初中地理教學(xué)反思(集合15篇)

初中地理教學(xué)反思(集合15篇)學(xué)校地理教學(xué)反思1

愛(ài)好對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)的作用，有愛(ài)好才有心思去做孩子自己感愛(ài)好的事情，才會(huì)下工夫，才會(huì)動(dòng)腦子思考，從而培育孩子獨(dú)立思考的力氣。

學(xué)習(xí)愛(ài)好能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子假如對(duì)某一方面或者某一事物感愛(ài)好，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，從而培育孩子的思維習(xí)慣，孩子的潛力是無(wú)窮的，只有感愛(ài)好，才會(huì)不斷地發(fā)掘出孩子內(nèi)在潛力。

學(xué)習(xí)愛(ài)好能夠培育孩子獨(dú)立處理問(wèn)題的力氣。俗話說(shuō)，愛(ài)好是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃了，就會(huì)有思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和激情，對(duì)事物布滿著驚奇???，解決問(wèn)題的欲望猛烈，從而激勵(lì)著孩子解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)愛(ài)好能夠讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子的愛(ài)好深厚了，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然而然就會(huì)提高。

總之，學(xué)習(xí)愛(ài)好在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮著特殊關(guān)鍵的作用，間接著影響孩子的性格和其他方面的培育，關(guān)懷孩子不斷提高和完善自己。

學(xué)校地理教學(xué)反思2

農(nóng)村教育有兩個(gè)“極端現(xiàn)象”：其一是教育基礎(chǔ)普遍薄弱，其二教學(xué)力氣不均衡導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀）兩極分化。有鑒于這個(gè)客觀因素，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分考慮到同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力氣和學(xué)習(xí)愛(ài)好，劃分為三個(gè)層次，在習(xí)題練習(xí)上有不同程度的傾斜。

（1）將題目仔細(xì)分析難易程度，劃分為基礎(chǔ)題、提高題和綜合題，大膽的跳出習(xí)題冊(cè)的拘泥，重視自主命題和溝通命題，依據(jù)中考的命題動(dòng)態(tài)進(jìn)行試題爭(zhēng)論，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行溝通命題，借鑒吸取其他老師的命題閱歷和成果，將這些習(xí)題應(yīng)用在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中。

（2）對(duì)同學(xué)進(jìn)行習(xí)題練習(xí)“標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)”教育，具體而言，就是依據(jù)教學(xué)、練習(xí)、講評(píng)的各環(huán)節(jié)的需要，制定出“答題五步驟”，讓同學(xué)再做練習(xí)時(shí)，依據(jù)五步驟依次完成，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如“第一步閱讀題干，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”可有效防止同學(xué)看錯(cuò)題目和漏題現(xiàn)象；“其次步閱讀題支，作答并說(shuō)明理由或解答過(guò)程”可以有效熬煉同學(xué)的細(xì)節(jié)意識(shí)和對(duì)課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布的熟稔程度，同時(shí)有助于老師分析同學(xué)的思路偏差以作為講評(píng)的依據(jù)，例如在批改中，發(fā)覺(jué)同學(xué)在比例尺換算和錯(cuò)別字等方面的問(wèn)題，在講評(píng)中有的放矢，極大的節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。使節(jié)余下來(lái)的時(shí)間充分地用在同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和地理課外學(xué)問(wèn)的拓展上面。

學(xué)校地理教學(xué)反思3

氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響是特殊顯著的，尤其對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，它是一種取之不盡的自然資源。

本節(jié)主要敘述了天氣和氣候兩個(gè)不同的概念及其區(qū)分，以“當(dāng)你早晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點(diǎn)，用身邊的問(wèn)題引起同學(xué)的樂(lè)觀性，培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理學(xué)問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號(hào)、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以關(guān)懷同學(xué)輕松把握天氣預(yù)報(bào)的學(xué)問(wèn)，更能培育同學(xué)讀圖識(shí)圖的力氣?！靶』顒?dòng)”題目的設(shè)計(jì)也是結(jié)合實(shí)際，讓同學(xué)了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。

一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理學(xué)問(wèn)。

天氣和氣候，假如按傳統(tǒng)的授課方式，講起來(lái)會(huì)有些難度，由于氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語(yǔ)很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象動(dòng)身，從同學(xué)們的觀看、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近同同學(xué)活的事例，說(shuō)明把握天氣預(yù)報(bào)的重要性，使同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中得到學(xué)問(wèn)。

二、給同學(xué)獨(dú)立思維的空間。

老師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，師生一起探究問(wèn)題。同學(xué)的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時(shí)間還給同學(xué)，把思維還給同學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程留意同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，成為課堂的仆人，營(yíng)造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和共性張揚(yáng)的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

學(xué)校地理教學(xué)反思4

教材分析

1、本章是從教學(xué)的整體動(dòng)身，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布狀況，我國(guó)的主要地形區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響。

2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交叉，地形簡(jiǎn)潔多樣。

3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)峻的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)?，因此，熟識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)學(xué)問(wèn)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

1、同學(xué)特點(diǎn)分析：

對(duì)中同學(xué)的心理爭(zhēng)論表明，學(xué)校階段是智力進(jìn)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)同學(xué)的觀看力、記憶力、和想象力也在快速進(jìn)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，學(xué)校同學(xué)好動(dòng)、驚奇???、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)習(xí)方法：

觀看法、爭(zhēng)辯法、綜合分析法，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

（1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

（3）知道中國(guó)的名山。

力氣目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的力氣，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培育同學(xué)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力氣。

過(guò)程與方法：

同學(xué)爭(zhēng)辯地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使同學(xué)初步把握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)同學(xué)對(duì)地理問(wèn)題的愛(ài)好，使同學(xué)了解地理學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國(guó)主義思想教育，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的核心是讓同學(xué)認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，由于同學(xué)年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)受的現(xiàn)象不能很好的與理論學(xué)問(wèn)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓同學(xué)能夠總結(jié)出來(lái)。

學(xué)校地理教學(xué)反思5

俄羅斯這一課的重點(diǎn)在俄羅斯的位置、疆域、資源優(yōu)勢(shì)和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。俄羅斯氣候和經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異。

假如一開(kāi)頭就介紹它的位置，講起來(lái)顯得很枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如何讓同學(xué)一下子把同學(xué)的留意力集中起來(lái)了，我想到用俄羅斯的民俗來(lái)導(dǎo)入，于是我找了許多這方面的資料。

一上課，我微笑地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：”同學(xué)們平常你家來(lái)了客人你用什么來(lái)迎接他們呀？有的同學(xué)說(shuō)：”茶”，有的同學(xué)說(shuō)：飲料，有的同學(xué)則說(shuō)：”吃一餐唄”，你們知道俄羅斯人用什么迎接他們的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是———不對(duì)，是面包和鹽，這時(shí)同學(xué)都興致勃勃想知道更多。這時(shí)我就連續(xù)讓猜俄羅事？打破杯、碟子呢？一連串的猜一猜讓同學(xué)們一下子寵愛(ài)上了俄羅斯。

能吸引同學(xué)的導(dǎo)入是一節(jié)課好的開(kāi)頭。

學(xué)校地理教學(xué)反思6

工作即將結(jié)束，雖然我是“半路出家”，改行教地理，但由于我有一顆寵愛(ài)教育、干一行愛(ài)一行的紅心，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊請(qǐng)教邊領(lǐng)悟，并且用高效課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的效果，同學(xué)們?cè)絹?lái)越寵愛(ài)地理課。

通過(guò)我的地理教學(xué)，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)問(wèn)有了較大的熟識(shí)，并產(chǎn)生了極其深厚的愛(ài)好，他們了解到了地球和地圖學(xué)問(wèn)、陸地和海洋學(xué)問(wèn)、天氣與氣候?qū)W問(wèn)、居民與聚落學(xué)問(wèn)、進(jìn)展與合作和人文環(huán)境等自然地理學(xué)問(wèn)，并熟識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，熟識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。不是應(yīng)付考試，而是為了將來(lái)走向社會(huì)和走向世界的需要。

通過(guò)我的地理教學(xué)，提高了同學(xué)的民族素養(yǎng)。地理教學(xué)貫徹了同學(xué)德、智、體全面進(jìn)展的方針和教育要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界面對(duì)將來(lái)的精神，要培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，使他們更加寵愛(ài)祖國(guó)，寵愛(ài)地球，寵愛(ài)世界文化遺產(chǎn)，成為愛(ài)惜世界環(huán)境的一員。

通過(guò)我的地理教學(xué)，使同學(xué)樹(shù)立了可持續(xù)進(jìn)展觀念。在平常的教學(xué)中，我要求同學(xué)熟識(shí)到地理環(huán)境是人類賴以生存和進(jìn)展的基礎(chǔ)，人類通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源進(jìn)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步;利用不當(dāng)時(shí)，則會(huì)消逝生態(tài)平衡患病破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存的問(wèn)題。這樣就體現(xiàn)了“教育要面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)全世界、面對(duì)將來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中，我收集一些地理材料和圖片，使同學(xué)熟識(shí)不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族，如何因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)步，以及不同的國(guó)家所消逝的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題，增加了同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好。

通過(guò)我的地理教學(xué)，啟迪了同學(xué)的智能。在教學(xué)時(shí)，我留意同學(xué)智能的進(jìn)展，充分利用我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，啟發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)用地理學(xué)問(wèn)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系本地區(qū)實(shí)際，讓同學(xué)更多地了解到一些自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)際事務(wù)及同同學(xué)活等方面與地理教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事例，增加了同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，同時(shí)也擴(kuò)展了同學(xué)的視野，提高了綜合分析力氣。

通過(guò)地理教學(xué)，除了使同學(xué)獲得更多的地理學(xué)問(wèn)以外，還培育了同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神，了解了我們祖國(guó)的土地寬敞、資源豐富，從而更加寵愛(ài)它。同時(shí)也意識(shí)到我們?nèi)丝诒姸啵司Y源少的現(xiàn)狀，培育了孩子們寵愛(ài)祖國(guó)、寵愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)了他們的民族傲慢感和責(zé)任感，從而樹(shù)立起為社會(huì)主義祖國(guó)奉獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向。

學(xué)校地理教學(xué)反思7

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必需立足于同學(xué)的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展。這就要求我們準(zhǔn)時(shí)變革傳統(tǒng)的“學(xué)問(wèn)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合同學(xué)實(shí)際，留意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育創(chuàng)新思維。

反思之一：解放同學(xué)認(rèn)知習(xí)慣，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于學(xué)校階段同學(xué)的心理特征和熟識(shí)力氣，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)熟識(shí)、獵取地理學(xué)問(wèn)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來(lái)加深理解我國(guó)降水空間分布的`特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓同學(xué)懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理學(xué)問(wèn)。例如通過(guò)收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀看電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓同學(xué)用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過(guò)讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)比的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，同學(xué)明白了我國(guó)冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，同學(xué)形象地熟識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。

反思之二：解放同學(xué)的頭腦，培育創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以同學(xué)為主體，老師不越俎代皰，不包辦代替，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)腦，大膽制造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓同學(xué)在不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在確定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的酷熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)喜人，甚至還提出人們用來(lái)表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，從而也懂得了一分為二，辯證熟識(shí)地理事物的方法。俗話說(shuō)“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還有意與教材唱反調(diào)，培育同學(xué)的逆向思維力氣。例如講我國(guó)地勢(shì)西高東低的地理意義時(shí)，向同學(xué)設(shè)問(wèn)：假如我國(guó)地勢(shì)東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向同學(xué)設(shè)問(wèn)：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？同學(xué)思維被激活后，課堂氣氛特殊活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。

反思之三：解放同學(xué)的嘴，培育表達(dá)力氣。“制造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓同學(xué)大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說(shuō)會(huì)道的熬煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性溝通。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)同學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)也能獨(dú)立提出問(wèn)題：為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)才智生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？

以上這些問(wèn)題提出后，我首先確定了同學(xué)大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給同學(xué)一個(gè)滿意的解答。

總之，要提高同學(xué)的素養(yǎng)，必需解放同學(xué)，使同學(xué)走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓同學(xué)自己去學(xué)習(xí)、去思考、去制造，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和聰慧才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。

學(xué)校地理教學(xué)反思8

最近在講解利用經(jīng)線和緯線時(shí)，同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得很難，在第一個(gè)班講解的時(shí)候發(fā)覺(jué)有點(diǎn)不協(xié)調(diào)。經(jīng)線和緯線是本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解把握后對(duì)以后的地理學(xué)習(xí)，還是地理愛(ài)好的培育都是個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。怎么才能達(dá)到預(yù)期的效果呢。正好最近在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候看到地理智能這一名詞，深有體會(huì)，我是不是可以從這里找突破口呢。

地理智能，實(shí)質(zhì)上是指一般認(rèn)知力氣和智力在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)具備和體現(xiàn)出來(lái)的力氣和智力體系。力氣是“指人順當(dāng)完成某種活動(dòng)的心理特性”。在學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)時(shí)表現(xiàn)為能夠完成讀圖，從圖中了解所要表達(dá)的地理信息。智力則是“指人能順當(dāng)從事多種活動(dòng)所必需的各種熟識(shí)力氣的有機(jī)結(jié)合，其中，以抽象思維力氣為核心?！彼尸F(xiàn)的是同學(xué)能將文字的內(nèi)容返回到地圖上，會(huì)畫圖。

如何在此課中去培育同學(xué)的地理智能呢。首先是重視和抓好地理概念的教學(xué)，為培育和進(jìn)展智能打好基礎(chǔ)。例如，我其次班上課的時(shí)候，在同學(xué)能牢記經(jīng)線和緯線的定義后，讓同學(xué)在地球儀上精確的指認(rèn)出緯線和經(jīng)線。就比在第一班上課時(shí)好的多，同學(xué)反映很樂(lè)觀基本上都能指認(rèn)。在此基礎(chǔ)上畫出經(jīng)線和緯線，從立體圖到平面圖，同學(xué)更簡(jiǎn)潔接受。豎線表示經(jīng)線，橫線表示緯線。然后順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行經(jīng)度和緯度的講解。完畢后必需讓同學(xué)熟識(shí)赤道，南北回歸線，南北極圈，0度和180度經(jīng)線，西經(jīng)20度和東經(jīng)160度經(jīng)線等，為下面的講解先作一鋪墊。

其次是通過(guò)各種方法刺激同學(xué)對(duì)地圖的感知熟識(shí)。培育同學(xué)正確讀地圖的方法和習(xí)慣，老師帶領(lǐng)同學(xué)一起畫地圖，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)地圖生疏度。在學(xué)習(xí)七大洲和四大洋那一節(jié)，同學(xué)在簡(jiǎn)潔描繪世界地圖后，將各大洲和大洋的名稱填寫在自己畫的地圖上，然后讓同學(xué)相互的指出畫的不足，進(jìn)行修正，以加強(qiáng)各大洲和大洋相對(duì)位置的記憶。我想同學(xué)以后看到世界地圖就不會(huì)生疏。以后遇到填世界地圖時(shí)，會(huì)比沒(méi)有畫圖前得心應(yīng)手的多。

最終是到生活中去找地理事物和現(xiàn)象，以加強(qiáng)同學(xué)的記憶。這里的記憶，不是讓同同學(xué)吞活剝、死記硬背，而是指同學(xué)對(duì)地理事象在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記和再現(xiàn)。學(xué)習(xí)地理最終的目的是為了更好的生活，體會(huì)地理在生活中的用處，知道學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的一些簡(jiǎn)潔的原理對(duì)培育地理智能是最關(guān)鍵，也是最有影響的。如對(duì)地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象的理解，學(xué)前引導(dǎo)他們感受四季的變化，學(xué)完了，得讓同學(xué)回過(guò)頭去感受一年中白天和黑夜時(shí)間的變化和正午時(shí)候影子長(zhǎng)短的變化。同學(xué)自己能親身的感受到一年變化，夏季白天長(zhǎng)，在校時(shí)間長(zhǎng)，冬季相反。明白了緣由，對(duì)地理產(chǎn)生愛(ài)好，以后能去觀看世界的變化，自己總結(jié)緣由。如我們?cè)谥v解氣候特點(diǎn)時(shí)，讓同學(xué)自己概括自己生活的地區(qū)的特點(diǎn)，然后向周邊地區(qū)去擴(kuò)張，由點(diǎn)到線，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在對(duì)生活感性熟識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成理性熟識(shí)，逐步提高了同學(xué)對(duì)地理事物和現(xiàn)象的觀看、記憶、思維力氣，慢慢形成和確立正確思想觀點(diǎn)，提升和進(jìn)展地理智能，最終同學(xué)的能夠全面進(jìn)展。

以上是我的一點(diǎn)不成熟的思考，本人感覺(jué)還是可以提升同學(xué)學(xué)習(xí)地理愛(ài)好和提高成果的。

學(xué)校地理教學(xué)反思9

新世紀(jì)之初，我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順當(dāng)推動(dòng)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分。老師教育觀念的更新、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)指出：轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，提倡同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的潛力、獵取新學(xué)問(wèn)的潛力、分析和解決問(wèn)題的潛力以及溝通與合作的潛力。本人從事地理教育教學(xué)近20年，經(jīng)受了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多，下方僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、關(guān)注同學(xué)的心情變化和情感體驗(yàn)

關(guān)注人是新課程的核心理念――“一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展”?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。地理教學(xué)過(guò)程就應(yīng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和用心的情感體驗(yàn)。

此刻的學(xué)校生思維活躍，由于熟識(shí)水平的局限性及觀念意識(shí)，普遍對(duì)地理科不重視，在課堂上的心情不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。假如老師在教學(xué)觀念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢(shì)必造成同學(xué)更加冷漠更加的不愛(ài)好。因此，我們老師務(wù)必用“心”去施教，熱切地關(guān)注同學(xué)。建立一種以師生共性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。

首先，我們老師的課前預(yù)備除了寫教案，更需要走進(jìn)同學(xué)中間，了解他們對(duì)即將講解資料的愛(ài)好、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和他們所關(guān)懷的話題，了解同學(xué)的需要，指導(dǎo)同學(xué)收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫忙同學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，并能針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)資料，選取不一樣的學(xué)習(xí)方式。

其次，老師在課堂上的主角：一是用心的旁觀者，隨時(shí)把握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。二是給同學(xué)心理上的支持，敬重同學(xué)，觀賞同學(xué)，啟迪思維，激勵(lì)斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是培育同學(xué)的自律潛力，讓同學(xué)學(xué)習(xí)在“吵鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例，該片段假如接受傳統(tǒng)教學(xué)法中的敘述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng)新角度動(dòng)身，老師嘗試以“歡快教學(xué)”中的巧用玩耍法，接受多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下：

[老師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖玩耍的操作方法及競(jìng)賽規(guī)章。

[同學(xué)活動(dòng)]同學(xué)出于驚奇???，躍躍欲試地進(jìn)入競(jìng)賽活動(dòng)狀態(tài)中：

第一輪：能夠看課本(《地理》人教版八班級(jí)上冊(cè))第七頁(yè)“1。7中國(guó)政區(qū)圖”)，并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè)省;二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區(qū);三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(zhǎng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區(qū)、共性行政區(qū);六、位于西南的5個(gè)省、自治區(qū)、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區(qū)。)在電腦上完成拼圖。

其次輪：不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

第三輪：正式開(kāi)頭競(jìng)賽，不能夠看課本(同上)，并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。

[老師點(diǎn)評(píng)]對(duì)同學(xué)所取得的成果準(zhǔn)時(shí)賜予確定。成果居前六名者，能夠獲得獎(jiǎng)品(注：“中國(guó)政區(qū)拼圖”競(jìng)賽玩耍，在同學(xué)完成拼圖時(shí)電腦能夠自動(dòng)記時(shí))。

這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”，吸引了同學(xué)的留意力，讓同學(xué)從玩耍中體驗(yàn)了簡(jiǎn)潔快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“歡快教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng)新精神得到了體現(xiàn)、制造潛力得到了提高。不難看出，一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng)新性呈正相關(guān)。

再次，擅特長(zhǎng)理偶發(fā)大事，一要做到冷靜冷靜，不急不燥，擅長(zhǎng)具體問(wèn)題具體分析，先把偶發(fā)大事的影響把握在最小的范圍和最短的時(shí)間內(nèi)。二要充分熟識(shí)和挖掘偶發(fā)大事所包含用心因素，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，即使進(jìn)行批判也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?？傊?，老師用自我熱切的情感去影響著同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，使同學(xué)在地理課堂上其樂(lè)融融，興高采烈，伴隨著學(xué)科學(xué)問(wèn)的獲得，同學(xué)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越用心，信念是越來(lái)越強(qiáng)。

二、留意雙方溝通溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與同學(xué)共享彼此的思考、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)資料，求得新的發(fā)覺(jué)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)好處上的老師教和同學(xué)學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，，彼此構(gòu)成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。老師不再僅僅去教，而且也透過(guò)對(duì)話被教，同學(xué)在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，溝通意味著人人參與，意味著公正對(duì)話，意味著合作性好處建構(gòu)，它不僅僅是一種熟識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間公正的精神溝通。對(duì)同學(xué)而言，溝通意味著主體性的凸顯、共性的表現(xiàn)、制造性的解放。對(duì)老師而言，溝通意味著上課不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，而是一齊共享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。老師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“公正中的首席”。

三、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)搞笑的閱讀材料、貼近同同學(xué)活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體搞笑的地圖、圖片、圖表，給同學(xué)呈現(xiàn)了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。應(yīng)對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)潛能?……需要地理老師冷靜、用心地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將學(xué)問(wèn)化繁為簡(jiǎn)，不僅僅能幫忙同學(xué)構(gòu)成空間觀念，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理學(xué)問(wèn)，獵取新的地理學(xué)問(wèn)，而且有利于老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看思考，培育同學(xué)的觀看潛力。地理新課程中附有超多的插圖，如八班級(jí)上冊(cè)就有120幅左右，而且種類很多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。應(yīng)對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)同學(xué)讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育同學(xué)查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?這些都是我們地理老師值得思考的問(wèn)題。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)老師教學(xué)提出了全新的要求，要求老師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問(wèn)，關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注同學(xué)共性的差異，關(guān)注同學(xué)潛力的進(jìn)展和人生價(jià)值的確定，關(guān)注同學(xué)共性的張揚(yáng)，留意同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，遵循同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律，針對(duì)同學(xué)的共性充分發(fā)揮同學(xué)的潛能。作為一名地理老師，想一想自我是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在爭(zhēng)論同學(xué)心理動(dòng)態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

學(xué)校地理教學(xué)反思10

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)學(xué)問(wèn)不如培育科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培育愛(ài)好開(kāi)頭。

同學(xué)們帶著昂揚(yáng)的愛(ài)好迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)，才能體會(huì)到地理學(xué)問(wèn)的正確性與重要性。由于，這些學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)問(wèn)。在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證同學(xué)是否已真正把握了學(xué)問(wèn)?？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到同學(xué)手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么圓滿嗎?狀況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，圓滿都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題。

地理學(xué)科由于它確定的難記性，為聰慧同學(xué)所不以為然;又由于它的綜合性，為中下同學(xué)所畏難。這道題問(wèn)題集中消逝在平常各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏確定的心理素養(yǎng)，沒(méi)有把問(wèn)題理解完整，把原來(lái)會(huì)的學(xué)問(wèn)而給忽視了，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到特殊的圓滿和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于同學(xué)審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的。有的同學(xué)雖然具備答好題目的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果照舊答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。

在中學(xué)地理教學(xué)中，同學(xué)應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的方式主要有兩種：

一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問(wèn)題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等，這類練習(xí)必需緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題，如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探究，解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理學(xué)問(wèn)時(shí)，同學(xué)的心理過(guò)程是相同的。

經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識(shí)，期末考試見(jiàn)。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的學(xué)問(wèn)和力氣再一次接受考驗(yàn)首先要熟識(shí)學(xué)地理的重要性，才能自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè)，不具備中國(guó)地理學(xué)問(wèn)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。

要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來(lái)關(guān)懷自己理解和記憶，做到“心中有圖”。

其次，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有親熱的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有親熱的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及政治、語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科學(xué)問(wèn)有聯(lián)系，在學(xué)校階段，確定要把各科學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō)，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟。由于記地圖有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易遺忘。

學(xué)校地理教學(xué)反思11

半年的時(shí)間很快過(guò)去，做為一名剛上崗的新老師，通過(guò)這段時(shí)間的工作，總結(jié)自己這半學(xué)年的教學(xué)過(guò)程。從中收獲很多寶貴的閱歷，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，值得去總結(jié)和反思。這個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，對(duì)于新教材的理解又加深很多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料開(kāi)放的，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和同學(xué)耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和有用性明顯提高，同學(xué)寵愛(ài)，這和新課標(biāo)的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)分。

假如按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)講課，來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)去分析、歸納問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間下去，同學(xué)的力氣當(dāng)然可以提高。但是，假如要讓同學(xué)自學(xué)，學(xué)問(wèn)就顯得空洞多了，同時(shí)，一部分同學(xué)也會(huì)因缺乏相應(yīng)的基本學(xué)問(wèn)而顯得越來(lái)越差，造成兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻，其結(jié)果照舊是過(guò)去的“精英”教育而非“大眾”教育，那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。由于在我的心目中，我認(rèn)為力氣的提高是建立在豐富的學(xué)問(wèn)之上的，沒(méi)有學(xué)問(wèn)，何談力氣，況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身，區(qū)域性和綜合性很強(qiáng)，這就需要同學(xué)具備豐富的課外學(xué)問(wèn)，而隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展，這些學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代是很快的，而書本學(xué)問(wèn)的更新是緩慢的，假如讓同學(xué)單叢書本上去獲得有限的死的學(xué)問(wèn)，明顯是不夠的，同時(shí)也會(huì)制約同學(xué)的思維，對(duì)培育有進(jìn)展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的學(xué)校會(huì)議上，針對(duì)“洋思中學(xué)”教學(xué)方法的爭(zhēng)辯，也讓我得到了很多啟示。經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，在留意培育同學(xué)力氣的同時(shí)，如何通過(guò)多種渠道和方法使同學(xué)獲得豐厚的、新穎的學(xué)問(wèn)，這是目前急待解決的大問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷探究，認(rèn)為比較可行的方法有以下幾點(diǎn)：

1、新課程不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公正、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松快樂(lè)的心理狀態(tài)，來(lái)樂(lè)觀思維與想象。老師可通過(guò)多種渠道和方法去獵取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過(guò)提煉加工，適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，豐富課堂內(nèi)容，還使同學(xué)在老師的言傳身教中受到激勵(lì)，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。

2、在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鼓舞同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時(shí)的溝通，給同學(xué)以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在溝通信息的過(guò)程中，老師要賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本學(xué)問(wèn)相聯(lián)系、來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、重視同學(xué)的主體地位，培育其自主學(xué)習(xí)力氣和自己解決問(wèn)題的力氣。組織同學(xué)針對(duì)土地利用、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)深刻理解、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，使同學(xué)能夠?qū)W以致用。使同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)“活讀書”，并不斷向同學(xué)“授之以漁”，減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)樂(lè)學(xué)。教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的仆人。

學(xué)校地理教學(xué)反思12

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和熟識(shí)。在地理課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是老師的教學(xué)理念以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓地理課堂更加高效呢？

一、老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革，地理老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作開(kāi)放并實(shí)施新課程的探究與爭(zhēng)論。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位，同學(xué)無(wú)條件地接受老師的一切灌輸，師生之間明顯是不公正的。新課程體系要求建立公正和諧的新型師生關(guān)系，老師只是師生交往“公正中的首席”?！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是老師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，甚至讓同學(xué)去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是老師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上，放在揭示學(xué)問(wèn)形成的規(guī)律上，讓同學(xué)通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去把握學(xué)問(wèn)，把握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中留意的是學(xué)問(wèn)的傳授。新課程改革要求老師以人為本，它突出培育同學(xué)的創(chuàng)新和實(shí)踐力氣、收集處理信息的力氣、獵取新學(xué)問(wèn)的力氣、分析解決問(wèn)題的力氣，以及溝通協(xié)作的力氣，進(jìn)展同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)同學(xué)擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與力氣，科學(xué)和

人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)的進(jìn)展，以及同學(xué)個(gè)體的全面進(jìn)展。

二、要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，新課程樂(lè)觀提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增加，合作學(xué)習(xí)也有了確定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要留意幾個(gè)問(wèn)題。

1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會(huì)發(fā)覺(jué)：老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后，學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班呈現(xiàn)后，大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白，老師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，的確有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，特別是有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和張揚(yáng)同學(xué)的共性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人圓滿的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中消逝了異化，認(rèn)為同學(xué)自主了，老師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上老師變得謹(jǐn)小慎微，話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，不斷聽(tīng)到的是“爭(zhēng)辯爭(zhēng)辯”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類鼓舞的話語(yǔ)，卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知，這種為了強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自主性而弱化老師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了，是把自主演化成了一種放任。實(shí)際上，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂，更需要老師布滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的關(guān)懷，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱忱的激勵(lì)。讓同學(xué)的自主與老師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要查找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到“導(dǎo)”“放”有度。

2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)常看到課堂上在同學(xué)沒(méi)有充分獨(dú)立

閱讀、思考的狀況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的狀況，由于同學(xué)對(duì)教材的理解還不深化，對(duì)客觀事物的熟識(shí)也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí)，各組的成員在組成上也差異過(guò)大，自然對(duì)各自擔(dān)當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞，影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種狀況是在同學(xué)什么都不會(huì)的狀況下，就放手讓同學(xué)合作，這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)分？還有一種狀況是老師只關(guān)注合作的結(jié)果，忽視了同學(xué)在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否接受要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意三點(diǎn)：一是做好合作預(yù)備。這里有兩層意思，對(duì)七班級(jí)的同學(xué)要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，老師確定要留給同學(xué)充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，同學(xué)必需對(duì)所需要爭(zhēng)論的問(wèn)題有初步的熟識(shí)和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前老師要讓同學(xué)明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)當(dāng)什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高同學(xué)的預(yù)習(xí)效率？

為了培育同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也為了同學(xué)能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，為將來(lái)終身進(jìn)展打下基礎(chǔ)，我們?cè)诮虒W(xué)中要給同學(xué)確定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要同學(xué)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢，或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)有特殊重要的作用，為同學(xué)更好的溝通以及呈現(xiàn)能供應(yīng)很大的關(guān)懷，同時(shí)也

能進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力氣，分析力氣，概括總結(jié)力氣等等，但是現(xiàn)在有的同學(xué)預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率特殊低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)做好以下工作。

細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)預(yù)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著同學(xué)學(xué)；依據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理支配預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)整，讓那些學(xué)困生也能有信念來(lái)完成，讓他們樂(lè)觀參與，而不是看客；問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng)，讓同學(xué)有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長(zhǎng)說(shuō)的，把問(wèn)題分解開(kāi)，設(shè)置成若干小問(wèn)題，讓同學(xué)能找到答案，或是通過(guò)思考和溝通能總結(jié)出答案，問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難，否則學(xué)困生就更沒(méi)信念了。

培育同學(xué)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)覺(jué)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓同學(xué)知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成果并沒(méi)有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不行取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)同學(xué)在學(xué)問(wèn)上的幫扶，應(yīng)當(dāng)更重視同學(xué)在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。

四、教學(xué)中為什么要讓同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)？

高效課堂中，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給同學(xué)確定的空間來(lái)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣，有主動(dòng)性。

讓同學(xué)呈現(xiàn)，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一言課，同學(xué)被動(dòng)的接受，看似老師把全部的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都講到了，而且也講得特殊透，但是教學(xué)中的效率并不高，緣由就是同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)性，只是被告動(dòng)接受，推動(dòng)了學(xué)習(xí)

的樂(lè)趣。讓同學(xué)呈現(xiàn)，符合學(xué)校同學(xué)的愛(ài)動(dòng)的特征，這樣就調(diào)動(dòng)了他們的樂(lè)觀性，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。

一些同學(xué)，特別是學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信念，教學(xué)中讓他們來(lái)呈現(xiàn)，可以關(guān)懷這部分同學(xué)樹(shù)立自信，要努力為他們制造更多的機(jī)會(huì)和條件，多賜予他們呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信念。如：平常上課時(shí)一些較簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，盡量讓他們呈現(xiàn)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要準(zhǔn)時(shí)確定他們，讓他們熟識(shí)到“我能行”，克服自卑的心理。

讓同學(xué)來(lái)呈現(xiàn)，可以檢驗(yàn)同學(xué)的自主預(yù)習(xí)和合作溝通的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)對(duì)教材的學(xué)問(wèn)把握程度，由于我們課堂中的時(shí)間有限，不行能全部的問(wèn)題都在課堂上講到，對(duì)于一些同學(xué)可以學(xué)明白的學(xué)問(wèn)，老師沒(méi)必要重復(fù)，通過(guò)呈現(xiàn)，特別是學(xué)困生的呈現(xiàn)，我們可以了解同學(xué)哪部分學(xué)問(wèn)學(xué)得好，哪部分學(xué)問(wèn)沒(méi)有學(xué)透，沒(méi)有學(xué)透的學(xué)問(wèn)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。

我們的教育是為了同學(xué)的將來(lái)的進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓同學(xué)的呈現(xiàn)，可以熬煉同學(xué)的表達(dá)力氣，分析問(wèn)題的力氣等等。

學(xué)校地理教學(xué)反思13

不知不覺(jué)在潘莊中學(xué)的倒數(shù)第三周課也已接近尾聲，經(jīng)過(guò)細(xì)心備課，認(rèn)真講課，準(zhǔn)時(shí)留意同學(xué)的反饋，這一周我對(duì)我的同學(xué)、對(duì)我的課堂、對(duì)我的教學(xué)又有了一些新的熟識(shí)。

首先自己教的是普班的同學(xué)，雖然每個(gè)老師都希望自己的同學(xué)是最好的，但是我們不能以一條水平線來(lái)要求，來(lái)衡量全部的同學(xué)。在這兩周的講課與聽(tīng)課后，我不得不承認(rèn)普班的同學(xué)，他們的基礎(chǔ)的確相對(duì)差一些，對(duì)他們的要求只能是及格萬(wàn)歲，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，我要做的就是讓高分連續(xù)保持，讓低分的同學(xué)爭(zhēng)取及格。

其次，是自己的"課堂。由于自己是個(gè)實(shí)習(xí)生，而且裝扮的也不成熟。所以在同學(xué)們面前沒(méi)有威猛，上課時(shí)同學(xué)們較任憑，上課紀(jì)律較差。所以我的課堂，首先要抓的是紀(jì)律，其次才是學(xué)習(xí)。

最終，也是重中之重，是我的課堂。這周學(xué)校組織了特聘名師聽(tīng)課，我的指導(dǎo)老師張老師、地理組的沈老師、王老師還有另外一個(gè)實(shí)習(xí)生去聽(tīng)了我的課。課后張老師、王老師給了我很多指導(dǎo)性看法。張老師強(qiáng)調(diào)：

①我講的速度太快，有點(diǎn)兒趕的意思

②大部分的內(nèi)容都是自己講出來(lái)的，講學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，要讓同學(xué)多記一下;講題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)下同學(xué)，讓他們說(shuō)選哪個(gè)哪兒錯(cuò)了;把睡覺(jué)的人叫醒，讓他們回答問(wèn)題，假如自己老在那講，同學(xué)會(huì)感覺(jué)沒(méi)他什么事，也就難免睡覺(jué)了

③講得多會(huì)感覺(jué)沒(méi)重點(diǎn)，咱們學(xué)問(wèn)點(diǎn)在黑板上排列就是1、2、3、4幾點(diǎn)，多的不要寫。

④有講錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，千島寒流經(jīng)過(guò)的是斯堪的納維亞島而不是朝鮮半島，以后模棱兩可的盡量不要講，要多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)

⑤需要講清楚的要講透徹，例如緯度地帶分異是隨緯度變化方向變化的，而不是緯度方向。王老師也給了很多看法：首先她贊同張老師的說(shuō)法并強(qiáng)調(diào)講題的時(shí)候沒(méi)必要每個(gè)題都講，簡(jiǎn)潔的題一遍過(guò)，難的題重點(diǎn)講。普班的同學(xué)還是讓他們多記記。

為期一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)要結(jié)束了，我很舍不得這里的老師和同學(xué)們，雖然有的孩子還很不懂事，雖然他們還是每天嘰嘰喳喳，永久不知道高考的迫在眉睫，雖然他們還是忍不住上課說(shuō)話、走思，想一些青春期萌動(dòng)的事情，但是他們是我可愛(ài)的同學(xué)，他們是我永久奇妙的回憶。

學(xué)校地理教學(xué)反思14

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)真正自主學(xué)習(xí)的情境，使同學(xué)做到“問(wèn)我所思，說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，同學(xué)已經(jīng)積累有確定的自主學(xué)習(xí)地理閱歷，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，同學(xué)簡(jiǎn)潔找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)斗為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：

第一部分：引導(dǎo)同學(xué)由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培育同學(xué)關(guān)懷世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。

其次部分：由幾次戰(zhàn)斗發(fā)起的緣由，引導(dǎo)同學(xué)從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，深化同學(xué)原有的生活體驗(yàn)，促使地理新學(xué)問(wèn)點(diǎn)和力氣的形成。

第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓同學(xué)體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培育同學(xué)梳理學(xué)問(wèn)、處理并運(yùn)用信息的力氣。

二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處

1、基本體現(xiàn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話；假如我是日本等國(guó)石油公司的老板；為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，同學(xué)的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們樂(lè)觀自主學(xué)習(xí)。

2、接受探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度削減了學(xué)問(wèn)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把學(xué)問(wèn)引入生活，培育同學(xué)的實(shí)踐力氣，構(gòu)建同學(xué)多層次學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。如：利用所需學(xué)問(wèn)為中東將來(lái)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展出謀劃策。

3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“同學(xué)想知道什么”，然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是：

能學(xué):建立自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；

想學(xué)：建立與同學(xué)具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；

會(huì)學(xué)：建立在同學(xué)把握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。

堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

4、能通過(guò)時(shí)事走入地理，接受看