部編七年級(jí)語文下冊(cè)第5課《黃河頌》優(yōu)質(zhì)課件

七年級(jí)下冊(cè)目錄CONTENTS01觀看視頻導(dǎo)入新課02反復(fù)朗誦，讀出詩韻03再讀詩歌，感知詩意04賞析詩歌，體會(huì)情感1PARTONE觀看視頻，導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（李白《贈(zèng)裴十四》）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。（王維《使至塞上》）古往今來，有很多描繪黃河的詩詞，同學(xué)們都知道哪些？黃河之美2PARTTWO反復(fù)朗誦，讀出詩韻讀出詩韻詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾，奔向東南。”總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。初步朗讀詩歌，并結(jié)合歷史創(chuàng)作背景，談?wù)勗撊绾卫首x本篇詩歌。李永強(qiáng)山巔()劈成(

)氣魄()

狂瀾()濁流()宛轉(zhuǎn)()

屏障()哺育()澎湃()

九曲連環(huán)（

）

一瀉萬丈（

）diānpīpòl(fā)ánzhuówǎnpíngbǔpéngpàixièqū字詞積累（

）屏障（

）屏息凝神屏（

）強(qiáng)大（

）勉強(qiáng)（

）倔強(qiáng)強(qiáng)píngbǐngqiáng

qiǎngjiàng

字詞積累狂瀾：澎湃：哺育：一瀉萬丈：浩浩蕩蕩：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。形容波浪互相撞擊；也形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。水勢(shì)大；形容廣闊或壯大。喂養(yǎng)；比喻培養(yǎng)。字詞積累光未然黃河頌（朗誦詞）

啊，朋友！

黃河/以它/英雄的氣魄，

出現(xiàn)在/亞洲的原野；

它/表現(xiàn)出/我們民族的精神：

偉大/而又堅(jiān)強(qiáng)！

這里，我們/向著黃河，唱出/我們的贊歌。（歌詞）

我/站在高山之巔，望/黃河滾滾，奔向/東南。

驚濤/澎湃，掀起/萬丈狂瀾；

濁流/宛轉(zhuǎn)，結(jié)成/九曲連環(huán)；

從昆侖山下奔向/黃海之邊；

把中原大地劈成/南北兩面。??！黃河！

你是/中華民族的搖籃！

五千年的/古國文化，從你這兒/發(fā)源；

多少/英雄的故事，在你的身邊/扮演！

??！黃河！

你是/偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在/亞洲平原之上，

用你那/英雄的體魄筑成/我們民族的屏障。??！黃河！

你/一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向/南北兩岸伸出千萬條/鐵的臂膀。

我們民族的偉大精神，

將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長！我們/祖國的英雄兒女，

將要學(xué)習(xí)/你的榜樣，

像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！

像你一樣的偉大/堅(jiān)強(qiáng)！3PARTTHREE再讀詩歌，感知詩意感知詩意內(nèi)容是贊揚(yáng)黃河精神——偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下文的頌歌。朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？感知詩意在歌頌黃河之前，詩人先對(duì)其進(jìn)行了一番描繪，你覺得這些句子描繪出黃河的什么特點(diǎn)？驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。望近鏡頭特寫波濤洶涌俯瞰全景式總寫蜿蜒曲折縱向描寫源遠(yuǎn)流長橫向展開貫穿中原感知詩意感知詩意①自然特點(diǎn)：奔向東南-----結(jié)成九曲連環(huán)②地理特點(diǎn)：從昆侖山下-----劈成南北兩面③歷史貢獻(xiàn)：??！黃河-----發(fā)揚(yáng)滋長詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？感知詩意作者又從哪幾個(gè)角度歌頌黃河的？搖籃屏障臂膀以“??！黃河！”為標(biāo)志分為三層由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。感知詩意這一尾聲起升華主題的作用。詩人在這里想要表達(dá)的是：我們要做無愧于黃河的兒女，要像黃河那樣具有偉大堅(jiān)強(qiáng)的決心，以及擁有戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信念。黃河以其巨人的形象、豪壯的氣魄和不可摧毀的力量，激勵(lì)著中華兒女勇往直前。“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！再讀詩歌朗讀形式：朗誦詞望黃河頌黃河結(jié)尾領(lǐng)讀齊讀男女混搭分組讀齊讀朗讀技巧：朗誦詞和歌詞兩大部分之間應(yīng)停頓，以示區(qū)別?！巴敝刈x，以示引領(lǐng)后面的內(nèi)容?！鞍?！黃河！”三次朗讀語氣逐步增強(qiáng)。最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”要重讀，讀出力量感。再讀詩歌4PARTFOUR賞析詩歌，體會(huì)情感賞析詩歌閱讀文章時(shí)對(duì)關(guān)鍵的詞句、段篇，從語言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度，把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處。了解批注詩句的內(nèi)容“點(diǎn)出黃河是中華民族精神的象征。”“望”引出對(duì)黃河形象的描寫，有畫面感。轉(zhuǎn)入“頌”。直抒胸臆?！鞍?！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)的韻律美。結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁！關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果層次結(jié)構(gòu)、抒情方式修辭的表達(dá)效果語句的表達(dá)效果課本批注示例賞析詩歌感知詩意根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）③??！黃河！/你是中華民族的搖籃?。ㄊ闱榉绞剑┻@句是近鏡頭特寫，動(dòng)詞“掀起”表現(xiàn)了黃河不可阻擋的氣勢(shì)，“澎湃”“萬丈狂瀾”表現(xiàn)出黃河磅礴的氣勢(shì)。根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。①驚濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾。（關(guān)鍵字詞的表達(dá)效果）賞析詩歌運(yùn)用比喻的修辭手法，將黃河比作“民族的屏障”，生動(dòng)形象地寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，保護(hù)中華民族；黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。②你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，/像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上，/用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障。（修辭的表達(dá)效果）賞析詩歌示例：用“??！黃河！”的句式，直接抒發(fā)了詩人熱愛、贊頌黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。并且這一句式反復(fù)出現(xiàn)，把作者的情感逐步推向高潮，體現(xiàn)出文章的內(nèi)容層次。根據(jù)括號(hào)中的要求，對(duì)詩中最能體現(xiàn)黃河特點(diǎn)的詞句進(jìn)行批注，來品析黃河的形象。③啊！黃河！/你是中華民族的搖籃！（抒情方式）賞析詩歌采用第二人稱直接抒情，給人親切、自然之感。詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？你是中華民族的搖籃！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，你一瀉萬丈，……賞析詩歌否。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，增強(qiáng)了所表達(dá)的情感。突出了中華兒女向黃河學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭到底的精神的決心，以及對(duì)黃河強(qiáng)烈的贊頌之情。詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)？為什么？賞析詩歌在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？賞析詩歌原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，1936年抵達(dá)上海，參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。創(chuàng)作背景光未然(1913—2002)1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著中華大地，全國人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞，血流成河，哀鴻遍野……

在中華民族已經(jīng)到了生死存亡之時(shí)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品來反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》八個(gè)樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。作者簡介在抗日戰(zhàn)爭最艱難的歷史時(shí)期，山河破碎，生靈涂炭，詩人為什么要去盡情地贊頌黃河？賞析詩歌詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和意志，從而激發(fā)中華兒女以英勇的氣概和堅(jiān)定的決心來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。再讀詩歌結(jié)束語

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河哺育了中華民族，英雄的兒女，維護(hù)了祖國尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而貢獻(xiàn)自己的力量。黃河頌序曲——黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)尾聲——學(xué)習(xí)黃河精神奮斗精神不屈意志頌望——?jiǎng)莶豢僧?dāng)文化搖籃民族屏障精神象征主體結(jié)構(gòu)梳理5黃河頌白日依山盡，黃河入海流。九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。了解作者及寫作背景；反復(fù)誦讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品析詩歌抒情的方式，體會(huì)詩歌的意境美；揣摩詩歌的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)做批注。（難點(diǎn)）感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志，培養(yǎng)愛國主義精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

光未然（1913—2002），本名張光年。湖北光化（今老河口西北）人，詩人、文學(xué)評(píng)論家。1939年在延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。代表作有歌詞《五月的鮮花》，組詩《黃河大合唱》、長篇敘事詩《屈原》等。作者簡介本詩選自組詩《黃河大合唱》（解放軍文藝出版社2000年版）。1938年，抗日的烽火已燃遍中華大地，詩人隨軍行進(jìn)至黃河岸邊，面對(duì)雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志。于是，1939年，詩人到延安后創(chuàng)作了組詩《黃河大合唱》。寫作背景山巔（）澎湃（）狂瀾（）濁流（）發(fā)源（）哺育（）

一瀉萬丈（）劈（）九曲連環(huán)（）zhuólándiānpàibǔyuánxiè字詞學(xué)習(xí)pīqū狂瀾：屏障：一瀉萬丈：浩浩蕩蕩：巨大的波浪，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流。像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。文中指前者。水勢(shì)大；形容廣闊或壯大。詞語解釋有感情地朗讀全詩，劃分層次，概括大意。第一部分：整體感知朗誦詞部分，詩人以呼告的手法，開宗明義地說出了要歌頌黃河，歌頌中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。第二部分：主體部分。由“望”黃河描寫黃河不可阻擋的氣勢(shì)，到直接歌頌黃河、歌頌中華民族。第三部分：尾聲部分。詩人直抒胸臆。代表中華兒女發(fā)出要學(xué)習(xí)黃河精神的誓言。1.題目《黃河頌》中，哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？“頌”2.這首歌詞的首尾很顯然是呼應(yīng)，但這兩部分文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？起首重點(diǎn)落在“黃河”上，結(jié)尾重點(diǎn)落在“中華兒女”上。研讀賞析3.歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫？由哪一個(gè)詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描繪、橫向展開。由“望”字總領(lǐng)?！巴钡膬?nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄偉瑰麗的想象成分，條理清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)為下文的“頌”黃河蓄勢(shì)。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。（歌詞）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；近鏡頭特寫，表現(xiàn)黃河不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下奔向黃海之邊；把中原大地劈成南北兩面。俯瞰全景式的總寫，點(diǎn)出黃河蜿蜒曲折的特點(diǎn)?？v向描繪黃河的流向。橫向展開到黃河流域兩岸。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。4.文中三次寫“?。↑S河！”有什么意義和作用？黃河養(yǎng)育中華民族黃河保衛(wèi)中華民族黃河激勵(lì)中華民族由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并形成了一種回環(huán)往復(fù)的韻律美?！鞍?！黃河！”把主體部分分為了三個(gè)層次。反復(fù)、直抒胸臆的手法??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你的身邊扮演！

比喻：形象地指出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。直抒胸臆中華民族的搖籃?。↑S河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

比喻：寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用，而黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，又可成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。?。↑S河！你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。我們民族的偉大精神，將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長！

比喻：把黃河的無數(shù)支流比作黃河主流這一“巨人”軀干的“千萬條鐵的臂膀”，表明了黃河流域的寬廣。同時(shí)，聯(lián)系前面的“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了黃河氣勢(shì)磅礴、勢(shì)不可當(dāng)。我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！反復(fù)：表達(dá)了中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大精神的決心。結(jié)尾鏗鏘有力，莊嚴(yán)豪邁。作者使用第二人稱，面對(duì)黃河直抒胸臆，情感更為直接、強(qiáng)烈，使讀者深受其熾熱之情的感染。

5.作者多次使用第二人稱“你”，有何表達(dá)效果？作者從哪幾個(gè)方面贊美了黃河