八年級上物理教案

《聲音的特性》探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與探究行為評價(jià)

江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校駱波

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)主要任務(wù)是通過探究體驗(yàn)表征聲音特性的三個(gè)要素，得出影響響度、音調(diào)和音色的

主要因素。教材內(nèi)容在編排上分為三個(gè)環(huán)節(jié)，相對音調(diào)而言，響度的探究較為直觀，而音色

則較為抽象，故本節(jié)涉及三個(gè)探究活動的次序?yàn)轫懚?、音調(diào)、音色。

具體授課時(shí)以創(chuàng)設(shè)問題情境為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的學(xué)習(xí)活動（實(shí)驗(yàn)探究、定性觀察、

交流討論等），以實(shí)驗(yàn)（事實(shí)）為基礎(chǔ)，強(qiáng)化過程、簡化概念、充分還原稀釋，著眼于用逐

漸滲透的方式使學(xué)生初步領(lǐng)悟自然科學(xué)學(xué)科中有關(guān)概念和規(guī)律的形成過程。同時(shí)注重以評價(jià)

促進(jìn)教與學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)生探究行為自評量表，為課后的反思、探究的完善及“最近發(fā)展區(qū)”的

調(diào)適提供科學(xué)的依據(jù)。教學(xué)流程如下：

“手耳并用々產(chǎn)生探究瓢明度、閱讀：古代編鐘

并描述不同的聲音音調(diào)、音色的因素及其聲音的特性

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過“手耳并用”，產(chǎn)生并描述不同的聲音，初步感知可根據(jù)響度、音調(diào)、音色等

特性將各種不同聲音分類。提出需要探究的問題“響度、音調(diào)、音色與什么因素有關(guān)”，并

體會問題的價(jià)值。

2.經(jīng)歷“響度與什么因素有關(guān)”的探究，體會顯示振幅的方法，歸納響度與振幅的關(guān)

系。

3.經(jīng)歷“音調(diào)與什么因素有關(guān)”的探究，能正確區(qū)分響度與音調(diào)，能設(shè)計(jì)表格記錄和

描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納出“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，并能借助身邊的物體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行二次探究。

4.通過辨別聲音的活動，體會聲音的另一特性——音色，通過閱讀了解音色與發(fā)聲體

的材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

5.閱讀“曾侯乙編鐘”，簡要了解我國古代聲學(xué)成就，能從聲音的特性這一角度加以

解讀。

【教學(xué)資源】

教師用演示實(shí)驗(yàn)器材：大/小鼓各?個(gè)、鼓槌一支、細(xì)紙屑（米粒）適量、大/小音叉各

一個(gè)、木梳一把、發(fā)聲齒輪一套、硬卡片一張、乒乓球、鐵架臺，多媒體電腦、展臺。

學(xué)生用實(shí)驗(yàn)器材：直尺一把、木梳一把、硬卡片一張、自帶樂器。

【教學(xué)過程】

活動一：“手耳并用”，產(chǎn)生并描述不同的聲音

請學(xué)生利用手邊的器材（包括老師提供的器材及學(xué)生自帶的樂器）來發(fā)出盡可能多的聲

音，仔細(xì)傾聽，嘗試用不同的形容詞來描述聲音的不同，并展示自己的做法。

（學(xué)生1）聲音有大小不同。用力敲桌子，聲音大；輕敲，聲音小。

（學(xué)生2）有的聲音低沉、渾濁，有的聲音尖銳、清脆。敲大鼓，聲音低沉；用同樣大

小的力敲小鼓，聲音尖銳。

（學(xué)生3）有的聲音悅耳動聽，有的聲音刺耳難聽。

（教師）將學(xué)生的回答進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生用專門的物理術(shù)語表示聲音的不同。

小結(jié)與板書：響度：表示聲音的強(qiáng)弱（大?。?/p>

音調(diào)：表示聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）

音色：表示聲音的品質(zhì)、感覺特性（悅耳、刺耳）

（教師）聲音為什么會有強(qiáng)弱、高低的不同呢？研究問題要追根求源，從本質(zhì)入手。請

同學(xué)們回憶：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（學(xué)生）一切發(fā)聲的物體都在振動。

（教師）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：物體的振動會有什么不同？

教師演示：手來回?cái)[動的動作。學(xué)生觀察，總結(jié)振動有哪些不同。

（學(xué)生）振動的幅度不同，振動的快慢不同。

（教師）介紹振幅、頻率兩個(gè)物理術(shù)語。

§提出問題：振動是怎樣決定聲音的響度、音調(diào)的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情景，展開討論，引出聲音的三要素，形成認(rèn)知表象，并從聲音的產(chǎn)

生即“振動”的角度提出探究問題，明晰問題研究的價(jià)值。）

活動二：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？

（教師）要使鼓聲更響些，你會怎么做？

（學(xué)生）用更大的力敲擊。

§猜想與假設(shè)

（學(xué)生）鼓聲的響度可能與鼓面振動的幅度有關(guān)。

§設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（教師）你能想出一種能顯示鼓面振幅大小的辦法嗎？越直觀越好。

（學(xué)生）在鼓面撒適量的細(xì)紙屑或米粒，用紙屑或米粒的彈跳高度反映振幅的大小。

（教師）肯定學(xué)生的回答，點(diǎn)出該物理研究的方法并板書：轉(zhuǎn)化法。

§進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生）輕敲、重敲鼓面，感受響度大小并觀察米粒彈跳高度。

（教師）換個(gè)聲源（如鑼、音叉或直尺），情況又會怎樣？

§得出結(jié)論

（學(xué)生）用力敲鼓，鼓面振幅大，響度大；輕敲，鼓面振幅小，響度小。

小結(jié)與板書：響度：聲音的強(qiáng)弱（大小）一*振幅：振動的幅度

振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小

（設(shè)計(jì)意圖：通過大量的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能

力，以及分析歸納能力，并注重物理方法的滲透，如轉(zhuǎn)換法。）

活動三：探究決定音調(diào)高低的因素

（教師）用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，你聽到發(fā)出的聲音有什么不同？

（學(xué)生）快撥發(fā)出的聲音音調(diào)高，慢撥發(fā)出的聲音音調(diào)低。

§猜想與假設(shè)

（學(xué)生）聲音的高低可能與聲源振動的快慢（頻率）有關(guān)。

§進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

如圖所示，電動機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，硬卡片發(fā)出的聲音有身變化？

（教師）你能設(shè)計(jì)表格，記錄此次探究的現(xiàn)象嗎？

（學(xué)生）設(shè)計(jì)表格:

實(shí)驗(yàn)次數(shù)齒輪轉(zhuǎn)速振動頻率音調(diào)高低

1慢低低

2中中中

3快|>I1''1

（教師）你能否換個(gè)聲源，如直尺，來進(jìn)行探究?

（學(xué)生）改變直尺伸出桌面的長短，用力撥弄直尺發(fā)聲，觀察直尺振動快慢，比較音調(diào)

高低。

§得出結(jié)論

（學(xué)生）聲音的音調(diào)高低取決于聲音振動的頻率。

頻率越高，音調(diào)越高；頻率越低，音調(diào)越低。

小結(jié)與板書：音調(diào)：聲音的高低（尖銳或低沉，清脆或渾濁）■*—*頻率：振動的快慢

頻率低，音調(diào)低；頻率高，音調(diào)高。

（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，感受音調(diào)的高低，體會表格這種簡

潔的記錄形式，從大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納出音調(diào)與頻率的關(guān)系。滲透使用隨身器材檢驗(yàn)物理

規(guī)律的意識，感受物理就在身邊。）

活動四：辨別聲音

游戲（1）:耳朵“辨”樂器。

播放錄音：梁祝1（古箏演奏）梁祝2（二胡演奏）

同學(xué)們辨別是何種樂器演奏的

（教師）不同的樂器演奏音調(diào)和響度相同的曲子，聲音各有特色，我們稱之為音色不同。

游戲（2）：耳朵“辨”人。

請后面的兩名同學(xué)讀屏幕上的句子：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”，請前面的同學(xué)說

出朗讀者的名字。

引導(dǎo)學(xué)生了解：不同人，聲音各有特色，我們也稱之為音色不同。

（教師）借助示波器，展示不同樂器發(fā)聲的波形圖。

小結(jié)與板書：音色：聲音的特色。不同樂器，音色不同；不同人，音色不同。

音色與發(fā)聲物體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過播放音樂和游戲讓學(xué)生親身體驗(yàn)什么是音色，并通過展示不同樂器的

波形圖，使學(xué)生對聲波的波形有更直觀的認(rèn)識。）

活動五：閱讀與當(dāng)堂歸理

從音調(diào)、音色、響度的視角，閱讀《曾侯乙編鐘》。

（教師）怎樣改變編鐘的響度？

（學(xué)生）改變敲擊力度大小，即改變振幅。

（教師）編鐘音域?qū)拸V，描述的是聲音的哪個(gè)特性？

（學(xué)生）音調(diào)。

（教師）編鐘音色優(yōu)美，與什么有關(guān)？

（學(xué)生）與編鐘的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

（教師）通過本課時(shí)的探究，你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@與感受。

學(xué)生歸理，教師點(diǎn)評。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀了解我國古代聲學(xué)成就，通過師生對話系統(tǒng)建構(gòu)認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)

認(rèn)知行為的遷移。歸理點(diǎn)評中注重物理思想方法（如轉(zhuǎn)化法、控制變量法）的滲透，鼓勵學(xué)

生利用身邊的物品探究物理，使學(xué)生初步體會通過實(shí)險(xiǎn)探究建構(gòu)概念和規(guī)律的一般途徑。）

附：學(xué)生科學(xué)探究行為評價(jià)量表（學(xué)生用）

課題：聲音的特性年級：初二班級：________學(xué)生：_________

能達(dá)成預(yù)不能達(dá)成

探究行為評價(jià)點(diǎn)與預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

活動一：

我會描述不同的聲音。在教師的引導(dǎo)下提出問

題：聲音的特性與什么有關(guān)？

產(chǎn)生并描述不同的聲音

猜想與假設(shè)自己能猜想響度可能與鼓面振動的幅度有關(guān)。

活動二：探究

響度與什么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岢鲆环N直觀顯示鼓面振幅大小的辦法。

因素有關(guān)

分析論證能根據(jù)收集的現(xiàn)象，歸納出響度與振幅的關(guān)系。

對比快撥、慢撥木梳時(shí)聲音高低的不同，猜想

猜想與假設(shè)

活動三.探究聲音的高低可能與聲源振動的快慢有關(guān)。

決定音調(diào)高基于教師提供的發(fā)音齒輪，我能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

低的因素程，開發(fā)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表格。

分析論證根據(jù)收集的現(xiàn)象，歸納出音調(diào)與頻率的關(guān)系。

通過“辨”樂器和“辨”人的兩個(gè)小游戲，我

活動四：辨別聲音感知了聲音的另一特性——音色。通過閱讀，

了解音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

說明：1.根據(jù)自己的實(shí)際，在“能達(dá)成預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”和“不能達(dá)成預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”欄目中畫

2.若確定為不能達(dá)成，盡可能寫明原因。

《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)

四川安縣黃土二中陽瓊

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

①了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射；

②理解光反射的定律，了解法線、入射角和反射角的含義；

③了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性；

④了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

②通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力和合作能力。

③通過從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)初步的分析概括能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度；

②密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識；

③鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：光的反射定律。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡面反射、漫反射；以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

關(guān)鍵點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，輔以多媒體教學(xué)。

【教法、學(xué)法】

教法：主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。

學(xué)法：主要采用的是觀察討論、合作探究及自主學(xué)習(xí)。

【教具】

教師：手電筒1支、硬紙板1塊、平面鏡1塊等。

學(xué)生：臺燈1盞、平面鏡1塊、梳子1把、白紙1張、小針1權(quán)、量角器1塊、鉛筆1

支。

【導(dǎo)學(xué)程序】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

課件展示：漆黑的夜空被綻放的禮花……

提問：

①夜晚我們?yōu)槭裁茨芸匆娋`放的禮花？

（學(xué)生根據(jù)已有知識很容易回答：禮花發(fā)出的光的進(jìn)入了我們的眼睛，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一

步設(shè)問。）

②為什么我們也能看見不發(fā)光的物體呢？

（可讓同學(xué)們討論一下，可能會出現(xiàn)各種不同的答案，教師不作任何評價(jià)，可把學(xué)生引

入另一種情景中.）

大家都知道：沿地面滾動的乒乓球碰到墻壁時(shí)會被彈射回來，那么光在傳播的過程中如

果同樣遇到障礙物會不會像乒乓球有同樣的效果呢？

（讓從窗戶進(jìn)來的太陽光射向平面鏡，同學(xué)會清楚的看見：光線在傳播過程中遇到障礙

物時(shí)會被彈射回來，這種現(xiàn)象就是光的反射。）

可以明確的得出：光源發(fā)出的光線，遇到物體，反射進(jìn)入我們的眼睛，因此我們就看見

了不發(fā)光的物體。同時(shí)引出課題并板書：§2.2光的反射

二、實(shí)驗(yàn)分析，探索新知

1.光的反射定律

教師提H引入研究光的反射規(guī)律。

教師：繼續(xù)演示太陽光射向平面鏡的現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察光的反射現(xiàn)象，提出：光反射時(shí)

遵從什么規(guī)律呢？

☆知識準(zhǔn)備：

教師演示：讓手電筒的光沿著紙面射向平面鏡，借此介紹：

入射點(diǎn)（0）：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

入射光線：射向反射面的光線。

反射光線：被鏡面彈射出去的光線。

法線（0N）：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線。

入射角（i）：入射光線與法線的夾角。

反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

☆探究“光反射時(shí)的規(guī)律”

學(xué)生小組創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生歸納做出結(jié)論。

（實(shí)驗(yàn)方法：將準(zhǔn)備的白紙平放在桌面上，設(shè)法在邊緣處立放梳子，在梳子的右側(cè)等高

處放置臺燈，打開電燈，會發(fā)現(xiàn)梳子反有許多直條紋，然后在白紙上立放平面鏡，與梳子有

一定夾角，就可以清楚的看見反射條紋。選定一束入射光線，用針沿這條光線扎上幾個(gè)小孔,

記下入射光線和反射光線所走的路徑。并用鉛筆畫出平面鏡的位置，作出法線，用量角器測

量入射角和反射角。再把白紙翻折一定角度，觀察能否在白紙上再次觀察到反射光線。用手

改變鏡面的角度，重新做幾次，測量出入射角和反射角。）

反射光線與入射光線和法線的位置關(guān)系？

結(jié)論：I反射光線與入射光線、法線；

n反射光線與入射光線

反射角與入射角的大小關(guān)系？

實(shí)驗(yàn)次數(shù)1234

入射角i

反射角r

結(jié)論：in反射角入射角。（引出光線垂直入射……）

結(jié)論：光在反射時(shí)，光路是

2.鏡面反射和漫反射

課件展示：在一間黑屋子里，用手電筒照射一面鏡子和一張白紙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：鏡子看

起來竟是黑的，在相同條件下，白紙反而比鏡子還亮一些，提出這是什么緣故呢？

（帶著疑問，結(jié)合教材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論，進(jìn)而得出鏡面反射和漫反射的異同。

通過分析，學(xué)生就很容易解釋上述現(xiàn)象了：當(dāng)平等光線遇到光滑的鏡面時(shí)，雖然它的前進(jìn)方

向發(fā)生了變化，但由于反射角都相同，反射光線仍將按一定方向前進(jìn)；而當(dāng)平行光線照在白

紙上時(shí)，由于紙面不光滑，雖然每一條光線都被反射，但是光束卻被反射到許多不同的方向，

所以才會有上述現(xiàn)象的發(fā)生。）

類型鏡面反射漫反射

概念

產(chǎn)生條件

特點(diǎn)

遵從規(guī)律

思考：①電影的屏幕為什么不用玻璃鏡而用布？

②讓學(xué)生自己列舉生活中的各種反射。

三、課堂小結(jié)：請學(xué)生完成對本節(jié)課的知識小結(jié)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

①課件出示課堂練習(xí);

②課后探究：高速公路上為什么很少有路燈？司機(jī)又是如何實(shí)現(xiàn)安全駕駛的？

《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)

天津市河西區(qū)濱湖中學(xué)黃雁

【設(shè)計(jì)思路】

在本節(jié)課的教學(xué)中，我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn)，自認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處：1.更

有利于學(xué)生對折射規(guī)律的理解和掌握；2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，也讓他們感受到觀察

在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探

究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)（學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)

新意識的培養(yǎng)），而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究；4.既讓學(xué)生知道如何開展

實(shí)驗(yàn)探究，又讓學(xué)生體驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.了解光的折射現(xiàn)象。

2.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律。

3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

二、過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解。

2.逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律。

2.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。

2.解釋有關(guān)光的折射現(xiàn)象。

【教法】

實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué)。

【教具和媒體】

玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)

【教學(xué)過程】

教師活動學(xué)生活動備注

一、引入學(xué)生活動：叉魚比賽通過生動有

趣的活動達(dá)

演示魔術(shù)：空碗出財(cái)寶（放在杯底剛好看不見的硬幣，到激發(fā)學(xué)生

加上水后又會看得見。）學(xué)習(xí)興趣的

目的。

組織學(xué)生活動：叉魚比賽。

師：同學(xué)們對以上的現(xiàn)象一定很好奇，那么我們一起

通過這節(jié)課“光的折射”的探究，就可以揭開它們的

神秘面紗了。

二、新課進(jìn)行

（一）光的折射現(xiàn)象學(xué)生猜想，并在黑板最大限度的

上畫出自己猜想的傳通過實(shí)驗(yàn)觀

探究1:觀察光從空氣射入水中的傳播路徑，并把你播路徑。察與思考，達(dá)

看到的現(xiàn)象畫出來。到探究的目

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和的。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。方案。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)所需器材和方案。分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)。

巡視分組實(shí)驗(yàn)（要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

的傳播途徑）

引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生演示光從空氣斜

學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的射半圓形玻璃磚的實(shí)

折射現(xiàn)象，若換成其他介質(zhì)光也會發(fā)生偏折嗎？指導(dǎo)驗(yàn)。

由學(xué)生演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，從而引出折

射現(xiàn)象的定義。

師總結(jié)：光的折射現(xiàn)象定義。

學(xué)生回憶光的反射規(guī)

（二）探究2：光的折射規(guī)律律，并討論光的折射通過類比法

需從哪些方面進(jìn)行研來研究新規(guī)

采用類比法，結(jié)合光的反射規(guī)律來探究光的折射規(guī)律究。律，豐富學(xué)生

需研究哪些方面。的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生用手邊的儀器，與手段。

引導(dǎo)學(xué)生回憶光的反射規(guī)律，并討論光的折射需從哪邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的

些方面進(jìn)行研究。折射規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生用手邊的儀器，邊做實(shí)驗(yàn)邊歸納光的折射規(guī)

律。

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生讓學(xué)生把所

（三）眼睛受騙利用所學(xué)知識揭秘學(xué)知識回歸

“空碗出財(cái)寶”的魔于生活，服務(wù)

解釋魔術(shù)“空碗出財(cái)寶”（配合播放光路圖）引導(dǎo)學(xué)術(shù)。于生活，感受

生利用所學(xué)的知識加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是物理這門學(xué)

硬幣的像。由學(xué)生解釋剛才在叉科的魅力之

魚比賽中，為什么同一所在。

引導(dǎo)學(xué)生解釋剛才在叉魚比賽中，為什么同學(xué)總是把學(xué)們總是把叉子叉在

叉子叉在魚的上方。（配合播放光路圖）魚的上方。

教師提問：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可學(xué)生回答：“為何有的

到水中就不止了，這是什么原因。同學(xué)看水只有齊腰

深，可到水中就不止

師：同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應(yīng)用到生活了”這一現(xiàn)象。

中，在游泳時(shí)要特別注意安全。

讓學(xué)生發(fā)表對海市蜃

教師提問：你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樓的看法。

樣產(chǎn)生的嗎？

教師總結(jié)：我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)

嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如

果介質(zhì)疏密不均，光線就不會沿直線傳播而會發(fā)生折

射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象。（配合

播放電腦中的圖片和兩段錄像）

三、小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲

與體會

師：通過今天的學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（結(jié)合板書）

四、練習(xí)學(xué)生練習(xí)

教師發(fā)練習(xí)題，并反饋結(jié)果。

五、布置作業(yè)

P48動手動腦學(xué)物理1?4

“平面鏡成像”教學(xué)設(shè)計(jì)

青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中張延庭

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復(fù)習(xí)上節(jié)課基本概念(如入射光線、反

射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，首先從學(xué)生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特

點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅，進(jìn)?步讓學(xué)生感受到生活離不開物理。

【教學(xué)器材】

平面鏡、手電筒、實(shí)物投影儀、投影片。

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)。

(5)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：(1)在探究平面鏡成像特點(diǎn)中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功

的喜悅。(2)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

平面鏡成像的特點(diǎn)。

【教法】

引導(dǎo)、設(shè)問、點(diǎn)拔。

【學(xué)法】

質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

【教學(xué)過程】

教師手掌中放一塊Idm,大的平面鏡，背對學(xué)生觀察學(xué)生在課堂上的，舉?動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？

鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

\j/

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個(gè)小游戲，下課用小鏡子照同學(xué)，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照

到同學(xué)的臉上的呢？

演示實(shí)驗(yàn)：用手電照玻璃。

提問：

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實(shí)例嗎？

師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學(xué)校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大

家。關(guān)于它的成像大家有什么疑惑點(diǎn)嗎？

學(xué)生思考，說理由，提出問題。

板書：平面鏡成像。

分組探究：平面鏡成像的特點(diǎn)。

1.小組內(nèi)分工，邊討論、邊設(shè)計(jì)探究方案。

教師組織學(xué)生探討最佳的設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生進(jìn)行探究活動。

教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

師生評價(jià)、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實(shí)物投影儀進(jìn)行。）

知識點(diǎn)總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。（等大）

出示幻燈片2。

I

幻燈片2

師問：A點(diǎn)發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

學(xué)生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)

光線直進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處

射來的。

學(xué)生畫出反射光線的反向延長線，得交點(diǎn)A'。

指出這個(gè)點(diǎn)在鏡后實(shí)際并不存在，不是反射光線的交點(diǎn)，而是反射光線反向延長的交點(diǎn)，是一個(gè)虛像。

補(bǔ)充知識點(diǎn)：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

幻燈片3

師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊(duì)員使用的潛望鏡就是一個(gè)典

型的應(yīng)用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

課堂教學(xué)小結(jié)與延展：

1.學(xué)生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進(jìn)行的呢？

2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

B

(a)

&I

(C)

幻燈片4

3.學(xué)生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡”后布置作業(yè)：

(1)根據(jù)所學(xué)知識自制一潛望鏡。

(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。

要求：①器材自己選定。

②要有完整的探究報(bào)告。

③同學(xué)之間進(jìn)行交流。

《探究凸透鏡的成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市順義區(qū)第十中學(xué)馬山

1.理解凸透鏡的成像條件。

2.知道當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像距、像的大小隨物距變化的定性關(guān)系。

教

學(xué)

3.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

目

標(biāo)

4.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

5.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理和原理。

實(shí)驗(yàn)

光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、計(jì)算機(jī)、凸透鏡成像原理的課件。

器材

重點(diǎn)探索凸透鏡成像規(guī)律的過程。

難點(diǎn)理解凸透鏡成像的變化規(guī)律。

程序教師活動學(xué)生活動

引導(dǎo)語：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中的

導(dǎo)

照相機(jī)、投影儀、電影機(jī)、放大鏡等成像

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考老師提出的

元件都是凸透鏡。但是，通過照相機(jī)所成

問題。

的像是縮小的，通過投影儀所成的像是放

入

大的。那么，在什么情況下，通過凸透鏡

能成縮小的像？什么情況下成放大的像

呢？

投影儀是我們比較熟悉的光學(xué)儀器，大家同學(xué)認(rèn)真回憶著投影儀的使用情況o并

仔細(xì)想一想，要想讓屏幕上的圖像大一些，逐漸形成幾個(gè)同學(xué)間的討論。

應(yīng)怎樣調(diào)整？

有同學(xué)到前面來用投影儀做實(shí)驗(yàn)。

猜大家可以討論討論，也可以到前面來試試。

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)嘛！同學(xué)紛紛將自己的想法與其它同學(xué)交

流。

大家討論得很熱鬧，誰愿意將自己的想法

和大家交流一下?？赡艿牟孪耄?/p>

想

與物體到透鏡距離有關(guān)；與屏幕到透鏡

距離有關(guān)；與物體和像是否在透鏡的兩

側(cè)有關(guān)……

大家說的都很好，但是否正確還需要實(shí)驗(yàn)

來驗(yàn)證。

我們?yōu)槊拷M提供了專門用來研究凸透鏡成

像的實(shí)驗(yàn)器材——光距座及其附件，并在

明

每組的計(jì)算機(jī)中安裝了研究凸透鏡成像所

確

用的課件。大家可以任選其或共同來探

任

究凸透鏡的成像條件。

務(wù)

有的小組參照學(xué)案制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有的

提示：小組討論分工并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

制

定

我們事先為同學(xué)們準(zhǔn)備了探究方案，同學(xué)

計(jì)

們可以參照，也可以自己制定實(shí)驗(yàn)方案。

劃

小組同學(xué)間注意分工合作。

物距（u）表示物體到透鏡的距離；像距（V）

表是像到透鏡的距離。

實(shí)驗(yàn)

教師巡回指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并記錄

探究

展示各組的實(shí)驗(yàn)基本完成了，那個(gè)組愿意將實(shí)以組為單位,利用實(shí)物投影展示自己的

分析驗(yàn)數(shù)據(jù)來與同學(xué)共享；并闡述你們的到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并闡述通過實(shí)驗(yàn)所得到的初

數(shù)據(jù)初步結(jié)論。步結(jié)論。

將每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得到這樣的

結(jié)論：

師當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）大于透鏡與教師一起總結(jié)結(jié)論。

生的二倍焦距時(shí)，成倒立的放大的實(shí)像；

總

結(jié)當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡

結(jié)的二倍焦距，但大于焦距時(shí)，成倒立的縮并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會、理解結(jié)論

論小的實(shí)像；內(nèi)容。

當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡

的焦距時(shí)，成正立的放大的虛像；

進(jìn)一步研究表明：焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的

分界點(diǎn)。另外，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像

和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。

師與教師?起總結(jié)結(jié)論。

生通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)如下規(guī)

總律：

結(jié)

結(jié)當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，物距在不并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會、理解結(jié)論

論斷減小，像和像距都在逐漸變大；內(nèi)容。

當(dāng)物體從較近處遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，物距在不斷

增大，像和像距都在逐漸減小。

提出討論問題：

引

導(dǎo)1.在成虛像和實(shí)像的情況下，輕輕吹蠟燭

深的火焰，使它像?側(cè)偏斜，觀察火焰的偏

利用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究

入斜情況。

研

究2.如果我們用不同焦距的凸透鏡，實(shí)驗(yàn)所

得出的結(jié)論是否相同？

記憶并理解凸透鏡成像規(guī)律。

作輕松聯(lián)系：目標(biāo)教學(xué)中的聯(lián)系題。

業(yè)

預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。

探究凸透鏡的成像規(guī)律（學(xué)窠）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過探究活動，理解凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究活動，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。

3.通過探究活動，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

二、實(shí)驗(yàn)探究過程

任務(wù)1：按圖1所示順序?qū)⑵叫泄庠?、凸透鏡、光屏安裝在光具座上，使他們的中心在

同一直線之上。

任務(wù)2：利用平行光源粗測凸透鏡的焦距，并在“光具座”上標(biāo)出透鏡中心、透鏡的焦

點(diǎn)和二倍焦點(diǎn)所在位置。

指導(dǎo)與提示：移動光屏位置，直到光屏上的亮斑最小為止，測出光屏到透鏡中心的距離

即為該透鏡的焦距。

任務(wù)3：如圖2所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡二倍焦距之外，同時(shí)移動光屏直至在

光屏上成最清晰的像。將像的位置和觀察到的像的性質(zhì)填入表一中。

r狂

圖i

任務(wù)4：如圖3所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡二倍焦距上，同時(shí)移動光屏直至在光

屏上成最清晰的像。將像的位置和觀察到的像的性質(zhì)填入表一中。

圖3

任務(wù)5：如圖4所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡一倍焦距和二倍焦距之間，同時(shí)移動

光屏直至在光屏上成最清晰的像。將像的位置和觀察到的像的性質(zhì)填入表一中。

1

圖4

任務(wù)6：如圖5所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡一倍焦距之內(nèi)，同時(shí)用眼睛觀察像。

將觀察到的像的性質(zhì)填入表?中。

記錄表一

像的情況

物距的范圍像距的范圍

同側(cè)、異側(cè)正立、倒立放大、縮小實(shí)像、虛像

u>2f

u=2f

f<u<2f

u<f

三、課件模擬探究過程

利用課件的動態(tài)表達(dá)能力探究凸透鏡成像的變化規(guī)律。

任務(wù)1：如圖6所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡無限遠(yuǎn)處，用鼠標(biāo)托動物體，使物理

逐漸靠近焦點(diǎn)，同時(shí)觀察像的位置如何變化，像的性質(zhì)如何變化。將觀察到的情況填入表。

圖6

任務(wù)2：如圖7所示，將物體（蠟燭）放在距透鏡一倍焦距之內(nèi)，用鼠標(biāo)托動物體，使

物理逐漸遠(yuǎn)離焦點(diǎn)，同時(shí)觀察像的位置如何變化，像的性質(zhì)如何變化。將觀察到的情況填入

表二中。

圖7

記錄表二

物的移動方向像的移動方向

物距區(qū)間像的大小變化

物距變化趨勢像距變化趨勢

u>2f

f<u<2f

u<f

四、總結(jié)規(guī)律

1.像的虛、實(shí)與焦距有關(guān)。

2.像的大小與物距有關(guān)。當(dāng)物距大于2倍焦距時(shí)，像距在之間，得到了的實(shí)

像；當(dāng)物距等于2倍焦距時(shí)，像距與物距相等，得到了與物—的實(shí)像；當(dāng)物距在1倍焦距

和2倍焦距之間時(shí)，像距物距，得到了—的實(shí)像；

3.當(dāng)成虛像時(shí)，物、像的左右,上下；當(dāng)成實(shí)像時(shí)，物、像的左右—,

上下—o

教后反思。

《光的色散》教學(xué)設(shè)計(jì)

上海市長寧區(qū)教育學(xué)院趙偉新

一、教學(xué)任務(wù)分析

本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)

因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。

學(xué)生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現(xiàn)象見之不多，為其成因較難理解。

通過小組實(shí)驗(yàn)、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體

會三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。

本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的動手樂趣及學(xué)習(xí)活動中的實(shí)際操

作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀

察、實(shí)驗(yàn)、推理對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道光的色散現(xiàn)象和原因。

(2)知道光的三原色。

(3)知道物體的顏色成因。

(4)初步學(xué)會觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、過程與方法

(1)經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

(2)感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

(3)經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

(2)體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的

實(shí)驗(yàn)過程，萌發(fā)對物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

難點(diǎn)：色散的原因。

四、教學(xué)資源

1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色

陀螺、計(jì)算機(jī)等。

2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

本設(shè)計(jì)的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說的flash動畫和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組

實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過“探究三原色光的混合”等學(xué)

生實(shí)驗(yàn)，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色

的成因”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，得到物體顏色的成因。

本設(shè)計(jì)要突出的第?個(gè)重點(diǎn)是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩

方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實(shí)施教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活

動中讓學(xué)生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動，

體驗(yàn)活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。通過播放

錄像和動畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對環(huán)

境和實(shí)驗(yàn)器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識這現(xiàn)象，在課前

可將這一實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像，教學(xué)時(shí)播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運(yùn)

用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應(yīng)。

本設(shè)計(jì)要突出的第二個(gè)重點(diǎn)是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原

色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同顏色，體會三原色的組合應(yīng)用。

本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的

知識轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論H

理解的問題。

本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供生動活潑的

直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容需要1課時(shí)。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、教學(xué)流程圖說明

情景I視屏

播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出“為什么天空中會有彩虹呢？”，引出課題。

說明：也可通過播放與光的色散有關(guān)自然現(xiàn)象的圖片來引入課題。

活動I學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

情景II演示實(shí)驗(yàn)1

利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡匕在天花板上顯示一條彩色條紋。

活動H學(xué)生實(shí)驗(yàn)2

利用放大鏡，觀察電腦顯示屏的顏色是由哪幾種單色光組合成。

活動III學(xué)生實(shí)驗(yàn)3

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，探究三原色光的混合。

活動W學(xué)生實(shí)驗(yàn)4

利用給定的實(shí)驗(yàn)儀器，研究透明體顏色的成因。

情景III演示實(shí)驗(yàn)2

在暗室中將白色光源照射在三個(gè)物體上，物體呈現(xiàn)出紅、綠、蘭三種顏色，分析討論不

透明體顏色的成因。

活動V應(yīng)用

小游戲：（1）你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？（2）你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的

顏色嗎？

說明：具體開展情況，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇。

七、教案示例

（-）引入

1.播放關(guān)于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課

題“光的色散”。

（二）新課

2.白光的色散

（1）問題

能不能利用身邊的實(shí)驗(yàn)儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1

以小組為單位根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有

水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太

陽光、II光燈等身邊的光源發(fā)出的光來觀察，如透過三棱鏡看「I光燈光，也可觀察到彩色條

紋。

(3)大組交流

各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法。交流時(shí)，其他小組的同學(xué)在學(xué)習(xí)活動卡上記錄交流過程中獲

得的信息。

(4)演示實(shí)驗(yàn)1

教師演示白光的色散實(shí)驗(yàn)：利用強(qiáng)平行光源發(fā)出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示

一條彩色條紋。

結(jié)論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，這一現(xiàn)象稱為的色

散。

(5)問題

白光是怎樣發(fā)生色散的？

(6)視頻播放

播放視頻剪輯，教師與學(xué)生共同討論得到白光色散的原因。

(7)問題

白光能夠發(fā)生色散現(xiàn)象，七種色光能否再發(fā)生色散現(xiàn)象呢？

(8)視頻播放

播放視頻剪輯，了解色光的復(fù)合現(xiàn)象。

結(jié)論：把不能再發(fā)生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復(fù)色光。白光

就是復(fù)色光。

(9)問題

根據(jù)所學(xué)白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現(xiàn)彩虹？

結(jié)論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發(fā)生色散現(xiàn)象。

(10)視頻播放

播放flash動畫，了解彩虹成因的科學(xué)解釋。

3.三原色光

(1)問題

自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的

呢？

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)2

用圓形燒瓶充當(dāng)放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區(qū)域發(fā)出的光是由哪幾種單色光組

合成的。

結(jié)論：白色區(qū)域發(fā)出的光由紅、綠、藍(lán)三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三

原色光。

(3)問題

三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3

做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小。

觀察：先觀察陀螺不旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色，然后觀察陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)表面呈現(xiàn)的顏色。

結(jié)論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍(lán)三色的面積大小，使其旋轉(zhuǎn)時(shí)得到不同顏色。

紅、綠、藍(lán)三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上

有成千上萬個(gè)密集的紅、綠、藍(lán)小色點(diǎn)，它們亮度比例不同時(shí)，熒光屏上該部位發(fā)出的顏色

也不同。我們改變?nèi)獾膹?qiáng)度，也就是改變?nèi)看螀⑴c混合的(比例)從而得到各

種色彩。

4.物體的顏色

(1)問題

生活總是色彩斑斕，窗外的綠樹紅花，色彩艷麗的服飾，彩色的透明紙，物體為什么能

呈現(xiàn)出各種色彩呢？

(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)4

做法：將三種不同顏色的透明紙分別蒙在手電筒上，讓手電筒的光透過透明紙，照到天

花板上。

觀察：觀察天花板上光斑的顏色。

討論：透明體顏色的成因。

結(jié)論：透明體顏色取決于能透過它的色光的顏色。

(3)演示實(shí)驗(yàn)2

做法：在暗室中，將白色光源照射在三個(gè)物體上(物體在白光下呈現(xiàn)的分別是紅、綠、

蘭三種顏色)。

觀察：三個(gè)物體呈現(xiàn)的顏色。

討論：不透明體顏色的成因。

結(jié)論：不透明體顏色取決于它所能反射色光的顏色。

(三)知識應(yīng)用

5.游戲：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？

(1)做法：播放flash動畫，暗室里有五只不同顏色的小球(不透光物體)，在各種

顏色的燈光下，小球會呈現(xiàn)不同的顏色。要求學(xué)生通過推理得到每??色球原來的顏色。

(2)游戲進(jìn)程設(shè)置：

紅燈亮f紅燈滅—?綠燈亮—?綠燈滅—?藍(lán)燈亮—?藍(lán)燈滅

(3)討論：你能分辨出每一色球原來的顏色嗎？(按從左到右依次排列)

(采用學(xué)生回答，教師追問的模式進(jìn)行。先請學(xué)習(xí)能力表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先回答，再請

更多的學(xué)生依次回答。)

6.游戲：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？

(1)做法：在上一個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)暗室內(nèi)同時(shí)開啟的兩盞燈的顏色，

先判斷每一色球所呈現(xiàn)的顏色，然后利用模擬軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。

（2）游戲進(jìn)程設(shè)置:

（3）討論：你能判斷出每一色球所呈現(xiàn)的顏色嗎？

“透鏡”的教學(xué)案例

—以源于課本改造課本作為要求的探究式教學(xué)個(gè)案

江蘇海安城南中學(xué)程紅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。

2.初識猜想、假設(shè)、收集證據(jù)等探究要素，分類、比較等思維方法。

3.體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)對物理的情感。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課的重點(diǎn)是了解兩種透鏡的形狀，成像特點(diǎn)，對光的作用；會區(qū)分兩種透鏡。因此這節(jié)課的設(shè)

計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)；以實(shí)驗(yàn)為主線，通過探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生間的討論、設(shè)計(jì)、

動手及合作的觀察、分析揭示透鏡成像的特點(diǎn)，把透鏡分成兩類，再對它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；

關(guān)于透鏡對光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證得出結(jié)論。為突出知識點(diǎn)，在課件制作上利用了藝術(shù)字

進(jìn)行處理，形象直觀的表現(xiàn)透鏡的特點(diǎn)。為鞏固知識，設(shè)計(jì)了區(qū)分老花眼鏡和近視眼鏡的活動，最后通過

常見的冰、水制作透鏡開拓學(xué)生的視野，利用光在傳播過程中伴隨著能量的傳遞，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

【教學(xué)過程】

1引入新課

觀察魚缸中的金魚，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣與欲望，將學(xué)生從生活引向物理。

師：（手托養(yǎng)有金魚的魚缸）同學(xué)們，請你們觀察?下老師所養(yǎng)的金魚，并用你的手比劃它們的大

小。

生:

師：（捉一條金魚與學(xué)生的比劃的大小進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上.的金魚要小得多）為什么會出現(xiàn)這種

現(xiàn)象呢？為了揭示這其中的奧秘，我們用下面的幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。

2新課教學(xué)

2.1通過水杯看字等活動體驗(yàn)透鏡成像的情況，豐富學(xué)生的信息。

實(shí)驗(yàn)1：透過裝水的透明玻璃杯看近處的字：從側(cè)面看字是放大的；把書放在水杯卜\從杯口向下看,

字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)2：利用老花眼鏡和近視眼鏡看近處的字：老花眼鏡看字是放大的；近視眼鏡看字是縮小的。

實(shí)驗(yàn)3：在透明塑料紙上滴一滴粘紙的膠水，透過這滴膠水看近處的字是放大的；當(dāng)在這滴膠水上覆

蓋一層透明塑料紙后再在這滴膠水的中央，用手指輕按一下，