究活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往依據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷轉(zhuǎn)變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——樣子、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是非常嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)辯，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中樂(lè)觀思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成