2021-2022學(xué)年云南省昆明市高一上學(xué)期期末語文試題

2021-2022學(xué)年云南省昆明市高一上學(xué)期期末語文試題（本試卷共有22小題，共8頁；考試用時150分鐘，滿分150分）注意事項：1．本卷為試題卷?？忌仨氃诖痤}卡上解題作答。答案應(yīng)書寫在答題卡的相應(yīng)位置上，在試題卷、草稿紙上作答無效。2．考試結(jié)束后，請將試題卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1?3題。文學(xué)的自覺是一個相當(dāng)漫長的過程，它貫穿于整個魏晉南北朝，經(jīng)過大約三百年才實現(xiàn)。所謂文學(xué)的自覺有三個標(biāo)志：首先，文學(xué)從廣義的學(xué)術(shù)中分化出來，成為獨立的一個門類。漢朝人所謂的文學(xué)是指學(xué)術(shù)，《史記》中“趙綰、王臧等以文學(xué)為公卿”，所說的文學(xué)顯然是指學(xué)術(shù)。南朝宋文帝立四學(xué)，文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，文學(xué)有了新的獨立于學(xué)術(shù)的地位。同時又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：“今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也?！蹦铣涸凼捓[對文筆之分有進一步說明：“至如不便為詩如閻篡，善為章奏如伯松，若此之流，泛渭之筆。吟詠風(fēng)謠，流連哀思者，謂之文?！笔捓[所說的文筆之別已不限于有韻無韻，而強調(diào)了文之抒發(fā)感情以情動人的特點，并且更廣泛地注重語言的形式美，他所說的“文”已接近我們今天所說的文學(xué)了。其次，對文學(xué)的各種體裁有了比較細致的區(qū)分，更重要的是對各種體裁的體制和風(fēng)格特點有了比較明確的認識。文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論?論文》他將文體分為四科，并指出它們各自的特點：奏議宜雅，書論宜理，銘誄尚實，詩賦欲麗。《文賦》進一步將文體分為十類，對每一類的特點也有所論述。特別值得注意的是將詩和賦分成兩類，并指出“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”的特點。到了南朝，文體辨析更加深入、系統(tǒng)。《文心雕龍》和《文選》對文體的區(qū)分更系統(tǒng)，討論更深入。《文心雕龍》上篇用大量篇幅來討論文體，把文體分為三十三大類。其《序志》說：“原始以表末，釋名以章義，選文以定篇，敷理以舉統(tǒng)。”對每種文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評論?！段倪x》是按文體編成的一部文學(xué)總集，當(dāng)然對文體有詳細的辨析。如果對文學(xué)只有一種混沌的概念而不能加以區(qū)分，還不能算是對文學(xué)有了自覺的認識，所以文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志。再次，對文學(xué)的審美特性有了自覺的追求。文學(xué)之所以成為文學(xué)，離不開審美特性。所謂文學(xué)的自覺，最重要的或者說最終還是表現(xiàn)在對審美特性的自覺追求上。上面所說的“詩賦欲麗”的“麗”“詩緣情而綺靡”的“結(jié)靡”“賦體物而瀏亮”的“瀏亮”，便已經(jīng)是審美的追求了。到了南朝，四聲的發(fā)現(xiàn)及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究，證明他們對語言的形式美有了更自覺的追求，這對中國文學(xué)包括詩歌、駢文、詞和曲的發(fā)展具有極其重要的影響。而《文心雕龍》以大量的篇幅論述文學(xué)作品的藝術(shù)特征、涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾等許多方面，更是文學(xué)自覺的標(biāo)志。（摘編自袁行霈《中國文學(xué)史》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）南朝宋文帝把文學(xué)與儒學(xué)、玄學(xué)、史學(xué)并立，同時又進行了文筆的區(qū)分，讓文學(xué)有了獨立于學(xué)術(shù)的地位。從強調(diào)“文”之抒情性和注重語言的形式美的角度，梁元帝蕭繹所說的“文”已近于我們現(xiàn)今所說的文學(xué)?！段馁x》將文體分為十類，并概括了詩和賦兩者不同的風(fēng)格特征，在文體辨析上比《典論?論文》進了一步。四聲在詩歌中的運用以及對用事對偶的講究，都表明南朝文人對文學(xué)的審美特性有了更為自覺的追求。2．下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（3分）（）文章在論述“漢朝的文學(xué)是指學(xué)術(shù)”之時，引用《史記》史實進行論證，為論點提供了事實論據(jù)。文章兩次征引“詩賦欲麗”“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮”，用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的標(biāo)志。整篇文章采用了總分的論證結(jié)構(gòu)，從三個方面就魏晉南北朝的文學(xué)自覺展開論述，論證思路清晰。文章使用“比較明確”“更廣泛地”“最重要的”等詞語對觀點的表述作出恰當(dāng)?shù)南拗?，立論審慎?.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（3分）（）在魏晉之前，盡管也有文體辨析的意識，但更為明晰而自覺的文體辨析則始于曹丕?！段倪x》是按文體編成的文學(xué)總集，因此比《文心雕龍》上篇對文體的辨析更詳細。到了南朝時期，文人對審美的追求不但體現(xiàn)在文學(xué)創(chuàng)作上，更體現(xiàn)在文學(xué)理論上。“文學(xué)的自覺”經(jīng)歷了一個相當(dāng)漫長的過程，對后世文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4?6題。2021年12月9日，中國空間站天和核心艙內(nèi)，一個懸浮在空中的小小陀螺快速旋轉(zhuǎn)。“同學(xué)們，你們好！大家還記得我嗎？”熟悉而親切的聲音響起，神舟十三號航天員、“太空教師”王亞平與翟志剛、葉光富出現(xiàn)在鏡頭之中……“天宮課堂”在中國空間站正式開講。這是繼2013年以來，中國航天員進行的第二次太空授課。將科學(xué)課堂搬到距離地面400公里外的太空，難度可想而知。信號暢通是“太空教師”與同學(xué)們?nèi)缂s相見的關(guān)鍵。為了保障通信鏈路通暢、確保音視頻信號穩(wěn)定，天鏈衛(wèi)星和地面各測控站提供了技術(shù)支持。在空中，天鏈一號中繼衛(wèi)星接力保障；在地面，北京航天飛行控制中心以及航天員支持等數(shù)十個崗位嚴陣以待——從空間站到各個環(huán)節(jié)的密切配合，讓太空授課“信號滿格”，為更充分的天地互動護航。此次“天宮課堂”授課過程中，寬敞明亮的“太空教室”令人印象深刻。實際上，不僅地面上的孩子們可以看到“太空教師”的精彩表現(xiàn)，王亞平等航天員也可以通過空間站內(nèi)的液晶屏幕，清楚地看到孩子們的一舉一動。據(jù)了解，天宮空間站的儀表和照明分系統(tǒng)進行了升級。中國航天科技集團五院空間站系統(tǒng)儀表與照明分系統(tǒng)主任李皖玲表示，空間站內(nèi)的儀表與照明分系統(tǒng)具備人機交互功能，能夠為航天員操作空間站提供交互及操作平臺。同時為航天員在軌期間的艙內(nèi)工作、生活、出艙活動、交會對接等任務(wù)提供環(huán)境照明。在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是儀表與照明分系統(tǒng)重要設(shè)備之一。與8年前的太空授課相比，“天宮課堂”的“教室”升級了、課程豐富了“、教師團隊”也擴員了。8年前，天宮一號的活動空間約15立方米；如今，天和核心艙的活動空間則達到約50立方米。此次“天宮課堂”的第一個主題，便是由王亞平展示在軌生活的場景。鏡頭中，除了授課所在的工作區(qū)，航天員的睡眠區(qū)、衛(wèi)生區(qū)、鍛煉區(qū)和就餐區(qū)等生活區(qū)域都精彩亮相，讓人大開眼界。授課內(nèi)容和教具選擇也有講究。此次太空授課，除了展示微重力條件下的物理和化學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容外，航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究——在失重條件下，通過空間站中的熒光顯微鏡，觀察心肌細胞的跳動。而在教具方面，在太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細算。在失重環(huán)境的影響下，從教具的使用到攝像設(shè)備的穩(wěn)定，航天員都進行了認真的準(zhǔn)備和練習(xí)。中國載人航天工程辦公室表示，伴隨本次太空授課成功開講，中國首個太空科普教育品牌“天宮課堂”正式推出，中國太空授課將實現(xiàn)常態(tài)化?！疤鞂m課堂”將結(jié)合載人飛行任務(wù)，持續(xù)開展太空授課活動。“在空間站進行太空授課，這是一個全新的開始，給人很大的想象和實踐空間。10年后，也許這些孩子就可以進入空間站講課?！碧帐谡n科普專家團成員、北京交通大學(xué)副教授陳征說，這次太空授課為新時代科學(xué)普及、青少年科學(xué)教育和科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)開了個好頭。此次“太空授課”取得圓滿成功。中國不僅通過空間站搭建了開放合作的太空實驗室，還通過“天宮課堂”搭建起公眾和航天事業(yè)之間的橋梁，傳播載人航天知識和文化。太空授課是開展公眾科普教育的良好時機，讓更多人對航天事業(yè)有直觀的認知，給孩子們帶去更多的驚喜。特別是“天地”實驗的差異，讓學(xué)生看到地面上幾乎看不到的現(xiàn)象、觀察到物理規(guī)律的異同，在一連串“為什么”“原來是這樣”的疑問和驚嘆中，確立夢想的起點。（摘編自《“天宮課堂”點亮科學(xué)夢想》《人民日報》2021年12月16日）4．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）因為有空中天鏈一號中繼衛(wèi)星和地面各測控站的技術(shù)支持，“太空教師”才能與同學(xué)們?nèi)缂s見面。升級后的儀表和照明分系統(tǒng)，既能為航天員操作空間站提供交互及操作平臺，又能提供環(huán)境照明。此次“天宮課堂”展示了航天員在軌生活的場景和一些科學(xué)現(xiàn)象，讓更多人感受到“天地”的差異。此次“太空授課”的課程更豐富了，除了展示物理、化學(xué)現(xiàn)象，航天員們還展示了對生命科學(xué)的研究。下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（3分）（）文章開頭從一個懸浮在空中的小陀螺寫起，并且引用航天員親切的問候，起到引起讀者的閱讀興趣的作用。為了說明空間站信號暢通這一事實，作者使用了“師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對方”這一例證?！疤鞂m課堂”的“教室”升級了，因此從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的。作者在行文時將此次太空授課與八年前的太空授課相比，在否定后者的基礎(chǔ)上肯定此次太空授課取得的成功。請結(jié)合全文，概括說明本次“太空授課”取得圓滿成功的原因。（6分）（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7?9題。飛蛾之死［英］弗吉尼亞?伍爾芙白晝出沒的飛蛾，準(zhǔn)確地說，不叫飛蛾；它們激發(fā)不起關(guān)于沉沉秋夜和青藤小花的欣快意念，而藏在帷幕幽暗處沉睡的最普通的“翼底黃”飛蛾卻總會喚醒這樣的聯(lián)想。眼前這只“翼底黃”狹狹的雙翼顯現(xiàn)著枯灰色。翼梢綴有同樣顏色的一圈流蘇，看上去似乎活得心滿意足。這是一個令人神清氣爽的早晨。時屆九月中旬，氣溫舒適宜人。窗戶對面，犁耕已經(jīng)開始。犁鏵過處，泥土被翻了起來，顯得濕溜溜又烏油油。從田野以及更遠處的丘陵，一股勃勃生機撲面而來，正是這種活力撩撥著飛蛾鼓翅，從正方形窗玻璃的一側(cè)移動到另一側(cè)。我無法不去注視它，甚至對它產(chǎn)生了一種莫名的憐憫。這天早晨，生命的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致又豐富多樣。相比之下，只有一天生命的飛蛾，真是命運不濟。雖則機遇不堪，飛蛾卻仍在盡情享受，看到這種熱情不禁引人稀噓。它勁兒十足地飛到窗格的一角，在那兒停了一秒鐘之后，穿越窗面飛到另一角。除了飛到第三，然后又是第四角，它還能做什么呢？這就是它能做的一切，雖然戶外丘陵廣袤，天空無際，遠處的房屋炊煙繚繞，海上的輪船不時發(fā)出引人遐思的汽笛聲。飛蛾能做到的事，它都做了?？粗?，我仿佛覺得一縷纖細純凈的、來自自然界的的巨大力量鑲嵌在它弱小的身體里。每當(dāng)它飛躍窗面，仿佛閃現(xiàn)一縷生命之光。飛蛾雖小，甚至微不足道，卻也是生靈。然而，正因為它微不足道，正因為它以簡單的形式體現(xiàn)了一種活力，飛蛾不但引人唏噓，還同樣令人驚嘆，使人感到似乎有人取來一顆晶瑩的生命之珠，將其飾以茸羽，使其翩躍起舞，左右飛旋，從而向我們顯示生命的真諦。過了一會，飛蛾像是飛得累了，便在陽光下的窗沿上落停。飛舞的奇觀已經(jīng)結(jié)束，我便把它忘了。待我抬起頭來，注意力又被它吸引了去，只見它在試圖再次飛起，可是因為身體已僵直，要不就是姿態(tài)別扭，只能撲閃著翅膀，落到窗玻璃的底部。當(dāng)它掙扎著往頂部飛時，它已力不從心了。也許撲騰了七次，飛蛾終于從木質(zhì)窗沿滑下，仰面跌在窗臺上。它的無助的震動了我。我突然意識到，它陷入了困境。它的細腿一陣亂蹬，卻全無結(jié)果，再也無法把身體挺直。我手持一支鉛筆朝它伸去，想幫它翻過身來，然而就在這時我意識到，撲騰失敗和姿態(tài)別扭都是死之將至的表征。于是，我放下了鉛筆。它的細腿又抖動了一次。我望向窗外，似乎是想尋找它正在風(fēng)立對抗的敵人。究竟發(fā)生了什么？大概已是中午時分，田地里的勞作已停止，原先的奔忙已被靜止所取代。鳥兒飛往小溪覓食，轅馬靜靜地站著。然而，那股力量仍在，它彌漫在空中，虛靜無為。不知何故，與枯灰色的小飛蛾作對的，正是這股力量。飛蛾試圖抗拒這股力量，全然無用，我所能做的，惟有看著它軟弱的細腿奮力的掙扎，抵拒那漸漸接近的毀滅偉力。毀滅偉力，只要它愿意，可埋沒整個一座城池；除了城池，還可奪去千萬人的生命。我知道，與死神作搏斗，世間萬物都無取勝的可能。雖說如此，筋疲力盡的飛蛾小憩之后，細腿又抖動起來。這最后的抗?fàn)幋_屬英勇超凡，它竟然最終翻身成功了。當(dāng)然，我的同情，自然是全然向著生者一邊的。沒有人在意，甚至沒有人知道這只渺小的蛾子為了對抗命運而付出的不可思議的努力，而它所取得的成功也再沒其他人看重，這更使人受到異樣的感動。突然間，我又一次見到了那晶瑩的生命之珠。雖說意識到一切全是徒勞，我又重新提起鉛筆。然而正在這時，確鑿無誤的死亡癥狀出現(xiàn)了。峨體先是松弛下來，旋即變得僵硬。搏斗告終，這微不足道的小生命死了?？粗w蛾的尸體，看著這股巨大的力量把這么一個可憐巴巴的對手捎帶著戰(zhàn)勝，我心頭充滿了驚異感。這天上午，生命曾顯得那樣奇譎，如今死亡也是同樣地奇譎。飛蛾端正了身體，安安靜靜躺在那兒，端莊而毫無怨尤。哦，是的，它好像在說，死神畢竟比我強大。（有刪改）7．下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）文章開頭把白晝出沒的飛蛾，與能引發(fā)人們聯(lián)想到秋夜、青藤小花的“翼底黃”飛蛾對比，暗示了這只“翼底黃”飛蛾的與眾不同。文章創(chuàng)設(shè)了豐富的意象世界，遠處的丘陵和天空、繚繞的炊煙、海上的汽笛聲、舞動的飛蛾都融入了作者對生命的禮贊和敬畏之情。文章用第三人稱敘述飛蛾的活動，又用第一人稱敘述“我”的所思所為，兩種人稱交織，既客觀展現(xiàn)了飛蛾生命歷程，又使文章親切自然文章最后，飛蛾“端莊而毫無怨尤”地死去，“端莊”表現(xiàn)飛蛾對自我尊嚴感的追求，“毫無怨尤”是因為它死在了強大的死神手下。請分別概括景色特點，讓讀者的注意力在“飛蛾”與“窗外景色”之間轉(zhuǎn)換聚焦，請分別概括景色特點，并分析三次描繪對描寫飛蛾的作用。（6分）結(jié)合全文，分析畫橫線句子的含意。（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10?13題。洪.武.五年正月葵丑，譴翰.林.院.待制王袆赍詔諭云南。袆初至云南，見元梁王君臣，諭以版圖歸職方。梁王不省，館于別室。數(shù)日，又曰：“予將命遠來，非為身謀。朝廷以云南百萬生聚，不欲殲于鋒刃。曾不聞元綱解紐，陳友諒據(jù)荊湖，張士誠據(jù)吳會，陳友定據(jù)閩關(guān)，明玉珍據(jù)巴蜀，天兵下征，不四五年，或伏或誅。惟元君北走以死擴廓帖木兒之屬或降或竄曾無用武之地當(dāng)是時，先服者賞后至者誅。乃今自料，勇悍強獷，孰與陳、張？土地甲兵，孰與中國？天之所廢，誰能興之！不然，皐上遣一將軍，將龍驥百萬，會戰(zhàn)昆明，爾猶魚游釜中，不亡何待！”梁君臣相顧駭服，頗有降意，改館祎，厚待之。會元太子自立于沙漠，遣使脫脫自西番征糧云南，謀連兵拒我。脫脫覘知梁王有二心，欲迫殺祎。梁王持兩可，不決，匿祎民間。脫脫聞之，誚梁王曰：“國家顛覆不能救，反欲附他人耶！”欲躍馬去。梁王不得已，出祎與脫脫相見。脫脫欲屈祎，祎罵曰：“天命訖汝元，我朝實代之。爝火余燼，尚欲與日月爭光乎！我將命使臣，豈為爾屈！”顧梁王曰：“爾朝殺我，大兵夕至矣?！本贡缓?，瘞地藏寺北。八年秋九月，命湖廣行省參政吳云使云南。上諭云曰：“今天下混一，四方賓服，獨云南一隅未奉正．朔．。朕欲以兵取之，恐勞師費財，重傷吾民，卿能為朕作陸賈①乎？”云對曰：“云南恃其險遠，故阻聲教。臣奉陛下威德，曉以禍福，彼必順附。若冥頑不從，興師未晚?！彼烨苍菩小r元梁王使其臣鐵知院等二十余人使漠北，為徐達所獲，送京師。上釋之，命與云偕行。至云南之沙糖口，鐵知院等謀曰：“吾屬奉使不達，被執(zhí)而還，罪必不免。”于是共逼云易服，詐為元使，更制書，以紿梁王。云不從，鐵知院等知不可奪，遂殺之。（節(jié)選自《明史記事本末?太祖平滇》【注】①陸賈：西漢思想家、政治家、外交家，早年追隨劉邦，因能言善辯常出使諸侯。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（）惟元君北走以死/擴廓帖木兒之屬/或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時/先服者賞/后至者誅惟元君/北走以死/擴廓帖木兒之屬/或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時/先服者賞/后至者誅惟元君北走以死/擴廓帖木兒之屬或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時/先服者賞/后至者誅惟元君/北走以死/擴廓帖木兒之屬或降或竄/曾無用武之地/當(dāng)是時/先服者賞/后至者誅下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）（）洪武，明太祖朱元璋年號。年號是中國歷代帝王用以紀年的名號，一般由君主發(fā)起。翰林院，宮廷供奉機構(gòu)，安置文學(xué)、經(jīng)術(shù)等人才，陪侍皇帝游宴娛樂，是正式官署。正朔，古代改朝換代、帝王易姓受命時，新立帝王頒行的新歷法，后亦泛指歷法。京師，古代行政區(qū)劃名稱，一般指國都、首都，此處京師指明朝洪武年間的南京。下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）（）王諱出使云南時，先曉諭梁王，朝廷憐惜百姓，不想動用武力；又警告梁王，皇上一旦發(fā)兵，云南必將滅亡。元使脫脫想處決王諱，梁王舉棋不定，面對脫脫的威逼利誘，梁王只好交出王諱，王諱不愿屈就，結(jié)果被害。云南偏隅一方，皇帝欲發(fā)兵征討，又擔(dān)心士兵辛苦，耗費錢財，傷及百姓，皇帝于是派遣吳云前往云南說降。鐵知院等人擔(dān)心返回云南會被降罪，于是逼迫吳云裝成元使，更改詔書，來欺騙梁王，吳云不從，最終被殺。把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）勇悍強獷，孰與陳、張？土地甲兵，孰與中國？（2）臣奉陛下威德，曉以禍福，彼必順附。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面的詩歌，完成15?16題。贈南岳僧李遠①曾住衡陽岳②寺邊，門開江水與云連。數(shù)州城郭藏寒樹，一片風(fēng)帆著遠天。

猿嘯不離行道處，客來皆到臥床前。

今朝惆悵紅塵里，猶憶閑陪盡日眠?！咀ⅰ竣倮钸h，唐朝詩人。此詩是李遠在朝廷做官時所作。②岳：指南岳衡山。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）詩人憑高視下，滔滔的江水與天邊白云連成一片，展現(xiàn)了一幅壯闊的江山美景圖，氣勢恢宏，大氣磅礴。頷聯(lián)兩句對仗工整，意象相稱，如“城郭”對“風(fēng)帆”，“寒樹”對“遠天”等，突出作者的視野之廣。頸聯(lián)借用猿猴與自己類比，說明詩人無意理會客人的來訪，表現(xiàn)了詩人厭倦世俗，渴望清閑自由的情感。尾聯(lián)間接抒情，詩人回歸現(xiàn)實，想到自己的處境，不禁發(fā)出感嘆，表達了對過去悠然自得的時光的懷念。15．詩歌尾聯(lián)“猶憶閑陪盡日眠”，詩人究竟“憶”什么？請結(jié)合全詩簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16．補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）翻閱中國燦爛的文化長卷，先哲們豐富的情感、深邃的思想，令我們有所感，有所悟。讀《琵琶行》中的（1）“，，兩句，我們感受到白居易與琵琶女同病相憐，同聲相應(yīng)的共鳴；讀《登高》中的（2）“，，兩句，我們感動于杜甫憂國傷時的情懷；讀《赤壁賦》，蘇軾從不變的角度得出了（3）“，，的思考，也讓我們領(lǐng)悟了人生的曠達境界。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用1（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17?19題。2021年6月1日起，新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》正式施行。該法增加了“網(wǎng)絡(luò)保護，專章，要求設(shè)置青少年模式。據(jù)此，通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善青少年專屬內(nèi).容池，此舉獲得家長的廣泛認可?！徊糠志W(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)舉措仍存在較大漏洞。比如，有的平TOC\o"1-5"\h\z臺沒有設(shè)置“青少年模式”的自動彈窗提示，內(nèi)容過濾上主要依賴家長監(jiān)管，這導(dǎo)致“青少年模式”；還有的平臺存在“技術(shù)，漏洞，在密碼設(shè)置、實名認證、卸載重裝方面可以“鉆空子，；更有甚者陽奉陰違，與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管玩起“躲貓貓”的游戲……如果不對以上行為進行規(guī)范，，網(wǎng)絡(luò)平臺將深陷混亂。因此，（）。有關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺對這一法律規(guī)定，不能討價還價，更不能置若罔聞。只有敬畏法律，遵守法律，不著眼于當(dāng)前利益，網(wǎng)絡(luò)平臺才能迎來。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）A.不可否認紙上談兵長此以往長遠發(fā)展B.無可厚非紙上談兵假以時日長足發(fā)展C.不可否認形同虛設(shè)長此以往長遠發(fā)展D.無可厚非形同虛設(shè)假以時日長足發(fā)展18．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）設(shè)置“青少年模式”是廣大家長所望，更是法治“剛需”設(shè)置“青少年模式”是法治“剛需”更是廣大家長所望出于廣大家長的期望和法治的需要，網(wǎng)絡(luò)平臺要設(shè)置“青少年模式”出于法治的需要和廣大家長的期望，網(wǎng)絡(luò)平臺要設(shè)置“青少年模式”文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）（）通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給力度，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長的廣泛認可。通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長的廣泛認可。通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給力度，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺建立完善青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長的廣泛認可。通過加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，使不少視頻、游戲等網(wǎng)絡(luò)平臺完善建立青少年專屬內(nèi)容池，此舉獲得家長的廣泛認可。（二）語言文字運用11（本題共2小題，11分）在下面一段文字橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（6分）西洋社會有些像我們在田里捆柴，幾根稻草束成一把，幾把束成一扎，①，幾捆束成一挑。每一根柴在整個挑里都屬于一定的捆、扎、把。每一根柴也可以找到同把間扎、同捆的柴，分扎得清楚不會亂的。在社會，這些單位就是團體。我們不妨稱之為團體格局。家庭在西洋是一種界限分明的團體。而我們鄉(xiāng)土社會的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把一塊石頭丟在水面上。每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心。被圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。我們社會中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。這個同心圓范圍的大小要依著中心的勢力厚薄而定。比如有勢力的人家的街坊可以遍及全村，窮苦人家的街坊③。中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有這種伸縮能力。根據(jù)《鄉(xiāng)土中國》的內(nèi)容，下面表述屬于哪一種社會格局，請將序號填在橫線上。（5分）李明和妻子與父母同住，每月都給父母膳食費?！都t樓夢》賈家的大觀樓里住著姑表林黛玉、姨表薛寶釵。一些國家推進口罩令舉步維艱。國家利益至上，為維護本國利益，可以損害他國利益。逢年過節(jié)，人們通過微信發(fā)祝福短信，發(fā)紅包。團體格局：差序格局：四、寫作（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）又一年要過去了，這一年好像做了許多事，又好像什么都沒做，你會有這樣的焦慮嗎？面對這樣的年終提問，新華社邀請了4位時代前行者——張桂梅、張文宏、蘇炳添、王赤分享了自己的思考：張桂梅：“改變命運的機會一直都在，不要懼怕，人生的‘寒冬'里帶著必然的希望?！睆埼暮辏骸吧羁偸墙箲]與希望并存，流水要爭先，靠的是綿綿不絕。在每一個看似普通的選擇面前保持不放棄，我們終究也都能成為這個偉大時代的一部分?！碧K炳添：“極限都是別人講的，我不突破極限，我突破自己。”王赤：“你要堅定地相信，上天送給你的孤獨時刻，一定是讓你和自己對話的最好機會?！泵鎸箲]，時代前行者的回答給你怎樣的啟示和思考？請結(jié)合材料，寫一篇文章。要求，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2021?2022學(xué)年上學(xué)期期末學(xué)業(yè)水平考試高一年級語文參考答案【答案】A【解題分析】本題考查篩選整合文中信息、理解分析原文內(nèi)容的能力。A項張冠李戴，“南朝宋文帝又進行了文筆的區(qū)分”錯誤，根據(jù)原文“同時又有文筆之分，劉勰《文心雕龍》言：‘今之常言，有文有筆，以為無韻者筆也，有韻者文也'”可見，并不是南朝宋文帝進行了文筆的區(qū)分，而是劉勰《文心雕龍》進行了文筆的區(qū)分。故選A。B項由原文“梁元帝蕭繹對文筆之分有進一步說明……他所說的'文'已接近我們今天所說的文學(xué)了”可知；C項由原文《文賦》進一步將文體分為十類并指出'詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮'的特點”可知；D項由原文最后一段可知?！敬鸢浮緽【解題分析】本題考查分析論述類文本的論點、論據(jù)、論證方法的能力。B項“文章兩次征引……用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志”曲解文意。根據(jù)原文第三段相關(guān)內(nèi)容“文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》并指出詩賦欲麗?！段馁x》進一步將文體分為十類并指出'詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮'的特點”可知，文章第一次征引是為了佐證《典論?論文》和《文賦》已有文體辨析的特征，并以此論證魏晉南北朝是“文學(xué)自覺”的時代。第二次征引出現(xiàn)在原文第四段“上面所說的'詩賦欲麗'的'麗'……便已經(jīng)是審美的追求了”是為了佐證《典論?論文》和《文賦》對文學(xué)的審美特性有了自覺的追求”，兩次征引目的不一，并非都是選項所說的“用以論證文體辨析是文學(xué)自覺的重要標(biāo)志”，故選B。【答案】B【解題分析】本題考查分析推斷作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B項《文選》……比《文心雕龍》上篇對文體的辨析更詳細”主觀臆斷。根據(jù)原文《文心雕龍》上篇用大量篇幅來討論文體，把文題分為三十三大類……對每種文體都追溯其起源，敘述其演變，說明其名稱的意義，并舉例加以評論”以及“《文選》是按文體編成的一部文學(xué)總集，當(dāng)然對文體有詳細的辨析”可知，原文只論述了兩者都對文體進行了辨析，但并沒有進一步判斷《文選》比《文心雕龍》上篇“對文體的辨析更詳細”故選B。A項可根據(jù)原文“文體辨析可以上溯至《漢書?藝文志》，更為明晰而自覺的文體辨析則始自曹丕的《典論?論文》進行推斷。C項可根據(jù)原文“到了南朝，四聲的發(fā)現(xiàn)及其在詩歌中的運用，再加上對用事和對偶的講究……而《文心雕龍》以大量篇幅論述文學(xué)作品的藝術(shù)特征，涉及情采、聲律、麗辭、比興、夸飾、練字等許多方面”進行推斷。D項可根據(jù)原文第一段和第四段進行推斷?！敬鸢浮緿【解題分析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。D項“航天員們還展示了對生命科學(xué)的研究”有誤，原文為“航天員葉光富還展示了關(guān)于生命科學(xué)的研究”，選項擴大主語范圍；A選項由原文第一自然段可得知，必須保證空中和地面兩方面的配合，才能保證信號暢通，最終實現(xiàn)“師生”如約見面；B項由原文第四自然段“天宮空間站的儀表和照明系統(tǒng)進行了升級……能夠……同時……提供環(huán)境照明”可得知；C項由原文第五、第六、第九自然段的內(nèi)容可得知?！敬鸢浮緼【解題分析】本題考查分析和評價文章信息的能力。B項，由原文第四自然段“在授課中發(fā)揮重要作用的液晶屏幕正是儀表與照明分系統(tǒng)的重要設(shè)備之一”可得知，“作者使用了‘師生通過授課的液晶屏幕能夠清楚地看到對方'這一例證”，不是為了說明“空間站信號暢通”，而是為了說明“儀表與照明分系統(tǒng)升級”帶來的便利；C項“從教具到攝像設(shè)備，可以不考慮失重環(huán)境的影響，而選擇質(zhì)量最好的”曲解文意，原文為“太空物資極為寶貴的情況下，教具的選擇要精打細算”并要考慮失重環(huán)境的影響；D項“否定后者”表述絕對化，原文將此次太空授課與八年前的太空授課相比，只是為了說明在上一次太空授課的基礎(chǔ)上，此次太空授課所取得的的進步，并沒有否定之意。【答案】技術(shù)支持：信號暢通保障了“太空授課”的順利進行。設(shè)備升級：儀表和照明分系統(tǒng)的升級、“天宮課堂”的“教室”的升級。教學(xué)資源擴充：課程豐富了、“教師團隊”也擴員了，能夠更好地普及航天知識和文化。團隊合作：從空間站到各個環(huán)節(jié)的密切配合，為“天地”互動護航（每點2分，答出任意三點即可給滿分。缺“概括”酌情扣1-2分。）【解題分析】本題考查理解和概括文章信息的能力。作答本題，審題是關(guān)鍵，題目要求“結(jié)合全文”，所以要從全文篩選出“本次'太空授課'取得圓滿成功”有關(guān)的原因，再進行概括。由第二自然段可概括出第①和第④點，第三、四自然段和第五自然段中的“教室”可概括為第②點，由第五、六、九自然段可以概括出第③點?！敬鸢浮緿【解題分析】本題考查分析鑒賞作品的內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。“‘毫無怨尤'是因為它死在了強大的死神手下”錯誤?！昂翢o怨尤”是因為它與死神做出了最勇敢的抗?fàn)帯?【答案】①第一次景色特點：生機勃勃。（1分）作用：襯托飛蛾的渺小與生命的短暫，為下文飛蛾振翅飛舞作鋪墊。（1分）第二次景色特點：富有動感，充滿生活氣息。（1分）作用：襯托了飛蛾的渺小與脆弱。（1分）第三處景色特點：失去活力。（1分）作用：渲染了飛蛾死亡結(jié)局到來前的沉寂氣氛，暗示了飛蛾死亡的命運。（1分）【解題分析】本題考查概括景物描寫特點，分析作用的能力。第一次景物描寫“犁耕已經(jīng)開始。犁鏵過處，泥土被翻了起來，顯得濕溜溜又烏油油。從田野以及更遠處的丘陵，一股勃勃生機撲面而來”，其景色特點可用原文的“勃勃生機”概括?！罢沁@種活力撩撥著飛蛾鼓翅”一句，交代了景物描寫的作用：為下文飛蛾振翅飛舞作鋪墊。當(dāng)然這樣廣闊而富有生機的景物描寫，使“生命的樂趣表現(xiàn)得淋漓盡致又豐富多樣”與“只有一天生命的飛蛾”相比，也襯托了飛蛾的渺小與生命的短暫。第二處景物描寫“戶外丘陵廣袤，天空無際，遠處的房屋炊煙繚繞，海上的輪船不時發(fā)出引人遐思的汽笛聲”，其景色特點可概括為：富有動感，充滿生活氣息。然而玻璃窗上的飛蛾只能從窗格的一角飛到另一角，除此之外，它什么也不能做。因此，這樣廣袤富有活力的畫面進一步襯托了飛蛾的渺小與脆弱。第三次描寫“田地里的勞作已停止，原先的奔忙已被靜止所取代。鳥兒飛往小溪覓食，轅馬靜靜地站著”，其景色特點可概括為：一切事物都失去了活力。這樣的環(huán)境描寫渲染了飛蛾死亡結(jié)局的到來的沉寂氣氛，暗示了飛蛾死亡的命運?！敬鸢浮竣佟斑@天上午，生命曾顯得那樣奇譎”贊美了飛蛾鼓翅飛舞，盡情享受生命的精神；（2分）贊美了飛蛾與命運做頑強抗?fàn)幍木瘛＃?分）②“如今死亡也是同樣的奇譎”贊美了飛蛾對自我尊嚴感的追求：即使死去，也要端正了身體，有尊嚴地死去。（2分）【解題分析】本題考查理解文章重要句子的含意的能力。第一句“這天上午，生命曾顯得那樣奇譎”，是對飛蛾一上午活動的贊美。由文章第一段“一股勃勃生機撲面而來，正是這種活力撩撥著飛蛾鼓翅”，第二段“雖則機遇不堪，飛蛾卻仍在盡情享受”可知，飛蛾在窗外生機勃勃景色的撩撥下鼓翅飛舞，盡情享受生命；由第五段“這只渺小的蛾子為了對抗命運而付出的不可思議的努力”可知，在死神襲來時，飛蛾與命運做頑強抗?fàn)?。因此，此句贊美了飛蛾鼓翅飛舞，盡情享受生命的精神；贊美了飛蛾與命運做頑強抗?fàn)幍木瘛５诙洹叭缃袼劳鲆彩峭瑯拥钠孀H”，是對飛蛾“死亡”的贊美。由文章第六段“飛蛾端正了身體，安安靜靜躺在那兒，端莊而毫無怨尤”可知，贊美了飛蛾對自我尊嚴感的追求：即使死去，也要端正了身體，有尊嚴地死去?！敬鸢浮緾【答案】B【解題分析】本題考查了解并掌握常見的古代文化知識的能力?！昂擦衷骸辈皇钦焦偈??！敬鸢浮緽【解題分析】本題考查理解并歸納文言文內(nèi)容要點、概括中心意思的能力。B項“脫脫的威逼利誘”一句有誤，根據(jù)“脫脫聞之，誚梁王曰……出祎與脫脫相見”可知，脫脫并沒有對梁王“利誘”A項由第一段“朝廷以云南百萬生聚，不欲殲于鋒刃?！薄安蝗唬噬锨惨粚④?，將龍驤百萬，會戰(zhàn)昆明，爾猶魚游釜中，不亡何待”！等內(nèi)容可得知；C項由第三段“今天下混一，四方賓服，獨云南一隅未奉正朔……遂遣云行”等內(nèi)容可得知；D項由第三段“鐵知院等謀曰……遂殺之”可得知?！敬鸢浮浚?）你與陳友諒、張士誠相比，哪個更勇猛強悍？云南與中原地區(qū)相比，土地武器哪樣比得上？（評分細則：譯出“孰與”“甲兵”“中國”各給1分，大意正確給2分。）（2）我愿意奉行陛下的聲威和恩德，用禍福的道理讓他們明白，他們一定會歸附的。（評分細則：譯出“奉”“彼”各給1分，“曉以禍?！本涫綔?zhǔn)確，給1分，大意正確給2分。）【譯文】洪武五年正月癸丑，朝廷派遣翰林院待制王袆帶著詔書到云南。王祎剛到云南后拜見元梁王君臣，命令他奉上地圖給朝廷方面掌管。梁王不聽從，并把他安置在偏室內(nèi)居住。幾天后，王祎又說：“我奉命遠道而來，不是為自己打算。朝廷只是因為云南聚集了百萬蒼生，不忍蒼生荼毒于鋒刃。你們竟然沒有聽說元代綱紀廢弛，陳友諒占據(jù)荊湖，張士誠占據(jù)吳會，陳友定占據(jù)閩關(guān)，明玉珍占據(jù)巴蜀，我朝軍隊征討，不到四五年，有的被降服，有的被誅殺。只有元君拼死逃到北方，擴廓帖木兒這些人有的投降有的逃跑，未曾有用武之地。那時，先投降的人得到獎賞，后投降的人被誅殺。如今你想想，你與陳友諒、張士誠相比，哪個更勇猛強悍？云南與中原地區(qū)相比，土地武器哪樣比得上？天要滅你，誰能使之興盛！如果不這樣，皇上將派遣我朝將領(lǐng)率領(lǐng)百萬裝備精良的士兵，和你在昆明會戰(zhàn)，你將像釜中的游魚，不滅亡還等待什么？”梁王及臣子互相看著，感到害怕，有投降之意。隨即將王祎挪至正館居住，好好款待他。時逢元太子在沙漠一帶自立為王，元朝派遣脫脫從西蕃到云南征糧，并謀劃聯(lián)合軍隊來抵抗我朝。脫脫窺視到梁王有二心，想要脅迫殺掉王祎。梁王猶豫不決，把王祎藏于民間。脫脫聽說，責(zé)備梁王說：“國家滅亡

無法挽救，你反而依附他人！”想策馬而去。梁王無法，交出王祎與脫脫相見。脫脫想要王袆屈服于他，王祎怒叱道：“上天要完結(jié)你元朝的命，我朝是來取代你元朝的。你就像小小的火把，將要燃盡，還想與日月爭輝嗎？我是受命朝廷的使臣，豈能屈服于你！”王祎回頭對梁王說道：“你早上殺了我，朝廷大軍傍晚就會到來?！蓖醯t最終被殺害，埋葬在地藏寺的北邊。洪武八年秋九月，朝廷命湖廣行省參政吳云出使云南?；噬显t令吳云說：“現(xiàn)在天下統(tǒng)一，四方朝服，唯獨云南偏安一隅不奉行新歷法。我準(zhǔn)備出兵攻打，又擔(dān)心軍隊勞苦，耗費錢財，傷及百姓，您能成為我的陸賈嗎？”吳云回答說：“云南依仗著地勢的險遠，所以阻斷了我們的聲威和教化。我愿意奉行陛下的聲威和恩德，用禍福的道理讓他們明白，他們一定會歸附的。如果他們冥頑不從，再發(fā)兵攻打也不遲?！庇谑桥蓞窃瞥霭l(fā)。當(dāng)時元梁王派大臣鐵知院等二十余人出使漠北，被徐達捕獲，押回京師?；噬厢尫帕怂麄?，命令他們與吳云一同前往云南。到達云南沙糖口，鐵知院等謀劃說：“我們這群人奉命出使未完成任務(wù)，被抓住送回來，罪行一定不被豁免?！庇谑且黄鸨破葏窃茡Q上朝服，假裝為元使，更改皇帝詔書，來欺騙梁王。吳云不從，鐵知院等知道不可改變他，于是殺了吳云?！敬鸢浮緿【解題分析】本題考查鑒賞詩歌的內(nèi)容、形象、情感和表達技巧的能力。尾聯(lián)是直抒胸臆，從“惆悵”可以看出抒發(fā)了自己心中的苦悶?！敬鸢浮竣賾浤显赖膲验熋谰??！敖c云連”“城郭”“寒樹”“風(fēng)帆”“遠天”構(gòu)成了一幅氣勢恢弘，大氣磅礴的美景圖。憶清閑自由的山中生活。頸聯(lián)借用猿猴與自己類比，表現(xiàn)了詩人無意理會客人來訪的清閑自由的生活。憶與僧人朋友的友情?！蔼q憶閑陪盡日眠”一句回憶了與友人悠閑度日的時光，表達了對這份友情的懷念。（每點2分，意思對即可酌情給分。）【解題分析】本題考查理解和賞析詩歌的內(nèi)容、主題、情感的能力。詩歌首聯(lián)“門開江水與云連”，頷聯(lián)“數(shù)州城郭藏寒樹，一片風(fēng)帆著遠天”是詩人曾住南岳時所看到的壯闊美景。頸聯(lián)“猿嘯不離行道處，客來皆到臥床前”是寫詩人曾住南岳時清閑自由的山中生活。尾聯(lián)“猶憶閑陪盡日眠”是懷念與僧人朋友的友情?！敬鸢浮?）同是天涯淪落人相逢何必曾相識2）1）同是天涯淪落人相逢何必曾相識2）艱難苦恨繁霜鬢潦倒新停濁酒杯3）則物與我皆無盡也而又何羨乎（每句1分，如有錯字該句不得分）【答案】C【解題分析】本題考查正確運用詞語（包括熟語）的能力。不可否認：指承認某件事情。無可厚非，意為不可過分指摘，表示雖有缺點，但是可以理解或原諒。此處表示不能否認網(wǎng)絡(luò)平臺相關(guān)舉措仍存在較大漏洞的事實，因此用“不可否認”。紙上談兵：在文字上談用兵策略，比喻不聯(lián)系實際情況，空發(fā)議論。形同虛設(shè)：形式上雖設(shè)有，卻起不了作用，如同沒有一樣。此處指“青少年模式”雖有形式卻無實質(zhì)，如同沒有，因此用“形同虛設(shè)”。假以時日：一般是指某人很有前途，只不過火候未到，需要一段時間的加強，培