科學(xué)教案范文集合六篇

第頁(yè)共頁(yè)科學(xué)教案范文集合六篇科學(xué)教案范文集合六篇科學(xué)教案篇1教學(xué)目的1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；2、認(rèn)識(shí)到科技是不斷開展的，喜歡大膽想象與將來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。3、學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，理解我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道理，進(jìn)步學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，還可準(zhǔn)備一些其它的游戲器材。教學(xué)過程〔一〕游戲?qū)胄抡n老師談話：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？〔同學(xué)們推選了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲?！持v解規(guī)那么：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球。如今請(qǐng)兩位同學(xué)每人拿起一個(gè)漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)：全班40名學(xué)生進(jìn)展猜測(cè)，老師記錄猜測(cè)情況：認(rèn)為力氣大的同學(xué)獲勝的有36人，認(rèn)為力氣小的同學(xué)獲勝的有4人，認(rèn)為都不能獲勝的有0人。驗(yàn)證猜測(cè)：結(jié)果兩位同學(xué)都沒有獲勝。全班只有一位同學(xué)猜測(cè)正確。自由探究：老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p現(xiàn)象，提出問題，猜測(cè)原因。繼續(xù)游戲：講解新規(guī)那么：我們?cè)僬?qǐng)兩位同學(xué)換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學(xué)生猜測(cè)，老師記錄。學(xué)生演示，驗(yàn)證猜測(cè)。老師引導(dǎo)分析^p現(xiàn)象，提出問題，猜測(cè)原因。游戲體會(huì)：兩個(gè)游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學(xué)們的兩次猜測(cè)都和游戲結(jié)果不一樣?？磥恚芯靠茖W(xué)不能光憑猜測(cè)，而是先猜一猜，再動(dòng)手做一做，才能得出正確的結(jié)論來?！捕辰虒W(xué)新課1、我們來做小實(shí)驗(yàn)?！?〕“能否站起來”實(shí)驗(yàn)熱身活動(dòng)：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下?！矊W(xué)生反復(fù)做幾次，感到起立坐下非常容易。〕實(shí)驗(yàn)要求：指一名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來嗎？學(xué)生猜測(cè)：指2—3名學(xué)生猜測(cè)，說出猜測(cè)的理由。分組實(shí)驗(yàn)：按照實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。老師在巡視指導(dǎo)中和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)的感覺和體會(huì)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：坐在凳子上的同學(xué)無法站起來。分析^p實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生自由猜測(cè)其中的原因。老師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于終究怎么回事，大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)??？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問題。課下，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。〔2〕“吹蠟燭”實(shí)驗(yàn)提出實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜測(cè)一下，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。分組實(shí)驗(yàn)：小組合作進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，老師巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)展比照實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把身邊的物體作為實(shí)驗(yàn)材料，逐一進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)交流：指幾名學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？老師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課下找更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)展研究。3、“吸飲料”實(shí)驗(yàn)提出實(shí)驗(yàn)要求：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)，在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有消了毒的燒杯和吸管〔應(yīng)選擇比擬粗的吸管〕，同學(xué)們想方法去吸到飲料，看哪一個(gè)小組想出的方法多。學(xué)生稍做討論，然后開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。老師巡視指導(dǎo)。師：在實(shí)驗(yàn)過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。同學(xué)們剛剛玩的開心嗎？你們是怎么玩的？〔引導(dǎo)學(xué)生說出：先猜測(cè)，再動(dòng)手做一做，最后得出結(jié)論〕4、老師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛做游戲和實(shí)驗(yàn)的過程就是做科學(xué)的過程?？茖W(xué)家在做科學(xué)的過程中有了很多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，比方：科學(xué)家根據(jù)隔瓶吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且進(jìn)步了運(yùn)行速度和平安性能。2、說一說，我們身邊哪里有科學(xué)。1、尋找生活中的科學(xué)老師講述：游戲中有科學(xué)，我們的生活中哪里還有科學(xué)呢？學(xué)生舉出身邊的有科學(xué)的例子：玩具里面有科學(xué)，衣服里面有科學(xué)，動(dòng)植物身體里面有科學(xué)，聲音里面有科學(xué)，交通工具里面有科學(xué)，手機(jī)里面有科學(xué)等。老師小結(jié)：看來科學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處有科學(xué)〔板書課題〕，只要你是個(gè)有心人，我們身邊的科學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)。2、交流資料，感悟科學(xué)。師：課前大家已經(jīng)搜集了一些有關(guān)科技方面的資料，下面咱們來交流一下?！矊W(xué)生交流帶來的資料，展示了很多高科技產(chǎn)品，說明這些產(chǎn)品里面有科學(xué)?！硯煟和瑢W(xué)們帶來的資料很好，老師也帶來一些這方面的資料?！怖蠋煵シ女?dāng)前國(guó)際上、中國(guó)比擬先進(jìn)的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術(shù)等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)?！?、自由活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生畫一幅科幻畫或編一個(gè)科幻小故事，憧憬科學(xué)。師：科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設(shè)想，大家有沒有興趣聽一聽？〔老師結(jié)合當(dāng)前比擬熱門的話題，“生物技術(shù)——克隆技術(shù)”、“材料技術(shù)——納米材料”、“能技術(shù)——無污染能”、“空間技術(shù)——太空移民”對(duì)科學(xué)的將來進(jìn)展暢想，展現(xiàn)給學(xué)生一幅美麗的科學(xué)畫卷?！硯煟豪蠋熣f出了自己的設(shè)想，同學(xué)們有什么大膽的設(shè)想呢？那就請(qǐng)同學(xué)們拿起你手中的筆畫一幅科學(xué)夢(mèng)想畫或編一個(gè)科學(xué)夢(mèng)想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。學(xué)生自由活動(dòng)：有的學(xué)生畫科學(xué)夢(mèng)想畫，有的編科學(xué)夢(mèng)想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動(dòng)手制作太空城，有的小組開起了科學(xué)故事會(huì)，還有的小組正討論進(jìn)展一次以“暢想科學(xué)將來”為主題的手抄報(bào)展示活動(dòng)。老師巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的想法給予充分的肯定。老師小結(jié)：有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們?cè)谡n下把自己的創(chuàng)作進(jìn)展完畢，好不好？我們還要舉辦一個(gè)小型畫展或故事會(huì)讓同學(xué)們充分展示和交流。課堂評(píng)價(jià)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們個(gè)個(gè)擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、擅長(zhǎng)想象，不愧是一名小科學(xué)家。那你覺得同學(xué)中誰表現(xiàn)比擬出色？為什么？你認(rèn)為老師表現(xiàn)如何呢？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對(duì)自己的評(píng)價(jià)記錄在評(píng)價(jià)表上吧！布置作業(yè)師：一節(jié)課的時(shí)間總是這么短暫，但我們探究科學(xué)的腳步不會(huì)因?yàn)橄抡n鈴聲響起而停頓。課下，就讓我們以“身邊的科學(xué)”為主題進(jìn)展一次調(diào)查活動(dòng)，繼續(xù)我們探究科學(xué)的腳步吧！科學(xué)教案篇2一、教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：初步認(rèn)識(shí)理解藝術(shù)與科學(xué)完美結(jié)合的美。2、才能目的：通過觀察與分析^p，培養(yǎng)學(xué)生綜合探究的才能。3、情感目的：可以從生活中汲取美，認(rèn)識(shí)感受科學(xué)、藝術(shù)對(duì)生活的影響。二、重點(diǎn)：探究藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的事例。三、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生擅長(zhǎng)從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)準(zhǔn)備：絡(luò)搜索查找有關(guān)藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的事例與資料。五、教學(xué)程序：〔一〕探究學(xué)習(xí)：1、在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美〔1〕課件展示太空星云圖片。①圖片中的景象像什么？〔眼睛〕②你是從哪些地方感受到的？〔造型、色彩〕③在平日里我們用肉眼能看到這么美的景象嗎？〔天文望遠(yuǎn)鏡〕是科學(xué)技術(shù)的開展才使我們?cè)谶b遠(yuǎn)太空中發(fā)現(xiàn)了藝術(shù)的美景〔板書出示：在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美〕。④你們還想再看一些這樣的美麗的星云嗎，下面我們就用美術(shù)的目光來欣賞，這些美麗壯觀的景象?！捕喾窃茍D片欣賞〕⑤你能不能用美術(shù)語言，說說看到這些圖片后的感受?！?〕：是科學(xué)拓寬了人們藝術(shù)欣賞的新視野，為藝術(shù)的創(chuàng)作插上科學(xué)的翅膀?！渤鍪菊n題〕下面我們進(jìn)一步來感受一下藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的美。2、用藝術(shù)表現(xiàn)科學(xué)。〔1〕展示《下樓梯的女人》。①我們一起來欣賞法國(guó)著名畫家杜尚的油畫作品《下樓梯的女人》。給你什么特別的感覺？這種現(xiàn)象你在哪里見過嗎？〔一個(gè)人在下樓梯，而且好似是連續(xù)的動(dòng)作畫在了一起〕②____出示：用數(shù)碼相機(jī)拍攝合成的擊劍運(yùn)動(dòng)連續(xù)動(dòng)作圖片，與《下》比照觀察：這張照片是用數(shù)碼相機(jī)選用連拍功能后合成的，是不是和這幅作品有著異曲同工之妙呢？③：通常的繪畫是在平面上表現(xiàn)一個(gè)靜止的瞬間影像，而杜尚正是看到了高速攝影機(jī)拍出的連動(dòng)畫面才激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，用獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)了全新的科學(xué)技術(shù)。這幅作品打破了貫常的表現(xiàn)形式和局限，進(jìn)展了新的有意義的嘗試?！?〕欣賞修拉作品《大碗島的星期天下午》。①另外一位畫家那么是研究并運(yùn)用了光學(xué)原理來作畫。請(qǐng)欣賞法國(guó)畫家修拉的“點(diǎn)彩畫”。我們一起來研究一下：畫家是怎樣運(yùn)用小色點(diǎn)來排列作畫的。②學(xué)生分組討論交流?！舱故炯?xì)節(jié)圖〕③：畫家作畫時(shí)沒有將各種顏色混合在一起，而是將需要調(diào)和的小圓色點(diǎn)按照一定的規(guī)律并列排點(diǎn)在畫布上，利用光學(xué)原理和人眼對(duì)環(huán)境色的自我調(diào)和功能而到達(dá)色彩的自然調(diào)和效果。是科學(xué)的開展激發(fā)了人們藝術(shù)創(chuàng)作的新靈感，用藝術(shù)去表現(xiàn)科學(xué)的新技術(shù)。3、藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。〔1〕飛檐與斗拱：①展示世博館圖片：世博會(huì)期間館的奇特造型每天都吸引了上萬觀眾排隊(duì)參觀，你認(rèn)為它的造型奇特在哪？〔上寬下窄〕有沒有什么想問的問題？〔為什么要選用這樣的造型？設(shè)計(jì)師受到什么啟發(fā)？下面的面積這么小，為什么能托住上面那么寬大的頂部？〕②請(qǐng)大家小組內(nèi)交流一下，并發(fā)表自己的看法。老師參與、指導(dǎo)。③：館的屋檐設(shè)計(jì)靈感于我國(guó)古建筑的傳統(tǒng)造型“飛檐”，其中的木架構(gòu)造“斗拱”這一科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人們對(duì)建筑造型美的設(shè)計(jì)創(chuàng)想。④下面我們來看一段視頻：斗拱。⑤展示各種斗拱的構(gòu)造圖片。⑥欣賞“浙江寧波保國(guó)寺”的建筑圖片。〔造型宏偉別致的飛檐不僅給人以建筑藝術(shù)美的享受，更可以有效地減少雨水對(duì)屋身墻面的浸蝕。那么這么大而重的飛檐是用什么方法支撐起來的呢？〕〔2〕：藝術(shù)與科學(xué)在人類文明的開展中一直是互相促進(jìn)、共同開展的。藝術(shù)不斷激發(fā)著人們創(chuàng)造的想象和靈感，科學(xué)那么為藝術(shù)的創(chuàng)新表現(xiàn)了強(qiáng)有力的技術(shù)支持通過老師的引導(dǎo)使學(xué)生首先感受攝影的藝術(shù)美，在欣賞的同時(shí)考慮探究藝術(shù)創(chuàng)作背后的科技支持〔二〕科學(xué)藝術(shù)考察活動(dòng)。1、每組桌面上有一些同學(xué)們課前在互聯(lián)上搜索查找到的，在我們的生活中藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的作品，請(qǐng)各組進(jìn)展探究考察活動(dòng)，并填寫好圖下面所提出的問題：〔1〕它的藝術(shù)美表達(dá)在哪？〔2〕它的科學(xué)性表達(dá)在哪？3、各小組進(jìn)展考察活動(dòng)?！?〕鉆石藝術(shù)?！?〕壁紙藝術(shù)。〔3〕電腦繪畫藝術(shù)?！?〕橋梁建筑藝術(shù)〔趙州橋〕〔三〕交流匯報(bào)。小組代表匯報(bào)本組考察結(jié)果，其余同學(xué)補(bǔ)充?！菜摹惩卣埂?、老師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課所學(xué)：〔1〕在科學(xué)中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)?！?〕用藝術(shù)表現(xiàn)科學(xué)?！?〕藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合。2、課堂小檢測(cè)。3、拓展：〔圖片欣賞〕〔1〕梵高《向日葵》〔這是誰的作品？〕〔2〕二氧化硅納米顆?！矆D片里是什么？〕〔3〕納米材料圖片欣賞。4、：從古至今，人類從未連續(xù)過以藝術(shù)和科學(xué)結(jié)合的形式來進(jìn)展創(chuàng)造與創(chuàng)造，所以在生活中可以發(fā)現(xiàn)許多不同時(shí)代的具有藝術(shù)與科學(xué)實(shí)用價(jià)值的物品?？梢詭椭覀兏玫乩斫獠煌瑫r(shí)代、不同社會(huì)的開展情況?？茖W(xué)教案篇3教學(xué)目的知識(shí)目的:理解在日常生活中存在著許多有探究?jī)r(jià)值的問題，并可以通過實(shí)驗(yàn)等手段解決這些問題。理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。才能目的:培養(yǎng)觀察、記錄、描繪和分析^p的才能，以及合作、交流和評(píng)價(jià)的才能。過程與方法本課題主要以學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)為主，因此采用探究式教學(xué)方法比擬適宜。在教學(xué)過程中，老師要發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，使學(xué)生在小組合作探究的活動(dòng)中深入理解化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的。德育目的:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生務(wù)實(shí)的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及打破重點(diǎn)對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。難點(diǎn)蠟燭及其燃燒的探究。2．探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。教學(xué)打破:要想使學(xué)生理解化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過程，所以在本課題的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，老師起引導(dǎo)作用，這樣可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課:引導(dǎo)設(shè)問：我們的生活處處都離不開化學(xué)，化學(xué)使我們的生活多姿多彩。那么化學(xué)又是以什么為根底建立的呢？講述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹爐？我們不要小看這個(gè)煉丹爐，其實(shí)古代煉丹和煉金的作坊就是今天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的前身。導(dǎo)入新課：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，許多的化學(xué)成果與創(chuàng)造都是在實(shí)驗(yàn)室中反復(fù)地實(shí)驗(yàn)而得出的，所以說要想學(xué)好化學(xué)就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。〔板書：課題二化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)〕二、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究〔邊做實(shí)驗(yàn)邊完成下表〕陳述：既然化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，今天我們就通過探究一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下化學(xué)的奧秘。組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)研究，講述：在點(diǎn)燃蠟燭前，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，運(yùn)用各種手段仔細(xì)觀察蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質(zhì)地、密度等，并做好詳細(xì)的記錄?！蔡崾緦W(xué)生用水作為參照物來研究蠟燭的密度〕〔1〕蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形狀，但那是添加染料后形成的；蠟燭一般都具有細(xì)微的氣味。〔2〕假如用小刀切下一塊蠟燭放入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比水小。]對(duì)學(xué)生的答復(fù)表示充分的肯定，讓學(xué)生結(jié)合蠟燭的這些性質(zhì)，點(diǎn)燃蠟燭，觀察燃燒著的蠟燭有哪些特點(diǎn)。燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形狀有沒有什么改變？[蠟燭點(diǎn)燃后，可以持續(xù)安靜地燃燒，不會(huì)發(fā)出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中緩慢地變短。]蠟燭的火焰有什么特點(diǎn)？[蠟燭的火焰在細(xì)微地閃爍，在火焰的上方有黑煙生成。假如沒有風(fēng)，火焰可以一直保持細(xì)微的閃動(dòng)。蠟燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍(lán)色，為焰心；第二層火焰較亮堂且呈圓錐形，為內(nèi)焰；圍繞在最外面的第三層火焰呈黃色，亮堂而不耀眼，為外焰。蠟燭靠近火焰的地方在形狀、溫度、質(zhì)地上有什么變化？[在靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手任意捏塑，而間隔火焰較遠(yuǎn)局部蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的蠟燭頂部受熱溶化形成一個(gè)凹槽，溶液化后的液態(tài)石蠟儲(chǔ)存于凹槽中，浸沒著燈芯。]把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火柴梗有什么變化？這說明了什么？[可以看到處于火焰最外層的先變焦，第二層變化次之，最里層變化最?。贿@說明火焰的溫度是從里向外依次升高的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。充分肯定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中的表現(xiàn)，繼續(xù)引導(dǎo)：如今我們?cè)賮碛^察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質(zhì)。首先將一只枯燥的燒杯罩在火焰的上方，觀察燒杯壁上有什么現(xiàn)象發(fā)生。片刻后取下燒杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？推測(cè)蠟燭燃燒后可能生成了什么物質(zhì)。[〔1〕將燒杯罩在火焰上方后，過一會(huì)兒，燒杯壁有水霧生成?！?〕向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁?！?〕說明了蠟燭燃燒時(shí)有水和二氧化碳生成。]5．指導(dǎo)學(xué)生：如今請(qǐng)大家熄滅蠟燭，會(huì)發(fā)現(xiàn)有一縷白煙從燈芯飄出，立即用點(diǎn)燃的火柴去點(diǎn)白煙，看看有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生。[火焰會(huì)順著白煙重新將蠟燭點(diǎn)燃]提問：通過探究這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家得到了什么啟示？有什么感受？[第9頁(yè)]總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。練習(xí)：1．某同學(xué)對(duì)蠟燭(主要成分是石蠟)及其燃燒進(jìn)展了如下探究。請(qǐng)?zhí)顚懸韵驴崭?1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放人水中，蠟燭浮在水面上。結(jié)論：石蠟的密度比水。(2)點(diǎn)燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三層。把一根火柴梗放在蠟燭的火焰中約1s后取出可以看到火柴梗的處最先碳化。結(jié)論：蠟燭火焰的層溫度最高。(3)再將一只枯燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧。取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：石蠟中一定含、元素?？茖W(xué)教案篇4教材分析^p從校園植物多種多樣性的植物認(rèn)識(shí)，拓展到對(duì)自然界植物多樣性的認(rèn)識(shí)。地球上植物種類繁多，教科書以學(xué)生熟悉的植物作為研究對(duì)象，通過分類活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步建立植物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且領(lǐng)悟到分類是研究植物多樣性的根本方法。課是生物領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)《植物》《植物的生長(zhǎng)》以及五年級(jí)學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》的根底上進(jìn)展本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的。認(rèn)識(shí)植物多樣性的目的，就是為了更好地保護(hù)地球上自然資、保護(hù)地球環(huán)境，保護(hù)地球珍稀的生物。相信通過這課的研究學(xué)習(xí)，也是環(huán)保教育的很好契機(jī)，教育孩子友好的對(duì)待植物大家族中每一個(gè)成員。學(xué)情分析^p通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了他們所熟悉的校園的植物種類。啟動(dòng)學(xué)生原有認(rèn)知，再繼續(xù)本課的學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過調(diào)查后學(xué)生又發(fā)現(xiàn)很多植物，三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)研究過周圍的植物，再加上多年來通過各種方式積累的對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，他們的頭腦中已經(jīng)形成了許許多多有關(guān)植物的知識(shí)，但是這樣種類繁多的植物到底如何表現(xiàn)為多種多樣呢？學(xué)生并不清楚。因此學(xué)習(xí)本課時(shí)讓學(xué)生以的植物為根底，讓學(xué)生在分類活動(dòng)的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類的.方法，領(lǐng)會(huì)分類是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法！教學(xué)目的【教學(xué)目的】科學(xué)概念●植物可以分為開花植物和不開花植物?！癫婚_花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。過程與方法●知道分類是研究生物的根本方法?！裼米约捍_定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●認(rèn)識(shí)到植物是多種多樣的。●可以欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】知道分類是研究生物的根本方法。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解植物是多種多樣的。教學(xué)過程【教學(xué)過程】一、引入：除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長(zhǎng)在哪里？〔學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場(chǎng)等〕二、自主探究：1、下面這些植物，你們認(rèn)識(shí)嗎？說說它們長(zhǎng)在哪？有什么特點(diǎn)？幻燈片放映書中11種植物2、讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給以上這些植物分一分類〔意圖：讓學(xué)生知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標(biāo)準(zhǔn)還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學(xué)生的分類才能。〕2、總結(jié)：通過共同探究，可把植物分為草本植物和木本植物，開花植物和不開花植物，水生植物和陸生植物，落葉植物和常綠植物等3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾局部組成的？〔預(yù)設(shè)：開花植物身體分為：根、莖、葉、花、果、種子〕4、看書P76頁(yè)，說說不開花植物有哪些〔預(yù)設(shè)：不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類〕三、拓展活動(dòng)比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，款式奇特。老師可以以組為單位組織競(jìng)賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？〔意在浸透植物的多樣性教育〕四、課外延伸：找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？科學(xué)教案篇5設(shè)計(jì)意圖：幼兒在學(xué)習(xí)了溶解和密度的知識(shí)后，由于密度這一概念比擬抽象，幼兒不易理解，如何讓簡(jiǎn)單的科學(xué)原理生動(dòng)有趣，幼兒樂于探究呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜歡，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據(jù)每種飲料密度的不同調(diào)出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經(jīng)過屢次的調(diào)試，我成功了.調(diào)出的飲料不僅非常好看，而且一個(gè)杯子能品味到幾種味道的飲料。我想，假如以飲料為載體，引導(dǎo)幼兒探究液體密度的微妙，一定能激發(fā)幼兒探究科學(xué)的興趣。讓幼兒體驗(yàn)到探究和成功帶來的喜悅?；顒?dòng)目的：1、通過實(shí)驗(yàn)操作感知兩種液體用同樣的方法相配時(shí)：密度一樣的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。2、嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗(yàn)成功帶來的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)積累：幼兒已掌握密度的相關(guān)知識(shí)。2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度一樣的藍(lán)莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，老師調(diào)好的兩層顏色的飲料假設(shè)干。3、場(chǎng)景：布置一個(gè)小小飲料吧。4、音樂：回家?；顒?dòng)過程：〔一〕觀察調(diào)好的兩層顏色的飲料，激發(fā)幼兒探究的興趣。師：咦！這里面藏著什么？〔老師掀開藏著的飲料〕哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？師：它和我們平時(shí)喝的飲料有什么不一樣？師：它是怎么調(diào)出來的？我們一起來做個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。〔二〕實(shí)驗(yàn)操作感知：液體沉浮與液體密度的關(guān)系。1、老師介紹實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容和要求。第一次，把密度同樣大的藍(lán)莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。第二次，在藍(lán)莓汁里加糖，使藍(lán)莓汁到達(dá)飽和狀態(tài)，再把藍(lán)莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。第三次，在西瓜汁里加糖，藍(lán)莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。2、指導(dǎo)幼兒操作實(shí)驗(yàn)。3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：師：第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅?，你發(fā)了現(xiàn)什么？第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅?，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么藍(lán)莓汁會(huì)下沉？第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌质窃趺醋龅?，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？老師總結(jié)：通過三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果比照得知：密度一樣的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來。這樣一個(gè)杯子里就會(huì)出現(xiàn)兩層顏色的飲料。4、檢查幼兒實(shí)驗(yàn)情況，分析^p實(shí)驗(yàn)不成功的原因?！踩尺M(jìn)一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來的科學(xué)原理。師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農(nóng)夫果園和一杯椰果，能不能調(diào)出兩層顏色的飲料〔老師操作〕，哇，我調(diào)出來了，真漂亮。師：為什么農(nóng)夫果園會(huì)沉到下面。師：假如老師想讓浮上來的椰果沉下去，你有什么方法？老師總結(jié)：原來有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個(gè)密度大、一個(gè)密度小，就能調(diào)出兩層顏色的飲料。(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調(diào)兩層顏色的飲料，體驗(yàn)成功所帶來的喜悅。科學(xué)教案篇6教學(xué)目的1、初步通過查閱資料進(jìn)展專題研究，初步理解和體驗(yàn)專題研究的根本態(tài)度。2、