2023年部編版一年級(jí)上冊語文拼音教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦部編版一年級(jí)上冊語文拼音教學(xué)反思《口耳目》教學(xué)反思

我所講的課是人教版小語第一冊識(shí)字單元第三課《口耳目》。本課是象形字歸類識(shí)字，12個(gè)生字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的辦法展示漢字演化的大致過程，使同學(xué)理解字義，熟悉字形，感悟漢字的形象性，感觸學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好；二、嬉戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開頭，我利用12個(gè)象形字?jǐn)⑹隽艘粋€(gè)柔美悅耳的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會(huì)用教鞭指向那個(gè)象形字，引起同學(xué)的注重力和奇怪???心，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探索的欲望，并且明確的告知同學(xué)，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。笫二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)活動(dòng)，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等嬉戲。課堂效果也證實(shí)了孩子們十分喜愛?比賽活動(dòng)。笫三部分拓展訓(xùn)練主要是讓同學(xué)自主識(shí)字，談辦法，區(qū)別同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫辦法，注重寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課同學(xué)向來處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言樂觀，注重力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓同學(xué)說一說記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？許多同學(xué)都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的?！贝藭r(shí)，孩子們的思維已走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動(dòng)。假如此時(shí)，我換一種方式提問：“你在那里見過這個(gè)字？”“口字加一筆可以變成哪個(gè)字？”“這個(gè)鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識(shí)記字形的好方法？”這樣的話，同學(xué)的思維活動(dòng)就會(huì)走出誤區(qū)，并慢慢活躍起來，說不定還會(huì)閃出思維的火花。通過這個(gè)問題再次說明老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，探究問題要注重提問的設(shè)計(jì)。二是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)光太長，應(yīng)當(dāng)再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)光，使同學(xué)能充分的觀看，規(guī)范書寫，并準(zhǔn)時(shí)展示同學(xué)的作品以示激勵(lì)。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是學(xué)校語文第一冊識(shí)字（一）中的第四課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日、月、水、火”能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，看圖理解字義，并依照

田字格里的范字把字寫端正。識(shí)字教學(xué)是學(xué)校低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)訃。

一、課件演示，分層教學(xué)。

因?yàn)楸菊n要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日、月、水、火”全班有大部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉，但對于“象形文字”這個(gè)概念同學(xué)初次碰到，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力氣，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使同學(xué)感觸漢字的演化過程,通過對照體味“象形”的意思。第二，在識(shí)字的過程中開展小組合作、同時(shí)活動(dòng)中針對同學(xué)的不憐憫況給以指導(dǎo)、訓(xùn)練。小組學(xué)生互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，共同探索，更使課堂彌漫生機(jī)、活力。

二、注意堆積，豐盛了語言

教學(xué)中，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況引導(dǎo)同學(xué)組詞、說句、猜謎語等堆積語言，如同學(xué)用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合同學(xué)組詞"十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并舉行“愛祖國”、“恭敬教師”、“孝敬父母”等教導(dǎo)。結(jié)合同學(xué)的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)當(dāng)怎樣節(jié)省用水等。激發(fā)了愛好，減輕了同學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞。反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先，作為低年級(jí)老師應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如仔細(xì)聆聽的習(xí)慣、樂觀思量的習(xí)慣、有序且仔細(xì)觀看的習(xí)慣、仔細(xì)書寫的習(xí)慣等。第二要在教學(xué)中注重培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，如:語言表達(dá)的能力、堆積的能力等。再次要結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使同學(xué)樂而不疲，樂學(xué)其中。最后還要把老師的愛灑向每一個(gè)同學(xué)，用準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名同學(xué)，庇護(hù)他們的自信念、奇怪???心。

《a。e》教學(xué)反思

今日是同學(xué)第一次正正經(jīng)經(jīng)地上語文課，課堂上的一切對他們來說既新奇又好玩，他們大多數(shù)認(rèn)仔細(xì)真坐著，也有個(gè)別幾個(gè)同學(xué)偷偷開點(diǎn)小差。我的心里也有點(diǎn)緊急，不知道該如何把他們引入到這個(gè)美妙但又繁雜的拼音世界中去。

由于《aoe》是拼音教學(xué)的第一課，作為剛?cè)雽W(xué)校一年級(jí)同學(xué)所接觸的第一堂漢語拼音課，針對兒童的年齡特點(diǎn)，我把木課的教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)單韻母a、0、e（會(huì)讀、會(huì)認(rèn)）；把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系，體味字母在音節(jié)中發(fā)音；讓同學(xué)觀看、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在情境中自主探索發(fā)音辦法，這無疑是木節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

收拾了一下思路，舉行了課前的二度備課，我進(jìn)入了課堂開頭上課。首先引

導(dǎo)他們看圖說話講故事，接著從圖中引出要學(xué)的拼音寶寶,再教發(fā)音，引導(dǎo)編順口溜識(shí)記，最后指導(dǎo)書寫。

在學(xué)習(xí)aoe的字形時(shí)，同學(xué)自編順口溜：張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。同學(xué)的自想法識(shí)得到教師的敬重，思維活躍。同學(xué)的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，樂觀開動(dòng)腦筋。

四聲的第一次學(xué)習(xí)又是同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的一大難點(diǎn)，就算教師反復(fù)示范四聲的朗讀，效果也不會(huì)很好。我認(rèn)為最重要的是先激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而故事正巧是同學(xué)最喜愛?，最情愿接受的方式。我覺得小口兔騎車的圖畫生動(dòng)形象，對四聲的教學(xué)有很大的協(xié)助，并且對同學(xué)有很大的啟發(fā)。特殊從兩方面能體現(xiàn)出來：一方而是騎車的四個(gè)過程，像四聲的外形，我用圖的形式體現(xiàn)出來，同學(xué)一目了然，一下子就能把四聲記住。同時(shí)，我邊講還邊讓同學(xué)比劃四個(gè)過程（四聲），不知不覺中，同學(xué)就把握了四聲的寫法。另一方面，在講故事的時(shí)候，我和同學(xué)容易地分析了小白兔騎車所花費(fèi)的力量，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音辦法。所以，我試著在講故事的過程中，讓同學(xué)輕松學(xué)讀四聲。

在今后的教學(xué)中要越發(fā)重視而且逐步培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力,放手讓同學(xué)自己去尋覓“新的發(fā)覺”，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的辦法，使同學(xué)的學(xué)習(xí)有層次性：先引導(dǎo)同學(xué)從直觀形象的畫面舉行觀看記憶，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想像，希翼同學(xué)能在師生平等對話的教學(xué)形式中，每節(jié)課都能開心地學(xué)習(xí)。

不過在這一節(jié)課中，同學(xué)和我夜都裸露出無數(shù)問題。

同學(xué)的問題：

1.大多數(shù)同學(xué)在幼兒園己經(jīng)學(xué)過拼音，他們對拼音的學(xué)習(xí)愛好只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)光，有些同學(xué)從上課一開頭就沒有愛好。

2.同學(xué)在幼兒園學(xué)過拼音對我們一年級(jí)語文老師來說相對輕松一點(diǎn)，但是無數(shù)同學(xué)的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要訂正同學(xué)己有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。

3.學(xué)過拼音的同學(xué)上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，碰到看圖說話之類要?jiǎng)幽X筋的問題就沒有士氣回答了。這屆同學(xué)的說話能力相對來說比較差，能說完整的一句話的惟獨(dú)個(gè)別同學(xué)，而要編個(gè)故事更是極少。

老師的問題：

1.高估了一年級(jí)同學(xué)的說話能力。因?yàn)槭苌弦粚猛瑢W(xué)的影響（他們總能給我驚喜），我容易引導(dǎo)同學(xué)看圖說話后就請程度比較好的同學(xué)編故事，結(jié)果碰了一鼻子灰，同學(xué)語言表達(dá)能力和想象能力都在我的意料之外，帶著全班同學(xué)集體練習(xí)說了兩遍，再請同學(xué)說還是不如人意，可能要求有點(diǎn)高了。

2.班里的同學(xué)層次不一，不知道該怎么支配自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過的同學(xué)又不要聽，犯難！

《iutlyw》教學(xué)反思

同學(xué)第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓同學(xué)喜愛?上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。教學(xué)時(shí)，我從同學(xué)的生理特點(diǎn)和接受能力動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，取得了一定的效果。

1、把嬉戲引進(jìn)課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)假如形式單一，勢必會(huì)讓同學(xué)厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，他們學(xué)的愛好盎然。

2、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)同學(xué)記憶。對于字母的發(fā)音辦法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)同學(xué)發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我

請同學(xué)想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小伴侶相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：000公雞喔喔叫。這樣同學(xué)一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3、不斷激勵(lì)同學(xué)。聰慧的孩子是表揚(yáng)出來的。孩子愛聽教師的表揚(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙教師，我始終把觀賞的目光送給每個(gè)孩子?？匆娡瑢W(xué)聽講仔細(xì)，我向他豎起大拇指；聞聲同學(xué)發(fā)音正確了，我把掌聲送給他……全部這些，讓同學(xué)感觸到了教師對他的體貼，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了……、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，他們學(xué)的愛好盎然。

?bpmf》教學(xué)反思

這一課學(xué)習(xí)bpmf四個(gè)聲母的讀法、寫法，以及和韻母的兩拼讀法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是把握bpmf的發(fā)音、寫法。

教學(xué)中，我先引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的6個(gè)單韻母，從而引出木課教學(xué)內(nèi)容聲母bpmf。課后，有如下思索：

1、情境導(dǎo)入教學(xué)，我引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖，看看圖上畫了什么？并引導(dǎo)孩子們理解圖意，引出bpmf四個(gè)聲母，繼而一起讀一讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛惜大佛不要摸?！蓖ㄟ^這些激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、協(xié)助識(shí)記，為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。

2、始終把精確?????拼讀、正確書寫字母作為重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)用手掌感觸b和p發(fā)聲時(shí)氣流的強(qiáng)弱，以便把握正確的發(fā)聲辦法。用廣播的

“播”發(fā)音輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，引出聲母“b”；山坡的“坡”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母P；不要摸的“摸”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是聲母m；大佛的“佛”

讀得輕一些、短一些，就是聲母f。

3、指導(dǎo)同學(xué)書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿態(tài)、寫字時(shí)觀看范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿木的干凈等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字時(shí)握筆姿態(tài)：筆拿高，一關(guān)節(jié)；兩點(diǎn)靠，兩點(diǎn)捏；掌心空，立掌寫；“三個(gè)一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

4、在寫字過程中，我注重孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)，避開容易機(jī)械地謄寫。教授書寫字母口訣:有頭向升高，有尾向下拖，沒頭又沒尾，只能駐中格。并巡察指導(dǎo),一筆描紅，筆筆到位，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

5、本節(jié)課，還有無數(shù)不足之處：一是，沒能按照一年級(jí)孩子注重的特點(diǎn)合理支配課間活動(dòng)；二是，讀的方式不夠多樣，可以范讀、領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、開火車讀等方式；三是，同學(xué)板演的bpmf,不需要立即指出錯(cuò)誤，可以集體糾正、比較，以提示其他學(xué)生不要犯類似錯(cuò)誤。

在以后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)情，以生為本，克服自身的不足之處,打造高效課堂。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，開頭學(xué)習(xí)聲母，聲母的發(fā)音與單韻母不一樣,要求短而輕，剛開頭孩子們還不太適應(yīng)，后來漸漸改過來了。在教學(xué)中，對照b和p的發(fā)音時(shí)，我讓孩子們分析它們像什么？有的孩子說b像廣播，p像小紅旗，還有些孩子說p像小氣球，我當(dāng)初并沒有細(xì)想，后來一想，q不是也像氣球嗎？這個(gè)問題我在課堂上應(yīng)當(dāng)舉行更精確?????地引導(dǎo)。另外，對b與p的讀音指導(dǎo)時(shí)，我叫孩子

和我一起把手放到嘴前，示范發(fā)b讀音時(shí)氣流有沒有遇到手，而發(fā)p讀音時(shí)，氣流有沒有遇到手，讓孩子們感覺有沒有變化，這樣孩子們區(qū)別的可能比較清楚。經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感受最深的是肢體語言的運(yùn)用，我想我有須要學(xué)一學(xué)?！禿tnn教學(xué)反思

教完dtn1,課間抽查拼讀，發(fā)覺一個(gè)同學(xué)不會(huì)拼，連最容易的ba也拼不出。心急，上火。怎么辦？一個(gè)課間就在我拼他仿照中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓他念，仍然不會(huì)，急暈。下午上課，拼讀dtnl音節(jié)，我很注重地觀看他，看他很專心地跟讀，就讓他站起來讀da,他在我的協(xié)助下最終讀出來，我狠狠地表揚(yáng)了他，并把表揚(yáng)他的緣由告知大家，還給一個(gè)小蘋果。他的眼睛閃出了自信的光線，接下來的課，讀得更仔細(xì)了。

從課標(biāo)上關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的徹低實(shí)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)是囫圇低年段的要求。因此，我們對孩子們現(xiàn)階段浮現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要漸漸來。在后而的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，同學(xué)天天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。“畢其功于一役”的主意要不得哦！期盼著，一切都會(huì)