2023年低年級教師總結(jié)（優(yōu)選8篇）

2023年低年級教師總結(jié)（優(yōu)選8篇）

書目

第1篇低年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

第2篇2023小學(xué)低年級語文老師工作總結(jié)范文

第3篇低年級語文老師年度工作總結(jié)

第4篇小學(xué)低年級語文老師年度工作總結(jié)

第5篇小學(xué)低年級語文老師2023年工作總結(jié)

第6篇小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

第7篇2023年小學(xué)低年級語文老師工作總結(jié)

第8篇小學(xué)低年級老師的年度工作總結(jié)

低年級數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)范文

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一，二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一學(xué)期來，我自始至終以仔細，嚴謹?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇，堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為數(shù)學(xué)老師，我能仔細做好安排，注意教學(xué)理論，仔細教學(xué)和備課，主動參與教研組活動和學(xué)校教研活動，上好每一節(jié)課，并能常常聽各位優(yōu)秀老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。根據(jù)新課標要求進行施教，讓學(xué)生駕馭好數(shù)學(xué)學(xué)問。還留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面，多角度去培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實力。在教學(xué)中我從以下幾方面做的：

1.課前打算：

(1)仔細鉆研教材，駕馭教材的基本思想，基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，駕馭學(xué)問邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

(2)了解學(xué)生原有的學(xué)問技能，了解他們的愛好，須要和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。

(3)考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材，如何支配每節(jié)課的活動。

2.課堂上的狀況。

在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時，也注意對學(xué)生學(xué)習(xí)實力的培育，引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中學(xué)習(xí)，在主動探究中學(xué)習(xí)。課堂上，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的實力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后分小組合作探究算理，最終得出了二種算法，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。遇到簡潔的教學(xué)內(nèi)容，我就放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方提出來，由老師和同學(xué)們共同解決，讓學(xué)生的才智，實力，情感，心理得到滿意。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面對全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的愛好。

3.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動，好玩，缺乏自控實力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有點學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教化。但對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生個別輔導(dǎo)我感到做到不夠，沒有更多的時間去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成果總是不志向。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴。在以后的教學(xué)工作中，我要不斷總結(jié)閱歷，做一名讓學(xué)生滿足、家長放心的老師。

2023小學(xué)低年級語文老師工作總結(jié)范文

我思故我在，思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級的語文教學(xué)以及一年來的其他工作。

教化教學(xué)板塊

識字寫字方面

自己的不足點：回顧兩學(xué)年的識字寫字教學(xué)，覺得有點愧對于學(xué)生。也許是因為自己的性格使然，總是會很忽視最簡潔的學(xué)問，可往往最簡潔的也是最基礎(chǔ)的，最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測驗，學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分數(shù)，個別學(xué)生還特殊“樂”寫錯別字，無論你怎么訂正？所以要說總結(jié)這方面的閱歷，我還是臉紅的，因為我還不會堅持簡潔的事情反復(fù)做。

反思：始終記得崔巒老師的話：“識字寫字是1—2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意等狀況……對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。識字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?！A(chǔ)不牢，地動山搖’。”

低年級的識字寫字教學(xué)實踐中，我發(fā)覺問題主要集中在三大方面上，一是面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？二是如何更好地解決生字回生的問題？三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

問題一：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

我們來看兩組數(shù)據(jù)，整個小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個，而在這3500個字有1600～1800個字的識記是要在兩年時間的低年級語文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識字量的一半都要在低年級完成，的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識字量，是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進入閱讀。既然如此，對于我們低年級老師來說，首要擺在我們面前的問題就是

“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”

我覺得假如能做到以下四點，或許能解決這個問題

1.識字備課要細致，識字教學(xué)時間要足夠

要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時不行輕視每一課要求相識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求相識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生簡單把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形困難，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說有些課文課后要求相識的字都高達十幾個，像這樣的識字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時間確定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點，那么在語文課堂教學(xué)中，把足夠的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，假如只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，的確不便于學(xué)生進行記憶。但是假如能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進行記憶其實，隨意翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相像的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外，我認為識字指導(dǎo)的重點要突出也是特別重要的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對簡潔的、常見的字能記住，但對那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以，老師們肯定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟識的，在教學(xué)時就要重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它，而對那些熟識的字不必花費太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強鞏固記憶

進行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對相識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的相識和運用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。這是在進行常規(guī)課堂識字教學(xué)時可以普遍采納的教學(xué)方法，老師們那種機械地一個字一個字指導(dǎo)真的遠不如把字歸歸類、指導(dǎo)時有輕重之分、不脫離語境這樣效果好。當(dāng)然，老師要心中有數(shù)，哪些字可以歸在一起進行記憶，哪些字須要重點指導(dǎo)，這些都是老師在課前要備到的，依據(jù)學(xué)習(xí)的這個字或這些字須要設(shè)計的語句，也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的，這些其實還是前面所提的備課問題。

低年級語文老師年度工作總結(jié)

2023年低年級語文老師年度工作總結(jié)范文

2023年低年級語文老師年度工作總結(jié)范文

一學(xué)期來,本人仔細備課、上課。剛好批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作,嚴格要求學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。為了更好地做好今后的工作,總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn),本人特就這半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作小結(jié)如下

一、思想工作方面:

首先我在思想上嚴格要求自己。'學(xué)高為師,德高為范',在學(xué)生心目中樹立威信,要有扎實的專業(yè)學(xué)問和廣袤的學(xué)問面。還要在道德行為上以身作則。就要自己以身作則,本人始終在各方面嚴格要求自己,努力地提高自己,以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素養(yǎng)。

二、教化工作方面

在教學(xué)方面,我仔細負責(zé),虛心請教,提高教學(xué)水平。做好備課上課。新教材注意培育學(xué)生的實際操作實力,和生活更加貼近,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。還要了解學(xué)生原有的學(xué)問水平,學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣。為了上好課,我做了下面的工作:⑴課前打算:備好課。1、仔細鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清晰,了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,駕馭學(xué)問的邏輯,能運用自如,知道應(yīng)補充哪些資料,怎樣才能教好。2、了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的質(zhì)量,他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難,實行相應(yīng)的預(yù)防措施。3、考慮教法,解決如何把已駕馭的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動教學(xué)中,4教學(xué)中把一些先進的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運用于課堂教學(xué)中,努力培育學(xué)生的合作溝通、自主探究、勇于創(chuàng)新的等實力,提高課堂教學(xué)的效率。在課堂上合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動性,關(guān)注全體學(xué)生,留意信息反饋。創(chuàng)建良好的課堂氣氛。4、布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負擔(dān)。

三、培優(yōu)補差工作

要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,一年級的學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控實力,針對折種問題,我在課后為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿意不同層次的學(xué)生的需求,避開了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進生的成果,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,我仔細細致地做好查漏補缺工作。例如我班的李明同學(xué),課堂上無心聽講,針對這一狀況我常常找他談心,課后進行輔導(dǎo),期末考試中成果有所提高。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時爭取做到有針對性,有層次性。為了做到這點,我經(jīng)常到各大書店去搜集資料,對各種協(xié)助資料進行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)狀況剛好改進教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂上,大部分學(xué)生都能用心聽講,課后也能仔細完成作業(yè)。有個別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,為了解決這一系列問題,我從提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性入手,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,書寫速度等一些因素分成小組開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為他們定下學(xué)習(xí)目標,時時督促他們,對于個別后進生幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析緣由,激勵他們不要膽怯 失敗,要給自己信念,并且要在平常多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進步,即使很小,我也剛好地表揚他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練、仔細聽講的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

六、存在不足與今后準備:

1、班級發(fā)展不平衡,班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進一步加強,教學(xué)成果仍舊欠突出,還需提高;

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教化不夠勝利。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實,培優(yōu)目標不明確,時常有變更;

3、接著更新觀念,努力實踐主體教學(xué);主動運用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量,接著加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一學(xué)期期來,工作有得有失,今后我肯定會取長補短,力爭做到更好。

2023年低年級語文老師年度工作總結(jié)范文

白駒過隙，時間荏苒，一個學(xué)期的教學(xué)工作又即將結(jié)束，回顧一個學(xué)期的工作，勞碌而充溢?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂出高效。

本學(xué)期我校接著進行高效課堂教學(xué)的改革，接著學(xué)習(xí)永威，打造高效課堂。接著深化“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實踐。在教學(xué)實踐中，我真正體會到高效課堂讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得仔細，踏實。

(一)、高效課堂須要充分的課前打算

1、緊盯教學(xué)內(nèi)容。針對我們畢業(yè)年級學(xué)生的特點，我仔細備課，細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前置性作業(yè)。學(xué)問目標的定位要難易適中，并且兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，我首先明確每節(jié)課教學(xué)的重點與難點，不在于四平八穩(wěn)，而是須要有的放矢;充分體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點加以突破。努力打算足夠的時間在下節(jié)課前處理上節(jié)課遺留的問題。

2、緊盯教學(xué)對象。在課前備課充分的基礎(chǔ)上，還要“備學(xué)生”。依據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)設(shè)計上力求符合本班學(xué)生的認知水平，力求在課堂上引起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是我們提高課堂效率的一個重要因素。

(二)、把握好高效的課堂各個環(huán)節(jié)

在“先學(xué)”環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過獨立自學(xué)發(fā)覺問題，我留意指導(dǎo)學(xué)法，特殊留意了解中下等生的自學(xué)狀況和疑難問題。發(fā)覺各種“問題”，更關(guān)注“差生”。在先學(xué)階段，我讓學(xué)生“板演”，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進步，抓住底部，整體抬高。這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生足夠時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。

在“后教”環(huán)節(jié)中，我抓住共性問題，疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、溝通、探究、矯正，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。而我只作點撥，強調(diào)留意點。放手讓學(xué)生自己走路，發(fā)散學(xué)生的思維，為了目標讓學(xué)生想盡各種方法。我力求指導(dǎo)點在要害處、點在模糊處、點在簡單出錯處、點在學(xué)生自己解決不了的地方。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，鞏固學(xué)問。實現(xiàn)課始揭示的教學(xué)目標。課堂練習(xí)“精挑細選”，一個環(huán)節(jié)完成一個任務(wù)，“敲響”重點環(huán)節(jié)。整個課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，課堂的全過程是學(xué)生動腦，動口，動手學(xué)習(xí)的過程，全部學(xué)生都處在主動主動，驚慌有序的競賽學(xué)習(xí)狀態(tài)中，暴露出的問題剛好解決，學(xué)生的主體地位和素養(yǎng)教化目標得到了落實。

二、認仔細真晨讀，踏踏實實午練。

本學(xué)期在晨讀午練上做到八個字：充溢內(nèi)容，跟緊指導(dǎo)。

首先在晨讀午練的內(nèi)容上進行添加補充。晨讀內(nèi)容一方面緊緊結(jié)合課本，另一方面擴充了《日有所誦》、《花開的聲音》、《小學(xué)生必備古詩詞八十首》等內(nèi)容。午練內(nèi)容除練字書外，擴充了課本中要求背誦積累的篇章段落，還把晨讀內(nèi)容也做為午練的一項內(nèi)容。這樣學(xué)生既誦的有感情，又通過練字達到記憶積累，可謂一舉三得。

其次是跟緊學(xué)生。要求學(xué)生幾點到校，我自己首先做到不遲到。這樣，學(xué)生就知道老師對晨讀午練很重視，他們自然就會很自覺。一學(xué)期以來，除兩名特別狀況的學(xué)生外，其余學(xué)生都能早早到校按時認仔細真晨讀，踏踏實實午練。

在做好前兩項工作后，最重要的還離不了老師的指導(dǎo)。晨讀午練只讓學(xué)生自學(xué)那樣只會事倍功半。老師的指導(dǎo)很重要。所以無論晨讀午練，起先的幾分鐘我都要進行分析指導(dǎo)。如晨讀時：怎樣讀文章，怎樣讀古詩，怎樣把自己的情感通過讀表達出來…記得一次晨讀時，讀到一首現(xiàn)代詩《炎黃飛天夢》。學(xué)生自由練讀的很起勁。我點了幾個同學(xué)起來讀，都讀得平平?！霸鯓幼x的更好呢?”我這樣問。學(xué)生們起先竊竊私語。望著他們迷惑的眼神，我笑著說“其實很簡潔，我們剛學(xué)完19課《千年夢圓在今朝》，帶著你對這一課的感受去讀，肯定能讀好。”同學(xué)們聽了茅塞頓開，又起先練讀。那天早晨的朗讀效果好極了。同學(xué)們爭著舉手展示自己的朗誦，情感一下子達到了高潮。有的同學(xué)按耐不住自己的激烈，甚至自己要求站起來朗誦，此時還有什么理由說不呢!一個，兩個…全班動情的朗誦傳出教室，飄向校內(nèi)。這是我又趁熱打鐵，練習(xí)冊中同類的一首詩歌，不須要多余的輔導(dǎo)，孩子們已經(jīng)全身心投入到濃濃的詩情中。在這樣的熬煉熏陶中，我們班的朗誦人才越來越多。如康丁文、鮑德瑞、趙良玉…尤其在校內(nèi)“紅歌競賽”上顯示出我們班的朗誦優(yōu)勢。午練時，每天我必選兩個有特點的漢字，工工整整板書在黑板上，進行字體間架結(jié)構(gòu)的分析，書寫時在寫字格中字體的位置，大小，筆畫的的指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生描紅練習(xí)。在練習(xí)前，我不讓學(xué)生著焦急急地去完成任務(wù)，首先大聲說一遍寫字姿態(tài)歌，邊說邊調(diào)整好自己的姿態(tài)，然后再起先一筆一畫寫字。不求急于求成，而要踏踏實實。我們班楊翼博、王盛等同學(xué)的書法作品連連獲獎。

2023年低年級語文老師年度工作總結(jié)范文

時間毫不停息地走著，我擔(dān)當(dāng)一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，這一個學(xué)期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于老師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教化教學(xué)安排，嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教化教學(xué)制度和要求，仔細完成各項任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本語文學(xué)問和技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作起先的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學(xué)習(xí)用品，都須要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培育，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、仔細備課。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的'實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)：

一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必需要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注意學(xué)生的漢語拼音學(xué)問的駕馭、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注意漢語拼音學(xué)問的駕馭：

漢語拼音學(xué)問既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的學(xué)問學(xué)得生動好玩，又能很好地駕馭，我與年級里、科組里的老師常常溝通，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)閱歷，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天激勵學(xué)生讀課外書，并常常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音學(xué)問活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

(2)抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學(xué)工作中，我特殊留意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注意自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特殊是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注意學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(3)抓好讀書訓(xùn)練。

如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的主動性是最為重要的，在課堂上，我常常設(shè)立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的愛好;其次，我注意在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學(xué)生仿照性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成果較好，但是班上兩三名學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問駕馭得不夠扎實，這還須要在下學(xué)期賜予他們更多的關(guān)注與幫助。

2、家長協(xié)作不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要仔細思索的問題之一。

小學(xué)低年級語文老師年度工作總結(jié)

小學(xué)低年級語文老師年度工作總結(jié)

小學(xué)低年級語文老師年度工作總結(jié)

自己的不足點：回顧兩學(xué)年的識字寫字教學(xué)，覺得有點愧對于學(xué)生。也許是因為自己的性格使然，總是會很忽視最簡潔的學(xué)問，可往往最簡潔的也是最基礎(chǔ)的，最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測驗，學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分數(shù)，個別學(xué)生還特殊“樂”寫錯別字，無論你怎么訂正？所以要說總結(jié)這方面的閱歷，我還是臉紅的，因為我還不會堅持簡潔的事情反復(fù)做。

反思：始終記得崔巒老師的話：“識字寫字是1—2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意等狀況……對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。識字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?！A(chǔ)不牢，地動山搖’?！?/p>

低年級的識字寫字教學(xué)實踐中，我發(fā)覺問題主要集中在三大方面上，一是面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？二是如何更好地解決生字回生的問題？三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

問題一：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

我們來看兩組數(shù)據(jù)，整個小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個，而在這3500個字有1600～1800個字的識記是要在兩年時間的.低年級語文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識字量的一半都要在低年級完成，的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識字量，是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進入閱讀。既然如此，對于我們低年級老師來說，首要擺在我們面前的問題就是：

“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”

我覺得假如能做到以下四點，或許能解決這個問題

1.識字備課要細致，識字教學(xué)時間要足夠

要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時不行輕視每一課要求相識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求相識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生簡單把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形困難，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說有些課文課后要求相識的字都高達十幾個，像這樣的識字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時間確定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點，那么在語文課堂教學(xué)中，把足夠的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，假如只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，的確不便于學(xué)生進行記憶。但是假如能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進行記憶其實，隨意翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相像的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。

（二）、利用繪本閱讀，進行拓展句式和比方句訓(xùn)練等。

（三）、利用繪本閱讀，進行句式、句群訓(xùn)練

訓(xùn)練角度二：以話補畫

（一）、“無字書”或“單純化”繪本，為其配上想象的文字。

（二）、選擇具現(xiàn)實教化意義的繪本，寫與文中的角色對話。

（三）、讀中積淀，寫從故事中找尋生活中相同的體驗。

（四）、有明暗主線的繪本，讓暗線躍然紙上。

訓(xùn)練角度三：作畫寫話

（一）、單幅圖的創(chuàng)作。

（二）、多幅圖的創(chuàng)作。

（詳見我撰寫的論文繪出話的種子—低年級寫話教學(xué)以畫促寫策略）

課題探討方面：

課題，課題，一說到這個，就似乎有座大山壓著我一樣。

既然已經(jīng)起先做了，總不能半途而廢，就這么心甘情愿地起先了我的課題探討，最近，心里突然有了一點點成就感哦。似乎做做也不錯，因為班級因我的課題而變得非常有凝合力，學(xué)生現(xiàn)在也越來越喜愛看書了。

這個學(xué)期接著上個學(xué)期的古詩任務(wù)，每兩天一首詩，時間定在語文課上抽五分鐘讀誦。試過一天背一首古詩，但總感覺效果不佳，許多學(xué)生都不能剛好記住，第一天的還記不住，其次天又有新詩，學(xué)生很有挫敗感，有些學(xué)生干脆不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩后，就好多了，這樣很好的照看了一些較懶的學(xué)生，并且能讓學(xué)生把古詩牢牢地記在心里。到今日為止，70古詩，我們已經(jīng)積累了64來首了，很不錯的成果，為學(xué)生鼓掌！另外有一點真的太棒了，這樣持之以恒的古詩背誦，學(xué)生的記憶力得到了很大的熬煉?，F(xiàn)在，一些聰慧的學(xué)生，基本上只用讀幾次古詩，就會背。

從開學(xué)起先，我堅持著每天中午的一點到一點二十給學(xué)生讀《小豬唏哩呼?！?，也許讀完了上后，讓學(xué)生自己讀下。現(xiàn)在大部分學(xué)生都買好了書本，基本上大部分學(xué)生每天回家都有看一會書。這可是不小的進步了，至少我已經(jīng)讓學(xué)生喜愛上書了。另外學(xué)生在課外閱讀的書籍越來越廣，如《外公的女摯友》等。

另外在實施過程中，我不忘總結(jié)閱歷，撰寫了論文《讓信息技術(shù)為繪本教學(xué)揚帆助威》《繪出畫的種子》。

教研論文方面：

xx年論文《打開小學(xué)文言文的窗扉——淺談小學(xué)語文人教版教材中文言文教學(xué)的操作策略》和《開拓新的綠洲——小學(xué)語文分層性、開放作業(yè)的設(shè)計》獲瑞安市教學(xué)論文評比三等獎

xx年教學(xué)案例《讓文言文教學(xué)“向青草更青處漫溯”》獲瑞安市教學(xué)案例評比二等獎

xx年課題《開展班級讀書會創(chuàng)建書香校內(nèi)》獲得瑞安市立項

xx年教學(xué)設(shè)計《青山到處埋忠骨》入選溫州市農(nóng)村小學(xué)新課程教學(xué)資源叢書之《小學(xué)語文課外實踐活動設(shè)計》，現(xiàn)已出版

xx年撰寫論文《農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的探究與思索》

下學(xué)期努力方向：

學(xué)生：

1、學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習(xí)慣。

2、寫話方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作愛好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

小學(xué)低年級語文老師2023年工作總結(jié)

我思故我在，思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級的語文教學(xué)以及一年來的其他工作。

教化教學(xué)板塊

識字寫字方面

自己的不足點：回顧兩學(xué)年的識字寫字教學(xué)，覺得有點愧對于學(xué)生。也許是因為自己的性格使然，總是會很忽視最簡潔的學(xué)問，可往往最簡潔的也是最基礎(chǔ)的，最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測驗，學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分數(shù)，個別學(xué)生還特殊“樂”寫錯別字，無論你怎么訂正？所以要說總結(jié)這方面的閱歷，我還是臉紅的，因為我還不會堅持簡潔的事情反復(fù)做。

反思：始終記得崔巒老師的話：“識字寫字是1—2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意等狀況……對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。識字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?！A(chǔ)不牢，地動山搖’。”

低年級的識字寫字教學(xué)實踐中，我發(fā)覺問題主要集中在三大方面上，一是面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？二是如何更好地解決生字回生的問題？三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

問題一：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

我們來看兩組數(shù)據(jù)，整個小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個，而在這3500個字有1600～1800個字的識記是要在兩年時間的低年級語文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識字量的一半都要在低年級完成，的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識字量，是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進入閱讀。既然如此，對于我們低年級老師來說，首要擺在我們面前的問題就是

“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”

我覺得假如能做到以下四點，或許能解決這個問題

1.識字備課要細致，識字教學(xué)時間要足夠

要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時不行輕視每一課要求相識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求相識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生簡單把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形困難，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說有些課文課后要求相識的字都高達十幾個，像這樣的識字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時間確定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點，那么在語文課堂教學(xué)中，把足夠的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，假如只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，的確不便于學(xué)生進行記憶。但是假如能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進行記憶其實，隨意翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相像的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外，我認為識字指導(dǎo)的重點要突出也是特別重要的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對簡潔的、常見的字能記住，但對那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以，老師們肯定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟識的，在教學(xué)時就要重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它，而對那些熟識的字不必花費太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強鞏固記憶

進行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對相識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的相識和運用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。這是在進行常規(guī)課堂識字教學(xué)時可以普遍采納的教學(xué)方法，老師們那種機械地一個字一個字指導(dǎo)真的遠不如把字歸歸類、指導(dǎo)時有輕重之分、不脫離語境這樣效果好。當(dāng)然，老師要心中有數(shù)，哪些字可以歸在一起進行記憶，哪些字須要重點指導(dǎo)，這些都是老師在課前要備到的，依據(jù)學(xué)習(xí)的這個字或這些字須要設(shè)計的語句，也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的，這些其實還是前面所提的備課問題。

問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實，這是一個普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對這個問題的解決方法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，肯定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。剛好把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認讀認讀，可以是借生字卡片認讀字，也可以是出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面，讓學(xué)生認讀，這樣才能不斷地加深記憶；今日學(xué)習(xí)的課文中，假如有原先學(xué)過的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)駕馭不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認讀認讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認字外，還有一個方法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)覺曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以減弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

在談這個大問題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個字談一下自己的看法：對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；其次是字寫得是否規(guī)范（“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。假如讓我們來衡量學(xué)生的書寫質(zhì)量的時候，就要從這三個方面來衡量。

在近幾年對低年級學(xué)生的語文學(xué)情抽測中發(fā)覺，書寫問題照舊是學(xué)生答卷中所暴露出來的嚴峻問題之一。學(xué)生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯別字現(xiàn)象嚴峻、字體書寫不工整、卷面不整齊……

針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個問題，我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個過程（讀帖視察──老師范寫──描紅臨帖──溝通講評）都要在課堂上完成。我們常常在聽課中發(fā)覺，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高的緣由?？梢栽囅?，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否專心……是全然不知的，所以生字的書寫必需得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導(dǎo)。

一保證──保證在課堂上有足夠的書寫指導(dǎo)、書寫時間

要“當(dāng)堂”就得保證在課堂上有足夠的指導(dǎo)、書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均安排在兩課時中，每一課時都用肯定時間指導(dǎo)書寫幾個字；少的就可以支配在一課時中，依據(jù)教材狀況，可以有所改變。在指導(dǎo)生字的書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導(dǎo)到位；二年級的寫字指導(dǎo)就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識字教學(xué)一樣，簡潔一些的字可以略放手，字形困難的字可作為重點指導(dǎo)。

閱讀寫話方面

自己的優(yōu)勢：忽視了寫字的我，我總是會很重視閱讀和寫話，也許是剛從高年級下去教低年級的原因吧。盡管自己想盡量抽許多時間去教識字寫字，可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫，因此學(xué)生許久在我的熏陶下，閱讀寫話實力還是可圈可點的。

低年級閱讀教學(xué)的四個重點：

1．誦讀感受：確保人人都能用一般話正確、流暢地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；

2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點；

3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感愛好的人和事有自己的感受和想法，樂于與人溝通；

4．熟讀背誦：留意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。

以上目標既是教學(xué)的導(dǎo)向，也是老師解讀教材的導(dǎo)向?；谶@樣一種相識，對低年級課文的解讀，要特殊關(guān)注以下三條：

1．留意課文中生字、多音字和易受方言影響錯讀的字及輕聲的讀法；留意易錯字和易混字寫法；留意標點符號的用法，為確保正確流暢地朗讀課文，相識、把握本課的生字詞的落實做好打算。

2．明確課文中要了解的詞句。

這類詞句大體有三類：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心愿思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。

3．明確課文表達的思想感情：一是要抓課文內(nèi)容；二是要抓重點詞句。

低年級寫教學(xué)的留意點

關(guān)鍵是愛好的激發(fā)。登記自己的所見所聞。

沒有學(xué)過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替。（學(xué)過的字要會寫！）

基本的要求：語句通順。語意清晰。無錯別字。

學(xué)生寫話要求：對寫話有愛好，寫自己想說的話，內(nèi)容清晰，語句通順，書寫不潦草，簡單分辨，（可以拼音夾漢字）。情愿把自己想說的話和想象中的事物寫出來，寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)運用四種標點符號。

詳細做法提示：一年級以說為主，二年級說寫結(jié)合。

（1）培育學(xué)生的說話實力。一年級首先要激發(fā)學(xué)生說話的愛好和欲望，使學(xué)生情愿并敢于說話。二年級可以訓(xùn)練說完整的話，例：誰干什么？你早晨怎么來上學(xué)的？力求完整、通順；其次給孩子一些詞語，激勵學(xué)生用到句子中，使句子變得生動一些；最終，看圖和結(jié)合實際說話，這是一個特別重要的訓(xùn)練，指導(dǎo)視察及視察有依次。

（2）訓(xùn)練寫話不重復(fù)羅嗦。寫完整的話，通順的話，真實的話。

（3）通過問答、聽寫培育學(xué)生連貫寫話的實力。每一個問題，前后必需有聯(lián)系。

（4）視察寫話。

（5）想象寫話。

（6）老師講評重表揚。評價重點：內(nèi)容詳細，語句通順，不寫錯別字，能正確運用標點。

感覺自己這個學(xué)期的寫話抓的還是比較到位的，每周選擇一副畫讓學(xué)生寫外，還結(jié)合了繪本，繪出話的種子。

針對每本繪本不同的特點，我著重從一個角度進行寫話訓(xùn)練，不求四平八穩(wěn)！

訓(xùn)練角度一：規(guī)范寫話

(一)、利用繪本閱讀，進行詞語、基本句式訓(xùn)練

（二）、利用繪本閱讀，進行拓展句式和比方句訓(xùn)練等。

（三）、利用繪本閱讀，進行句式、句群訓(xùn)練

訓(xùn)練角度二：以話補畫

（一）、“無字書”或“單純化”繪本，為其配上想象的文字。

（二）、選擇具現(xiàn)實教化意義的繪本，寫與文中的角色對話。

（三）、讀中積淀，寫從故事中找尋生活中相同的體驗。

（四）、有明暗主線的繪本，讓暗線躍然紙上。

訓(xùn)練角度三：作畫寫話

（一）、單幅圖的創(chuàng)作。

（二）、多幅圖的創(chuàng)作。

（詳見我撰寫的論文繪出話的種子—低年級寫話教學(xué)以畫促寫策略）

課題探討方面

課題，課題，一說到這個，就似乎有座大山壓著我一樣。

既然已經(jīng)起先做了，總不能半途而廢，就這么心甘情愿地起先了我的課題探討，最近，心里突然有了一點點成就感哦。似乎做做也不錯，因為班級因我的課題而變得非常有凝合力，學(xué)生現(xiàn)在也越來越喜愛看書了。

這個學(xué)期接著上個學(xué)期的古詩任務(wù)，每兩天一首詩，時間定在語文課上抽五分鐘讀誦。試過一天背一首古詩，但總感覺效果不佳，許多學(xué)生都不能剛好記住，第一天的還記不住，其次天又有新詩，學(xué)生很有挫敗感，有些學(xué)生干脆不背。至從轉(zhuǎn)為兩天一首詩后，就好多了，這樣很好的照看了一些較懶的學(xué)生，并且能讓學(xué)生把古詩牢牢地記在心里。到今日為止，70古詩，我們已經(jīng)積累了64來首了，很不錯的成果，為學(xué)生鼓掌！另外有一點真的太棒了，這樣持之以恒的古詩背誦，學(xué)生的記憶力得到了很大的熬煉?，F(xiàn)在，一些聰慧的學(xué)生，基本上只用讀幾次古詩，就會背。

從開學(xué)起先，我堅持著每天中午的一點到一點二十給學(xué)生讀《小豬唏哩呼?！?，也許讀完了上后，讓學(xué)生自己讀下。現(xiàn)在大部分學(xué)生都買好了書本，基本上大部分學(xué)生每天回家都有看一會書。這可是不小的進步了，至少我已經(jīng)讓學(xué)生喜愛上書了。另外學(xué)生在課外閱讀的書籍越來越廣，如《外公的女摯友》等。

另外在實施過程中，我不忘總結(jié)閱歷，撰寫了論文《讓信息技術(shù)為繪本教學(xué)揚帆助威》《繪出畫的種子》。

教研論文方面

xx年論文《打開小學(xué)文言文的窗扉——淺談小學(xué)語文人教版教材中文言文教學(xué)的操作策略》和《開拓新的綠洲——小學(xué)語文分層性、開放作業(yè)的設(shè)計》獲瑞安市教學(xué)論文評比三等獎

xx年教學(xué)案例《讓文言文教學(xué)“向青草更青處漫溯”》獲瑞安市教學(xué)案例評比二等獎

xx年課題《開展班級讀書會創(chuàng)建書香校內(nèi)》獲得瑞安市立項

xx年教學(xué)設(shè)計《青山到處埋忠骨》入選溫州市農(nóng)村小學(xué)新課程教學(xué)資源叢書之《小學(xué)語文課外實踐活動設(shè)計》，現(xiàn)已出版

xx年撰寫論文《農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的探究與思索》

下學(xué)期努力方向

學(xué)生

1、學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣很差，寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒有堅毅的意志，不會主動克服解決，也沒有不懂就問的好習(xí)慣。

小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

這學(xué)期我接著擔(dān)當(dāng)一年級八個班的英語教學(xué)。由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作，我注意培育孩子的英語學(xué)習(xí)愛好，從各個方面培育和熬煉孩子的聽說實力，利用一切機會讓孩子們練習(xí)聽說實力，創(chuàng)建說英語的一切機會，盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情，文化色調(diào)，增加語感。擴大學(xué)問面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。以下是我這一學(xué)期以來的教學(xué)總結(jié)。

一、分析教材，分析學(xué)生，駕馭重點。

主動教學(xué)小學(xué)一年級的英語課本一共有10個模塊，主要內(nèi)容是;問候并回應(yīng)，詢問姓名。年齡，地點。物品名稱，并賜予回答，數(shù)字1到10，談?wù)撊耍锲?，地點，動物，表達自己的喜好等，這些內(nèi)容都對小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容，如何讓他們駕馭學(xué)問，樂于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，我主動向老老師請教，分析教材，提煉重點，仔細備課，始終以主動的心態(tài)上好每一節(jié)課。

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教學(xué)對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一起先我就發(fā)覺我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為生動好玩的課，認為教學(xué)效果會很志向，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清晰學(xué)生的實際狀況，沒有備好學(xué)生的課。

二、講求方法。

豐富課堂，在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。講求方法，豐富課堂是老師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，須要多應(yīng)運。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決課堂中的問題。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，歡樂教學(xué)。

整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的駕馭狀況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛主動，成果較好。因此，講得太淺，沒有照看到整體，所以教學(xué)效果不如志向。

從而可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。所以，我利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的學(xué)問補充，對差生依據(jù)實際狀況進行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成果整體提高。從而建立學(xué)生自信念。提高學(xué)習(xí)愛好。

由于每一位老師尤其英語老師，大家都在不斷的.改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難有失敗和彎路，不過我堅信，只有不斷創(chuàng)新和實踐才能有進步，才能不斷完善教化教學(xué)，這是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)和感想，希望大家能給我珍貴的看法和建議。

小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

這學(xué)期擔(dān)當(dāng)小學(xué)一年級的英語教學(xué)工作，由于是小學(xué)低段的教學(xué)工作，在教學(xué)中我注意培育孩子的英語學(xué)習(xí)愛好，從各個方面培育和熬煉孩子的聽說實力，利用一切機會讓孩子們練習(xí)聽說實力，創(chuàng)建說英語的一切機會，盡可能多地讓他們了解西方的風(fēng)土人情，文化色調(diào)，增加語感，擴大學(xué)問面。當(dāng)然這些工作都是要緊緊圍繞一年級教學(xué)課本。在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上的工作。一學(xué)期立刻就要結(jié)束了，以下是我一年來的教學(xué)總結(jié)。

一、分析教材,分析學(xué)生，駕馭重點，主動教學(xué)。

小學(xué)一年級的英語課本一共有13個模塊,主要內(nèi)容是：問候并回應(yīng)，詢問姓名，年齡，地點，物品名稱，并賜予回答，談?wù)撐锲?，地點，動物，表達自己的喜好等。這些內(nèi)容都對小學(xué)孩子是零散的內(nèi)容，如何讓他們駕馭學(xué)問，樂于學(xué)習(xí)成為我的主要任務(wù)，我主動向老老師請教，分析教材，提煉重點，仔細備課，始終以主動的心態(tài)上好每一節(jié)課。

學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教學(xué)對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。但一起先我就發(fā)覺我根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，上了一堂自認為生動好玩的課，認為教學(xué)效果會很志向，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清晰學(xué)生的實際狀況,沒有備好學(xué)生的課。

二、講求方法，豐富課堂。

在教學(xué)過程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和參加者。講求方法，豐富課堂是老師在整個教學(xué)過程中首要的任務(wù)。英語作為一門外語言，須要多應(yīng)運。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決課堂中的問題。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，歡樂教學(xué)。

整個教學(xué)過程中由于學(xué)生的駕馭狀況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語聽，說的實力相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛主動，成果較好。因此，講得太淺，沒有照看到整體，所以教學(xué)效果不如志向。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有干脆影響。所以。我利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的學(xué)問補充，對差生依據(jù)實際狀況進行相對應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生成果整體提高。從而建立學(xué)生自信念。提高學(xué)習(xí)愛好。

由于每一位老師尤其英語老師，大家都在不斷的改善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，難有失敗和彎路，不過我堅信，只有不斷創(chuàng)新和實踐才能有進步，才能不斷完善教化教學(xué)，這是我一學(xué)期來的教學(xué)總結(jié)和感想，希望大家能給我珍貴的看法和建議.

小學(xué)低年級英語老師個人工作總結(jié)

光陰如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。轉(zhuǎn)瞬，一個學(xué)期又將劃上句號?；厥妆緦W(xué)期的工作，我感覺當(dāng)一名老師不簡潔，而當(dāng)一名一年級的老師更不簡潔，因為我所面對的是朝氣蓬勃，活潑好動，自我表現(xiàn)欲強的一年級學(xué)生。

小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)有了肯定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語基礎(chǔ)，孩子們的英語學(xué)習(xí)主動性都很高，家長們特殊支持我的教學(xué)工作。因此，本學(xué)期我的工作中心仍舊放在課堂教學(xué)上，著力于孩子們聽課習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)愛好的培育。

一、以愛好和習(xí)慣為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們的發(fā)展是一切活動的動身點和歸宿。如今，英語課程在目標設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主題的思想。因此，在本學(xué)期的英語課堂教學(xué)中，我仍舊堅持“以學(xué)生為主體，促進每一個學(xué)生全面發(fā)展”的原則，著重于他們學(xué)習(xí)愛好和良好聽課習(xí)慣的培育，實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主子”。

二、仔細備課，做好課前充分打算

不但備學(xué)生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，針對一年級教學(xué)目標的不同：一年級在培育愛好的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聽說讀實力。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后剛好對該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并仔細搜集每課書的學(xué)問要點，歸納成集。

三、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特殊留意調(diào)動學(xué)生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心;留意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜愛上英語課。

四、營造氛圍，力求全面發(fā)展

一年級學(xué)英語，對許多學(xué)生來說是起先，所以我覺得讓他(她)們在一開

始就養(yǎng)成好的習(xí)慣，在英語方面全面發(fā)展，對其將來的學(xué)習(xí)會有很大用處，于是我盡量用英語組織課堂教學(xué)。運用英語唯一的方式和場所都在學(xué)校，所以我覺得更應(yīng)當(dāng)注意通過傳達學(xué)問和信息的形式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

五、運用競爭機制，吸引每一個孩子的參加

俗話說，愛好來自于勝利的體驗。孩子們獲得勝利之后很簡單對其產(chǎn)生愛好，英語學(xué)習(xí)尤其如此。否則，簡單丟失學(xué)習(xí)愛好，甚至反感接著學(xué)習(xí)。所以，本學(xué)期我始終堅持堂堂課有競賽，男女生之間、大組之間開展競賽，獲勝者總是能夠得到嘉獎。所得到的獎品只是一張小貼紙，孩子們的學(xué)習(xí)主動性很高，得到獎品成為他們上英語課的期盼。在這種期盼之中，他們開心地駕馭了基本的英語學(xué)問，提高了技能。

由于時間和精力有限，在課堂上，對于每個學(xué)生的的關(guān)注可能還不夠，對于小學(xué)的心理駕馭也不太有閱歷，在經(jīng)后的工作中，我將加強對于每個同學(xué)的監(jiān)督，保證每個同學(xué)都跟上進度，不落下任何一個有進取心的學(xué)生。我會在今后的教學(xué)過程中接著加強對教材的鉆研，逐步改正和完善教化教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭取更大的進步。

2023年小學(xué)低年級語文老師工作總結(jié)

我思故我在，思索是為了更順暢的前行。因此想靜心反思并總結(jié)自己在低年級的語文教學(xué)以及一年來的其他工作。

教化教學(xué)板塊：

識字寫字方面：

自己的不足點：回顧兩學(xué)年的識字寫字教學(xué)，覺得有點愧對于學(xué)生。也許是因為自己的性格使然，總是會很忽視最簡潔的學(xué)問，可往往最簡潔的也是最基礎(chǔ)的，最須要學(xué)生駕馭的。因此每次的測驗，學(xué)生都在基礎(chǔ)部分丟失很大的分數(shù)，個別學(xué)生還特殊“樂”寫錯別字，無論你怎么訂正？所以要說總結(jié)這方面的閱歷，我還是臉紅的，因為我還不會堅持簡潔的事情反復(fù)做。

反思：始終記得崔巒老師的話：“識字寫字是1—2年級的教學(xué)重點，‘重點不重，后患無窮’就會嚴峻地導(dǎo)致出現(xiàn)寫字質(zhì)量滑坡，錯別字增多，詞匯量下降，語言貧乏，用詞不當(dāng)、詞不達意等狀況……對識字、寫字忽視的問題該到高度重視、綜合治理的時候了。識字、寫字是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工程、基本任務(wù)，絕不能馬虎?！A(chǔ)不牢，地動山搖’?！?/p>

低年級的識字寫字教學(xué)實踐中，我發(fā)覺問題主要集中在三大方面上，一是面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？二是如何更好地解決生字回生的問題？三是如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

問題一：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

我們來看兩組數(shù)據(jù)，整個小學(xué)階段是六年，在這六年中，課標要求學(xué)生能夠識記生字的數(shù)量是3500個，而在這3500個字有1600～1800個字的識記是要在兩年時間的低年級語文學(xué)習(xí)中完成的，也就是六年識字量的一半都要在低年級完成，的確很大。課程專家們之所以要支配這么大的識字量，是想為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，是為了讓學(xué)生及早地進入閱讀。既然如此，對于我們低年級老師來說，首要擺在我們面前的問題就是：

“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”

我覺得假如能做到以下四點，或許能解決這個問題

1.識字備課要細致，識字教學(xué)時間要足夠

要談識字教學(xué)，首先要談備課，老師備課時不行輕視每一課要求相識的字，不要只重備課文的理解、分析，還要備到課后要求相識的每一個字，并且要備細，像這個字的讀音是什么，是什么字形結(jié)構(gòu)、偏旁部首是什么，要記憶它，可以用到哪些識字方法，學(xué)生簡單把它和哪個字混淆，怎么指導(dǎo)學(xué)生進行區(qū)分等等，還有這一課的這些字中，哪幾個字的字形困難，學(xué)生不好記憶，是重點指導(dǎo)的，哪個字學(xué)生不常見，怎么幫助學(xué)生記住它等等這些都要備到，只有備得細致了，在教學(xué)時才能心中有數(shù)、才能指導(dǎo)到位！

老師們反映說有些課文課后要求相識的字都高達十幾個，像這樣的識字量只是三五分鐘的學(xué)習(xí)時間確定是遠遠不夠的，既然識字量大、識字教學(xué)是重點，那么在語文課堂教學(xué)中，把足夠的教學(xué)時間用在識字教學(xué)指導(dǎo)上還是特別有必要的。

2.歸類識字是提高課堂識字效率的途徑之一

歸類識字是很好的識字方法和指導(dǎo)方法。在教材中，一課少則有七八個漢字的識記任務(wù)，多則有十五六個漢字的識記任務(wù)，假如只是帶著學(xué)生一個字一個字地認讀、記憶，說完這個字說下一個字，的確不便于學(xué)生進行記憶。但是假如能把要認的這些字歸歸類、分分組的話，就會好得多了！比如，這一課的生字中有幾個字可以用同樣的識字方法進行記憶，那么學(xué)生在說出其中一個字的識字方法時老師就可以順勢引導(dǎo)說出同種方法記憶的另幾個字；再比如，在要認的這些生字中有幾個字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時出現(xiàn)了兩個同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過讓學(xué)生比較進行記憶其實，隨意翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個字有相同或相像的地方，都可以把它們按歸類的方法進行指導(dǎo)，所以，這樣歸類指導(dǎo)識字也是可以提高課堂識字效率的。

3.識字指導(dǎo)要有輕重之分

除了歸類是好方法外，我認為識字指導(dǎo)的重點要突出也是特別重要的。字字都詳教，字字都平均用力，那是眉毛胡子一把抓，效果并不佳！學(xué)生對簡潔的、常見的字能記住，但對那些字形困難的、生疏不常用的字就很難深刻記住了。所以，老師們肯定要先在課前心中有數(shù)，這一課中的這些字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟識的，在教學(xué)時就要重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更奇妙的方法幫助記憶它，而對那些熟識的字不必花費太長的時間下功夫。

4.語境識字便于加強鞏固記憶

進行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對相識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的相識和運用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑。這是在進行常規(guī)課堂識字教學(xué)時可以普遍采納的教學(xué)方法，老師們那種機械地一個字一個字指導(dǎo)真的遠不如把字歸歸類、指導(dǎo)時有輕重之分、不脫離語境這樣效果好。當(dāng)然，老師要心中有數(shù)，哪些字可以歸在一起進行記憶，哪些字須要重點指導(dǎo)，這些都是老師在課前要備到的，依據(jù)學(xué)習(xí)的這個字或這些字須要設(shè)計的語句，也應(yīng)當(dāng)是課前打算好的，這些其實還是前面所提的備課問題。

問題二：如何更好地解決生字回生的問題？

其實，這是一個普遍存在的問題，學(xué)生出現(xiàn)生字回生的現(xiàn)象也是特別正常的。對這個問題的解決方法沒有捷徑，只有不斷地鞏固、不斷地復(fù)現(xiàn)。每天的語文課，老師不要一上課就急于帶著學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，肯定要把每節(jié)課的前幾分鐘留出來用在復(fù)習(xí)生字上。剛好把前一天或前幾天剛學(xué)習(xí)過的生字認讀認讀，可以是借生字卡片認讀字，也可以是出示一些語境，通過讀詞讀句鞏固含于其中的生字；對于學(xué)生難記的一些字，連續(xù)幾天都拿出來和學(xué)生見見面，讓學(xué)生認讀，這樣才能不斷地加深記憶；今日學(xué)習(xí)的課文中，假如有原先學(xué)過的一些字，并且這些字是學(xué)生曾經(jīng)駕馭不牢的，在讀文之前，就先把這些字拿出來讓學(xué)生認讀認讀……這些都是在常規(guī)教學(xué)中可以做到的。除了在老師的帶領(lǐng)下不斷地鞏固認字外，還有一個方法得靠學(xué)生自己，靠學(xué)生自己在生活中留意發(fā)覺曾經(jīng)學(xué)過的生字、在課外閱讀中反復(fù)地遇見曾經(jīng)學(xué)過的生字，同樣可以減弱“回生”的現(xiàn)象。

問題三：如何有效地指導(dǎo)寫字，保證學(xué)生的書寫質(zhì)量？

在談這個大問題之前，我想先就“書寫質(zhì)量”這四個字談一下自己的看法：對低年級的寫字教學(xué)來說，“書寫質(zhì)量”應(yīng)當(dāng)涵蓋三個方面，第一是字寫得是否正確；其次是字寫得是否規(guī)范（“規(guī)范”指的是字的間架結(jié)構(gòu)、字的筆順、每一筆的占位等等）；第三個方面就是寫字的習(xí)慣怎么樣。假如讓我們來衡量學(xué)生的書寫質(zhì)量的時候，就要從這三個方面來衡量。

在近幾年對低年級學(xué)生的語文學(xué)情抽測中發(fā)覺，書寫問題照舊是學(xué)生答卷中所暴露出來的嚴峻問題之一。學(xué)生的寫字姿態(tài)、握筆姿態(tài)不正確、錯別字現(xiàn)象嚴峻、字體書寫不工整、卷面不整齊……

針對低年級語文生字書寫指導(dǎo)這個問題，我把我下面所談內(nèi)容概括為“三當(dāng)堂一保證”。

三當(dāng)堂──當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂書寫、當(dāng)堂反饋

“三當(dāng)堂”即生字書寫指導(dǎo)的整個過程（讀帖視察──老師范寫──描紅臨帖──溝通講評）都要在課堂上完成。我們常常在聽課中發(fā)覺，老師的教學(xué)環(huán)節(jié)剛步入到寫字指導(dǎo)時，下課鈴聲就響了，要么就是學(xué)生沒有來得及動筆書寫，要么就是老師沒有范寫沒有講解就得被迫下課，只得布置成家庭作業(yè)回家練寫數(shù)遍，其實這就是造成書寫質(zhì)量不高的緣由。可以試想，把抄寫生字留作家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對不對，而學(xué)生在寫字的時候習(xí)慣怎么樣，寫這個字時筆順是否正確，是否專心……是全然不知的，所以生字的書寫必需得在課堂上完成，一步一步，扎扎實實地指導(dǎo)。

一保證──保證在課堂上有足夠的書寫指導(dǎo)、書寫時間

要“當(dāng)堂”就得保證在課堂上有足夠的指導(dǎo)、書寫時間。教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均安排在兩課時中，每一課時都用肯定時間指導(dǎo)書寫幾個字；少的就可以支配在一課時中，依據(jù)教材狀況，可以有所改變。在指導(dǎo)生字的書寫時，一年級是書寫的起步階段，老師要指導(dǎo)的細致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個字的筆順應(yīng)當(dāng)先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位置……都要強調(diào)指導(dǎo)到位；二年級的寫字指導(dǎo)就不同于一年級，就可以有輕重之分，和識字教學(xué)一樣，簡潔一些的字可以略放手，字形困難的字可作為重點指導(dǎo)。

閱讀寫話方面：

自己的優(yōu)勢：忽視了寫字的我，我總是會很重視閱讀和寫話，也許是剛從高年級下去教低年級的原因吧。盡管自己想盡量抽許多時間去教識字寫字，可總還是很自然地在閱讀寫話上下足了功夫，因此學(xué)生許久在我的熏陶下，閱讀寫話實力還是可圈可點的。

低年級閱讀教學(xué)的四個重點：

1．誦讀感受：確保人人都能用一般話正確、流暢地（不錯字、不添字、不掉字、不重復(fù)、不破句）朗讀(誦讀)課文；

2．識字寫字：識字寫字是低年級課課都要落實到位的教學(xué)重點；

3．理解應(yīng)用：了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言、故事，對感愛好的人和事有自己的感受和想法，樂于與人溝通；

4．熟讀背誦：留意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累；背誦優(yōu)秀詩文50篇；課外閱讀總量不少于5萬字。

以上目標既是教學(xué)的導(dǎo)向，也是老師解讀教材的導(dǎo)向?；谶@樣一種相識，對低年級課文的解讀，要特殊關(guān)注以下三條：

1．留意課文中生字、多音字和易受方言影響錯讀的字及輕聲的讀法；留意易錯字和易混字寫法；留意標點符號的用法，為確保正確流暢地朗讀課文，相識、把握本課的生字詞的落實做好打算。

2．明確課文中要了解的詞句。

這類詞句大體有三類：一是新詞或新句式；二是關(guān)乎課文中心愿思的詞句；三是擁有引申含義的詞句。

3．明確課文表達的思想感情：一是要抓課文內(nèi)容；二是要抓重點詞句。

低年級寫教學(xué)的留意點：

關(guān)鍵是愛好的激發(fā)。登記自己的所見所聞。

沒有學(xué)過的、不會寫的字可以用拼音、圖畫代替。（學(xué)過的字要會寫?。?/p>

基本的要求：語句通順。語意清晰。無錯別字。

學(xué)生寫話要求：對寫話有愛好，寫自己想說的話，內(nèi)容清晰，語句通順，書寫不潦草，簡單分辨，（可以拼音夾漢字）。情愿把自己想說的話和想象中的事物寫出來，寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)習(xí)運用四種標點符號。

詳細做法提示：一年級以說為主，二年級說寫結(jié)合。

（1）培育學(xué)生的說話實力。一年級首先要激發(fā)學(xué)生說話的愛好和欲望，使學(xué)生情愿并敢于說話。二年級可以訓(xùn)練說完整的話，例：誰干什么？你早晨怎么來上學(xué)的？力求完整、通順；其次給孩子一些詞語，激勵學(xué)生用到句子中，使句子變得生動一些；最終，看圖和結(jié)合實際說話，這是一個特別重要的訓(xùn)練，指導(dǎo)視察及視