八年級(jí)下冊(cè)物理全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第六章力和機(jī)械

一、課標(biāo)要求

1、通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，認(rèn)識(shí)力的作用效果。用示意圖描

述力。會(huì)測(cè)量里的大小。

2、通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。

3、知道簡(jiǎn)單機(jī)械。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解杠桿的平衡條件。

二、本章教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)力和測(cè)量力。

2、兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)和杠桿平衡條件。

三、本章教學(xué)難點(diǎn)：

探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)以及杠桿平衡條件的應(yīng)用。

四、教學(xué)安排：

本章共6節(jié)，全章教學(xué)用8課時(shí)，其中新課每節(jié)1課時(shí)，復(fù)

習(xí)總結(jié)和習(xí)題講解用2課時(shí)。

第一課時(shí)

6.1怎樣認(rèn)識(shí)力

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初步理解力的概念。

2.知道力所產(chǎn)生的效果。

3.知道物體間力的作用是相互的。

【教學(xué)重點(diǎn)】力的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

物體間力的作用是相互的。

【教學(xué)器材】彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、

鐵塊。

【教學(xué)過(guò)程】

我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念一一力。力是

日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一

個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。

⑵力是物體對(duì)物體的作用

教師：我們常常提到“力”這個(gè)字，但是在物理學(xué)中所

說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。

人推車(chē)需要力；人把水桶提起來(lái)需要力；馬拉車(chē)需要用

力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念

最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下，雖然沒(méi)有出

現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張

相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒(méi)有

肌肉緊張，不是也有力存在嗎？（演示）

請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。

請(qǐng)大家考慮，當(dāng)有力存在（或出現(xiàn)）時(shí)有幾個(gè)物體？

教師：有力存在時(shí)，一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。

吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。

吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對(duì)鐵休的吸引力。運(yùn)

動(dòng)員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動(dòng)員對(duì)杠鈴的力?；疖?chē)頭拉車(chē)箱，拉

就是火車(chē)頭對(duì)車(chē)箱的力……

上述的例子說(shuō)明，有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另

一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對(duì)物體的作用。一組

物體是施力的，另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō)，有施

力物也有受力物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力

物。

汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力；推土機(jī)對(duì)土的推力；起重機(jī)向上吊起集

裝箱的力

教師：力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)分清施力物

體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。

三、物體間力的作用是相互的

1.演示實(shí)驗(yàn)：吸鐵石吸引大頭針。

2.演示實(shí)驗(yàn)：鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。

四、力的作用效果

1.力可以改變物體的形狀。

(1)實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長(zhǎng)。

教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。

(2)實(shí)驗(yàn)：手用力使鋸條變彎曲。

教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變

物體的形狀。

2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足

球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后，由于

汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)?？梢?jiàn)力可以使

物體運(yùn)動(dòng)的速度變大，也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。

(2)教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運(yùn)動(dòng)方

向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_(tái)飛去?？梢?jiàn)力還可以改變物體運(yùn)

動(dòng)的方向。五、練習(xí)

【教學(xué)小結(jié)】利用多媒體課件展示本節(jié)課主要內(nèi)容

【課堂作業(yè)】課本中的“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”

【教學(xué)后記】

第二課時(shí)

6.2怎樣測(cè)量和表示力

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解力的三要素，能用事實(shí)說(shuō)明力的作用效果跟力的大

小、方向和作用力有關(guān)。能用力的三要素解釋不同的力作用

效果為什么不同。

2.會(huì)正確作出力的圖示。能根據(jù)力的圖示，說(shuō)出某個(gè)力的三

個(gè)要素。

3.了解力的示意圖的意義和作用，并會(huì)用它來(lái)表示具體的

力。

4.通過(guò)作力的圖示訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】力的三要素和力的圖示

【教學(xué)難點(diǎn)】用力的三要素解釋現(xiàn)象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

2.在彈簧下掛一物體，物體對(duì)彈簧有一拉力，施力物

體和受力物體各是什么？說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。

二、新課引入

教師：請(qǐng)大家看課本圖。回答這兩個(gè)圖說(shuō)明了什么？

（學(xué)生回答）

這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。

教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重

機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常

大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的

大小進(jìn)行測(cè)量。

三、力的單位

教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)

際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀(jì)念偉大

的科學(xué)家牛頓而命名的。

牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討

論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就

夠了。

多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1

牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴

時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。

四、彈簧秤

教師：有了力的單位還不夠，要測(cè)量力的大小還需要有

測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì)，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

手拉彈簧的拉力為30牛.

10牛舊。牛

1.彈簧秤的原理

教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng)，

拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成

的。

2.觀(guān)察彈簧秤

(1)彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

(學(xué)生觀(guān)察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位)

(2)彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？

學(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓)

教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個(gè)彈簧秤的量程。

彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì)損

壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

(3)彈簧秤的最小刻度是多少？

(學(xué)生回答：0.2牛頓)

教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)

刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計(jì)算。

(4)零刻度的調(diào)整

教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時(shí)，指針是不

是對(duì)準(zhǔn)零刻度線(xiàn)，如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn)，請(qǐng)你調(diào)整好。

(學(xué)生調(diào)整)

教師：使用彈簧秤測(cè)量力的大小時(shí)，應(yīng)該先觀(guān)察它的量

程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調(diào)整。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

(1)用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛

頓的力有多大。

(學(xué)生操作)

(2)每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動(dòng),

測(cè)量拉力。

（學(xué)生操作）

（3）使木塊勻速直線(xiàn)上升，拉力多大？

（學(xué)生操作）

（4）木塊在水平桌面上勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，拉力多大？

（學(xué)生操作）

教師：從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止

和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速

直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得

多。正因?yàn)檫@個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把

它推動(dòng)。

（5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測(cè)量將頭發(fā)

拉斷時(shí)的拉力多大。

（學(xué)生操作）

教師：人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的

頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

【教學(xué)小結(jié)】

1.力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母N表示。

2.力的大小用測(cè)力計(jì)測(cè)量，常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

3.使用彈簧秤時(shí)，應(yīng)先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)

行零刻度的調(diào)整。測(cè)量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】P111-4

【教學(xué)后記】

第三課時(shí)

6.3重力

【課程目標(biāo)】

1.知道什么是重力，重力的方向，重心.

2.會(huì)用重垂線(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題.

3.理解重力的大小與質(zhì)量成正比.

4.會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力.

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理解重力的大小與質(zhì)量成正比.

2.會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力.

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

情境：唐代詩(shī)人李白在《望廬山瀑布》一詩(shī)中寫(xiě)道：“日

照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川.飛流直下三千尺，疑是銀

河落九天瀑布飛流直下.水

為什么會(huì)從高處流向低處呢？傳說(shuō)牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū)，突

然從樹(shù)上掉下來(lái)一只蘋(píng)果打在他的頭上，從而使他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)

有引力.樹(shù)上的蘋(píng)果會(huì)下落而為什么不是向上拋呢？

二、備課要點(diǎn)

1.通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)探究重力的大小和方向.

2?通過(guò)調(diào)查和實(shí)際測(cè)量，了解一些常見(jiàn)物體重力的數(shù)值，

從而鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力.3?通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)大

自然充滿(mǎn)好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧.蓬點(diǎn)：（1）

知道什么是重力；重力的方向與作用點(diǎn)；（2）理解重力的大

小與質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力.難點(diǎn)：重力的

大小與哪些因素有關(guān)；重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

三、知識(shí)點(diǎn)擊

1.重力的產(chǎn)生

你有沒(méi)有想過(guò)下面這些問(wèn)題？樹(shù)上的蘋(píng)果為什么總是落

向地面，而不是飛向空中？包圍地球的大氣為什么不會(huì)逃逸?

月亮為什么單單繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？水為什么由高處向低處流?

為什么會(huì)有潮起潮落？如圖8—2—1所示.

(a)樹(shù)上的革果為(b)包圍地球的大氣為(C)月亮為什么會(huì)

什么總是落向血面

什么不會(huì)逃逸繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)

圖8-2-1

說(shuō)明：原來(lái)，宇宙問(wèn)任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰

塵之問(wèn)，都存在相互吸引的力.這就是萬(wàn)有引力.例如：地

球之所以繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)就是由于地球與太陽(yáng)間存在著萬(wàn)有引

力.

重力的產(chǎn)生：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力

叫做重力.

說(shuō)明：(1)地球?qū)χ車(chē)囊磺形矬w都有向下吸引的作

用.地球表面附近的一切物體都受到重力的作用.不管質(zhì)量

大還是小，也不論有無(wú)生命，凡是由分子、原子構(gòu)成的物體,

皆受重力作用.

(2)重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力的大小不

一定等于地球?qū)ξ矬w的吸引力，重力一般小于地球?qū)ξ矬w的

吸引力.

(3)重力是非接觸力，拋出去在空中運(yùn)動(dòng)的物體與靜止

時(shí)受到重力是不變的.

(4)重力的施力物體是地球.

2.重力的方向

圖8-2-2重力的方向

實(shí)驗(yàn)探究：如圖(a),將小球懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上，

待球靜止時(shí)，在圖上畫(huà)出球靜止時(shí)細(xì)線(xiàn)的位置.

如圖(b),將鐵架臺(tái)傾斜一個(gè)角度，在圖上畫(huà)出球靜止

時(shí)細(xì)線(xiàn)的位置.

兩圖中細(xì)線(xiàn)都處于位置，這說(shuō)明什么？

觀(guān)察分析：當(dāng)小球靜止時(shí)，細(xì)線(xiàn)都處于豎直狀態(tài).這表

明重力的方向總是豎直向下.重力的方向，可由鉛垂線(xiàn)確定,

總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說(shuō)成垂直向下，

因?yàn)槠矫娌煌浯怪毕蛳碌姆较蛞膊煌?重力的方向不受

其他作用力的影響，與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也沒(méi)有關(guān)系.

結(jié)論：重力的方向是豎直向下的.

應(yīng)用：用一細(xì)線(xiàn)拴上重錘即可做成重垂線(xiàn)，由于重錘的

重力方向總是豎直向下，在重力作用下重垂線(xiàn)的方向也是豎

直向下的，利用它可以檢驗(yàn)墻、旗桿等是否豎直，以及平面

是否水平.

3.重力的大小

科學(xué)研究指出，物體重力的大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，物體的

質(zhì)量越大，它受到的重力也越大.

(1)物體受到的重力跟它的質(zhì)量成正比.

(2)重力跟質(zhì)量的比值約等于9.8N/kg.

若用字母G表示重力，m表示質(zhì)量，g表示物體重力與質(zhì)

量的比值.則重力與質(zhì)量的關(guān)系是G=mg.通常取g=9.8N/

kg,在粗略情況下，g可取10N/kg.

說(shuō)明：(1)在G=,增中，g=9.8N/kg的物理意義是：

質(zhì)量為1kg的物體在地面附近所受重力的大小是9.8N_

(2)重力的大小可以用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出.

(3)一個(gè)物體的重力大小不受運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的影響，與

是否還受其他力也沒(méi)有關(guān)系.

(4)在地球上不同緯度的地方測(cè)定的g略有差異，同一

個(gè)物體在地球上不同地方受到的重力大小也略有差異.

(5)月球上的物體由于被月球吸引也受到“重力1969

年7月21日，登月宇航員穿的宇航服質(zhì)量約為80kg,若在

地面上，人會(huì)感到很重，但宇航員在月球上卻很輕巧.這是

由于月球上的g月大約是地球上g地的1/6同樣道理，月

球上的物體下落得會(huì)比地球上要慢些.

4.物體的重心

一個(gè)物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，我們

可以認(rèn)為各部分受到重力的作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)叫做物

體的重力.

引入重心的概念后，研究具體的物體時(shí)，就可以把整個(gè)

物體各部分的重力用作用于重心的一個(gè)力表示，于是，原來(lái)

的一個(gè)物體就可以用一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)替代，如圖8—2—3

所示,

GG

圖8-2-3

說(shuō)明：(1)重心是一個(gè)物體各部分受到的重力作用的等

效作用點(diǎn)；

(2)質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀

有關(guān).有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中

心，如鉛球的重心就在球心；

(3)質(zhì)量分布不均勻的物體，重心的位置除與物體的形

狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)；

(4)物體重心的位置，可以在物體上，也可在物體外，

例如一個(gè)平板的重心在板上，而一個(gè)鐵環(huán)的重心就不在環(huán)

上；

(5)重心的位置與物體所在位置及放置狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

無(wú)關(guān)，但一個(gè)物體內(nèi)質(zhì)量分布發(fā)生變化時(shí)，其重心的位置也

發(fā)生變化.如一個(gè)充氣的籃球，其重心在幾何中心處，若將

籃球內(nèi)充入一半體積的水，則球(含水)的重心將下移.

薄板重心的求法

薄板的重心位置可用懸掛法求出，如圖8—2—4所示.先

在A點(diǎn)把板懸掛起來(lái)，物體靜止時(shí)，物體所受的重力與懸繩

的拉力在同一豎直線(xiàn)上，所以物體的重心一定在通過(guò)A點(diǎn)的

豎直線(xiàn)AB上，然后在c點(diǎn)把物體懸掛起來(lái)，同理知，物體

的重心一定在通過(guò)c點(diǎn)的豎直線(xiàn)cD上，A曰和CD的交點(diǎn)0,

就是薄板重心的位置.

說(shuō)明：二力的平衡條件：當(dāng)物體受兩個(gè)力作用而處于靜

止?fàn)顟B(tài)時(shí)，這兩個(gè)力必在同一條直線(xiàn)上，在上圖中，重心既

在AB線(xiàn)上，又在cD線(xiàn)上，故重心在AB與cl）的交點(diǎn)上.

5.重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系

在認(rèn)識(shí)物體所受的重力與其質(zhì)量成正比的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注

意重力和質(zhì)量的區(qū)別，現(xiàn)列表加以說(shuō)明.

物理量質(zhì)量重力

區(qū)別和聯(lián)系

概念物體所含物由于地球的吸引而使物體

質(zhì)的多少受到的力

符號(hào)mG

量性只有大小，沒(méi)既有大小，也有方向，且方

區(qū)有方向向總是豎直向下

單位kgN

另U大小與同一物體在

地理任何位物體的重力隨位置的變化

位置的置質(zhì)量大小而變化

關(guān)系均不變

計(jì)算公PVG=mg

式

測(cè)量工天平、秤彈簧測(cè)力計(jì)

具

重力與質(zhì)量的關(guān)系式是G=mgg=9.8N/kg

【教學(xué)小結(jié)】多媒體展示本節(jié)課主要內(nèi)容

【作業(yè)設(shè)計(jì)】P171-5

【教學(xué)后記】

第四課時(shí)

6.4探究滑動(dòng)摩擦力的大小

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

①知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)都會(huì)產(chǎn)生摩擦；

②知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度及相互間壓

力的大小有關(guān)。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道影響滑動(dòng)摩擦力的因素、增大和

減少摩擦的一些方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

①通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)探索未知世界的興趣，

并從探究成功的喜悅中獲得增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心；

②通過(guò)對(duì)摩擦利弊的分析，使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的

認(rèn)識(shí)，有助于確立正確的價(jià)值觀(guān)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力與接觸面的粗糙程度、接觸面間

的壓力大小的關(guān)系；

②增大和減小摩擦的方法及在日常生活中的應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；

②增大和減小摩擦的方法。

【教學(xué)器材】

實(shí)物投影儀、PPT課件、Flash動(dòng)畫(huà)、長(zhǎng)木板、帶鉤的長(zhǎng)方

體木塊、硬碼、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、玻璃板、筷子、紙杯、

米

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)（檢查學(xué)生到堂情況）

二、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

①重力是怎樣產(chǎn)生的？重力的施力物體是誰(shuí)？

②重力的大小可以用什么儀器直接測(cè)量？重力的計(jì)算公式

是什么？

③什么叫做物體的重心？重心跟物體的穩(wěn)定性有什么關(guān)

系？

2.引入新課

師：當(dāng)你的自行車(chē)騎了很久以后，給車(chē)軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)的部位

上點(diǎn)潤(rùn)滑油，再騎起來(lái)就輕松多了；當(dāng)你的墨水瓶的蓋子難

以擰開(kāi)時(shí)，你只要用一塊粗糙的布包上，再用力就能擰開(kāi)。

這些看起來(lái)很不起眼的事，其實(shí)都跟一個(gè)重要的物理知識(shí)一

一摩擦有關(guān)。這一節(jié)課我們就來(lái)探究有關(guān)摩擦的知識(shí)。

一、新課教學(xué)

1.生活中的摩擦

師：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象。

板書(shū)：1.生活中的摩擦

(PPT課件展示課本圖,讓學(xué)生思考提出的問(wèn)題)

(a)人為什么能在冰面上快速滑行？

(b)為什么人在水泥地面上能溜冰？

(c)汽車(chē)輪胎上為什么常有凹凸的花紋？

(d)足球守門(mén)員為什么要戴上手套？

(e)登山運(yùn)動(dòng)員為什么要穿防滑靴？

師：上述的問(wèn)題都與摩擦有關(guān)。摩擦與人類(lèi)生活緊密相連。

現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾種摩擦.

①滑動(dòng)摩擦

師：請(qǐng)同學(xué)們按要求進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)感受：

a.將手掌壓在桌面上，并慢慢往回拉動(dòng)；

b.用不大的力推課桌上的課本，使課本緩慢移動(dòng).

生：進(jìn)行活動(dòng).

師：上述兩個(gè)活動(dòng)的共同點(diǎn)都是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面

上滑動(dòng)，并且都受到了阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力的作用。

板書(shū)：①滑動(dòng)摩擦

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦，叫做

滑動(dòng)摩擦?；瑒?dòng)摩擦中阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩

擦力?；瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

②滾動(dòng)摩擦

師：關(guān)閉油門(mén)的汽車(chē)滾動(dòng)一段距離會(huì)停下來(lái)，地面上滾動(dòng)的

足球最終也會(huì)停下來(lái)。這說(shuō)明一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上

滾動(dòng)時(shí)也要受到摩擦。

板書(shū)：②滾動(dòng)摩擦

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的摩擦，叫

做滾動(dòng)摩擦。

師：同學(xué)們，你知道滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦有什么區(qū)別嗎？

（Flash動(dòng)畫(huà)展示滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦,讓學(xué)生對(duì)比觀(guān)察）

生：定義不同，一個(gè)是滑動(dòng)，一個(gè)是滾動(dòng)；特點(diǎn)不同，滑動(dòng)

面接觸表面始終不變，而滾動(dòng)面接觸表面是變化的。

師：對(duì)?；卮鸬煤芎谩?/p>

③靜摩擦

（演示筷子提起米和杯子的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀(guān)察）

師：用筷子提著米和杯子不動(dòng)，米和杯子有下落的趨勢(shì)。米

和杯子之所以沒(méi)掉下，是因?yàn)榭曜雍兔滓约懊缀捅又g有

靜摩擦。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“信息瀏覽一一靜摩擦

板書(shū)：③靜摩擦

有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的靜止物體之間的摩擦，叫做靜摩擦。

靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小

師：我們知道，人在冰面上滑行比水泥地面上容易，在地板

上推動(dòng)大木箱滑行比推動(dòng)小木塊困難，這些都跟滑動(dòng)摩擦力

的大小有關(guān)。現(xiàn)在我們就來(lái)探究滑動(dòng)摩擦力的大小。

板書(shū)：2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小

①提出問(wèn)題

師：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一

猜。

②猜想與假設(shè)

生甲：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的粗糙程度有關(guān)；

生乙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)；

生丙：滑動(dòng)摩擦力的大小可能跟壓力的大小有關(guān)；

生?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小可能跟接觸面的面積有關(guān)。

師：同學(xué)們敢于大膽猜想，值得表?yè)P(yáng)。但猜想是否正確，還

有待于實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想，制定計(jì)

劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

生：選擇長(zhǎng)木板放在水平的桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)水平方向

勻速直線(xiàn)拉動(dòng)木塊，來(lái)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。

本實(shí)驗(yàn)采用控制變量法。利用在木塊上增加碳碼來(lái)改變

壓力；利用在長(zhǎng)木板上鋪毛巾、玻璃板等來(lái)改變接觸面的粗

糙程度。

可以采用如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

a.把木塊放在水平的長(zhǎng)木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平

方向拉動(dòng)木塊，使木塊在長(zhǎng)木板上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，讀出此

時(shí)拉力的大?。?/p>

b.在木塊上放硅碼，重復(fù)步驟a,再次讀出拉力，并與

步驟a中的拉力比較；

c.在長(zhǎng)木板上鋪毛巾并固定好，放上木塊，重復(fù)步驟a,

讀出此時(shí)的拉力，并與步驟a的拉力比較。

師：很好?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

⑤分析與論證

師：請(qǐng)同學(xué)們將你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)交流，看看能得出什么

結(jié)論，并完成課本中的填空。

生：（交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論得出結(jié)論）

板書(shū)：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓

力的大小有關(guān)。接觸表面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力越

大，滑動(dòng)摩擦力越大。

師：滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的面積和物體運(yùn)動(dòng)的快慢有

關(guān)嗎？如何進(jìn)行驗(yàn)證？

生：無(wú)關(guān)。在上面的實(shí)驗(yàn)中，將木塊側(cè)放在長(zhǎng)木板上，重復(fù)

步驟a的實(shí)驗(yàn)，把讀出的拉力與步驟a中的比較，即可知道

滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的面積是否有關(guān)；仍按步驟a,

用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊以不同的速度做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，比較兩

次所用的拉力，即可知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體運(yùn)動(dòng)的快

慢是否有關(guān)。

師：說(shuō)得好。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“信息瀏覽一一摩擦定

律”，再說(shuō)一說(shuō)通過(guò)閱讀你知道了什么？

生：滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體接觸表面的粗糙程度有關(guān)，且

跟物體間的壓力成正比，而跟兩物體相接觸的面積的大小無(wú)

關(guān)，跟滑動(dòng)的速度也無(wú)關(guān)。

3.增大摩擦與減小摩擦的方法

師：摩擦與人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，人們時(shí)時(shí)處處都離

不開(kāi)它。摩擦有時(shí)是有益的，不可缺少的，我們就要設(shè)法增

大它；有時(shí)是有害的，會(huì)給人增加麻煩，我們就要設(shè)法減小

它。

怎樣增大摩擦與減小摩擦呢？

板書(shū)：3.增大摩擦與減小摩擦的方法

（PPT課件展示課本圖，讓學(xué)生討論回答哪些是增大摩擦的,

哪些是減小摩擦的?）

生：（a）、（e）是增大摩擦的，（b）、（c）、（d）是減小摩擦的。

師：你還能說(shuō)出一些增大摩擦與減小摩擦的實(shí)例嗎？

生：增大摩擦的實(shí)例有：

①?lài)?yán)冬的雪天，行駛的汽車(chē)的車(chē)輪上常纏著鐵鏈；

②體操和舉重運(yùn)動(dòng)員在上場(chǎng)表演前常在手上搽一些鎂

粉；

③鞋底、輪胎、自行車(chē)的把手等上面上都制作有凸起的

花紋；

④皮帶傳動(dòng)時(shí)往往把皮帶張得很緊并且打皮帶蠟……

減小摩擦的實(shí)例有：

①推動(dòng)笨重的物體時(shí)，在下面墊上平行放置的滾木會(huì)感

到很省力；

②雪橇的下表面都做得很光滑；

③磁懸浮列車(chē)靠電磁鐵產(chǎn)生的強(qiáng)磁場(chǎng)從軌道上被托起；

④自行車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)部分大都施加潤(rùn)滑劑并使用滾珠軸

承...

師：說(shuō)得很好?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)歸納增大摩擦與減小摩擦

的方法。

板書(shū)：增大摩擦的方法：①增加接觸面的粗糙程度；②增大

物體間的壓力。

減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙

程度；③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；④使接觸的摩擦面彼此分離（如:

施加潤(rùn)滑劑、形成氣墊或者電磁場(chǎng)）。

四、課堂小結(jié)

1.滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦三者有什么不同？

2.滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？

3.增大摩擦與減小摩擦的方法有哪些？

4.假設(shè)沒(méi)有摩擦，請(qǐng)你想象出三個(gè)物理情景。

五、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)6.4探究杠桿的平衡條件；

2.自我評(píng)價(jià)與作業(yè)：1、2、3o

【教學(xué)小結(jié)】

探究滑動(dòng)摩擦力的大小

1.生活中的摩擦

①滑動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩

擦，叫做滑動(dòng)摩擦?；瑒?dòng)摩擦中阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫

做滑動(dòng)摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相

反。

②滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生

的摩擦，叫做滾動(dòng)摩擦。

③靜摩擦：有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的靜止物體之間的摩擦，叫做靜

摩擦。靜摩擦力的方向跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

2.探究滑動(dòng)摩擦力的大小

滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸面的粗糙程度以及壓

力的大小有關(guān)。接觸表面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大；壓力越

大，滑動(dòng)摩擦力越大。

3.增大摩擦與減小摩擦的方法

增大摩擦的方法：①增加接觸面的粗糙程度；②增大物

體間的壓力。

減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程

度；③用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；④使接觸的摩擦面彼此分離（如：

施加潤(rùn)滑劑、形成氣墊或者電磁場(chǎng)）。

【教學(xué)后記】

第五課時(shí)

6.5探究杠桿的平衡條件

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)杠桿，知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概

念。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條件。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精

神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，歸納杠桿平衡條件。

【教學(xué)重點(diǎn)】探究杠桿平衡條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。

【教學(xué)方法】利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)

驗(yàn)探究、討論、歸納出杠桿平衡條件。

【教學(xué)器材】①多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件

②杠桿平衡的儀器一套(共8組)、鉤碳若

干。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(FLASHMTV)

二、用圖片、實(shí)物展示引入杠桿，通過(guò)討論，說(shuō)出它們的

共同特征。得到杠桿概念：

在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒，叫杠桿。

(1)支點(diǎn)：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)所繞的點(diǎn)（軸）。

呦為：使杠桿轉(zhuǎn)

(2)阻力臂12

動(dòng)的.力。

(3)、—阻力：阻礙杠桿

轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)力臂/的力。

（4）一動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的

距離。

（5）力阻凰為臂：支點(diǎn)到阻力作用線(xiàn)的距離。

三、課堂練習(xí)（1）,鞏固杠桿概念（另見(jiàn)課件）。

1、力臂是一定在杠桿上嗎？（不是?。?/p>

2、杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）

3、若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向

改變，力臂是否改變？

（一般要改變）

我們學(xué)習(xí)了杠桿的一些知識(shí)，那么杠桿在什么條件下

平衡呢？這就是我們將要探究的課題。提問(wèn)：什么是杠桿

的平衡呢？歸納結(jié)論：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止

或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們說(shuō)杠桿平衡了。

四、實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡（教師提示學(xué)生之間要相

互協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)）

①提出問(wèn)題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂

之間存在著怎樣的關(guān)系？

②猜想與假設(shè)：幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè)，你還有其他的

假設(shè)嗎？

③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

思考與討論：

A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用？

B、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢？

師生共同討論，得出結(jié)論：

A、作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。

B、因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上，就能直接讀出或量

出。

總之，選課本中圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究％、F2、

Li、Lz之間的關(guān)系。

④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。

指導(dǎo)：改變鉤碼數(shù)目（Fl、F2）,移動(dòng)其懸掛的位

置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)

序號(hào)動(dòng)力動(dòng)力臂動(dòng)力X阻力阻力阻力

動(dòng)力臂臂X阻

力臂

1

2

3

提問(wèn)：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你

的結(jié)論是什么？

⑤交流與合作：經(jīng)過(guò)交流，若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致，

你們的結(jié)論是什么？

總之，杠桿的平衡條件是：動(dòng)力X動(dòng)力臂=阻力X阻

力臂（板書(shū)）

⑥評(píng)估：如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異，請(qǐng)你進(jìn)一步改

進(jìn)探究方案，課后繼續(xù)探究。

五、課堂練習(xí)（2）,

1）做探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)時(shí)，在掛鉤碼前先要

調(diào)節(jié),使杠桿在位置平衡，杠桿的平衡條件

是：O數(shù)學(xué)表達(dá)式為：

2）要使左下圖所示杠桿平衡.可在A處向上施加—牛

的力，也可在B處向下施加—牛的力

3）如右上圖所示的杠桿己平衡，若在兩端各減去一只鉤碼,

則杠桿（）

A仍然平衡B失去平衡，右端下降C失去平衡，左端

下降D無(wú)法判斷.

七、作業(yè)：

小制作：自制小桿秤

【教學(xué)小結(jié)】

運(yùn)用多媒體展示本節(jié)課的主要內(nèi)容

【教學(xué)后記】

第六課時(shí)

6.6滑輪和滑輪組

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道使用滑輪的好處。理解定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的

作用。

2.會(huì)根據(jù)滑輪組的掛線(xiàn)判斷滑輪組的省力情況，會(huì)根據(jù)要

求，正確組裝滑輪組。

【教學(xué)器材】

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。單個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪、兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)

動(dòng)滑輪的滑輪組、鉤碼、彈簧秤、細(xì)線(xiàn)繩、剪鐵用剪刀、

鑲子、鐵片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.杠桿有哪三種？各有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明。

2.剪鐵用的剪刀和鑲子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿？

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示。出示畫(huà)有這兩個(gè)杠桿的示意圖的

黑板。要求學(xué)生正確畫(huà)出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。

二、進(jìn)行新課

引言：看課本圖。提問(wèn)，我們用力向下拉繩子，國(guó)旗上升，

你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：旗桿頂部有一個(gè)滑輪，滑輪是一個(gè)周

邊有槽的輪子。觀(guān)看實(shí)物，引出本節(jié)內(nèi)容并板書(shū)：“三、滑

輪”

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。

1.定滑輪

(1)觀(guān)察定滑輪，指出旗桿頂端裝有一個(gè)定滑輪。定滑輪工

作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)?？凑n本圖，分辨哪個(gè)是定滑輪。教

師邊講邊演示。

(2)提問(wèn)：使用定滑輪有什么好處？

(3)組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按課本本節(jié)實(shí)驗(yàn)1要求進(jìn)行。參照課本

圖13T0裝置進(jìn)行。

說(shuō)明：重物用2個(gè)鉤碼表示，用彈簧秤測(cè)得的數(shù)值有兩個(gè)，

一是鉤碼重，另一個(gè)是通過(guò)定滑輪拉鉤碼時(shí)彈簧秤的示數(shù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)值，得出并板書(shū)：“1.定

滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動(dòng)力的方向”解釋動(dòng)力

方向的改變。

2.動(dòng)滑輪:

(1)看課本圖，分析乙圖提起重物使用的滑輪與甲圖中的定

滑輪有何不同點(diǎn)？

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：乙圖中提起重物的滑輪是動(dòng)滑輪。

動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，

甲圖中人的拉力方向是向下的，使用乙圖中的動(dòng)滑輪提升重

物人拉力的方向是豎直向上的。教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升

重物。

(2)提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處？

⑶組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本課文實(shí)驗(yàn)2參照?qǐng)D13-11進(jìn)行實(shí)

驗(yàn)。

說(shuō)明：重物用3個(gè)鉤碼表示。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。用彈簧

秤通過(guò)動(dòng)滑輪來(lái)拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪

的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

(4)總結(jié)：由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)值分析得出，使用動(dòng)滑

輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。教師指

出：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)

大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑

輪可以省一半力的結(jié)論。

板書(shū)：“2.動(dòng)滑輪：使用動(dòng)滑輪可以省一半力

說(shuō)明此時(shí)鉤碼由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一

半。

3.滑輪組

⑴提問(wèn)：看課本圖13T5,小女孩為什么能吊起一頭牛犢？

教師

指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑

輪和動(dòng)滑輪組合成的滑輪組。這樣既節(jié)省了力，又能改變動(dòng)

力的方向。

板書(shū)：“3.滑輪組：

①由定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組”

(2)提問(wèn)：使用滑輪組的優(yōu)點(diǎn)是什么？

【教學(xué)小結(jié)”

運(yùn)用多媒體課件展示本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課后自我評(píng)價(jià)與作業(yè)

【教學(xué)后記】

第七章運(yùn)動(dòng)和力

一、課標(biāo)要求：

1、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性

2、舉例說(shuō)明自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。知道世界處

于不停的運(yùn)動(dòng)中。

3、運(yùn)速度描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)

速度。用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然

界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

5、知道二力平衡。

二、本章教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念、牛頓第一定律和慣性。

三、本章教學(xué)難點(diǎn)：

牛頓第一定律和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。

四、課時(shí)安排

本章共四節(jié)，教學(xué)用6課時(shí)，第三節(jié)用2課時(shí)，其余每節(jié)一

課時(shí)，復(fù)習(xí)一課時(shí)。

第一課時(shí)

7.1怎樣描述運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

3.知道什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍

的現(xiàn)象。

2.知道什么叫參照物，知道判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況需要

選定參照物。知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

3.知道什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】機(jī)械運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

【教學(xué)重點(diǎn)】判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況

【教學(xué)難點(diǎn)】判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況

【教學(xué)過(guò)程】

3.什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)？

物理學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

同學(xué)們騎自行車(chē)時(shí)，人和自行車(chē)對(duì)地面或路旁的樹(shù)都有位

置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對(duì)于地面有位置的變化。

物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)并組織學(xué)生回答：舉例說(shuō)明我們周?chē)奈矬w哪些是

在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

(1)組織學(xué)生看課本圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的？

讓學(xué)生充分說(shuō)明自己的看法。

小結(jié)：首先明確本問(wèn)題中研究對(duì)象是汽車(chē)中的乘客，這位

乘客是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知

識(shí)，判定汽車(chē)、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。但是司機(jī)和男

孩所說(shuō)乘客是靜止的或是運(yùn)動(dòng)的說(shuō)法都有道理。因?yàn)樗麄冊(cè)?/p>

研究乘客的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。

問(wèn)：司機(jī)看到乘客沒(méi)動(dòng)是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

!!答：以車(chē)廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)于車(chē)廂沒(méi)有位置的改變，

所以說(shuō)乘客是靜止的。

!!問(wèn)：男孩看到乘客運(yùn)動(dòng)得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？

!!答：男孩以路面或路旁的樹(shù)木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對(duì)

于路面有位置的改變。所以他說(shuō)乘客是運(yùn)動(dòng)的。

教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪

個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一

個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是

運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

提問(wèn)：看課本圖2-4,卡車(chē)和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行

駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說(shuō)它們是運(yùn)動(dòng)的，你

選什么物體為參照物。

!!答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動(dòng)的。

!!教師追問(wèn)：在甲圖中如果選卡車(chē)或收割機(jī)為參照物，在

乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動(dòng)情

況是怎樣的？

!!答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬?duì)于參照物沒(méi)有位

置的改變。

教師小結(jié)：像卡車(chē)和收割機(jī)這樣兩個(gè)物體以同樣的快

慢，向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們的相對(duì)位置不變，則稱(chēng)這兩個(gè)物

體相對(duì)靜止。

!!提問(wèn)：請(qǐng)你解釋法國(guó)飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學(xué)生用相對(duì)靜止的道理予以解釋。教師指出：參照

物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，常選地面或

固定在地面上的物體為參照物。舉例說(shuō)明當(dāng)所選的參照物不

同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。例如列車(chē)中的乘客以地

面為參照物是運(yùn)動(dòng)的，以車(chē)廂為參照物是靜止的。

3.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)

!!(1)自然界中最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

!!(2)什么是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)：快慢不變、經(jīng)過(guò)路線(xiàn)是直線(xiàn)

的運(yùn)動(dòng)，叫做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

提問(wèn)：百米跑運(yùn)動(dòng)員，從起跑線(xiàn)起跑，跑到終點(diǎn)，他的

運(yùn)動(dòng)是勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)嗎？(答：可以近似地看作是勻速直線(xiàn)運(yùn)

動(dòng)方)

【教學(xué)小結(jié)】

用多媒體課件展示本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課后“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”

【教學(xué)后記】

笫二課時(shí)

7.2怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式，知道速度的單

位，會(huì)進(jìn)行米/秒、千米/時(shí)間的單位換算。

2.知道什么是變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，知道平均速度的概念和計(jì)算

公式。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式

【教學(xué)重點(diǎn)】

勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式；米/秒、千米/小時(shí)的

單位換算。

【教學(xué)過(guò)程】

從日常生活中，大家都知道物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。例

如我們要想盡快到達(dá)某地，坐火車(chē)就比坐汽車(chē)節(jié)省時(shí)間。

物體運(yùn)動(dòng)的快慢是人們所關(guān)心的問(wèn)題。如何比較物體運(yùn)動(dòng)

的快慢呢？

!!組織學(xué)生閱讀課本第15頁(yè)第二節(jié)大"？"所提出的三個(gè)

問(wèn)題，圍繞如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢展開(kāi)討論，教師引導(dǎo)

并進(jìn)行小結(jié)。

!!(1)速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量"

!!(2)速度

提問(wèn)：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車(chē)，甲10秒前進(jìn)50

米，乙2秒前進(jìn)8米。怎樣表示這兩人騎車(chē)的快慢？要求學(xué)

生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的有關(guān)速度的知識(shí)具體回答：

!!利用前面比較百米短跑運(yùn)動(dòng)員同萬(wàn)米長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員誰(shuí)運(yùn)動(dòng)

快的方法，算出在相同時(shí)間內(nèi)甲、乙車(chē)行駛的路程。即算出

它們運(yùn)動(dòng)的速度就可以進(jìn)行比較。甲10秒行50米，乙2行

8米。由此可知甲車(chē)運(yùn)動(dòng)的比乙車(chē)慢。(相同時(shí)間用1秒、1

小時(shí)都可以。)

!!汽車(chē)所通過(guò)的路線(xiàn)長(zhǎng)度叫路程。路程的單位是長(zhǎng)度的單

位，米或千米等。1秒、1分、1小時(shí)叫做單位時(shí)間。只要

用物體通過(guò)的路程去除于所用的時(shí)間，就可以求出物體的速

度。知道了速度就能比較它們的快慢了。在此基礎(chǔ)上，給出

勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度的概念和公式：在勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)中，速度

等于運(yùn)動(dòng)物體單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。

(3)公式：速度=路程/時(shí)間v=s/t

讓學(xué)生計(jì)算出上例中甲乙兩人的速度。

(4)單位：米/秒；千米/時(shí)

教師指出：由以上計(jì)算結(jié)果可知，速度的單位是由長(zhǎng)度的

單位和時(shí)間的單位組成的。常用的長(zhǎng)度的單位是米，時(shí)間的

單位是秒，所以速度的單位是米/秒，讀作"米每秒"，單位

中的分?jǐn)?shù)線(xiàn)讀作"每"。交通運(yùn)輸中常用"千米/時(shí)"作速度的

單位。

并推出：1米/秒=3.6千米/時(shí)；千米/時(shí)=1/3.6

米/秒

(5)物理意義：5米/秒表示：1秒鐘物體通過(guò)的路程是5米。

提問(wèn)：從北京開(kāi)往天津的火車(chē)的運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)嗎？它的運(yùn)

動(dòng)有什么特點(diǎn)？

!!答：它的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是有時(shí)快，有時(shí)慢，到達(dá)中途車(chē)站時(shí)

還要停下來(lái)。其特點(diǎn)為速度是變化的。

!!教師指出：從北京開(kāi)往天津的火車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度是變化的,

這種運(yùn)動(dòng)叫變速運(yùn)動(dòng)。這是常見(jiàn)的一種運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)比勻

速運(yùn)動(dòng)復(fù)雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用

平均速度來(lái)描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢。

計(jì)算

路程的計(jì)算

從基本公式v=s/t,得變形公式s=vt,如果題目給出了速

度和所用的時(shí)間就可以求出路程。

［例題1］已經(jīng)測(cè)出自己正常步行時(shí)的速度是L2m/s，從

家門(mén)到校門(mén)要走15min,那么上學(xué)要走的路程大約是多少？

分析：題目給出了速度v和運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t,那么就可用公

式s=vt來(lái)求出運(yùn)動(dòng)的路程。解題時(shí)單位先統(tǒng)一，如果速度

是m/s,時(shí)間要化成s作單位，如果速度是Km/h,時(shí)間要化

成h作單位，這題中要把時(shí)間改為秒作單位。

已知：v=l.2m/s,t=15min=15X60s=900s

求：s

解：由丫=$/1;可得

s=vt=l.2m/sX900s=1080m

答：上學(xué)要走的路程大約是1080m.

二.時(shí)間的計(jì)算

［例題2］鄭州到上海的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)約lOOOKm,從鄭州開(kāi)往上海

的快速客運(yùn)火車(chē)，要運(yùn)行14h到達(dá)上海，已知南京'鄭州間的

鐵路線(xiàn)長(zhǎng)約700Km,假設(shè)火車(chē)在鄭州南京間的速度跟鄭州、

上海間的相等，那么從鄭州開(kāi)出的為車(chē)大約經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間到

達(dá)南京？

【教學(xué)小結(jié)】！

速度是表示什么的物理量？計(jì)算勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的公式是什么？

在國(guó)際單位制中速度的單位是什么？如何讀？怎樣寫(xiě)？

【作業(yè)設(shè)計(jì)】課后“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”

【教學(xué)后記】

笫三課時(shí)（實(shí)驗(yàn)探究）笫四課時(shí)（知識(shí)總結(jié)和應(yīng)用）

7.3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生推理能力和科學(xué)想象能力

3.樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，不斷進(jìn)取的精神

【教學(xué)重點(diǎn)】牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持

【教學(xué)器材】慣性小車(chē)，斜面，木板，毛巾

【教學(xué)過(guò)程】

復(fù)習(xí)提問(wèn)：力的作用效果有哪些？

二.進(jìn)行新課

1.歷史回顧：對(duì)亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,

提出疑問(wèn)。

2.演示實(shí)驗(yàn)：

(1)毛巾表面(2)棉布表面(3)

木板表面

現(xiàn)象：(1)小車(chē)受到阻力大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，路程短；

(2)小車(chē)受到阻力較小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；

(3)小車(chē)受到阻力最小，運(yùn)動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，路程較遠(yuǎn)。

3.推理：當(dāng)小車(chē)受到的阻力為零時(shí)，小車(chē)將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)下

去？

4.牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻

速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說(shuō)明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的，它是在

實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。

5.學(xué)生閱讀課本“牛頓的故事”

6.慣性

教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)?/p>

態(tài)或保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也

可以說(shuō)物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律

也叫慣性定律。

這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣

性。

慣性現(xiàn)象

【演示1】圖9-2,用尺迅速打出下面的棋子。解釋?zhuān)函B在

一起的棋子原來(lái)是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋

子，由于上面的棋子有慣性，還要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。所

以上面棋子落在正下方。

【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋?zhuān)耗酒粡棾鋈ブ?，小?/p>

處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，

所以小球落在原處。

——解釋?xiě)T性現(xiàn)象的要領(lǐng)：①說(shuō)清物體原來(lái)是處于什么狀態(tài)

（運(yùn)動(dòng)或靜止）②說(shuō)出后來(lái)發(fā)生什么變化；③物體由于慣性

還要保持原來(lái)的（運(yùn)動(dòng)或靜止）狀態(tài)。④所以……。

【演示3】剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普

遍現(xiàn)象。

【演示4】汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣生現(xiàn)象。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解

釋。

教師：請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒？

【教學(xué)小結(jié)】

1.正在運(yùn)動(dòng)的物體，如果它所受的外力同時(shí)消失，那么這

物體將（）

A、立即停下來(lái)；B、慢慢停下來(lái)；C、繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去；D、

向相反方向運(yùn)動(dòng)。

2.下列說(shuō)法中正確的是（）

A.沒(méi)有力的作用物體只處于靜止；

B.運(yùn)動(dòng)的物體一定要受到力的作用；

C.靜止的物體一定沒(méi)有受到力的作用；

D.運(yùn)動(dòng)的物體如果不受力，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】課后“自我評(píng)價(jià)和作業(yè)”

【教學(xué)后記】

第五課時(shí)

7.4物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生知道力的平衡的概念，理解二力平衡

的條件，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用二力平衡條件，知道物體在非平衡

力作用下的運(yùn)動(dòng)情況。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)探索能力、分析

概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：在二力平衡條件的探索實(shí)驗(yàn)中，滲透物理研

究問(wèn)題的科學(xué)方法和物理思想的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素

質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

【教學(xué)方法】

本節(jié)是物理規(guī)律課，在教學(xué)中要重視科學(xué)方法的教

育，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的觀(guān)念。

【教學(xué)重點(diǎn)】

二力平衡條件

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.二力平衡中的“二力同線(xiàn)”問(wèn)題

2.勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件

【儀器材料】

小車(chē)、二力平衡演示器材一套、掛圖

【教學(xué)過(guò)程】

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)提問(wèn)：物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)？

提問(wèn)：不受力的物體是不存在的，那么物體在受力作用

時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

回答問(wèn)題。

二、新課引入小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直

線(xiàn)去拉靜止的小車(chē)，在下列情況下，小車(chē)將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

1.小聰和小明都向右拉小車(chē)，小車(chē)將向方向運(yùn)動(dòng)。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小

車(chē)將向方向運(yùn)動(dòng)。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車(chē)，小

車(chē)所受的合力為,靜止的小車(chē)將O

從而引入二力平衡課題。回答：右；

回答：右；

回答：0；靜止。

三、二力平衡

定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反,

作用在同一直線(xiàn)上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱(chēng)為

二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車(chē)的拉力是一對(duì)平衡

力，可以看出小車(chē)原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車(chē)仍然

保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的船舶和汽車(chē)有

平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力。

回答：

1.重力和支持力；

2.重力和支持力。

3.重力和浮力。

請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中

勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。學(xué)生舉

出一些例子。

由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此

二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。

四、二力平衡的條件

課本P57活動(dòng)1探究小車(chē)處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)的受力情況

1、介紹儀器和實(shí)驗(yàn)方法。

2、明確研究對(duì)象：小車(chē)。

3、對(duì)小車(chē)進(jìn)行受力分析：豎起方向受重力，支持力；水平

方向上受兩個(gè)繩的拉力，研究小車(chē)在水平方向上所受兩個(gè)力

的平衡問(wèn)題。

4、觀(guān)察滿(mǎn)足了什么條件木塊靜止，在什么條件下木塊發(fā)生

運(yùn)動(dòng)。

提示：通過(guò)分析放在水平桌面上物體處于靜止?fàn)顟B(tài)所受力的

情況確定研究方向。

教師在講述了上述內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了必要的

提示之后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問(wèn)。

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，作用在木塊上的兩個(gè)拉力，

在什么條件下互相平衡？

大小相等，方向相反，作用在一條直線(xiàn)上。

課本P57活動(dòng)2討論二力平衡有關(guān)的問(wèn)題：

一對(duì)平衡力的要素：同體、等值、反向、共線(xiàn)。

在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力

的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱(chēng)這幾個(gè)力為平衡力，

等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。

物體在平衡力作用下保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的例子很多。請(qǐng)同學(xué)

們舉例。

五、力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化

(一)觀(guān)察：物體在力的作用下運(yùn)動(dòng)的變化舉幾組例子，

要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

(1)熟透的蘋(píng)果由靜止開(kāi)始下落；

(2)靜止的小車(chē)因受到水平向右的拉力開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。

答：由靜到動(dòng)。

(3)豎直下落的蘋(píng)果，在重力的作用下，越落越快；

(4)水平向右運(yùn)動(dòng)的小車(chē)，由于受到水平向右的拉力，越

來(lái)越快。

答：由慢到快。

(5)水平滾動(dòng)的小球，由于受到摩擦力的作用，越來(lái)越

慢；

(6)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē)，由于受到摩擦力，越來(lái)越慢。

答：由快到慢。

(7)拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線(xiàn)

運(yùn)動(dòng)；

(8)運(yùn)動(dòng)員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)方

向不斷變化。

答：改變了運(yùn)動(dòng)方向。

(二)探究實(shí)驗(yàn)：課本P58活動(dòng)3物體受非平衡力作用時(shí)

怎樣運(yùn)動(dòng)

1、由靜到動(dòng)；2.快到慢；3.改變了運(yùn)動(dòng)方向。

學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。

結(jié)論

1.靜止的物體要想運(yùn)動(dòng)，必須受到非平衡力的作用，

并且運(yùn)動(dòng)方向和和外力的方向相同。

2.運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的合外力

的作用，它將由快到慢。

3.運(yùn)動(dòng)的物體，若受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向不在一條直線(xiàn)

上的力的作用，運(yùn)動(dòng)方向?qū)l(fā)生改變。

【教學(xué)小結(jié)】

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)

得出了二力平衡的條件。知道了物體在平衡力作用下的運(yùn)

動(dòng)情況。通過(guò)一系列運(yùn)動(dòng)的事例和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出

了力是如何改變物體的運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”

【教學(xué)后記】

第八章神奇的壓強(qiáng)

一、課標(biāo)要求：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)

的方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究并了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

3、知道大氣壓強(qiáng)及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。

二、本章教學(xué)重點(diǎn)：

壓強(qiáng)的概念。

三、本章教學(xué)難點(diǎn)：

壓強(qiáng)概念的建立和壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別是本章教學(xué)的難點(diǎn)。

四、課時(shí)安排：

全章共3節(jié)，教學(xué)用5課時(shí)，其中第一節(jié)用2課時(shí)，其他均

安排1課時(shí)，復(fù)習(xí)1課時(shí)。

第一課時(shí)

8.1認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力的大小

和受力面積的大小有關(guān)

2.掌握壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的計(jì)算公式，國(guó)際單位制

中壓強(qiáng)的單位及其意義，會(huì)進(jìn)行壓強(qiáng)的簡(jiǎn)單計(jì)算。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

壓力和壓強(qiáng)的概念及壓強(qiáng)的計(jì)算

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課引入

1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀本節(jié)課文開(kāi)頭的"？"和圖8-1,猜一猜兩人

對(duì)雪的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷下去了，另一個(gè)沒(méi)有陷

下去？

2.請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察自己的書(shū)包帶子。想一想平時(shí)背書(shū)包時(shí)，

覺(jué)得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么？

二.新課教學(xué)

1.壓力

①壓力概念：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。壓力的方

向怎樣？

②壓力與重力的關(guān)系（結(jié)合圖8-2畫(huà)出壓力示意圖）

③演示圖8-3實(shí)驗(yàn)。壓力的作用效果與壓力大小和受。力

面積有關(guān)。

2.壓強(qiáng)

①壓力的作用效果用壓強(qiáng)來(lái)表示。

②壓強(qiáng)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

壓力

③壓強(qiáng)計(jì)算:壓強(qiáng)=F

受力面積=P-S

④壓強(qiáng)單位：帕斯卡（簡(jiǎn)稱(chēng)：帕）用字母：Pa表示。lPa=lN/m

⑤物理意義：1帕是表示每1平方米面積上受到的壓力是

1牛頓。

⑥例題（講解略）運(yùn)用多媒體課件講解。

【課堂小結(jié)】：（多媒體課件總結(jié)本節(jié)課主要知識(shí)）

【作業(yè)設(shè)計(jì)】：基礎(chǔ)訓(xùn)練1-5

【教學(xué)后記】：

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】：怎樣增大和減小壓強(qiáng)以及壓強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用習(xí)

X______

【教學(xué)過(guò)程】

3.減小壓強(qiáng)或增大壓強(qiáng)的方法

rF不變，增大SF

不變，減?。踫

①減小壓強(qiáng)s不變，減小Fq增大壓強(qiáng)s

不變，增大FI

F減小，增大SF

增大，減小S

③解釋?zhuān)?/p>

1、為什么書(shū)包帶要用扁而寬的帶，而不用細(xì)繩？

2、為什么刀越磨越快？

3、為什么載重汽車(chē)有很對(duì)輪子？

【習(xí)題訓(xùn)練】

一、對(duì)壓強(qiáng)的理解

1.關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說(shuō)法正確的

是（）

A.壓力的方向總是豎直向下的

B.壓力的方向總是垂直于支持面的

C.物體的重力越大，對(duì)支持面的壓力一定越大

D.壓力大，壓強(qiáng)一定大

2.質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平

桌面上比較它們對(duì)桌面的壓強(qiáng)和壓力（）

A.壓力相等，銅塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大

B.壓力相等，鐵塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)較大

C.壓強(qiáng)相等，銅塊對(duì)桌面的壓力較大

D.壓強(qiáng)相等，鐵塊對(duì)桌面的壓力較大

3.下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是）

A.把書(shū)包帶做得寬些

B.為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的

一端被削得很尖

C.刀、斧、剪的刃都磨得很薄

D.用細(xì)線(xiàn)切割濕軟的肥皂

二、計(jì)算題

130N的壓力作用在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大？

如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5X105Pa的壓強(qiáng)，受力面

積應(yīng)是多大？

2.一個(gè)邊長(zhǎng)為0.2m、重為200N的正方體物塊，放在1m2

的正方形水平桌面上，該正方體對(duì)桌面的壓強(qiáng)為多大？

3.將一個(gè)重力等于100N,邊長(zhǎng)20cm的均勻正方體，放

在水平方桌面的中央，桌子的邊長(zhǎng)是50cm,則正方體對(duì)

桌面的壓強(qiáng)多大？

若用20N的水平力把它緊壓在豎直墻壁上，則墻壁受到的

壓強(qiáng)又是多大？

4.質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地

面的接觸面積是150cm2,那么，他站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)是

多少？

5.如圖所示，一個(gè)方桌重75N,桌上放有一臺(tái)質(zhì)量為20kg

的電視機(jī)，桌子每只腳與水平地面的接觸面積是25cllI,,求

桌子對(duì)地面的壓強(qiáng)。

6..如果薄冰的冰面只能承受10,Pa的壓強(qiáng)，一個(gè)質(zhì)量為

60kg的人，每只鞋底與冰面的接觸面積是150cm2,他

能否站在這塊冰面上不下沉？如果他站在一個(gè)質(zhì)量不計(jì)

的薄木板上不下沉，這塊薄木板的面積至少多大？

7.質(zhì)量為50t的坦克對(duì)水平路面產(chǎn)生的壓強(qiáng)是IO,pa.求

它每條履帶和地面的接觸面積。

8、小明用一滿(mǎn)瓶純凈水和放在水平桌面上的海綿做實(shí)驗(yàn)，

研究“影響壓力作用效果的因素”，做著做著小明想，一瓶

純凈水能產(chǎn)生多大的壓強(qiáng)，竟把海綿壓陷得那么明顯.于是

就開(kāi)始想辦法計(jì)算它.他從商標(biāo)紙上查到這瓶水的“凈含量”

是600mL(lmL=lcm3)；掂了掂同樣的空瓶確實(shí)很輕，重力

可忽略不計(jì)；又測(cè)出瓶底面積為35cm2,瓶蓋面積為7cm2.根

據(jù)小明收集的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你計(jì)算(1)這瓶純凈水凈重多少？

(2)瓶子正放時(shí)對(duì)海綿的壓強(qiáng)是多少？

(3)要使瓶子倒放時(shí)對(duì)海綿的壓強(qiáng)與正放時(shí)相同，簡(jiǎn)單

的方法是什么？

9.長(zhǎng)頸鹿是地球陸地上目前個(gè)子最高的動(dòng)物，因此它的血

壓也是在動(dòng)物中最高的。成年的長(zhǎng)頸鹿平均身高可達(dá)

4.3m,它的質(zhì)量可達(dá)23長(zhǎng)頸鹿一只腳掌的著地面積為

250cm2o求：（1）長(zhǎng)頸鹿站立時(shí)，對(duì)水