讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì)9篇

Word版本，下載可自由編輯讀書(shū)活動(dòng)心得體會(huì)9篇讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇一

暑假期間，懷著對(duì)生命、對(duì)世界的思索與探索的心，我仔細(xì)地拜讀了《平庸的世界》。

《平庸的世界》是一部全景式地反映1975年——1985年十年間中國(guó)城鄉(xiāng)社會(huì)生活巨大變遷的現(xiàn)實(shí)主義巨著。塑造了孫少平、孫少安、田曉霞、孫玉厚、田潤(rùn)葉、孫蘭花、賀秀蓮等等勝利的人物形象。

那一個(gè)個(gè)《平庸的世界》中平庸的人物就如他們正生活在我的身邊，他們是那么的真切、那么的和善、那么的百折不撓，是他們深深地震撼了我的心靈——真、善、美，永久是人們所追求的至高境界。我的心在《平庸的世界》中被面向重重困難卻依舊純樸且頑強(qiáng)挺立的那片陜北黃土高原上的農(nóng)夫所觸動(dòng)，暗誓要成為孫少平與孫少安兄弟倆那樣優(yōu)秀的人，即使是苦難與挫折也要自強(qiáng)與自信、奮斗與拼搏、無(wú)限追求與堅(jiān)決信心。

孫少平是重墨渲染的角色，也是我最觀賞的人物。農(nóng)夫、出身卑微、家境極端惡劣卻忍辱奮進(jìn)、不卑不亢，以上進(jìn)求尊嚴(yán)、以尊嚴(yán)慰靈魂，面向困頓的生活不怨天尤人，不妄自菲薄的少平是我人生旅程的航標(biāo)。他以他獨(dú)有些人格魅力贏得了地位懸殊極大的田曉霞的愛(ài)。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是我們老師不朽的追求，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。歷代的教導(dǎo)家提出的“為人師表、以身作則、循循善誘、誨人不倦、躬行實(shí)踐”等，就是老師良好人格的品行特征的體現(xiàn)。好老師固然應(yīng)具備高明的教學(xué)能力，但還必需憑借自身獨(dú)特的人格魅力來(lái)吸引同學(xué)，培養(yǎng)出幸福、歡樂(lè)、全面進(jìn)展的同學(xué)。比如：在生活中難免會(huì)碰到一些不順心的事，這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)陽(yáng)光思維、換位思量、分開(kāi)看問(wèn)題，用自己健康、樂(lè)觀的心態(tài)去感染同學(xué)，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，成為同學(xué)心目中父母的替身、社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模。我想正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“老師把同學(xué)造就成什么人，自己就應(yīng)該是這樣的人”。

潤(rùn)葉和蘭花都是溫和、賢淑的女子，她們刻苦耐勞、勤儉持家、尊老愛(ài)幼。她們面向生活的種種逆境從不埋怨，總是盡心盡力地操持著家。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)在教導(dǎo)過(guò)程中時(shí)刻熱愛(ài)同學(xué)、敬重同學(xué)，用自己博大的胸懷去體貼每一位同學(xué)，使他們?cè)诮處煹膼?ài)心呵護(hù)下健康地成長(zhǎng)。崇高的師愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)同學(xué)一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成果區(qū)分對(duì)待。教師不僅要愛(ài)那些優(yōu)等生，尤其是對(duì)那些學(xué)困生更是要特殊體貼、有耐心、多加鼓舞等等。我想，當(dāng)同學(xué)淘氣或犯錯(cuò)誤時(shí)，你就先寬容再引領(lǐng)；當(dāng)同學(xué)生病時(shí)，你就送上暖人的關(guān)心；當(dāng)同學(xué)失敗時(shí)，你就賦予誠(chéng)摯的勸慰；當(dāng)同學(xué)長(zhǎng)進(jìn)時(shí)，你就報(bào)以誠(chéng)心的慶賀……我始終信任教師的愛(ài)心同學(xué)是體味得到的。教師惟獨(dú)熱愛(ài)同學(xué)、臨近同學(xué)、了解同學(xué)，同學(xué)才樂(lè)于接受你的教導(dǎo)——“親其師，信其道”。秀蓮和曉霞的奉獻(xiàn)精神使我懂得：既然挑選了當(dāng)教師就要無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利、樂(lè)觀進(jìn)取、開(kāi)辟創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作。

教導(dǎo)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。對(duì)此，我想：老師的奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)在對(duì)同學(xué)有一種劇烈的責(zé)任感，體現(xiàn)在老師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)行為中。所以我愛(ài)崗敬業(yè)，把對(duì)同學(xué)寬廣無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)化為平常扎扎實(shí)實(shí)、一點(diǎn)一滴、兢兢業(yè)業(yè)的一般勞動(dòng)中。

我想，你的奉獻(xiàn)，同學(xué)會(huì)看在眼里、記在心里而被你震撼的。

最后，我要說(shuō)的是，同學(xué)愛(ài)慕的老師，不僅能嫻熟駕馭教材、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念創(chuàng)新施教，更要有獨(dú)有些人格魅力、無(wú)限的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。平庸的我有一個(gè)平庸的心意——成為同學(xué)愛(ài)慕的老師，以培養(yǎng)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)、健康進(jìn)展的同學(xué)，我要為之而奮斗終身以實(shí)現(xiàn)老師不朽的人生價(jià)值。

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇二

在洋溢著暖暖陽(yáng)光的四月，我們又迎來(lái)了世界讀書(shū)日。不同的人有不同的讀書(shū)收獲。只是在這篇手記中，我想談?wù)勀敲炊嗄暌詠?lái)我閱讀書(shū)籍的收獲與感觸。

想必大家都知道“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”這句古訓(xùn)吧，古訓(xùn)是自有它的道理的。但是，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)手機(jī)平臺(tái)快速崛起的“快餐時(shí)代”中，卻很少有人用一個(gè)下午茶的時(shí)光，讓手指掠過(guò)充滿淡淡墨香的紙頁(yè)，細(xì)細(xì)品嘗文字的優(yōu)雅與魅力。

其實(shí)，不要抱著每讀一本書(shū)都要獲得什么的心理去閱讀一本書(shū)或雜志，由于閱讀是一個(gè)漸漸堆積的過(guò)程，這樣的效果也是自然而然的，并不需要刻意而為。由于在閱讀中，我們的閱讀水平、寫(xiě)作水平也會(huì)漸漸地提升。至于閱讀的益處，更是數(shù)也數(shù)不清了。讀一本地理雜志，能了解到世界各地的風(fēng)土人情；讀一本歷史小說(shuō)，能瞻仰到歷史人物的颯爽風(fēng)姿；讀一本武俠小說(shuō)，能在跌宕起伏的情節(jié)中感觸那人物的情緒，了解的寫(xiě)作手法；讀一本童話，能讓我們自由發(fā)揮自己天馬行空的想象力與制造力……

能在茶余飯后，午睡醒來(lái)，晚上睡覺(jué)前手捧一本小說(shuō)或雜志閱讀，于我而言，是再好不過(guò)的緩解疲勞的方式了。只是不要把讀書(shū)當(dāng)作一種教師、父母逼著你去做的一項(xiàng)任務(wù)就可以了。不要由于受不了父母的嘮叨或教師的作業(yè)，而順手拿起名著簡(jiǎn)略本，馬粗心虎，一目幾十行地對(duì)付了事，這樣還不如不看。而我一向認(rèn)為，讀世界名著是一定要看原著的，由于，惟獨(dú)原著才干體現(xiàn)出語(yǔ)言的出色。且出色在于細(xì)節(jié)哦，即使你一定是要對(duì)付的，既然一定要對(duì)付，都是要花時(shí)光的事，那為什么不在這段時(shí)光里認(rèn)仔細(xì)真看呢，即使看不完，效果也總比馬粗心虎看完好啊。

時(shí)光在指尖流動(dòng)，如果你由于眼前的歡樂(lè)而不去緊握住屬于你的時(shí)光，那它永久都不會(huì)再屬于你；但如果你緊緊地攥住它，它即使想溜，也溜不走啊。趕緊我們的美妙青春，讀多幾本好書(shū)，那真是受益不盡的事了。

如果你先前從未把閱讀當(dāng)作一種享受，那么請(qǐng)?jiān)囍鴱默F(xiàn)在開(kāi)頭，喜愛(ài)?上閱讀，靜下你們那由于塵世而喧囂的心，拋開(kāi)電腦，拋開(kāi)電視，拋愉快愛(ài)的漫畫(huà)，捧起一本書(shū)，泡一杯濃茶，淡淡的墨香交雜著茶韻暗浮空中，縈繞于你的心間，那時(shí)，心靈也會(huì)變得安靜下來(lái)。

溫總理也曾談了自己的三點(diǎn)讀書(shū)收獲。他說(shuō)，讀書(shū)可以轉(zhuǎn)變?nèi)松?，人可以轉(zhuǎn)變世界。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的。

讓我們一起讀書(shū)，讓書(shū)香溢滿校內(nèi)，讓天天都變成讀書(shū)日！

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇三

在給老師角色定位之前，我們應(yīng)當(dāng)了解一下什么是新課程？新課程的理念應(yīng)該是：以同學(xué)進(jìn)展為本。所謂“同學(xué)為本”，就是指一切為了同學(xué)的價(jià)值觀，高度敬重同學(xué)的倫理觀，全面依賴同學(xué)的行為觀。這就是新課程改革的核心。在這個(gè)理念的解讀中，同學(xué)，這個(gè)元素?zé)o疑是居于核心位置，自然，相應(yīng)的教導(dǎo)教學(xué)行為都應(yīng)該圍圍著這個(gè)核心元素來(lái)舉行。

我們先弄清晰在新課程中課程環(huán)境發(fā)生了或者即將要發(fā)生哪些變化。傳統(tǒng)課程環(huán)境中老師的位置是處于中心，現(xiàn)在這個(gè)位置應(yīng)由同學(xué)來(lái)占據(jù)；對(duì)同學(xué)進(jìn)展變化的關(guān)注范圍也由單向進(jìn)展變?yōu)槎喾矫孢M(jìn)展，這其中包括同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)反應(yīng)，即由自立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)變?yōu)樘剿魇綄W(xué)習(xí)，由被動(dòng)反應(yīng)變?yōu)橛蟹桨傅男袆?dòng)；而教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容也由固有學(xué)問(wèn)的教學(xué)變?yōu)榕u(píng)思維的訓(xùn)練和基于挑選、決策的學(xué)習(xí)。再概括點(diǎn)說(shuō)，老師在教導(dǎo)過(guò)程中已由一線的運(yùn)動(dòng)員變?yōu)槎€的教練員，對(duì)同學(xué)的關(guān)注卻由一個(gè)結(jié)果意義上的一點(diǎn)變?yōu)檫^(guò)程意義上的一面。為適應(yīng)新形式的進(jìn)展，在新課程背境下，作為學(xué)問(wèn)傳授者他的角色將發(fā)生變化。

一、由重“教”向重“學(xué)”改變

在以前課堂教學(xué)中，老師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍繞老師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓同學(xué)協(xié)作和適應(yīng)老師的教。長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢喪失。明顯這種以老師“講”為中心的教學(xué)，使同學(xué)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于同學(xué)潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展。新課程倡導(dǎo)，教就是為了同學(xué)的學(xué)，樹(shù)立同學(xué)的主體地位，重視同學(xué)的主體作用，按照教材內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞的社會(huì)現(xiàn)象以及新奇事、新難點(diǎn)、新社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題組織同學(xué)思量研究及爭(zhēng)辯，讓同學(xué)在課堂上“活”起來(lái)，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性。

新課改中的教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，老師要堅(jiān)信：人人有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。新課程帶給我們且要求我們做到：教學(xué)過(guò)程是師生交往，樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的正本清源。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參加，意味著互相建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是充滿、充盈于師生之間的一種教導(dǎo)情境和精神氛圍。對(duì)同學(xué)而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，共性的張顯，制造性的解放。對(duì)老師而言，交往意味著上課不是傳授學(xué)問(wèn)，而是一起共享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)間的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

二、由“一言堂”向平等融洽改變

在以往的課堂教學(xué)中，老師對(duì)同學(xué)處于“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”的地位，同學(xué)徹低任老師擺弄，受老師的灌輸，老師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系明顯是不平等的。

現(xiàn)代教學(xué)論討論表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理。一個(gè)是“感覺(jué)—思維—學(xué)問(wèn)、才智（包括學(xué)問(wèn)技能的運(yùn)用）”的過(guò)程；另一個(gè)是“感觸—心情—意志、性格（包括行為）”過(guò)程。前者是一種認(rèn)知過(guò)程，是智力活動(dòng)；后者是情感過(guò)程，是非智力活動(dòng)。兩者密不行分。缺一項(xiàng)都不成其為真正合理的學(xué)習(xí)過(guò)程。只看重認(rèn)知過(guò)程，卻忽視情感過(guò)程，丟棄了非智力因素在同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的巨大作用，是當(dāng)前同學(xué)厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低的一個(gè)重要緣由。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生之間的關(guān)系，老師和同學(xué)都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體，老師應(yīng)利用特定情境的創(chuàng)設(shè)，（我們現(xiàn)在的藏匿課基本上都有情境的創(chuàng)設(shè)），著眼于激活同學(xué)的情感，讓同學(xué)利用觀看、思量、想象進(jìn)入一種情境，讓同學(xué)縱情體悟某個(gè)典型角色或特別大事過(guò)程。教學(xué)中老師充分地臨近和了解每一個(gè)同學(xué)，強(qiáng)化民主輕松的教學(xué)氣氛，敬重每一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)、看法、懷疑、質(zhì)疑，敬重同學(xué)的人格，同時(shí)同學(xué)敬重老師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和睦，才干達(dá)到師生情感上的共鳴，才干建立新型的、平等和睦的師生關(guān)系，才干實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)、能力、覺(jué)悟三者統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

此時(shí)的老師已不再只是學(xué)問(wèn)的傳授者和管理者，而是同學(xué)進(jìn)展的增進(jìn)者和引領(lǐng)者，老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性，重在引發(fā)，貴在引領(lǐng)，妙在點(diǎn)撥，巧在如何協(xié)助同學(xué)設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，挑選正確的學(xué)習(xí)辦法，讓同學(xué)在課堂中始終處于一種樂(lè)觀、活潑、高興的狀態(tài)，讓同學(xué)有自己的空間去探索、合作、體悟、制造，完成教學(xué)活動(dòng)。

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇四

聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：在暴風(fēng)雨后的一個(gè)清晨，一個(gè)男人來(lái)到海邊漫步?????。他一邊沿海走著，一邊注重到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來(lái)的小魚(yú)。它們被困在淺水洼里，回不了大海，雖然大海近在咫尺。被困的小魚(yú)大概有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)死的。男人繼續(xù)朝前走著，他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個(gè)水洼里彎下腰去，本來(lái)他在拾起水洼里的小魚(yú)，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛?。這個(gè)男人停下來(lái)，凝視著這個(gè)小-男孩，看他挽救著小魚(yú)的生命。最終這個(gè)男人忍不住走過(guò)去說(shuō)：“孩子，這水洼里有幾百條、幾千條小魚(yú)，你救不過(guò)來(lái)的?！薄拔抑馈！毙∧泻㈩^也不回地回答?！芭叮磕悄銥槭裁催€在扔，誰(shuí)在乎呢？”“這條小魚(yú)在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海?！斑@條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……。”

“教書(shū)育人”，這就是老師的職責(zé)。我最終悟出了這個(gè)最容易的真理所蘊(yùn)涵的意義。要教好書(shū)，老師不僅須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)，還要把握現(xiàn)代教導(dǎo)理論以及心理學(xué)學(xué)問(wèn)。要育好人，老師必需具有人格魅力和崇高的師愛(ài)。

蘇霍姆林斯基在談到老師的教導(dǎo)素質(zhì)曾說(shuō)：“教導(dǎo)素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指老師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的學(xué)問(wèn)。惟獨(dú)當(dāng)老師的學(xué)問(wèn)視野比小學(xué)教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，老師才干成為教導(dǎo)過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！蔽壹尤胱x書(shū)會(huì)的初衷是：多學(xué)習(xí)一些教導(dǎo)理論，多看一些書(shū)，我希翼能有充分的學(xué)問(wèn)把每一堂課上好。作為一名新老師，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我存在無(wú)數(shù)的問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)素質(zhì)的缺乏、教學(xué)實(shí)踐能力的欠缺、課堂調(diào)空能力的不足等等。所以，讀書(shū)就顯得尤為迫切。尤其是現(xiàn)在正處在新課改的大環(huán)境下，新課改最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)老師的挑戰(zhàn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)是要求老師把學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，重在結(jié)果。而新課標(biāo)從某種意義上講老師就是課程，老師該如何利用自己的教學(xué)行為、利用同學(xué)的內(nèi)部活動(dòng)把課程中的抱負(fù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，把一堂課真正上到同學(xué)心中，這個(gè)過(guò)程就顯得尤為重要。這本身對(duì)老師提出了很大的要求。老師必需專(zhuān)業(yè)化，老師不僅要有專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)學(xué)問(wèn)，還要把握現(xiàn)代教導(dǎo)理論以及心理學(xué)學(xué)問(wèn)，這樣才干自如地在課堂上與教材對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話。有一位歷史教師，他開(kāi)了一節(jié)藏匿課十分勝利，于是別人問(wèn)他：“你花了多少時(shí)光備這節(jié)課？”那位歷史教師回答道：“對(duì)這節(jié)課我預(yù)備了一輩子。而且總得來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)光來(lái)備課?！边@句話讓我印象十分深刻，也給了我無(wú)數(shù)啟示。作為新老師，衰老是我們的優(yōu)勢(shì)。我們必需讀書(shū)，必需天天讀書(shū)，惟獨(dú)不斷地充實(shí)自己，才不至于把教書(shū)變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)。在這次的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)中，朱子善教師的出色發(fā)言的確也留給了我們無(wú)數(shù)的思量。我們必需不斷地讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。

老師是一個(gè)特別的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)很重要，由于它“生產(chǎn)”的是人。假如我生產(chǎn)出一個(gè)不合格的衣服，我們可以把它當(dāng)廢品扔掉，可是我們“生產(chǎn)”出來(lái)一個(gè)不合格的人如何處理呢？所以我們必需把所有的愛(ài)和精力投入其中。正如故事中的小男孩所說(shuō)的“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……。”即使不能讓每一條小魚(yú)都可以在大海里暢游，我們也不行放棄，我們必需盡最大的努力去協(xié)助那些需要挽救的靈魂。因此，我們這些新老師要樹(shù)立高度的服務(wù)意識(shí)，真正地專(zhuān)心去體貼每一位同學(xué)。記得在樂(lè)清進(jìn)行全國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，許多的特級(jí)老師都上了一堂堂出色的課。然而，讓我震撼的不是他們精妙的教學(xué)構(gòu)思，而是他們?cè)谡n堂對(duì)同學(xué)所傾注的關(guān)心和熱烈。他們基本都已年過(guò)五旬，卻依舊用高尚的師德和人格感染著在座的每一位老師，包括我在內(nèi)。我想，不管是在教學(xué)中還是在生活上，我們都應(yīng)當(dāng)把同學(xué)放在第一位。比如，我覺(jué)得大部分的老師（包括我在內(nèi)）在備課過(guò)程中把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和規(guī)律上，而忽視了同學(xué)在囫圇過(guò)程中的感觸。蘇霍姆林斯基在老師的教導(dǎo)素質(zhì)方面也談到了這一點(diǎn)，就是有關(guān)備課。他認(rèn)為“在備課過(guò)程中應(yīng)把自己置身于同學(xué)的地位，用同學(xué)的眼光來(lái)看教材”。誠(chéng)然，老師在備課過(guò)程中不應(yīng)把重點(diǎn)放在講授內(nèi)容和規(guī)律上，而應(yīng)把備課的重點(diǎn)放在學(xué)法引領(lǐng)上，即如何指導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加到囫圇課堂教導(dǎo)過(guò)程中來(lái)。在課堂上，老師關(guān)注的對(duì)象不應(yīng)是課本內(nèi)容，而是同學(xué)在思維過(guò)程中所碰到的問(wèn)題，這也是新課改的一個(gè)要求。真正做到以同學(xué)為主體，這就需要老師能做到真心地關(guān)心自己的同學(xué)。

我們讀書(shū)、討論的終極目的就是為了同學(xué)，小學(xué)建設(shè)進(jìn)展的終于目的也是為了教導(dǎo)同學(xué)。老師的素質(zhì)直接打算了小學(xué)建設(shè)的成敗與否，也關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)同學(xué)的教導(dǎo)問(wèn)題。以淵博的學(xué)問(wèn)教導(dǎo)同學(xué)，以高尚的人格感染同學(xué)，使同學(xué)能健康、歡樂(lè)地成長(zhǎng)。這也將成為我終身的追求與信心。

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇五

說(shuō)起讀書(shū)，在我的身上還真發(fā)生過(guò)不少趣事呢！

自從在教師的引領(lǐng)下我自己讀完了《小豬唏哩呼?！泛汀段液托〗憬憧死芬院螅揖统闪艘粋€(gè)小書(shū)迷，常?？粗鴷?shū)就忘了吃飯，忘了睡覺(jué)為此，沒(méi)少挨爸爸媽媽訓(xùn)，但他們不是真憤怒，當(dāng)我再要求買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，他們還是會(huì)滿足我。

有一次去爸爸的一個(gè)伴侶家玩，早就聽(tīng)說(shuō)那位叔叔家的姐姐也很愛(ài)讀書(shū)，一到他們家我就被書(shū)的香味兒吸引到了樓上的閣樓。那里的書(shū)可真多呀！曹文軒的、沈石溪的、林格倫的我宛然找到了一座寶藏！看著眼前滿滿的。一個(gè)大書(shū)架，我的口水都快流下來(lái)了。姐姐看了看我，從書(shū)架上抽了一本《保姆蟒》給我，然后她自己也拿了一本書(shū)在沙發(fā)上坐下看了起來(lái)。一個(gè)上午，我被大蟒蛇庇護(hù)幼兒的舉動(dòng)吸引著，被人與動(dòng)物之間的深情激動(dòng)著。

當(dāng)阿姨來(lái)叫我們下去吃飯時(shí)，我舍不得放下手中的書(shū)，對(duì)阿姨說(shuō)：阿姨，能不能給我們拿點(diǎn)吃的上來(lái)？阿姨被逗樂(lè)了，笑著說(shuō)：看來(lái)，你也是個(gè)‘小書(shū)蟲(chóng)’呀！在爸爸媽媽的呵斥下只好臨時(shí)放下書(shū)下樓吃飯。狼吞虎咽地吃了幾口，我就迫不及待地又跑到了樓上。一下午，我痛痛快快地享受著大餐?？墒牵瑲g樂(lè)的時(shí)間總是過(guò)得特殊快，感覺(jué)才一會(huì)兒就到傍晚了，爸爸媽媽說(shuō)要回家，可是我卻怎么都不想走。叔叔阿姨客套地說(shuō)：要不在這兒吃了晚飯?jiān)倩厝グ伞Ｎ亿s忙點(diǎn)頭：好的，好的！大家都樂(lè)了。

吃過(guò)晚飯走在回家的路上，我懷里抱著從姐姐那里借來(lái)的十幾本書(shū)，心里樂(lè)開(kāi)了花兒。爸爸笑著打趣：”可真得謝謝你呀，我們還多吃了一頓！

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇六

高兒基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)長(zhǎng)進(jìn)的階梯。”；富蘭克林說(shuō)過(guò)“讀書(shū)是我唯一的消遣?！保悔w樹(shù)理說(shuō)過(guò)“讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，沙里淘金?！薄L(zhǎng)期以來(lái)，我就是個(gè)書(shū)迷，讀過(guò)的書(shū)數(shù)不勝數(shù)，因此和書(shū)結(jié)下了不解之謎。

甚至還不熟悉一個(gè)字的時(shí)候，我已與書(shū)結(jié)下了不解之緣。

在很小的時(shí)候，我和別的孩子一樣，喜愛(ài)?聽(tīng)媽媽拿著故事書(shū)為我講故事。與別人不同的是，對(duì)于每個(gè)故事，我總要聽(tīng)上三、四遍才肯罷休。在幼兒園里，教師無(wú)意中發(fā)覺(jué)我會(huì)講故事，就拿出一本故事書(shū)讓我念給小伴侶們。正值教師為我能熟悉那么多字而驚訝時(shí)，她忽然發(fā)現(xiàn)我居然把書(shū)拿倒了，直瞪著眼睛在那里讀。本來(lái)，這些故事我早在小的時(shí)候就已經(jīng)“聽(tīng)熟”而“成誦”了。

？

隨著認(rèn)字的增多，我最終可以自己讀書(shū)了，這是一件多么讓人興奮的事情?。∶慨?dāng)我獨(dú)處一室，在可口的食品的陪同之下沉浸于佳作之中，忘情于紙頁(yè)之間的時(shí)候，那種歡樂(lè)，在當(dāng)初是其它任何一種感覺(jué)也無(wú)法比擬的。？

最初，我陶醉于文學(xué)殿堂之中。從《三百六十五個(gè)夜》到《安徒生童話》，那么多動(dòng)人的故事善良良的形象共同塑造了我單純而積極的性格，從《紅巖》到《鋼鐵是怎樣煉成的》，在那千百次堅(jiān)韌的拼搏中，從那很多鋼鐵般的戰(zhàn)士身上，我逐漸熟悉到了生命的意義，找到了靈魂的歸宿?！叭钡脑馐茏屛以桨l(fā)感觸到自己生活的幸福，“頭懸梁，錐刺股”的典故則時(shí)刻鞭策著我前進(jìn)。？

慢慢地，我的愛(ài)好轉(zhuǎn)向了科學(xué)讀物。從我接觸到的第一套學(xué)問(wèn)叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》中，我不知解開(kāi)了多少心底的迷，見(jiàn)識(shí)到多少新奇的學(xué)問(wèn)，接下來(lái)讀到的《百科全書(shū)》、《趣味物理》等等，無(wú)一不令我手不釋卷，廢寢忘食。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，假如沒(méi)有這年復(fù)一年，日復(fù)一日的如饑似渴的閱讀，我今日決不會(huì)對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生如此深厚的愛(ài)好。？

書(shū)，是我最親熱的伴侶，它給我學(xué)問(wèn)，給我力氣。今日，我在書(shū)山學(xué)海中遨游，明天，我將用學(xué)問(wèn)去制造生活。這一切，怎能不說(shuō)是書(shū)的賞賜？——這就是我和書(shū)的事故。

讀書(shū)活動(dòng)收獲體味篇七

小學(xué)為打造書(shū)香特色，提升師生語(yǔ)文素質(zhì)，開(kāi)展了“師生共讀好書(shū)”活動(dòng)，現(xiàn)將讀書(shū)活動(dòng)略作小結(jié)。

一、保證時(shí)光，師生共同翱翔書(shū)海

假如教師都不能寧?kù)o地在書(shū)桌前讀書(shū)，又如何要求同學(xué)天天堅(jiān)持讀書(shū)、做讀書(shū)筆記呢？如果教師能與同學(xué)一起讀書(shū)，那么同學(xué)定能“不令則行”。所以，為激活同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，讓每一個(gè)同學(xué)都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)，我打算以身作則，從自身做起，堅(jiān)持天天讀書(shū)，堅(jiān)持和學(xué)生們一起讀書(shū)。我將自己的讀書(shū)筆記出示給同學(xué)看，并將自己所背誦的優(yōu)秀詩(shī)文跟同學(xué)共享。當(dāng)我跟同學(xué)共享了我喜愛(ài)?的“千古絕唱”——《念奴嬌·赤壁懷古》后，孩子們也開(kāi)頭喜愛(ài)?上堆積背誦古詩(shī)詞了。

二、實(shí)踐中總結(jié)辦法，做好同學(xué)的引路人

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給同學(xué)容易的讀書(shū)辦法是搞好讀書(shū)活動(dòng)的關(guān)鍵。在自己的讀書(shū)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)辦法，同時(shí)將辦法向同學(xué)介紹。我從網(wǎng)上搜集了一些名人讀書(shū)的故事介紹給同學(xué)聽(tīng)，再引領(lǐng)同學(xué)品讀魯迅的讀書(shū)名言，從而讓同學(xué)懂得了讀書(shū)要有挑選，要廣泛，要擅長(zhǎng)擠時(shí)光，更要擅長(zhǎng)思索、質(zhì)疑等道理。在此基礎(chǔ)上，我又結(jié)合用一篇文章，詳細(xì)指導(dǎo)同學(xué)該如何綻開(kāi)閱讀。辦法如下：

（1）告知同學(xué)讀書(shū)要在心中有個(gè)自讀提綱：比如①看見(jiàn)了題目你想到些什么？②讀后你知道了什么？還想知道些什么？③你還有哪些不明了的問(wèn)題？要求同學(xué)做到眼到心到。

（2）然后重點(diǎn)強(qiáng)化“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的辦法：①圈點(diǎn)勾勒。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感觸?；驉?ài)、或憎、或疑、或思。②做批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感觸?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體味和感想，可以談一談對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此啟發(fā)的聯(lián)想。

三、重視溝通，激活同學(xué)閱讀愛(ài)好

天天下午30分鐘的閱讀課，主要是教師和同學(xué)一塊兒讀書(shū)。天天語(yǔ)文課，讓三名同學(xué)與學(xué)生共享讀書(shū)堆積或是讀后感，大大激活了同學(xué)的閱讀愛(ài)好。每周一的閱讀課，讓同學(xué)溝通習(xí)作，激起了同學(xué)的習(xí)作熱烈。為了讓同學(xué)們有好書(shū)讀，我一方面將《中少社》贈(zèng)送的書(shū)放到書(shū)廚，一方面還向同學(xué)推舉好書(shū)，建議每位同學(xué)至少買(mǎi)一本。他們手中的書(shū)籍，不僅僅是各人自己閱讀，還在年級(jí)里相互傳閱。這就大大增強(qiáng)了同學(xué)讀好書(shū)的機(jī)會(huì)。

有付出必有心得。本學(xué)期，同學(xué)讀書(shū)并沒(méi)有多少可供量化的成績(jī)，但從無(wú)數(shù)同學(xué)的'寫(xiě)作水平大大提升了也可見(jiàn)端倪。雨果說(shuō)：“書(shū)籍是改造靈魂的工具?！钡拇_好