教師公開招聘考試教育理論綜合知識教育心理學(xué)-試卷13-真題(含答案與解析)-交互

教師公開招聘考試教育理論綜合知識（教育心理學(xué)）52,901.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL桑代克斯金納華生布魯納分值:2答案:A解析：1903一本以“教育心理學(xué)”命名的著作，1913-1914《教育心理學(xué)大綱》。2.兒童的思維運算已具有可逆性和守恒性，但思維運算還離不開具體事物的持，說明兒童的認(rèn)知發(fā)展所處的階段是( )階段。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA 感知運B 前運算具體運算形式運算分值:2答案:C解析：題干的描述符合具體運算階段的特征。具體運算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。3.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA 巴甫洛B 桑代克斯金納華生分值:2答案:B解析：美國著名心理學(xué)家桑代克是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他把學(xué)習(xí)過程定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)必然通過一個嘗試一錯誤的過程。4.打過幾次針的小孩，見到穿白大褂的人就哭或躲避。這種現(xiàn)象屬于( )。SSS_SINGLE_SELA 無條件反B 先天本能第二信號系統(tǒng)條件反射分值:2答案:D解析：凡是能夠引起條件反射的物理性的條件刺激叫作第一信號系統(tǒng)；凡是能夠引起條件反射的以語言為中介的條件刺激叫作第二信號系統(tǒng)，是人類所特有的。5.從榜樣中所觀察到的行為，產(chǎn)生動作再現(xiàn)是觀察學(xué)習(xí)的( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA注意過程B保持過程C再現(xiàn)過程D動機(jī)過程分值:2:C過程。6.頓悟說的重要代表人物是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA 巴甫洛B 桑代克斯金納苛勒分值:2答案:D解析：苛勒是格式塔心理學(xué)派的重要代表人物，其主張是完形一頓悟?qū)W說理論。7.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)，并認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL機(jī)械的接受學(xué)習(xí)有意義的接受學(xué)C 機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)分值:2答案:B解析：奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生通過有意義接受學(xué)習(xí)的方式獲取和牢固掌握有組織的知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA學(xué)習(xí)期待B學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C學(xué)習(xí)效果D學(xué)習(xí)目的分值:2答案:A解析：學(xué)習(xí)動機(jī)的基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。9.根據(jù)個人成敗是由內(nèi)部因素還是外部環(huán)境決定，歸因常被分為內(nèi)部歸因和外歸因。下列描述中不屬于外部歸因的是( )。SSS_SINGLE_SELA 王華認(rèn)為沒考好完全是因為天氣太B 王濤認(rèn)為取得高分是因為運氣太好李明認(rèn)為考試不及格是張老師出題太難分值:2答案:D解析：努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的歸因，而天氣、運氣、任務(wù)難度均屬于外部歸因。10.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率。用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動方法的是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA 學(xué)習(xí)動B 學(xué)習(xí)策C 學(xué)習(xí)理D 學(xué)習(xí)目分值:2答案:B解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。11.根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL認(rèn)知策略資源管理策C 組織策略D 元認(rèn)知策略分值:2答案:B解析：題干所述是資源管理策略中的時間管理策略。12.產(chǎn)生式遷移理論證實了( )。SSS_SINGLE_SELA 學(xué)習(xí)可以自動遷移，而不必有學(xué)習(xí)者的有意識注B 桑代克的共同的“S-R”成分可以導(dǎo)致遷移重疊的產(chǎn)生式導(dǎo)致遷移分值:2答案:C解析：前后兩項學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。13.根據(jù)知識的分類，“火ft是一種圓錐形的ft丘，主要由來自地層深處的物質(zhì)組成”屬于( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA策略性知識B陳述性知識C條件性知識D程序性知識分值:2:B事物。14.在教“魚”的概念時，用鯽魚、草魚說明“終生生活在水中，用鰓呼吸”是這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\用了( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL反例正例概念定義分值:2答案:B解析：正例是指包含著概念或者規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證。15.在原型內(nèi)化階段，對學(xué)生言語培養(yǎng)的重點應(yīng)放在( )上。SSS_SINGLE_SELA 考查言語的動作效B 使學(xué)生了解動作本鞏固學(xué)生對動作的認(rèn)知分值:2答案:A解析：言語在原型內(nèi)化階段的作用在于鞏固形成中的動作表象，并使動作表象得以進(jìn)一步概括，從而向概念性動作映象轉(zhuǎn)化。這時言語已轉(zhuǎn)變成為動作的體現(xiàn)者，成為加工動作對象的工具。所以，這時培養(yǎng)的重點應(yīng)放在考查言語的動作效應(yīng)上。16.由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題。這種現(xiàn)象是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA感覺統(tǒng)合B注意轉(zhuǎn)移C記憶再現(xiàn)D思維定勢分值:2答案:D解析：思維定勢是以前多次運用某一思維程序解決同類問題，從而逐步形成了習(xí)慣性反應(yīng)，在以后的問題解決中仍然沿用習(xí)慣程序去解決問題。17.中學(xué)生陳磊經(jīng)常上課遲到，新學(xué)期他決定改掉遲到的壞習(xí)慣，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他仍無法克服賴床，結(jié)果還是時常遲到，教師在對該學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該重點培養(yǎng)其()。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SELA道德認(rèn)識B道德意志C道德情感D道德行為分值:2答案:B服各種困難，以實現(xiàn)既定目的的心理過程。道德意志也要受到道德認(rèn)識的支養(yǎng)其道德意志。18.小學(xué)生心理輔導(dǎo)的主要對象是( )。SSS_SINGLE_SELSSS_SINGLE_SEL正常小學(xué)生嚴(yán)重精神病C 人格障礙者D 殘疾患者分值:2答案:A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對象。19.在利用情緒的ABC理論對網(wǎng)絡(luò)成癮青少年進(jìn)行矯治時，外來的激發(fā)性事件A的是( )。SSS_SINGLE_SEL上網(wǎng)內(nèi)容電腦或網(wǎng)絡(luò)青少年基于電腦或網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的精神活D 青少年對網(wǎng)絡(luò)的依賴信念分值:2答案:B解析：艾利斯創(chuàng)立的理性情緒療法認(rèn)為，人的情緒不是由某一誘發(fā)事件本身引起的，而是經(jīng)歷了該事件的個體對這一事件的認(rèn)知、解釋與評價所引起的。這個理論又叫作ABC理論。A(ActivatingEvents)是外來的激發(fā)性生活事件；B(Beliefsystem)是指個體誘發(fā)事件之后相應(yīng)的信念系統(tǒng)，即他對這一事件的想法、解釋和評價；C(Consequences)BAB1.皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知階段劃分為( )。SSS_MULTI_SELSSS_MULTI_SELA 感知運動階B 前運算階段具體運算階段形式運算階段分值:2答案:A,B,C,D解析：皮亞杰將兒童和青少年的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。2.年輕教師在成長過程中要經(jīng)歷教師角色形成的過程是( )。SSS_MULTI_SEL認(rèn)知和與社會其他角色關(guān)系的認(rèn)知角色認(rèn)同階段。通過親身體驗接受教師角色所承擔(dān)的社會責(zé)任角色信念階段。教師角色中的社會期望與要求轉(zhuǎn)化為個人的心理需D 角色成熟階段。角色承擔(dān)者會承擔(dān)多個角色，并提出角色行為要求分值:2答案:A,B,C解析：教師角色的形成分為三個階段：(1)角色認(rèn)知階段：角色認(rèn)知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認(rèn)識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。(2)角色認(rèn)同階段：教師角色的認(rèn)同指個體親身體驗接受教師角色所承擔(dān)的社會職責(zé)，并用來控制和衡量自己的行為。(3)角色信念階段：信念是個體確信并愿意以之作為自己行為指南的認(rèn)識。信念在教師職業(yè)中的表現(xiàn)就是為教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神。6.判斷題1.有的學(xué)生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于適應(yīng)緊情況，這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格類型屬于內(nèi)傾型。 ( )SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤分值:2答案:錯誤解析：這類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于場依存型。具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)；他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。內(nèi)傾型是性格，不是認(rèn)知風(fēng)格。2.教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說( )SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤分值:2答案:錯誤解析：桑代克的刺激一聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。3.頓悟?qū)W習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)建一種心理完形。 ( )SSS_JUDGEMENTSSS_JUDGEMENT正確錯誤分值:2答案:正確解析：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程中問題的解決，都是由于對情境中事物關(guān)系的理解而構(gòu)成一種“完形”來實現(xiàn)的。即學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點是通過其