物理的電路教學反思(15篇)

第頁共頁物理的電路教學反思(15篇)物理的電路教學反思(15篇)物理的電路教學反思1每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。1、以學生為本，讓每個學生都有動手的時機。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的才能”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、嚴密的銜接。在教學中我充分發(fā)揮老師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深化，學生活動時的調(diào)控都可以自然、巧妙、精細，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。這節(jié)課上完，感覺仍有一些缺乏，期待繼續(xù)改良。1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進展展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到互相學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。2、展示學生作品時方法欠妥當。假如可以先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式?？偠灾?，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深化的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。物理的電路教學反思220xx年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進展物理課的學習，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。一、要抓住物理學科自身的特點物理是一門以實驗為根底的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課后親自動手進展小制作，以此調(diào)動他們學習物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。在進展引言的教學中，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜測、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。老師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜測、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜測是否正確?學生們都齊聲答復，乒乓球沒有掉下，猜測不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面答復他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些微妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提早讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲答復：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應(yīng)用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃。物理是一門與實際聯(lián)絡(luò)嚴密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比方光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。物理是一門有用的學科。在進展完光學的教學后，我讓學生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與程度方向成45度角的平面鏡。在下方看可以看到高處的物體，還真的不錯啊!通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會驚訝于他們的奇思妙想。二、要抓住學生的感情。我盡量為自己創(chuàng)造與學生接觸的時機。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節(jié)課開場就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比擬幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有間隔，說話很隨意。課堂氣氛也很活潑，答復下列問題時都搶著答復。上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習。答復下列問題時，特別是全部答復時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去對待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其缺乏。到達讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種才能，培養(yǎng)學生的這種才能是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強迫。進展物理教學還要注重物理知識與日常消費、生活的嚴密結(jié)合。在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應(yīng)注重介紹物理知識在日常生活、消費中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的學習，讓學生考慮、討論、探究日常生活、消費的一些熱點問題。如：⑴為什么飛機場周圍要驅(qū)趕鳥類;⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?⑹火箭發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔東西?⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用?⑽我們在上學路上應(yīng)該遵守哪些交通規(guī)那么及其理由?⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”?⑿為什么遠洋輪船上畫有多條“吃水線”?⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何進步效率?⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳芪C”的意識?⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能?⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?⒄跑步比賽時如何記時才正確，為什么?⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?⒆如何減弱噪聲污染?等等。當學生理解了物理學知識與我們的生活、消費有如此親密的聯(lián)絡(luò)時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學生的學習興趣與積極性。物理的電路教學反思3眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，老師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探究目的和正確的考慮方向了。大多數(shù)比擬好的引課，一般都浸透有情景性、興趣性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學理論中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》?？戳艘院?，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改良的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深化。我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)歷，應(yīng)是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。在初中物理教學中，情感具有宏大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明得意。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔憂呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的時機，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，進步學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探究的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制才能較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探究起到了至關(guān)重要的作用。物理的電路教學反思4每學期完畢后都會反思自己，教學上的，工作上的。這幾天要二級轉(zhuǎn)正了，又要上繳這些資料，整理一下。這學期一起帶高二的四個同事，都是很優(yōu)秀的，兩個是我以前的物理老師，一個是書記，另外一個是科組里面解題最厲害，也是我努力的目的，我的師兄，雖然大我五歲，看起來還是跟高中生沒有多大差異?？赡苁歉@些高手的緣故，這學期備課我是相當?shù)恼J真，并沒有因為去年上過而隨意應(yīng)付上課。下面是我去年寫的教學反思：緊張繁忙的高二完畢了?；厥滓荒陙淼奈锢斫虒W工作，可以說有欣慰，更有許多無奈。隨著教育的開展、高中擴招等諸多問題使得我們的生質(zhì)量在下降，聽課組老師說高中物理越來越難教了。科組里的老師給了我很多幫助，讓我可以盡快的適應(yīng)這里的工作，在此感謝所有幫助過我的老師。我所任教的四個班每個班的特點不同。6班因為本人是班主任，很多同學有著不敢不學、不得不學的心理，因此在期末考試可以從倒數(shù)第一前進到名列第六名。從上課的狀態(tài)來看，我感覺大局部同學沒有對物理真正產(chǎn)生興趣，也就不能真正學好物理。而且一局部同學雖然也想學好物理，也很認真、很努力，然而由于根底薄弱、理解才能差，始終不能真正掌握學好物理的方法。7班是四個班中上課的感覺最好的一個，有相當一局部學生對物理很感興趣，也肯動腦考慮，承受才能比擬強;5班上課也很專心，只是課后的功夫缺乏，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。四個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結(jié)。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：1、課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾別人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活潑分子”都反映物理老師厲害，不敢隨意說話。2、講課時隨時注意學生的反響，一旦發(fā)現(xiàn)學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反響。3、盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習才能較差的同學回去復習，有針對性的記憶。4、注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提早浸透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎?”“你能畫出情景圖嗎?”“注意想象和理解這個情景”。5、重視根本概念和根本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及考前須知。理解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關(guān)系，動能定理和機械能守恒定律的關(guān)系，通過聯(lián)絡(luò)、比照，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維才能以及科學的語言表達才能。6、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時把重點放在物理過程的分析^p，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成明晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變詳細，建立物理模型的重要手段，從高二一開場就訓練學生作示意圖的才能，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識解答物理問題的才能。這一學期來，也遇到很多困難。我反思在教學中存在的問題。首先，落實不到位。本來應(yīng)該當時落實沒能及時落實。再有就是教學過于死板，平時讓學生參與的時機較少，總是滿足于自己一言堂。不給學生時機出錯，而學生從自己的錯誤中得到的認識會更加深化。再者由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習才能要求又比擬高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。因此，在今后的教學中，只有不斷的充實自己進步自己，不斷的向周圍的人學習和請教，從學生的實際情況出發(fā)，順應(yīng)學生思維的開展規(guī)律，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，堅持循序漸進的教學原那么，方能順利的完成高二物理教學任務(wù)。物理的電路教學反思5教后記本節(jié)教學，比擬好的方面有：整個教學流程明晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖標準；探究實驗的流程明晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領(lǐng)學生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學生過渡自然；課件設(shè)計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達標程度較高。反思本節(jié)教學，缺乏之處有：在學生進展實驗的過程中，應(yīng)當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對實驗操作要有時間限制，應(yīng)對學生是否做完實驗進展點評；應(yīng)對實驗中的誤差進展分析^p，才更符合尊重事實的科學態(tài)度；實驗完畢后，留給學生展示的時機缺乏，應(yīng)多讓幾個小組匯報他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)參加兩個結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。實驗探究課更應(yīng)重點培養(yǎng)學生的科學思維與探究才能，對實驗的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地表達出新課標的要求。物理的電路教學反思6首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問題進步了學生的興趣，對于學生理解根底知識也起到了很好的作用，淡化知識點的傳授，強化對疑難問題的探究。利用演示實驗直觀教學手段進步課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導學生理解家庭電路的根本組成，利用視頻課件讓學生理解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段，讓學生在觀察、考慮、討論和動手理論中掌握知識，想方設(shè)法降低了理解的難度。物理的電路教學反思7本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容，電流和電路教學反思。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應(yīng)放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開場就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比擬抽象難于理解，假如一開場講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向挪動的是自由電子〔負電荷〕”；“電流的方向規(guī)定為正電荷挪動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進展調(diào)整。如今總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：成功之處：1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。老師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？老師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。老師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”?？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維明晰，效果水到渠成。2、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位〔告訴學生正極電位高，負極電位低〕。電外部電流從電正極流向用電器最后回到電負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向挪動形成。此時在總結(jié)出：①電流形成：電荷定向挪動形成〔可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向挪動〕；②電流方向：規(guī)定正電荷定向挪動的方向為電流方向〔負電荷定向挪動的反方向〕。不知之處：本節(jié)課應(yīng)該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析^p力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是老師進展的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。這樣，在缺乏理論活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。物理的電路教學反思8這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了穩(wěn)固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手才能。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進展電學分組實驗，打下一個良好的根底。由于實驗所需器材比擬簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比擬活潑。在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電，然后從電的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立考慮，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與時機，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的才能和素質(zhì)都得到進步，一堂課完好地按預定方案完成，也到達了預期目的。物理的電路教學反思9《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成局部及各局部的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，打破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白平安用電的重要性，表達物理的課程根本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探究的過程，這個過程既培養(yǎng)了學生的動手才能，還培養(yǎng)了學生的口頭表達才能和膽量。再次，引導學生分析^p為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，老師從旁指導，并用接在零線上的圖進展比照，方便學生認識比擬，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進展分析^p，這些都充分表達了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想?？傮w而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求根底上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學生的科學探究才能。在練習的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各局部的作用，進而會利用這些知識為我們的生活效勞，同時能利用這個知識來躲避危險。教學是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比方，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷進步自己的教學程度。物理的電路教學反思10這學期，根據(jù)學校的安排，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學中的根本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進展了充分的準備，認真?zhèn)湔n，虛心請教，大膽嘗試，細心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多缺乏，現(xiàn)回憶總結(jié)如下：課時設(shè)計考慮不全面，設(shè)計時，我認為四班學生根底較好，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作才能較強，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時，本來信心十足，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比擬慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學生的反響和習題練習來看，學生對短路還是比擬疑惑，感覺比擬抽象。內(nèi)容講解時間分配不夠精當，這節(jié)課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授緊張，以致沒有表達出重點和難點的地位。演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M展判斷，設(shè)想很好，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很明晰，視頻中的老師演示也非常仔細，但存在缺乏時，視頻中局部細節(jié)不夠明晰，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備缺乏的印象。當然，除了缺乏，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的`電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望。學生活動設(shè)計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究才能，盡可能的將課堂交給了學生，如學生實驗，學生練習，學生評價，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學習等，重點內(nèi)容學生記憶，同桌考察，學生上黑板大家考察等等，形式多樣，學生積極踴躍，效果不錯，以后的教學中可以繼續(xù)嘗試。以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進展評課，虛心承受他們意見，揚長避短，在以后的教學中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。物理的電路教學反思11常講常新，這是我最大感受。原來講電動機的原理，就是通過演示實驗總結(jié)出結(jié)論，磁場對通電導線有力的作用。今年上課時突然想到讓學生用學過的知識來理解他，在學生的短暫考慮后，馬上就有同學用“用磁體間的互相作用關(guān)系”來解釋這一現(xiàn)象。接下來的根本內(nèi)容，受力方向與什么因素有關(guān)，學生也很順理成章的可以用“用磁體間的互相作用關(guān)系”來解釋了：當電流方向改變后電磁鐵的磁場方向就會發(fā)生改變，原來排擠的就會變成吸引，磁體磁場方向改變同理。這樣不僅加深了學生對這一知識的理解，也是學生對知識的遷移運用，無形中到達了融會貫穿的目的。有時覺得就這么點知識，但我們面對不同的學生，在教學理論中不斷反思，新的靈感會讓我們覺得“柳暗花明又一村”，所以迫不及待的想跟大家交流我的新發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課在設(shè)計上把演示都換成了學生分組實驗，這樣在本節(jié)教學中想方設(shè)法讓學生參與到科學探究活動中。在探究的詳細事例中，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法。讓學生帶著問題去觀察、考慮，在獲得大量信息的根底上進展交流，解釋、歸納、總結(jié)形成一定的認識，主動獲取了一些有價值的知識。在這節(jié)課中活動設(shè)計，問題的引出和討論交流，都能從學生的實際出發(fā)，引導學生去做、去說、去思，去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的探究興趣和探究欲望，調(diào)動了學習積極性，課堂非?；顫?。學生在學習過程中，很自然的進步了科學素養(yǎng)。物理的電路教學反思12《光的反射》是物理教材光學局部的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能到達什么效果對后續(xù)的學習起著至關(guān)重要的作用。《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改良也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要搜集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題，想到在盒子的反面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動屢次。這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一、探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的表格，只是讓學生大體比照了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二、反響練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個明晰的概念。四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連接，備課不精益求精，只是浮在外表上。五、沒考慮到學生的知識層面和承受才能，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六、沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書混亂，沒有條理。今后的教學中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，進步自己的課堂應(yīng)對才能，努力使課堂教學成為藝術(shù)。物理的電路教學反思13初中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養(yǎng)，注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，提醒隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學物理知識應(yīng)用于消費、生活實際，讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面開展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。一、物理老師要改變學科的教育觀。傳統(tǒng)的教學形式側(cè)重于知識的傳授，強調(diào)承受式學習。而新課標下的老師要改變學科的教育觀，始終表達“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的今后開展，注重培養(yǎng)學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂偨佑|物理的學生來說，接觸最多的根底材料是現(xiàn)實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開，老師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動還可以接到拋出去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生考慮產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。在講聲學和光學時候，為什么打雷和閃電明明是同時發(fā)生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是互相的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了;人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前進?這樣學生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學生濃重的學習興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學習物理學知識打下堅實的根底。二、老師在教學中既要“敢放”還要“能收”。新課標下要充分發(fā)揮老師的指導作用，就初中階段的學生所學習的內(nèi)容來說，結(jié)論是早就有了。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以老師要相信學生的才能，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。三、老師要善用學生實驗及興趣實驗。學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析^p、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)絡(luò)的感性認識，引導學生探究新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的時機。例如：在講述壓強一節(jié)時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)硬紙片并不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理根底知識和技能的同時，理解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用才能?？傊锢碇R與科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正理解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發(fā)學生探究科學知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。物理的電路教學反思14科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目的，又是重要的教學方式之一。《標準》要求通過科學探究，是學生經(jīng)歷根本的科學探究過程，學習科學探究方法，開展初步的科學探究才能，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。一、探究教學要注重問題性問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深化考慮，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜測。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深化地去考慮和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學消費生問題意識是科學探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探究、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進展探究是一個重要的心理因素。二、探究教學要注重過程性學生的學生方式有承受和發(fā)現(xiàn)兩種。在承受學習中，學生是知識的承受者，承受學習重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習那么是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程和科學家的探究過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且學生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果外表上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、開展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的才能和智慧開展的內(nèi)在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完好的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所消耗的時間和精力應(yīng)該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。三、探究教學要注重開放性