“雙想”在語文教學(xué)中的應(yīng)用

“雙想”在語文教學(xué)中的應(yīng)用記得在我國載人航天宇宙飛船飛行成功后，記者采訪有關(guān)工作人員，怎樣才能保證發(fā)射成功。當(dāng)時有位專家曾說：我們會做到“雙想”。所謂“雙想”：一是指想想過去曾發(fā)生過的錯誤，二是指想想將來可能會發(fā)生的錯誤。思忖良久，我把它歸納為五個字“回想和預(yù)想”。我想，這種“雙想”的工作思路，運用到語文教學(xué)中，同樣會取得良好的效果。語文教學(xué)是知識不斷積累和鞏固的過程。它要求學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，提高分析能力，達(dá)到綜合運用的水平。“雙想”，在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以發(fā)揮重要作用。字詞掌握語文是一座高大、宏偉的宮殿?；A(chǔ)知識就是它的基石。沒有牢固的基礎(chǔ)知識，就不能學(xué)好語文。字、詞的積累尤為重要。運用“雙想”來識記字詞，效果良好。在學(xué)習(xí)新詞語時，教師要預(yù)想一下，它可能和哪些詞語發(fā)生混淆。如“蠃”字，讀音為luo，和它形近的字有“贏、嬴”等。在教授這一新字時，要讓學(xué)生注意他們之間的區(qū)別，講清字形特點、讀音和意義。學(xué)生能快速掌握。復(fù)習(xí)時，把個別學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于這個字的錯誤情況，回想一下，予以課堂上的講析，學(xué)生能掌握得更牢固。初中階段，古文很重要。經(jīng)典篇目《核舟記》中最后一句：“嘻，技亦靈怪矣哉”，是對王叔遠(yuǎn)的高度評價。常會以默寫的形式來考查學(xué)生的識記情況。運用“雙想”思路，回想以前學(xué)生出現(xiàn)的錯誤：容易把“亦”寫成“藝”。在講解時，重點強調(diào)：技，技藝。亦，也。學(xué)生就會對這一重點語句掌握很牢固?！段辶壬鷤鳌芬晃闹校洹安黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴”，作為贊美五柳先生高貴品質(zhì)的句子，常常成為考查的重點。在教學(xué)時，要預(yù)想一下可能出現(xiàn)的書寫錯誤。如果對文章意思熟悉，會把“戚戚、汲汲”誤寫成：凄凄、急急。所以，要重點分析兩詞的含義：戚戚，憂慮的樣子。汲汲，心情急切的樣子。經(jīng)過細(xì)心指導(dǎo)，錯誤率極低?！半p想”對于語文教師，可算是得力助手，能讓學(xué)生牢固掌握字詞，打下良好的基礎(chǔ)。常識識記對于修辭、文體知識、表達(dá)方式等常識性東西，要熟記在心，便于準(zhǔn)確地領(lǐng)悟文章的意思。運用修辭，可以讓文章生動活潑，有聲有色。講解修辭方法時，教師要首先回想，哪幾種修辭方法容易混淆。比如：比喻、比擬、借代。它們之間有很相似的地方，可以將這幾類修辭方法放在一塊兒比較學(xué)習(xí)。通過具體事例，突出各自特點，重點解析，達(dá)到準(zhǔn)確識記的目的。文體知識內(nèi)容很多，學(xué)生難以準(zhǔn)確、快速掌握。例如，初學(xué)說明文，學(xué)生往往會把說明方法中的“打比方、作比較”寫成“比喻、對比”，把說明方法和修辭方法相混。所以，教師的回想相當(dāng)重要。初學(xué)時，教師應(yīng)明確在修辭、說明文中的不同稱呼。學(xué)生印象會很深刻。教師還應(yīng)預(yù)想到：以后還可能與議論文的論證方法中的“比喻論證、對比論證”混為一談。所以。再明確，它們以后還有新“名字”。讓學(xué)生清楚：它在不同場合中的名稱不同，作用也不同。運用“雙想”，讓學(xué)生對文體知識，記憶準(zhǔn)確。表達(dá)方式雖少，但對于初學(xué)者，他們往往會“張冠李戴”。教師應(yīng)運用“雙想”，根據(jù)它們各自的特點，細(xì)致講析。在應(yīng)用過程中，讓學(xué)生學(xué)會運用“雙想”，不斷積累經(jīng)驗，逐步掌握。能力訓(xùn)練在今天的語文水平考查中，側(cè)重于檢驗學(xué)生的語文分析能力。常以課外閱讀片段的形式出題，要求學(xué)生有較強的分析能力。在閱讀題訓(xùn)練中，要注意運用“雙想”。首先，教師要回想以往學(xué)生犯過的毛病，如：不注意辨析文體、審題不清、分析不透徹、抓不住關(guān)鍵語句等。再預(yù)想在這篇文章中，學(xué)生會在解決問題中走入哪些“誤區(qū)”。根據(jù)“雙想”的結(jié)果，對學(xué)生做出具體、明確的指導(dǎo)。運用“雙想”，對不同文體的寫作手法、表達(dá)方式、語言特點進行歸納、整理。讓學(xué)生對于規(guī)律性的東西，有全面、細(xì)致地了解。訓(xùn)練一段時間后，讓學(xué)生運用“雙想”，總結(jié)經(jīng)驗，提高閱讀分析能力。學(xué)生學(xué)會運用“雙想”，等于給他們插上一對騰飛的翅膀。他們有能力在閱讀的天空展翅高翔。文字運用作文的重要性已不言而喻。它是考查一個學(xué)生語文整體水平高低的標(biāo)尺。作文訓(xùn)練中，教師要回想學(xué)生作文中的普遍性問題：中心不突出、詳略不當(dāng)、跑題、條理不清、選材不當(dāng)?shù)取８鶕?jù)文體特點，教師要預(yù)想可能出現(xiàn)的問題：記敘文——人稱運用混亂、敘事不清、內(nèi)容空洞、敘述不連貫等；說明文|——說明順序不當(dāng)、說明方法單一、邏輯關(guān)系不明等；議論文——論點不鮮明、論證缺乏說服力等。教師應(yīng)針對上述問題，具體分析其錯誤，使學(xué)生較快掌握寫作思路，避免多走彎路。讓學(xué)生運用“雙想”去面對每一次作文。這樣，不斷提醒自己，不要犯曾經(jīng)的錯誤，又能清醒、從容的做好每一篇。綜上所述，我認(rèn)為“雙想”，在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它能