語文人教七年級上冊第三單元《從百草園到三味書屋》

《從百草園到三味書屋》試講一、解析題目：這篇課文的題目暗含什么信息？百草園是兒童的樂園，三味書屋是少年私塾教育的生活，從百草園到三味書屋敘述的是由兒童到少年的生活經(jīng)歷，這篇課文講述了作者的從兒童到少年的成長經(jīng)歷。二、梳理思路：這篇文章按照什么思路寫的？先寫百草園，后寫三味書屋，寫百草園突出觀景之樂、傳說故事之樂、捕鳥之樂，寫三味書屋突出私塾教育的單調(diào)乏味之苦，作者有意讓全文由樂到苦，形成樂與苦的對比。三、賞析景色：①作者觀百草園的景色調(diào)動感覺？作者從視覺上寫出菜畦的碧綠、從觸覺上寫出石井欄的光滑，從聽覺上寫出鳴蟬長吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴，從幻覺上寫出何首烏像人形，從味覺上寫出覆盆子又酸又甜。②作者觀百草園產(chǎn)生什么感受？在別人眼里，百草園是荒蕪的棄園。在魯迅兒童時期的眼里，恰恰是樂園。百草園的景色滿足了兒童的情趣，折射了兒童活潑好動、充滿好奇的天性。四、梳理事件：作者圍繞百草園的兒童生活寫了哪些事？先寫了長媽媽講述的美女蛇的傳說故事，后寫了冬天捕鳥的故事。先寫的美女蛇的故事是虛，突出的是百草園的神奇。后寫的冬天捕鳥的故事是實，突出百草園的樂趣。所以百草園的事件是虛實結(jié)合，既神奇又充滿樂趣。五、推敲細節(jié)：作者圍繞三味書屋的私塾教育突出哪些生活細節(jié)？從教書的人來看，是高而廋、須發(fā)發(fā)白的老人；從教書的態(tài)度來看，見學(xué)生發(fā)問就不高興；從教學(xué)的內(nèi)容來看，學(xué)生學(xué)的是單調(diào)乏味的習(xí)字與對課；從教書的方式來看，讓學(xué)生放開喉嚨死讀書，不求理解；從教學(xué)的效果來看，我的書沒讀成，卻畫出許多畫。六、體會感情：①作者對百草園的兒童生活是什么感情？在作者眼里，百草園突出一個樂字，樂在觀景豐富、意趣橫生，樂在美女蛇的故事充滿神奇，樂在冬天捕鳥的故事充滿樂趣、富有智慧。作者對百草園的兒童生活是贊美的，是眷戀的，是神往的。②作者對三味書屋的少年私塾教育生活是什么感情？在作者眼里，教書的人、教書的態(tài)度、教學(xué)的內(nèi)容、教書的方式、教學(xué)的效果持否定的情感態(tài)度，作者批判三味書屋的私塾教育生活單調(diào)乏味、違背兒童天性。七、挖掘內(nèi)涵：①這篇文章用什么表達內(nèi)涵？用百草園的生活和三味書屋的生活尖銳對比表達內(nèi)涵，也用作者對百草園和三味書屋的不同情感態(tài)度。②這篇文章表達了什么內(nèi)涵？從百草園的生活和三味書屋的生活尖銳對比來看，百草園的生活折射了兒童的自由天真、活潑好動、充滿好奇的天性，三味書屋生活的單調(diào)乏味是對少年酷好自由、充滿求知欲的限制和扼殺。從百草園到三味書屋揭示了從兒童到少年時自由天真、活潑好動充滿好奇的天性是如何養(yǎng)成和又是如何走向毀滅的。從作者對百草園和三味書屋的不同情感態(tài)度來看，作者批判私塾教育限制和扼殺少年天性，倡導(dǎo)尊重少年兒童天性的理想的教育方式。八、點撥升華：魯迅為什么要把百草園這個棄園寫成樂