老師幼兒園心得體會(huì)四篇

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我學(xué)的是幼師專業(yè)，還未畢業(yè)時(shí)，我就在幼兒園開頭實(shí)習(xí)了直到如今已經(jīng)上了三個(gè)多月的班了。

時(shí)間雖然很簡(jiǎn)短，可是收獲卻甚多，心中萌生了很多感受。

在這幾個(gè)月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的刺眼光輝，給了我實(shí)習(xí)生活帶許多啟發(fā)性的思維。在校時(shí)總會(huì)以為當(dāng)一位幼兒老師確定很好玩，很輕松，但來到這里我轉(zhuǎn)變了這個(gè)想法，每次上完一堂課我都有深的感受：想要當(dāng)好一名好的幼師真的不是件簡(jiǎn)單的事!

我剛來這個(gè)幼兒園就被分到了大一班當(dāng)陪班老師，我的主班是一位很開朗的老師，看著主班老師給孩子們上課，我仔細(xì)的學(xué)習(xí)她的上課方式和管理課堂紀(jì)律的方法。即使這樣，我還是遇到了許多在校期間沒有學(xué)過的，這一切都要從頭開頭學(xué)起。

剛來幼兒園上班的時(shí)候會(huì)讓我有一種手忙腳亂的感覺，瑣碎的事情太多了，主班老師就會(huì)給我講哪些事情是主要的哪些是次要的，每天在班里最重要的是要看好孩子的平安，千萬(wàn)不要讓孩子離開你的視線，其次就是上課了，你的上課閱歷不好沒關(guān)系這個(gè)可以在以后的工作中漸漸培育，但切記教的內(nèi)容肯定要正確，每天包括孩子的一日常規(guī)，園里每周每月要教什么，班里每周每月要寫什么都會(huì)給我交代的很清晰，也會(huì)教我怎樣和家長(zhǎng)勾通，我從一開頭的無(wú)知到如今對(duì)工作的嫻熟一半的功勞都因歸功我的主班菜老師!

和主班老師在一起工作的這幾個(gè)月里，我們都會(huì)互幫互助，也越來越默契了，我們的目標(biāo)就是帶好大一班，盼望大一班在我和主班老師的帶著下越來越優(yōu)秀。

這幾月經(jīng)受的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，由于這是見證我這樣一個(gè)全新的成長(zhǎng)。使我熟悉到正確的人生觀，價(jià)值觀。也盼望我和主班老師的工作能協(xié)作的更默契。

實(shí)習(xí)期間，體驗(yàn)到了幼兒老師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡(jiǎn)潔的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁(yè)一頁(yè)的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真美好!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說肯定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來個(gè)講故事競(jìng)賽，這樣可以讓他們?cè)阪覒蛑邪緹挶磉_(dá)力量、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!

在為期一三個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，我發(fā)覺現(xiàn)實(shí)與書本卻是有很大的區(qū)分，在書本里我可以自如的穿梭，可當(dāng)我要把所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)覺是那樣的微缺乏道，教育孩子既是我們的責(zé)任，又是我們的義務(wù)。

老師幼兒園心得體會(huì)篇2

隨著時(shí)間的關(guān)系，我在xx幼兒園的實(shí)習(xí)生活也結(jié)束了。雖然只有一個(gè)月的時(shí)間，但卻讓我感受到了作為一名幼兒老師的不易，然而這次實(shí)習(xí)讓我也受益頗豐。萬(wàn)事開頭難，剛進(jìn)園實(shí)習(xí)初期，讓我感到了很大的困難。毫無(wú)工作閱歷的我，應(yīng)對(duì)新工作，應(yīng)對(duì)性格各異的孩子，我覺得毫無(wú)頭緒。不明白究竟該從哪里入手，看著指導(dǎo)老師輕簡(jiǎn)潔松的帶著寶寶們開展各種活動(dòng)，做著一個(gè)個(gè)嬉戲?？粗⒆觽円粡埣埮d奮，熱忱高漲的小臉，我深深地被感染著。

我努力地去學(xué)習(xí)，嘗試帶孩子。經(jīng)過幾次失敗的打擊之后，我的緊急心理才漸漸退去。在實(shí)習(xí)過程中，讓我懂得了應(yīng)對(duì)不同的幼兒要用不同的方法，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。而作為他們的老師，要想真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界不專心去發(fā)覺他，捕獲他們的閃光點(diǎn)是不行的。每個(gè)孩子都有他的可愛之處及缺乏之處，要想幫助他們改正缺點(diǎn)，不僅僅要關(guān)懷照看幼兒，還要與幼兒家長(zhǎng)溝通溝通。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)著，試著與家長(zhǎng)打交道，與他們溝通幼兒在園及在家表現(xiàn)。這些，都是餓哦在幼兒園夫人實(shí)習(xí)過程中所獲得的最珍貴的東西。

在機(jī)關(guān)幼兒園的每個(gè)老師里都有幼兒一日，一周活動(dòng)的生活常規(guī)時(shí)間表。在實(shí)習(xí)期間，由于機(jī)關(guān)幼兒園缺少配班老師，我都是在做配班老師的工作。但我嚴(yán)格根據(jù)時(shí)間表，協(xié)作所在班主班老師仔細(xì)做好一日常規(guī)工作。

首先，保教工作。在保育工作中，使我第一次親熱接觸了幼兒的方方面面。我虛心請(qǐng)教保育員，專心協(xié)作保育阿姨的工作。戶外活動(dòng)，我提示幼兒留意平安，不追趕打鬧。進(jìn)餐時(shí)，幫助保育員為幼兒盛菜盛飯，提示幼兒清靜進(jìn)餐，不挑食。睡覺時(shí)為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物，給幼兒蓋好被子，小聲告知他們清靜入睡，不能說話。盡自己的努力照看好每個(gè)幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜愛幼兒園布滿愛心與童趣的氣氛，在嬉戲中不斷增長(zhǎng)學(xué)問。

其次，教育工作。應(yīng)對(duì)上課，作為實(shí)現(xiàn)老師。心里真的有些恐慌，生怕自己講不好影響幼兒對(duì)學(xué)問的把握及對(duì)上課的愛好。我從熟識(shí)教材開頭，由于只有一個(gè)月的時(shí)間，指導(dǎo)老師給我布置了七八節(jié)可得資料。我從教案到教具，一步一步的去預(yù)備，直到得到直到老師的認(rèn)可，我才走上了“講臺(tái)”。但當(dāng)應(yīng)對(duì)幼兒上課時(shí)，還是那么的手足無(wú)措、由于對(duì)幼兒的不了解太少，對(duì)他們提出的問題難以回答，又沒有整頓好課堂紀(jì)律。第一次正式上課沒有勝利。但是又一次的講課中，我總結(jié)閱歷教訓(xùn)，就比第一次進(jìn)步許多。隨后漸漸的進(jìn)入了老師的較色。

再次，家長(zhǎng)工作。作為老師，每一天都要與家長(zhǎng)打交道。家長(zhǎng)工作也是幼兒教育工作中一項(xiàng)非常重要的資料。我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化得的推舉，同時(shí)對(duì)于家長(zhǎng)的無(wú)理要求，妥當(dāng)處理，友善的拒絕。幼兒在園表現(xiàn)要告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)信任。

經(jīng)過這一月的實(shí)習(xí)，雖然時(shí)間很短，但我已深知要成為一名合格的幼兒老師實(shí)屬不易。不但要具有深厚的教學(xué)閱歷，還要有良好的職業(yè)道德。幼兒老師不僅僅要有耐煩、愛心、細(xì)心、更要有職責(zé)心。

總之，老師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，透過實(shí)習(xí)我也看到了自己的缺乏，社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼教的要求越來越高。這使我明白，務(wù)必要有過硬的專業(yè)學(xué)問和技能，才能在幼教之路上制造屬于我的精彩人生。

老師幼兒園心得體會(huì)篇3

幼兒園老師如何寫課后反思

進(jìn)入新世紀(jì)后，“課后反思”又是頻頻掛在老師口中的一個(gè)常用詞，如各級(jí)教研活動(dòng)中，常要坐下來進(jìn)行課后反思，許多幼兒園的園本教研也規(guī)定老師必需寫課后反思，領(lǐng)導(dǎo)要檢查，作為老師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容。但很多一線老師對(duì)思什么、寫什么，無(wú)從下手；也有的老師心中有想法，但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此，對(duì)寫課后反思還是有些迷茫的。所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學(xué)小結(jié)，即老師在每上完一節(jié)課后，對(duì)自己在教育理念、教材選擇、目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)策略的運(yùn)用、幼兒學(xué)習(xí)上的問題和信息反饋等，仔細(xì)進(jìn)行反思，把本節(jié)課的勝利之處，教學(xué)中的失誤、教訓(xùn)，以及幼兒在課上消失的困惑、錯(cuò)誤，獨(dú)到的見解，老師從中受到的啟示和今后教學(xué)中應(yīng)留意的問題，改良的想法等等，一一記錄下來。以此作為學(xué)問準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救的根據(jù)，今后教學(xué)改革的借鑒，從而到達(dá)提高自身素養(yǎng)，提高教學(xué)效果的目的。

有關(guān)課后反思的內(nèi)容是我們進(jìn)行課后反思的關(guān)鍵，也是許多一線老師迷茫的地方，綜觀網(wǎng)絡(luò)和報(bào)刊雜志上的提法，最普遍的是一記勝利之舉，二記“敗筆”之處，三記教學(xué)機(jī)靈，四記同學(xué)見解，五記再教設(shè)計(jì)。這“五記法“是道出了課后反思的主要內(nèi)容，但筆者認(rèn)為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點(diǎn)動(dòng)身，應(yīng)有自己的特色，中學(xué)校普遍認(rèn)同的五記法對(duì)幼兒園來說未免太籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，也不易于操作。事實(shí)上課后反思就是老師對(duì)自己在某一詳細(xì)活動(dòng)上所做的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，那按這樣的線索來進(jìn)行，可能更利于一般幼兒老師的思維習(xí)慣。

一、對(duì)選材的反思

對(duì)教材的選用，幼兒園老師有較大的自由度，所以對(duì)教材選用是否適合，是課后反思的第一步。反思選材的適合與否，首先要反思活動(dòng)內(nèi)容的支配是否依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況選用，與目前班級(jí)幼兒的愛好點(diǎn)相吻合嗎？如若不相溶，但愛好是可以引導(dǎo)的，內(nèi)容選得適合，照樣能引起幼兒的愛好，幼兒只有在感愛好的基礎(chǔ)上，才有參加活動(dòng)的熱忱。除了愛好以外，老師還必需考慮班級(jí)幼兒的閱歷基礎(chǔ)。這一切憑老師事前的推斷，會(huì)有較大出入。如我在進(jìn)行主題《青蟹》中，發(fā)覺可以選用的題材有《熟悉青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《喧鬧的青蟹節(jié)》、《青蟹殼做小動(dòng)物》等，其中《好吃的青蟹宴》，我想作為青蟹產(chǎn)地的孩子，確定觀察過媽媽怎樣燒青蟹，吃過各種燒法的青蟹，但實(shí)際并非如此，課堂上，孩子們無(wú)話可說，只知道青蟹肉很鮮美，很好吃。整堂課成了老師的獨(dú)言堂，介紹媽媽怎么燒青蟹，展現(xiàn)、介紹各種用青蟹做的秀麗菜肴，究其緣由，因青蟹價(jià)格昂貴，一般家庭吃的機(jī)會(huì)不多，吃的時(shí)候，也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里，燒青蟹的方法一般都很單一，孩子們對(duì)這一方面的生活閱歷并不多，所以課上就沒話可說。

其次要反思活動(dòng)對(duì)幼兒是否有教育價(jià)值，也就是說通過這個(gè)活動(dòng)，幼兒有什么收獲，能否提升幼兒的學(xué)習(xí)閱歷。在幼兒的愛好和教育價(jià)值之間有時(shí)會(huì)產(chǎn)生沖突，幼兒感愛好的題材可能沒有多大教育價(jià)值，有教育價(jià)值的題材幼兒不感愛好，所以必需要考慮兩者的平衡。

二、對(duì)目標(biāo)定位的反思

反思目標(biāo)定位是否貼切、精確，首先要看目標(biāo)定位是否以幼兒的生活閱歷為基礎(chǔ)，再依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)效果來確定活動(dòng)目標(biāo)是定得高了、還是低了、還是剛好，不管活動(dòng)的目標(biāo)是重結(jié)果還是重過程，但目標(biāo)必需是清楚的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的留意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特殊像提高什么什么力量這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。如中班科學(xué)活動(dòng)《十二生肖》，活動(dòng)目標(biāo)有1、知道自己和親人的屬相，培育幼兒和家人之間的情感。2、進(jìn)展幼兒的觀看力，培育幼兒簡(jiǎn)潔的推理力量。3、培育幼兒的交往力量。4、感知十二生肖所包括的12種動(dòng)物、十二生肖的排列挨次，感知了解十二生肖一年一種屬相，12年一個(gè)輪回的規(guī)律。我們?cè)谝龑?dǎo)執(zhí)教老師反思自己的目標(biāo)定位有什么問題時(shí)，指出重點(diǎn)目標(biāo)是哪一個(gè)，應(yīng)放到第一位，目標(biāo)1是本課時(shí)完成的嗎？目標(biāo)2和目標(biāo)3提得是否太大了。這位老師在反思時(shí)就明顯地感到，自己的目標(biāo)定位有問題，太多太寬，其實(shí)真正可用的是目標(biāo)4。

三、對(duì)教學(xué)策略的反思

在整個(gè)反思過程中，對(duì)教學(xué)策略的反思是關(guān)鍵的關(guān)鍵，教學(xué)策略的運(yùn)用是表達(dá)在整個(gè)教學(xué)過程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，老師的過程指導(dǎo)等，詳細(xì)表達(dá)在以下幾方面：

1、反思教學(xué)大環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和進(jìn)程。

反思教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要回想預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)消失的形式時(shí)間上有問題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過程中，條理清楚嗎，與預(yù)設(shè)的有沒有出入，依據(jù)幼兒的表現(xiàn)，臨時(shí)哪些地方進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，筆者在自己的課后反思中就常覺得許多時(shí)候不能按預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，有時(shí)甚至加上一兩個(gè)大環(huán)節(jié)，有時(shí)要?jiǎng)h掉一些環(huán)節(jié)，對(duì)這些改動(dòng)就值得反思，多問一個(gè)為什么。如，在中班玩骰子的嬉戲中，我預(yù)設(shè)了三個(gè)嬉戲，但事實(shí)上幼兒在熟悉骰子后，一個(gè)集體嬉戲，一個(gè)小組嬉戲就已經(jīng)足夠了，由于幼兒對(duì)嬉戲愛好很高，盼望能多重復(fù)幾遍，我就滿意了幼兒的要求。課后我就在想，幼兒雖然對(duì)骰子很熟識(shí)，但對(duì)利用骰子大家一起做嬉戲是新奇的，自然盼望多做幾次，假如這時(shí)候，終止正在興頭上的嬉戲而進(jìn)行新嬉戲，反倒降低學(xué)習(xí)愛好。那在今后的設(shè)計(jì)中只要兩個(gè)嬉戲設(shè)計(jì)得精一些就好了。

2、反思教學(xué)詳情的設(shè)計(jì)和處理。

在幼兒園工作中許多都是詳情上的工作，卻是不容忽視的問題?；蛟S你只是遺漏一個(gè)小小的常規(guī)問題，但是你說了與沒有說，都會(huì)消失很大的不同，或許由于你一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?，課堂就會(huì)亂成一團(tuán)，詳情雖小卻很重要。所以在反思時(shí)，要從詳情動(dòng)身，從小的開頭。

〔1〕、反思課的引題，是否立刻吸引了幼兒的留意力，有沒有為了引題而引題，繞了半天，沒有一點(diǎn)實(shí)際價(jià)值，平常我們最常見的現(xiàn)象就是把課里所涉及到的物品藏起來，讓幼兒漫無(wú)邊際地亂猜一通。引題所的化時(shí)間也要留意，有些引題雖好，但假如花費(fèi)了十幾分鐘，還沒切入主題，那就本末倒置了，確定會(huì)影響后面的活動(dòng)。

2〕、反思提問的藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)奶釂柲芤l(fā)幼兒主動(dòng)的思維，把活動(dòng)層層推入，一堂課哪些問題提得好，哪些問題提得不恰當(dāng)，而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發(fā)，課后都應(yīng)當(dāng)好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答：

師：“獅王的牙齒是誰(shuí)弄掉的？”

幼：“是石頭?！?/p>

師：“除了石頭還有誰(shuí)？”

幼：“沒有了?！?/p>

老師的本意是盼望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了，引起蛀牙才丟的，幼兒當(dāng)然不會(huì)想到這一層，老師課后反思這個(gè)問題提得很失敗，要是換成獅王的牙齒是怎么丟的？那幼兒回答時(shí)思維就綻開了，不會(huì)盯著石頭了。值得留意的是一個(gè)課時(shí)里問題的數(shù)量也有講究，問題過少，幼兒回答的機(jī)會(huì)相對(duì)就少，問題過多，簡(jiǎn)單造成重點(diǎn)把握不住，一般來說重要的問題五六個(gè)就夠了。

〔3〕、反思老師的教學(xué)機(jī)靈和臨場(chǎng)應(yīng)變力量，課堂中什么事都有可能發(fā)生，譬如預(yù)備好的試驗(yàn)材料突然改變了，好好的一個(gè)孩子突然暈倒了，幼兒的回答出乎意料，讓自己下不了臺(tái)，這時(shí)自己是怎么應(yīng)付的，這樣的處理好不好，有沒有更好的方法。筆者就遇到這樣的一件事，在教幼兒做手工時(shí)，女孩奇奇突然暈倒在地上，同桌的小伴侶說她睡著了，我近前一看，只見奇奇臉色青白，四肢抽搐，我驚出一身冷汗，立刻把她抱起，怕嚇壞其他孩子，邊走邊說：“沒關(guān)系，老師有方法，你們安心做手工?！迸艿介T外，立刻把孩子放平，邊掐人中，邊大呼救命，引來其他老師，立即打電話送醫(yī)院。事后筆者在想，遇到這樣的事，在救人的同時(shí)，是否讓其他孩子一同參加，如打120電話，喊其他老師幫助等，是否錯(cuò)過了一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

3、反思教學(xué)具的預(yù)備和使用。

在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程來說是關(guān)鍵而必不行少的。反思教學(xué)具的預(yù)備和使用，首先要端詳所預(yù)備的教具都用到了嗎，使用頻率高嗎，教具對(duì)教學(xué)活動(dòng)是有關(guān)心，還是作用不大，有沒有哪件教具因制作的問題，引起了幼兒的誤會(huì)或給幼兒的操作帶來不便。如有個(gè)老師制作了一個(gè)拐杖的圖片，出示后提問這是什么，由于不夠形象，幼兒有說一塊積木，也有說一個(gè)“7”字，好不簡(jiǎn)單老師才把它引到拐杖上，這樣的教具就該值得老師反思，應(yīng)當(dāng)怎么改。教具消失的形式恰當(dāng)嗎，如有的課只要圖片就行，有的最好是用實(shí)物，有的則適合用課件，那就選用最適合的形式，不要圖花俏而勞財(cái)傷命。還有教具消失的時(shí)間是否恰當(dāng)，遲一點(diǎn)或早一點(diǎn)可能都會(huì)有不同的效果。特殊是講故事時(shí)，教具消失的先后很重要，一開頭，把用來吸引幼兒留意力的教具都呈現(xiàn)了，那后半部分的招兒就少了?？紤]得更周到一些，一次制作的教具最好能多次、廣泛使用，讓教具發(fā)揮它最大的價(jià)值。

4、反思師幼互動(dòng)中老師的回應(yīng)策略。

教學(xué)過程是師生對(duì)話、互動(dòng)的過程。互動(dòng)質(zhì)量的凹凸直接影響教學(xué)效果，因此，組織活動(dòng)結(jié)束后老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)反饋，對(duì)師生雙向的表現(xiàn)與活動(dòng)的質(zhì)量作辨證的分析，以關(guān)心老師在日后備課、上課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的狀況作更全面的把握。課堂中的師幼互動(dòng)可能是這么一些狀況，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容很喜愛，特別投入，老師在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，活動(dòng)的進(jìn)行是有序而主動(dòng)的，老師既照看到全體，又沒有忽視個(gè)別，這可能是一種最正確的互動(dòng)狀態(tài)。也有可能是老師高控狀態(tài)下的獨(dú)言堂，獨(dú)言堂也有兩種不憐憫況，有時(shí)是孩子跟著老師的思路有反映的清靜傾聽，這也算是一種良性的師幼互動(dòng)，但有時(shí)是孩子不感愛好、無(wú)精打采，跟老師的思路不在同一條線上的無(wú)互動(dòng)的狀態(tài)。但真正的課堂上，都不會(huì)這么全都的，有的教學(xué)環(huán)節(jié)師幼互動(dòng)程度高，有的低。那我們所要思索的是，在課堂上自己留意到孩子的反映了嗎，對(duì)孩子的表現(xiàn)所給以的回應(yīng)是否恰當(dāng)，其實(shí)，筆者覺得在這一方面的反思對(duì)老師的要求是比較高的`。如講故事時(shí)，開講前，突然有個(gè)孩子洋洋得意地說：“老師，這個(gè)故事我聽過了。”多嘴的可能還會(huì)滔滔不絕地講下去，那就要看老師的處理了，立刻呵斥阻擋，無(wú)疑會(huì)損害這個(gè)孩子，但也不能讓這個(gè)孩子牽著自己走，既要調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又要使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行下去，可以實(shí)行請(qǐng)他做評(píng)判員，假如這個(gè)孩子語(yǔ)言表述力量很強(qiáng)，還可請(qǐng)他當(dāng)錄音機(jī)復(fù)述故事。不管課堂上幼兒的反映如何，老師都沒有權(quán)利怨孩子不協(xié)作，要學(xué)會(huì)從自己身上找緣由、求對(duì)策。

四、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀況的反思

對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，主要看幼兒學(xué)習(xí)過程中是否消失困難，是怎樣解決這些困難的，幼兒學(xué)到了什么，預(yù)期的目標(biāo)達(dá)成比率有多高。如許多美術(shù)活動(dòng)中，有些幼兒眼高手低，想畫的內(nèi)容許多，但他卻難以表現(xiàn)，他究竟是實(shí)行什么方法解決這個(gè)困難的，是懇求別人幫助，還是自己牽強(qiáng)畫上不太像樣的物品，還是留下空白，老師往往關(guān)注的是畫的最終結(jié)果，或者是忙于輔導(dǎo)個(gè)別幼兒的學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)、操作的過程所使用的方法關(guān)注不夠，這一點(diǎn)真應(yīng)當(dāng)值得我們好好反思。

對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況的反思，還要看幼兒在學(xué)習(xí)過程中所爆出的一些求知亮點(diǎn)，有沒有準(zhǔn)時(shí)捕獲到，本次活動(dòng)的開展對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)會(huì)起到什么作用，是否有利于激發(fā)幼兒生成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，是否有利于使集體教學(xué)活動(dòng)與幼兒園其他類型的教育活動(dòng)〔如區(qū)角活動(dòng)〕融合為一體，發(fā)揮更大的教育功能。如科學(xué)活動(dòng)《好玩的溶解》，老師供應(yīng)面粉、紅塘、冰糖、

鹽、沙、水等物品讓幼兒探究哪種物體能溶于水，幼兒在探究過程中對(duì)冰糖能否溶于水，產(chǎn)生爭(zhēng)辯，有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了，還想方法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解，老師觀看到這個(gè)現(xiàn)象，課后反思里就要寫到這是一個(gè)生成學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)，大塊冰糖能否溶解可以放到科學(xué)區(qū)里做進(jìn)一步的觀看，在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以生成下一次探究《怎樣溶解快》。

另外，對(duì)教育理念的反思也是老師課后反思的一部分，但筆者認(rèn)為作為一個(gè)一般老師，對(duì)自己在某一詳細(xì)活動(dòng)中的所表達(dá)出的教育理念進(jìn)行反思要求是比較高的。她必需對(duì)自己的課有一個(gè)整體的把握，能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標(biāo)定位、教與學(xué)的過程中，能表達(dá)教學(xué)新理念新思想，如老師的課程整合觀、師幼結(jié)合的雙主體觀、化結(jié)果為過程的教學(xué)觀等。但要求高并不表示就可以不用做，相反這正是我們要努力的方向，從部分、詳情入手，漸漸向整體、大方向挺進(jìn)。

明白了課后反思的內(nèi)容，就可動(dòng)筆寫了。先要闡述自己在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)或存在的問題，接著分析其產(chǎn)生的緣由，再總結(jié)自己的體會(huì)，閱歷和感受，提出自己覺得困惑的地方，并設(shè)想自己的改良措施或解決的策略。但在做課后反思時(shí)，有些問題必需引起我們的關(guān)注：

1、要有針對(duì)性。在平常的教學(xué)反思中，我們可以選幾個(gè)比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，每一次都是面面俱到的反思也是不太現(xiàn)實(shí)的。

2、反思的內(nèi)容不要局限。在反思的時(shí)候不要太片面，要從整體思索。

3、貴在準(zhǔn)時(shí)。剛上完一節(jié)課后，總會(huì)有一些課后感受，但時(shí)間一久，記憶就會(huì)淡薄，因此，在課后要準(zhǔn)時(shí)反思，這樣才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)。

4、?貴在堅(jiān)持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅(jiān)持，日積月累。

5、不求數(shù)量，但求質(zhì)量。課后反思不必要求多少字?jǐn)?shù)，有感則長(zhǎng)，無(wú)感則短，但要切中要點(diǎn)，避開形式上的反思。

6、反思后要深思。有了反思，那我們不該只是反思了就結(jié)束了，要讓它有價(jià)值。對(duì)這些反思進(jìn)行深思，好的方面要思索怎樣連續(xù)發(fā)揚(yáng)，缺乏的要思索怎樣改良它們。如此才能不斷提高自身的專業(yè)水平。所以每次反思了還要連續(xù)再反思，每個(gè)階段去看都會(huì)有不同的發(fā)覺和啟示，要充分利用反思的價(jià)值。

教學(xué)活動(dòng)，尤其是集體教學(xué)沒有永久的勝利，也沒有完全的失敗，每一次都會(huì)有新狀況，作為每天站在講臺(tái)上的老師，要有不怕失敗的士氣，珍貴的是要擅長(zhǎng)反思自己的行為，學(xué)會(huì)改正一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤，那你就會(huì)離勝利越來越近。

老師幼兒園心得體會(huì)篇4

20xx年xx月xx日、xx日，在領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們?nèi)變簣@的老師都參與了此次活動(dòng)。對(duì)于拓展訓(xùn)練的熟悉，以前只是在電視上看到過，認(rèn)為就是大家在一起玩嬉戲，體驗(yàn)一些不平常的經(jīng)受。經(jīng)過兩天的活動(dòng)，對(duì)自己來說，無(wú)論是生活還是自我與團(tuán)隊(duì)都有了一些新的熟悉和體會(huì)。

關(guān)于團(tuán)隊(duì)：

活動(dòng)中，我們被分成了三個(gè)組，組成了三個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們都分別選出了自己的隊(duì)長(zhǎng)、對(duì)唱、隊(duì)名、口號(hào)等。在兩天的活動(dòng)中，我們始終在一起，為了完成同一個(gè)目標(biāo)齊心協(xié)力、共同努力，還記得“眾人劃槳開大船”里的歌詞，一個(gè)人的力氣是有限的，但是一個(gè)團(tuán)隊(duì)是無(wú)堅(jiān)不摧的，訓(xùn)練中的每一個(gè)項(xiàng)目無(wú)不表達(dá)這個(gè)道理。其實(shí)平常我們大家都知道這個(gè)道理，但是做起來往往比較困難，經(jīng)過這次拓展訓(xùn)練使我們體會(huì)到了一種團(tuán)隊(duì)的精神。此次活動(dòng)，有兩個(gè)項(xiàng)目，對(duì)我觸動(dòng)頗深。

〔一〕高空斷橋，超越自我

高空斷橋，看到同事們一個(gè)個(gè)輕輕的跨過高空的斷橋。這時(shí)才發(fā)覺邁出這“一小步”的困難，這時(shí)才體會(huì)到“舉步維艱”的意境，這時(shí)才意識(shí)到我眼高手低。站在高空，遲疑不決，腿有些顫抖，心里出現(xiàn)著消失失誤的景象：步伐不夠大，踩空了怎么辦？或者步伐夠大，但沒有踩到對(duì)面的木板上怎么辦？恐驚和困難在我的想象