小學語文《麋鹿》課堂實錄

第第頁小學語文《麋鹿》課堂實錄

師：同學們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？

生：有。

師：我把生字結合到這段文字里了〔指多媒體〕，請你自己讀一讀。

麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜愛生活在氣候溫順、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土聲銷跡滅。后來，在顛沛流離并幾乎要滅亡于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并快速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回來故土，回來自然。至今，麋鹿總數(shù)估量已逾千頭。

師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。

生：這個字念“逾”。

師：你在平?？吹竭^這個字嗎？

生：年逾古稀。

師：同學們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？

生：就是年齡超過了70歲。

師：還有兩個字常?！吧健焙汀八币黄鹩茫@兩個字念什么？

生：跋涉。

師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。

師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？

生：顛沛流離。

師：一起讀一遍。

生：顛沛流離。

師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學讀和這個詞相對應的段落。〔師板書：形狀〕

生：〔讀第一段〕

師：誰來讀和這個詞對應的段落?！矌煱鍟簜髌娼浭堋?/p>

生：〔讀第三段〕

師：請你們一起來讀和這個詞對應的段落?！矌煱鍟荷盍曅浴?/p>

生：〔讀第二段〕

師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關系？

生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

生：我覺得這段話概括了整篇課文。

生：我覺得這段話是整篇課文的主要內容。

師：從你們的回答來看，你們已經掌控了“主要內容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內容概括得再簡潔一點。

生：……

生：……

生：這篇課文主要介紹了麋鹿的形狀、生活習性、傳奇經受。

師：是啊，同學們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的形狀、生活習性和傳奇經受。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱蔽在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再上心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否興奮了？哀傷了？痛楚了？憂慮了？憤恨了？憐憫了？生氣了？感動了？驚異了？

〔多媒體呈現(xiàn)興奮、哀傷、痛楚、憂慮、憤恨、憐憫、生氣、感動、驚異等詞〕

生：〔上心讀課文〕

師：你有什么樣的情感體驗？

生：我有點哀傷，由于我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅亡都是由于人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)役造成的。假如麋鹿真的滅亡了，那也是人類自己假設得禍。

生：我有點感動。──由于我發(fā)覺麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿細心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，快速繁殖，最為珍貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。

【擴展閱讀】《麋鹿》說課稿

一．教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版學校語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經受，表達了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓同學了解稱為“四不像”麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經受，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。依據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五班級同學的的思維情感、認知進展的需要和教學的實際狀況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、技能、情感目標。

知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內容，了解麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經受。

技能目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對愛護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的`形狀特點。

情感目標：激發(fā)同學喜愛大自然，愛護野生動物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經受，同學學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的形狀特點和傳奇色調。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的形狀特點、生活習性和傳奇經受。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的形狀特點、傳奇色調。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

二．媒體設計

我本著以同學進展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，援助同學更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段〔第二、三小節(jié)〕，再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以援助同學更好的學習、探討、溝通，援助突破課文的重難點。

三．學設計過程