三年級語文教學(xué)反思（18篇）

三年級語文教學(xué)反思（通用18篇）

三年級語文教學(xué)反思篇1

一、以寫字教學(xué)為切口，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，務(wù)必從小打好寫字的根底”。我們教師在平常的教學(xué)中，無視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題，在教材的開頭，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初，我就注意了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培育。透過觀看、仿照、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿態(tài)。利用寫字歌：“學(xué)寫字，要留意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字仔細(xì)要心靜”，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，必需要跟寫字歌進(jìn)展對比。教師隨時(shí)進(jìn)展催促和指導(dǎo)。一周下來，學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除把握正確的寫字姿態(tài)外，更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí)，不行無視，每一天應(yīng)安排必需的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，務(wù)必急躁細(xì)致、細(xì)心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫美麗了。

二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人”，因而，“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們主動地獵取學(xué)問，構(gòu)成潛力?！焙⒆拥某砷L根本上得益于自我的學(xué)習(xí)，課堂上的收獲實(shí)在是微缺乏道。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題，注意學(xué)生潛力的提高。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。在理解學(xué)問的同時(shí)，又要提高學(xué)生的潛力。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培育了學(xué)生的觀看、思維、概括、說話等潛力，更是給學(xué)生帶給了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的根底。在教這類訓(xùn)練時(shí)，要細(xì)心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，依據(jù)書上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)展表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡潔愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來。頭頭是道，不但“說”得到了熬煉，也使學(xué)生感悟了很多道理。

四、多讀、多看、多思索，努力使自我成為一名學(xué)者。

教育家蘇霍姆林斯基以前提出“人才只靠人才去培育，潛力只能靠潛力去培育，才能只有靠才能去培育”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠透過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。有時(shí)提出的問題，教師也會覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，我認(rèn)為平常就應(yīng)多讀書、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。

總之，新教材布滿著時(shí)代的氣息，資料上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文根本功，為他們?nèi)嫠仞B(yǎng)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的根底，從而表達(dá)新教材的真正價(jià)。

三年級語文教學(xué)反思篇2

依據(jù)新大綱、新教材的精神，三年級以段的教學(xué)為重點(diǎn)。那么，怎樣優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，到達(dá)大綱要求呢？我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)抓好段的讀、寫訓(xùn)練。

讀段

在段的讀、寫過程中，讀是根底，應(yīng)抓好三個(gè)環(huán)節(jié)的讀。一是初讀，要突出順字，要讀準(zhǔn)字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。在此根底上，才轉(zhuǎn)入講讀，指導(dǎo)理解課文資料。二是講讀要突出思字，要把學(xué)生學(xué)語文的過程和學(xué)生的認(rèn)知過程統(tǒng)一齊來，讓學(xué)生從語言文字入手理解思想資料，經(jīng)受詳細(xì)--抽象--詳細(xì)的心理歷程。如《富裕的西沙群島》第四自然段，第一遍讀，初步了解整段話寫什么；其次遍讀，概括每句話寫什么；第三遍讀，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思，如其次句，這句話寫什么？從哪些地方能夠看出來？（有的……有的……有的……有的……是寫魚的多。）第三句話寫什么？從哪些地方能夠明白？（一半是水，一半是魚。能夠明白魚的數(shù)量多。）講讀后的讀，要突出熟字，要指導(dǎo)反復(fù)誦讀，直至熟讀成誦。

寫段

三年級作文重點(diǎn)是練習(xí)寫出資料比擬詳細(xì)的片斷，在實(shí)踐中，我把寫好總分段作為寫段的根本訓(xùn)練。并堅(jiān)持寫好總分段的幾條詳細(xì)要：

1、第一句概括段的意思；

2、中間用幾句話對第一句綻開記敘；

3末、句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。

三年級語文教學(xué)反思篇3

做為一名青年教師，非常感謝學(xué)校和各位教師給我這個(gè)時(shí)機(jī)。能坐在那里發(fā)言，我很快樂。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些溝通，假如有不妥之處，請各位教師給我提出珍貴意見。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、根底教學(xué)

平常的教學(xué)工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家溝通，所以我選取了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

（一）字詞

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每一天中午必需要練寫生字10分鐘，能夠用生字本，也可用字帖，但資料必需要是課本內(nèi)要求把握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培育學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)學(xué)問。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí)

三年級是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不行少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí)，于是，在三年級上學(xué)期，我給孩子們擬定了一份簡潔的預(yù)習(xí)方案：

1、將課文讀三遍：要求文中的長句、難讀的句子或消失生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍；

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞，不熟悉的字、不理解的詞查字典；

3、了解課文寫了一件什么事？在根本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟識課文資料（讀的方式能夠自定，可小聲的讀、可默讀，也可朗讀）。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞（不熟悉的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注）。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。

4、讀文第四遍，提出自我的疑問？（三個(gè)）

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。（于本子上）

此刻，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、作文教學(xué)

（一）模式教學(xué)

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時(shí)，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，或許是由于如此，作文教學(xué)是我一向思索的比擬多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開頭，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式，簡言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，許多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)制造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí)，孩子們連最根本的作文學(xué)問都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的根本的模式，于是我要求孩子們作文必需要分開頭、中間、結(jié)尾三局部，而在此根底上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把資料寫清晰、寫詳細(xì)，等等。

我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們根本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”那里，我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園處處都有漂亮的風(fēng)光，說也說不盡，期望你有時(shí)機(jī)去細(xì)細(xì)玩賞?！痹谶@時(shí)，我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。能夠說，我在上每一篇課文時(shí)都會涉及到作文教學(xué)。

（二）寫出自我的真情實(shí)感

記得，我受到教師第一次表揚(yáng)的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受。此刻想想，這或許就是關(guān)鍵，只有寫出自我的真實(shí)感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必需要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎(jiǎng)的緣由，或許就是真中取勝吧！

（三）靜靜話和睡前半小時(shí)

什么是靜靜話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自我最想說的話，靜靜話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的溝通，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。但假如只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫溝通了。應(yīng)對孩子們心中的快樂和苦惱，我會實(shí)行不一樣的方法去和他們交心，有時(shí)在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真實(shí)的感受到孩子的成長。有了教師的回音，孩子們在寫時(shí)就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要可怕孩子對你有意見。

要寫好作文，需要超多的積存，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書規(guī)劃。睡前半小時(shí)，就是睡覺前務(wù)必讀書半小時(shí)，而書籍類型我并不做規(guī)定。由于我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時(shí)期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，或許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在伸展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和才智。”但這些少不了家長的協(xié)作，所以之前我和家長都做了交心談心，告知他們這樣做的緣由及好處，有了家長的專心協(xié)作，睡前半小時(shí)的規(guī)劃也順當(dāng)開展起來了。剛開頭，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開頭教給孩子們怎樣將好詞、好句積存下來，如何做批三注，這項(xiàng)工作也在進(jìn)展中。

三、多練

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，資料大多取之于生活中的小事，或班級中消失的事寫自我的感想。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自我的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個(gè)星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們確定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，賜予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒話時(shí)也可只寫幾句話。但必需要寫自我心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法，其中還有許多的缺乏之處，有待以后進(jìn)一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)，這除了平常的訓(xùn)練外，對題型的討論分析也很重要。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進(jìn)展了認(rèn)真的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我特地針對了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了，而我也是在這兒一步步成長起來的，而我的成長，離不開在座各位教師的幫助，在這兒我多謝大家。以上只是我的一些小小的看法，假如有什么問題，還望各位教師多多指教。

三年級語文教學(xué)反思篇4

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間我們的學(xué)期又過了一半。在這期間我們初三年級進(jìn)展了三次考試。第一次我們?nèi)昙?36人，優(yōu)秀10人，及格90人。其次次，我們從六中找的題目，優(yōu)秀沒有一人，及格也只有60人。第三次即期中與外校聯(lián)考，優(yōu)秀9人，及格103人。三次考試均不抱負(fù)。

什么緣由讓我們的語文成績履履失敗？我不得其解，是我們備課不仔細(xì)，還是我們在授課方面有所欠缺。備課我們年級組在一塊備，從去年開頭我們年級組協(xié)作就比擬？切，針對每一個(gè)問題，經(jīng)常在一塊商議爭論，一份導(dǎo)學(xué)案出來后，我們在一塊掂量一下如何去上課，于教師以前就說，你們?nèi)耸钦嬲谘杏?。今年就更加?biāo)準(zhǔn)起來，定時(shí)、定地點(diǎn)、定人員，我們嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的要求來辦。首先自備好預(yù)案，然后大家坐在一齊爭論，定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案。有懷疑，不明的地方隨時(shí)請教教研組長及戴教師。他們也給我們提出許多珍貴意見。從三次的考試狀況來看，我們各班的優(yōu)秀率、及格率、平均分差距都是不大的。我們?nèi)罕妭湔n了，方案也統(tǒng)一。

但學(xué)生的成績總不抱負(fù)，我們費(fèi)了這么大的勁，為什么不出成績呢？為此我進(jìn)展反省自我。該說的我也說了，該講的我也講了。但學(xué)生的理解如何呢？他們完全理解了嗎？我認(rèn)為沒有。比方這三次試卷所考的根底學(xué)問，古詩詞填空，有的很簡單，可他們就是答不全對，我們平常也要求他們背誦了，把該記得東西給記住了，要求了，也布置了，一問他們什么都會，可真正考試時(shí)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)起來，他們卻拿不到高分，由于不是這一點(diǎn)消失問題，就是那一點(diǎn)消失過失，往往是眼高手低。古詩文的名句默寫，要么是有的字不會寫，要么用別字。另外字的注音拿不準(zhǔn)聲調(diào)，詞語中的錯(cuò)別字看不出來等。這些問題都是我們平常查的力度不到位，沒能到達(dá)日日清，課課清，月月清。

其次問題。語文閱讀理解我們教師引導(dǎo)不到位，學(xué)生分析問題，解決問題的思路，沒有翻開，所學(xué)的東西比擬死板，不能夠敏捷運(yùn)用，課本上的東西在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，他們能夠?qū)W會，但是一旦變換模樣，他們就不知所措了。比方，一次考一篇現(xiàn)代文閱讀《青春的門檻》許多學(xué)生讀不懂，不明其意，所以導(dǎo)致這一大題，嚴(yán)峻失分。文章的閱讀假如是考課本上的，學(xué)生還能得心應(yīng)手，但中考又不考書本。如何培育學(xué)生閱讀習(xí)慣，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，是我們語文教學(xué)的關(guān)鍵。考試考課外閱讀，其實(shí)還是使用課本學(xué)問來解題，在平常的上課或評講試卷時(shí)教給學(xué)生閱讀技巧和方法。作文這一塊，學(xué)生所寫的資料太空，光有骨架，沒有實(shí)在資料，無論是寫人，還是寫景狀物，不詳細(xì)，不生動，不感人，材料不鮮，角度不新，構(gòu)思不妙，這也是每次作文分?jǐn)?shù)偏低的一個(gè)主要緣由。下一步在平常的作文指導(dǎo)中，先選取一些素材，或從網(wǎng)上下一些材料給學(xué)生，另外讓學(xué)生多讀多寫多積存寫作素材。在平常的教學(xué)中，還得想方設(shè)法調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的激情，鼓吹學(xué)習(xí)語文的重要性。我想下一步，學(xué)生的語文成績可能會提高一點(diǎn)。

三年級語文教學(xué)反思篇5

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有很多不一樣之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年級，有時(shí)會存在一些“為難”的地方。比方，從三年級開頭識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一局部學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀就應(yīng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開頭練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自我見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，教師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……應(yīng)對這些問題，應(yīng)對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得思索的問題。在對教材、教參深入討論后我發(fā)覺新教材更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、透過各種方法理解詞語的潛力，注意學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習(xí)，針對不一樣的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)透過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)猜測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”動身進(jìn)展備課的一個(gè)方面吧。固然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力的構(gòu)成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的仆人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要透過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此教師要對自我的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自我的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自我的教學(xué)行為，使自我的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《詩的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側(cè)重于對課文資料的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估量、猜測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著教師走，有些要求不知如何去操作，結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動。針對教學(xué)中消失的一些問題，我在課后準(zhǔn)時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我共性留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長

課上到此刻，真的覺得是和學(xué)生在一齊成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷消失的新問題、新狀況。30篇課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立即會感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”，只是透過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià)，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自我小小的教學(xué)天地里，對以前的成績沾沾自喜，那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了準(zhǔn)時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自我的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的教師多學(xué)習(xí)、多請教，對自我的教學(xué)多反思，提高自我對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開拓教學(xué)的新天地。

三年級語文教學(xué)反思篇6

做為一名才踏上教育崗位三四年的教師，這學(xué)期接手三年級的語文，大家都明白三年級是個(gè)過渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。透過整體感知，我感覺三年級教學(xué)在教材的編排上有這四大“重”：一是重良好習(xí)慣的培育；二是練習(xí)形式多樣，重學(xué)生學(xué)問的積存；三是重思想教育的滲透；四是重學(xué)生潛力的培育、素養(yǎng)的提高。

為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對詳細(xì)實(shí)施新教材有了初步的設(shè)想：

一、建立趣味、和諧的課堂氣氛吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。

三年級的語文教材，教材資料形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。這就反思得提高課堂本身的趣味性，更加專心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也簡單被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才愿意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要專心備課、仔細(xì)備課，不備好課，不進(jìn)課堂。

二、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的潛力。

教師在新課程中最大的是主角的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

三、鼓舞學(xué)生多閱讀課外書籍，同時(shí)自我也要多讀、多看、多思索。

閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生多讀多看，同時(shí)開設(shè)小小讀書溝通會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培育學(xué)生的口語交際的潛力，讓他們向同伴介紹自我看過的書；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增資料——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積存，也當(dāng)成一種練筆。

當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠透過各種渠道獵取學(xué)問，開闊視野。學(xué)生素養(yǎng)的提高對教師也有了更高的要求，教材的資料更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是學(xué)問的傳播者，更要是才智的化身，無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者，平常就應(yīng)多讀書、多積存、多思索、多實(shí)踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，由于這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的學(xué)問，是每一位教師教好書的關(guān)鍵所在。

三年級語文教學(xué)反思篇7

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語文學(xué)問的綜合運(yùn)用、聽說讀寫力量的整體進(jìn)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的嚴(yán)密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量。這就說明白綜合性學(xué)習(xí)不僅是要綜合聯(lián)系各學(xué)科的學(xué)問學(xué)習(xí)，其實(shí)也需要綜合學(xué)生個(gè)體各種力量的整體進(jìn)展，其中就是要把語文學(xué)習(xí)的聽說讀寫的力量結(jié)合在一起，使兩者相得益彰。

在《語文園地八》“讀讀背背”的教學(xué)過程中，聽、讀的力量都能得到發(fā)揮，所以我建議還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說和寫的訓(xùn)練，把寫作、口語交際融合于其中，例如讓學(xué)生例舉一些平常在學(xué)習(xí)與生活中遇到的形近字，多談?wù)勛约簠^(qū)分形近字的方法，充分發(fā)揮他們自主創(chuàng)新的精神，也可以通過整合小組成員之間爭論的結(jié)果，再表達(dá)出來，這樣也使學(xué)生的分析問題和解決問題的力量得到提高。假如有條件，還可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組織更加豐富多彩的趣味語文活動，實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，自己籌劃和主持活動，他們更具深厚的興趣，在這個(gè)過程中，他們的力量無形間就會得到不同程度的提高，全面增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。

這節(jié)課的根本教學(xué)目的還在于讓學(xué)生依據(jù)語文學(xué)問的規(guī)律有效地學(xué)習(xí)、記憶和積存，所以還要把“寫”的訓(xùn)練落實(shí)到位。所以我在課后要求同學(xué)們寫一寫課后感等，把自己的收獲和感受以書面的形式表達(dá)出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的聽說讀寫各種力量，在這節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)課中，確的確實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

整節(jié)課里我還有一個(gè)很大的問題就是時(shí)間的掌控，由于在40分鐘里要完成“相近單字我會認(rèn)”“特色成語我會記”“歇后語距我會背”三個(gè)局部的內(nèi)容，不能淺嘗輒止，而是要把教學(xué)目的落實(shí)到位，讓學(xué)生能夠記憶和積存，所以這成為我教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)難題。在人教版小學(xué)語文試驗(yàn)教材中作為語文綜合學(xué)習(xí)的“語文園地”除“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)固定的板塊，還會有其他不同的板塊內(nèi)容，那么我們應(yīng)當(dāng)如何有效地實(shí)施語文綜合學(xué)習(xí)呢，我覺得就要重視課前預(yù)習(xí)和課后穩(wěn)固的作用。

形近字和特色成語是學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對這些內(nèi)容更為熟識，我安排學(xué)生以小組為單位自行查找資料（收集更多的形近字和特色成語，了解歇后語的故事），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)揮發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量，同時(shí)也培育了他們的收集和整合資料的”力量。課前的預(yù)備可以更好地在40分鐘內(nèi)實(shí)施教學(xué)，也可以更好地開展相關(guān)的活動，使學(xué)生獲得勝利的喜悅和滿意，到達(dá)意想不到的效果。

“語文的外延和生活的外延是相等的”，綜合性學(xué)習(xí)就是要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)聯(lián)系生活，走進(jìn)生活，所以我們不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材和課時(shí)，究竟40分鐘的教學(xué)時(shí)間是特別有限的，我們應(yīng)當(dāng)把這種綜合性的學(xué)習(xí)延長到課后，延長到生活。例如為了穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，我們還可以利用多一節(jié)課時(shí)，把形近字、成語、歇后語運(yùn)用到實(shí)踐生活，用形近字連線組詞，用成語造句，寫話，在詳細(xì)的句子中使用歇后語等方式，在詳細(xì)的語境中加深對這些學(xué)問的了解，從根本上把握語文學(xué)問。同時(shí)也可以結(jié)合一些班隊(duì)活動等，開展如“成語擂臺賽”、“與成語交朋友”、“趣味歇后語”、“歇后語故事大賽”等豐富多彩的語文活動，那么學(xué)生就能在活動得到熬煉，有所體會，獲得感受，也能進(jìn)一步培育他們“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文學(xué)問和力量解決簡潔問題”的力量。

最終我還想建議一點(diǎn)，由于綜合性學(xué)習(xí)是要開創(chuàng)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)模式，所以當(dāng)師生雙方的力量都到達(dá)肯定的程度，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新力量，留給學(xué)生自主設(shè)計(jì)和組織的空間，讓他們的共性在活動中展現(xiàn)出來。教師要有意識地讓學(xué)生依據(jù)自己喜愛的方式去創(chuàng)設(shè)更多更好玩味的語文活動，賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣就會得到意想不到的生成，從而提高語文綜合實(shí)踐活動的實(shí)效性。

三年級語文教學(xué)反思篇8

用口語交際帶寫作。教材在編排口語交際和習(xí)作時(shí)，的確進(jìn)展了仔細(xì)的思索和安排。口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。首先上口語交際課，口語交際課上進(jìn)展了充分的預(yù)備。預(yù)備工作充分，學(xué)生再寫作就得心應(yīng)手了。所以我認(rèn)為每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思索，誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往擅長說，而不擅長寫，教師要提示學(xué)生，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實(shí)就是一篇好文章。

強(qiáng)調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理。一堂口語交際課都有一個(gè)明確的主題，說話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說話的主題中來。如：學(xué)生開頭都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，但是說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過教師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清晰楚，明明白白。

三年級語文教學(xué)反思篇9

三年級是學(xué)生作文起步階段，對學(xué)生來說特別重要，而這時(shí)學(xué)生對作文的學(xué)問還知之甚少，寫作起來有肯定困難。但假如教師在習(xí)作前為學(xué)生作好充分的預(yù)備。就可以讓學(xué)生順當(dāng)?shù)剡M(jìn)展寫作。

怎么預(yù)備？必需從現(xiàn)成的模式動身，教給他們根本的作文學(xué)問，這個(gè)模式就是課文。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐步明白：怎樣一步一步把內(nèi)容寫清晰、寫詳細(xì)等等。學(xué)生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的學(xué)問，熟悉更多事物，把握更豐富的寫作方法和技巧。我們在閱讀教學(xué)過程中，要盡可能地挖掘教材的語言學(xué)習(xí)因素，不失時(shí)機(jī)地滲透作文教學(xué)的內(nèi)容和根本功訓(xùn)練。小語第五冊第三單元就是一篇寫秋景的習(xí)作，寫景對于寫人、寫事來說，比擬難寫，假如讓學(xué)生真實(shí)的感受到秋景的漂亮，那美景扣動學(xué)生的心扉，學(xué)生寫出美麗的文章也不是難事。

一、指導(dǎo)有挨次地觀看

三年級的學(xué)生奇怪心強(qiáng)，寵愛觀看，但卻缺乏觀看力量，不會觀看。這就需要教師的引導(dǎo)。秋天在我們宜昌變化很大，如：我們身邊的樹木有的四季長青，有的枝枯葉黃，還有的樹葉顏色正漸漸由綠變紅、變黃……如何有效的讓學(xué)生感受到節(jié)氣的變化？我從先溝通自己眼中的秋天，再畫一幅秋天的圖畫入手，讓他們發(fā)覺秋天已經(jīng)來到我們身邊，再配以漂亮的秋景圖讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的漂亮。

二、引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，做到有挨次

學(xué)生雖然敢說、想說，但由于一些客觀緣由，并不肯定能把想說的說出來，也不肯定能有挨次地說出來，更不肯定能把它寫下來。怎樣使學(xué)生能有條理地把自己想說的話說好呢？所以本節(jié)課我在訓(xùn)練學(xué)生說話的過程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)觀看方法，如：從上到下，從遠(yuǎn)到近的觀看，并以一學(xué)生的敘述為例詳細(xì)說明，然后再指導(dǎo)學(xué)生可以先觀看整體再觀看局部，也可以先中間再四周等等觀看方法。引導(dǎo)學(xué)生積存一些好詞佳句，并將積存的好詞佳句用進(jìn)自己的敘述和習(xí)作中去。

三、綻開豐富的想象，寫出自己對四周事物的感悟

愛因斯坦曾說：“想象力比學(xué)問更重要，由于學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！睂τ谧魑膩碚f，大膽而合理的想象會使文章神采飛揚(yáng)。有了想象，我們可以把山寫成一個(gè)偉岸的巨人，把春風(fēng)寫成一個(gè)神圣的神者，我們的筆下的景物才會生動。因此本節(jié)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中我抓住了想象來指導(dǎo)學(xué)生說說樹葉被風(fēng)吹起的樣子，果農(nóng)收獲果實(shí)的情景等。從圖畫中回到現(xiàn)實(shí)，再從現(xiàn)實(shí)中回到畫面，這樣讓學(xué)生在說話和習(xí)作中時(shí)能夠做到有話可說，在里面加上好詞佳句就是一篇美麗的文章了。

三年級語文教學(xué)反思篇10

這學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校301班語文教學(xué)工作，就語文教學(xué)工作，反思如下。

一、寫好生字，學(xué)好詞語。

中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫英雄字。寫好字，就要先觀看漢字，留意字的間架構(gòu)造，琢磨漢字的特點(diǎn)。如學(xué)“艙”字時(shí)，左邊的“舟”旁寫的時(shí)候要留意中間的“一”不能在右邊通頭，為什么？有學(xué)生答曰：這是謙讓。寫字猶如做人，從學(xué)寫“艙”字知道了謙讓很重要。一字一理，寫英雄字能讓人學(xué)到許多道理，學(xué)好語文漢字始。

三年級正是積存學(xué)習(xí)詞語的好時(shí)候。遇到生詞先讀熟，讀熟之后可以放在句子中理解，可以通過查字典理解，還可以通過詢問別人知道其意思，固然在做不到以上途徑時(shí)，可以通過猜一猜或者換個(gè)詞語等方式。課堂上一般通過用詞語寫句子來到達(dá)理解運(yùn)用的目的。只有詞語豐富了，句子才能順手拈來。

二、摘抄美麗語句，學(xué)會積存運(yùn)用。

葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然打算于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有很多功夫，所起的打算作用更大。那很多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做預(yù)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的根底?！泵利愓Z句大多意境美麗，有很多流芳千古的佳句，積存多了，應(yīng)用起來得心應(yīng)手，表達(dá)也就能出口成章了。

學(xué)生摘抄的美麗語句，可以是課內(nèi)所學(xué)文章，也可以是課外閱讀的文章。摘抄之后，還需要常常讀讀看看，平常的作文與日記中學(xué)會運(yùn)用。

三、注意朗讀實(shí)踐，去指讀啟默讀。

朗讀是我們中國人的最好的讀書方式之一，古人學(xué)習(xí)大多實(shí)行的是“朗讀”。在私塾里，每天都要朗讀，幾年下來，讀了幾千萬字，就這樣輕輕松松把經(jīng)典的書讀完了，把學(xué)問把握了。所以說大聲“朗讀”對于語文學(xué)習(xí)來說是一種很好的學(xué)習(xí)方法。課堂內(nèi)外，我都鼓舞學(xué)生大聲朗讀。

對幼兒園、小學(xué)一年級的孩子來說，指讀可以幫忙他們集中有限的留意力，并培育手眼協(xié)調(diào)的力量，令識字事半功倍。但隨著孩子的年齡增長、識字量增加，指讀應(yīng)漸漸放棄。由于，它會嚴(yán)峻影響閱讀體驗(yàn)和閱讀速度——眼睛掃描總比手指移動快。因此，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀，學(xué)會默讀。默讀時(shí)，不會影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時(shí)間，手上有書，日常生活中，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)展默讀，默讀的應(yīng)用可謂特別廣。剛開頭，學(xué)生不太適應(yīng)，但我先讓學(xué)生從一小段一小段開頭，漸漸地可以讀一篇課文，字?jǐn)?shù)越來越多，學(xué)生也就習(xí)慣了默讀。默讀時(shí)，速度要比大聲朗讀快得多，這樣就使得我們可以大量閱讀書籍?？梢哉f，學(xué)會了默讀，才是幫學(xué)生真正翻開了閱讀之門。

四、范文引路，寫好日記與作文。

寫好日記首先要明白日記的格式以及寫作的技巧，日記是對自己一天生活的回憶總結(jié)，對自己的要求以及一些事情的看法。寫日記前要簡潔構(gòu)思，到達(dá)語句通暢，意思表達(dá)清晰。三年級學(xué)生才接觸日記，我通過寫示范日記，讓學(xué)生消退寫日記的困難。其次通過每天的批閱準(zhǔn)時(shí)指正和鼓舞，幫忙孩子養(yǎng)成每天寫日記的良好習(xí)慣。期末通過評比，看看誰的日記最好，誰寫日記進(jìn)步最大，調(diào)動學(xué)生寫日記的積極性。

觀看是寫作的根底，要想寫好作文，還得留意觀看，注意積存，做生活的有心人。就像羅丹所說的“美是處處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)覺?！币虼?，我們要培育學(xué)生做生活的有心人，才可能寫出感人的文章。

其次要注意閱讀，豐富間接生活積存。生活的直接積存對寫作是非常重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和閱歷總是有限的，不行能任何生活都直接參加、直接體驗(yàn)。因此，要培育學(xué)生擅長閱讀的好習(xí)慣，由于大量的學(xué)問要從書本中來獲得。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，最好有寫閱讀筆記的習(xí)慣，但這得漸漸來。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！敝灰罅块喿x，擅長積存，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的熟悉。

固然，本學(xué)期我對教材的研讀還不深，對學(xué)情的把握還不夠到位，以后我在這些方面還要做得更好。

三年級語文教學(xué)反思篇11

《驚弓之鳥》教師這樣開課”這件事已經(jīng)在社會上引起廣泛的關(guān)注，就連動物報(bào)小雁子也給我發(fā)了一封報(bào)道：本報(bào)訊，昨天我一同胞飛過魏國，被該國射手更羸一箭射死，死者的母親已經(jīng)告上法庭，狀告更羸殺害野生動物，法院已受理此案，將擇日開庭審理?！?/p>

然后教師有意很嚴(yán)厲地說大雁國已經(jīng)對更羸治罪，責(zé)成我這個(gè)法官把更羸抓住，判處死刑。學(xué)生情不自禁叫起來：不行。看來教師從課文特點(diǎn)動身，從孩子年齡特點(diǎn)動身，營造了一個(gè)特別好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的情境，孩子們都情愿到課文中給更羸找證據(jù)開脫罪證，孩子們在這種劇烈的閱讀需求中的確實(shí)確讀進(jìn)課文中去了。

但是我始終有個(gè)疑問：為什么孩子們都這么全都認(rèn)為更羸沒有罪呢？是對更羸寵愛的感情驅(qū)使？是教師語言的示意？這兩者都是可能的緣由。但不應(yīng)當(dāng)沒有一個(gè)孩子有不同看法呀，課堂上這樣同一的聲音讓我感到困惑和擔(dān)心。我問教師：怎么沒有一個(gè)孩子會認(rèn)為更羸有罪呢？教師笑了，說：有，小組爭論時(shí)，有孩子提出，被同學(xué)按下去了。哦，原來如此。孩子們和教師真是“心心相印”啊，知道教師需要什么樣的聲音，就發(fā)出什么樣的聲音，真會“協(xié)作”教師啊。我提出這個(gè)問題時(shí)，有人不以為然，認(rèn)為這個(gè)不是主要的，主要的是創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境讓孩子讀書。我卻始終難以釋懷：教師創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓孩子們更好地讀書，讀得好玩味，讀得主動。假如為了這個(gè)目的，犧牲掉孩子們獨(dú)立的人格培育，我以為是因小失大。我想之所以有孩子會按下其他同學(xué)的發(fā)言，說明孩子們已經(jīng)不是全身心真正投入學(xué)習(xí)，而是在協(xié)作親愛的教師在表演。孩子們這樣做確定也是以前積存下來的習(xí)慣?？梢姡覀兊恼n堂還沒有真正轉(zhuǎn)變觀念，還是在為教師的教效勞。沒有充分敬重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的共性，哪怕那樣的課堂會失控，會難以操作，但是孩子們是在用自己的心說話，放開心扉說自己想說的話，沒有任何顧忌。

三年級語文教學(xué)反思篇12

一個(gè)學(xué)期將要過去，本學(xué)期本人能注意討論中學(xué)教學(xué)理論，專心參與科組活動和備課組活動，上好每已節(jié)課，能常常聽各教師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和氣、簡潔、仔細(xì)的形象去應(yīng)對學(xué)生。留意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培育現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

能做到仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點(diǎn)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建立開放而有活力的語文課程，下頭主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛。

教師在新課程中的是主角的變化，教師將不再只是學(xué)問的傳授者和治理者，更是學(xué)生進(jìn)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)的策略和進(jìn)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是公平的，不是聽從與被聽從的關(guān)系，教師應(yīng)敬重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓舞，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。僅有在民主、公平、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于專心主動的活潑狀態(tài)，才能把緊急的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成開心的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、專心主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮勉向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱忱和制造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的專心性。

2、采納富有生活氣息的教學(xué)手法。

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量超多增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在潛力效果能夠大大增加。讓學(xué)生把自我當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗(yàn)、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的仆人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主，結(jié)合聽說讀寫，這樣做簡單發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

在短時(shí)間里使學(xué)生把握系統(tǒng)的文化科學(xué)根底學(xué)問，構(gòu)成根本技能技巧，并進(jìn)展思想品德教育，促進(jìn)語言、數(shù)學(xué)智能的進(jìn)展，但簡單忽視其它幾項(xiàng)智能，諸如學(xué)生共性素養(yǎng)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新潛力的培育一向受到無視。這個(gè)問題已經(jīng)受到很多教師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)覺效果還挺好的。

（1）在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文資料較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)展講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸大的進(jìn)展表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅僅興致盎然，并且也簡單把握。

（2）在語文教學(xué)中，不僅僅教師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答下列問題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生擅長發(fā)覺問題。在發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培育。

4、教師應(yīng)依據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。

在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是學(xué)生我喜愛以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的詳細(xì)狀況來選取不一樣的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽光，吸取自我所需要的學(xué)問，在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就完畢了。它使我得到了許多的啟發(fā)，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的共性。

本學(xué)期取得了必需的成績，但也存在一些問題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿態(tài)不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克制。

三年級語文教學(xué)反思篇13

小學(xué)三年級的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)是在漸漸的增加難度了，在三年級這個(gè)階段屬于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)刻。語文打好根底，重視積存，但課堂的效果如何也是制約著教學(xué)進(jìn)展的一個(gè)問題，在小學(xué)語文教學(xué)這一時(shí)間內(nèi)，高效課堂也是不行無視的教學(xué)模式。

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效進(jìn)展。

一、正確解讀文本

1、教師在教之前要三思。思索這篇課文寫了什么資料怎樣寫為什么要這樣寫還要去查閱一些相關(guān)的資料，包括的資料，寫作背景等。

2、教什么遠(yuǎn)比怎樣教重要得多。正確地選擇教學(xué)資料，恰當(dāng)?shù)刂贫私虒W(xué)目標(biāo)以后，再去討論怎樣教，再去專心討論教學(xué)方法，選取奇妙的教學(xué)方法使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)到達(dá)最高效，這才是高效課堂教學(xué)討論中最有意義的事情。

二、確立教學(xué)目標(biāo)

1、課程總目標(biāo)

2、本文所在的這個(gè)單元的目標(biāo)

3、教材本身的課時(shí)目標(biāo)

我們語文高效教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。然而我們教師就是不敢充分信任孩子，認(rèn)為與其讓學(xué)生自我讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，教師就對文章的遣詞造句、布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時(shí)間太少，對課文的熟悉并不真實(shí)、思索并不深刻、感受并不劇烈。此時(shí)的學(xué)生只是一個(gè)聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是教師個(gè)人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有共性的學(xué)生變成一個(gè)個(gè)只用同一個(gè)腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機(jī)器”。所以教師不應(yīng)以自我的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，必需要把讀書、思索的時(shí)間復(fù)原給學(xué)生。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)的因素也有許多，如教師的因素、學(xué)生的因素、課堂環(huán)境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們教師必需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，仔細(xì)備課，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時(shí)，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探究，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)本領(lǐng)，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效課堂。

想要在小學(xué)三年級的學(xué)生們培育孩子的自律性，同時(shí)還要高效的接收學(xué)習(xí)成果，并不簡單。在語文教學(xué)中，課堂的互動更是必不行少。課堂的教學(xué)就顯得尤為重要，所以這篇小學(xué)語文高效課堂學(xué)習(xí)反思就給我們供應(yīng)了值得探討的話題。

三年級語文教學(xué)反思篇14

１、這是一篇開發(fā)學(xué)生智力的好玩故事。教學(xué)伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個(gè)一樣或者類似問題情境，以啟發(fā)學(xué)生的思索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的根底上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

２、課文篇幅短小，文字也比擬淺顯，但敘述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓學(xué)生把課文讀懂，可以先讓學(xué)生參照課文前的提示語，明確學(xué)習(xí)的要求，獨(dú)立閱讀、思索，在大體了解課文內(nèi)容的根底上，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)全班學(xué)生爭論、溝通，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的贊揚(yáng)。要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的方法最簡潔，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。固然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有肯定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過，無論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)究竟都是有限的，都沒脫出俗套。與他們相比，小徒弟的方法之所以最好，是由于他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清畢竟會有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。教學(xué)中，教師也可以問問學(xué)生，還有沒有其他的方法也可以畫出更多的駱駝。

３、課文最終學(xué)習(xí)伙伴說：“我也想到過別人沒有想到的事。”目的是引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓綻開去，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要鼓舞學(xué)生大膽想象，也可以從生活實(shí)際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改良或解決的方法。鼓舞學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來。

４、教師可以在學(xué)生廣泛思索、溝通的根底上，提示一些“想別人沒想到的”例子?？梢曰貞浺幌聦W(xué)過的課文，比方，曹沖稱象、司馬光砸缸、聰慧的華佗、愛迪生救媽媽的故事。也可以列舉生活中的一些例子。假如時(shí)間允許，教師可以給學(xué)生講講畫家作畫的一些奇妙的構(gòu)思。

三年級語文教學(xué)反思篇15

《金色的草地》，這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫“我”和弟弟相互往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和淘氣的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對蒲公英的寵愛之情。

教學(xué)前，我預(yù)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比擬淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及其變色的緣由。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣深厚。

表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的？同學(xué)們不是很清晰。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的緣由。同學(xué)們的印象就更深刻了。

三年級語文教學(xué)反思篇16

《爬天都峰》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”相互鼓舞，克制山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們提醒了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解詞句，培育學(xué)生喜愛大自然，愛護(hù)自然環(huán)境。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

天都峰位于我國安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為宏偉壯美的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓學(xué)生對天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問題。針對課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生觀賞這里的風(fēng)光奇秀，感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象，激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不行少的。讀后讓學(xué)生自己溝通初讀狀況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，教師梳理這些問題，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最終說的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上吸取力氣！”

二、整體感知，導(dǎo)讀體會。

在這一局部教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。教師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的宏偉，天都峰的險(xiǎn)峻。通過讀書，學(xué)生就能夠體會到：擺在小面前的難題就是他馬上要爬的天都峰原來是這么的高，這么陡，這是需要肯定的士氣和信息才能爬上去的。

三年級語文教學(xué)反思篇17

我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光擅長思索和執(zhí)著的精神。我引導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多思索來理解課文，把學(xué)生帶入情景，扮演李四光和教師進(jìn)展對話感知問題，學(xué)生對扮演李四很感興趣；最終解決問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一讀再讀，深入思索問題是怎樣解決的，經(jīng)過共同的爭論，我們得出結(jié)論：

1、李四光思索了很多年

2、李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)學(xué)問

3、李四光特地回家鄉(xiāng)對石頭進(jìn)展了考察。

4、連續(xù)討論發(fā)覺長江流域有第四紀(jì)冰川活動的遺跡。通過這樣的結(jié)論和總結(jié)，我馬上引導(dǎo)學(xué)生談收獲，通過看李四光解決問題的過程，你有什么收獲和感想。學(xué)生一