陋室銘教學(xué)反思(15篇)

陋室銘教學(xué)反思(15篇)陋室銘教學(xué)反思1

湯老師說(shuō)：“很明顯今日你的課是個(gè)新的模式。〞

不錯(cuò)，我的確始終在嘗試新的模式。只是作公開(kāi)課是第一次“特色突出〞。

學(xué)校這學(xué)期要求實(shí)行三段六環(huán)教學(xué)模式，最開(kāi)始我是極其苦痛的。因?yàn)槲乙呀?jīng)“裸備〞教案一年了。

所謂“裸備〞，就是先“裸看〞課文幾遍，始終看到有自己的上課思路，再著手備課。這中間不看教參和輔導(dǎo)資料。備完課再結(jié)合教參重新確定教學(xué)內(nèi)容和流程。

這樣堅(jiān)持的好處是：明明是老熟的文章，硬是能讀出新意。假如必需說(shuō)壞處，那就是我和學(xué)生碰撞出的答案不太“標(biāo)準(zhǔn)〞。

三段六環(huán)有模式，協(xié)作有教參和習(xí)題。對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，確定是件好事。但我這學(xué)期實(shí)踐的在“板塊式教學(xué)中〞用活動(dòng)和訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，勢(shì)必要受到“損害〞。

反復(fù)思索中，我決定把二者結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生“自學(xué)〞“商量〞“釋疑〞中，用活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生“積累語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)〞，得到“語(yǔ)文讀寫(xiě)〞的訓(xùn)練。尤其是在全部學(xué)生都參入這一塊，我極有耐煩地“示范〞，從而使學(xué)生的讀寫(xiě)能力在訓(xùn)練中有所提高。

今日的.公開(kāi)課《陋室銘》，我就踐行了這一理念。

由于心有“預(yù)設(shè)〞，有對(duì)“課本〞的通透把握，在學(xué)生的學(xué)問(wèn)架構(gòu)沒(méi)有我預(yù)報(bào)那樣水準(zhǔn)時(shí)，我仍能不慌不忙領(lǐng)著他們完成教學(xué)活動(dòng)。

每節(jié)課的鈴聲響起，總有“送人玫瑰，手留余香〞的愜意。

今日，除了這愜意，還有小試牛刀的美好和“任重而道遠(yuǎn)〞的責(zé)任。

陋室銘教學(xué)反思2

劉禹錫和萍鄉(xiāng)有著深厚的淵源，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)萍鄉(xiāng)，至今在我市的楊岐一般寺照舊保存著他為唐代楊岐寺乘廣禪師撰寫(xiě)碑文，并由他篆刻的唐碑〔該碑建于唐元和二年，此碑高2。8米，寬0。9米，字?jǐn)?shù)1350個(gè)是我省僅有的全國(guó)有名的唐碑〕，所以，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)他的《陋室銘》倍感親切?！堵毅憽肥枪糯⑽闹械拿?，以其立意鮮亮、構(gòu)思奇妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文自述其志，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋〞表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，把握相關(guān)文言實(shí)詞；

〔2〕技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；嘗試仿寫(xiě)。

〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò)理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。

在教學(xué)的過(guò)程中，我比較勝利的地方是聯(lián)系《五柳先生傳》引導(dǎo)學(xué)生理解那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，《五柳先生傳》中化身五柳先生的陶淵明家“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，單瓢屢空〞，可是，他卻“閑靜少言，不慕榮利〞，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴〞，正表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，以此作為佐證，學(xué)生對(duì)課文主旨的理解就更簡(jiǎn)單了。

在教學(xué)中，我由劉禹錫和萍鄉(xiāng)的`關(guān)系導(dǎo)入課文，導(dǎo)入對(duì)劉禹錫的介紹，拉近了學(xué)生和劉禹錫的距離，這其實(shí)是對(duì)課程資源的一種創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)。

另外，平常，不少學(xué)生喜愛(ài)調(diào)侃一句話(huà)“分不在高，及格就行〞，所以，我就干脆支配了一次仿寫(xiě)訓(xùn)練，并提供了一個(gè)比較好的仿寫(xiě)如下，供學(xué)生參考：

算不在快，精確則靈。理不在多，精煉則行。斯是難題，惟吾細(xì)心。計(jì)算要精確，條理要清楚。不懂要請(qǐng)教，難題動(dòng)腦筋。可以閱公式，覽分析。無(wú)英語(yǔ)之費(fèi)解，無(wú)體育之勞形。愛(ài)國(guó)華羅庚，陳景潤(rùn)。精確人生，數(shù)學(xué)之旅。

從教學(xué)效果來(lái)看，本課設(shè)計(jì)還是很是很勝利的。

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。

結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、注重學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培育學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〞能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘〞這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓舞。最終，運(yùn)用“整體板書(shū)〞和“回譯法〞讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶。總之，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。

4、注重學(xué)生合作探究能力的培育，因此，采納小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下解釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。

6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主人。

7、奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采納小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈〞的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地溝通探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。這其中，注重學(xué)生的自主參加，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

8、對(duì)于課堂的時(shí)間支配如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的把握。

又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)受，讓我在課堂中又多一次歷練，信任，以后，我會(huì)比這次更鎮(zhèn)定自若、沉穩(wěn)冷靜地應(yīng)對(duì)課堂，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然。

總之，這一堂課，讓我看到自己的缺乏，更讓我收獲了很多，懂得了很多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認(rèn)仔細(xì)真的思索教學(xué)中問(wèn)題，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)！

陋室銘教學(xué)反思3

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文

2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精致的語(yǔ)言

3．體會(huì)本文托物言志的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

1。疏通文意，分析文章內(nèi)容

2。理解在文中所寄予的思想感情

三、教學(xué)難點(diǎn)

背誦并默寫(xiě)課文

四、教學(xué)方法

誦讀法、商量法、講授法

五、教學(xué)過(guò)程

〔一〕課堂導(dǎo)入〔3分鐘〕

PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問(wèn)同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜愛(ài)金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗旧砟軌蚋淖?，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來(lái)是因?yàn)樗闹魅酥T葛亮。這樣說(shuō)來(lái)，某樣?xùn)|西的價(jià)值好像與使用它的主人有著親密的聯(lián)系，今日我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘〞這一文體。

〔二〕聽(tīng)讀課文，整體感知〔5分鐘〕

1。聽(tīng)示范朗讀。要求一邊聽(tīng)一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏

2。自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，留意停頓。

3。齊讀。要求聲音嘹亮，整齊劃一。

〔三〕分組合作，疏通文意

過(guò)渡：讀完以后，你能不能告知我，這“陋室〞真的“陋〞嗎？假如不能，也沒(méi)關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們?nèi)缃袼褂玫默F(xiàn)代漢語(yǔ)有很大區(qū)分，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來(lái)疏通文意。

具體操作：本文共計(jì)九句話(huà)，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話(huà)，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人共享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話(huà)。

〔四〕抽絲剝繭，感悟情思

經(jīng)過(guò)了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么如今能回答老師前面提出的那個(gè)問(wèn)題嗎？〔ppt展示問(wèn)題〕筆下的這間“陋室〞真的“陋〞嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由?！矊W(xué)生一邊回答，老師一邊板書(shū)〕

1?！八故锹遥┪岬萝皑暭瘸姓J(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺(jué)得簡(jiǎn)陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

2。“苔痕上階綠，草色入簾青。〞描寫(xiě)陋室環(huán)境清幽

3?！罢勑τ续櫲?，往來(lái)無(wú)白丁。〞寫(xiě)主人交往之雅

4。“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。〞寫(xiě)主人情趣高雅，生活悠然，同時(shí)也看出較清貧，但卻苦中作樂(lè)，表達(dá)出的安貧樂(lè)道。

5。“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲骸昂温?？〞〞運(yùn)用類(lèi)比，引古賢之名，定證“陋室〞，意在以古代名賢自比，說(shuō)明自己亦有古代賢人的志趣和理想。

〔五〕遠(yuǎn)觀全文，探究寫(xiě)法

問(wèn)：這篇文章的標(biāo)題是在寫(xiě)物，可真實(shí)狀況是寫(xiě)物還是寫(xiě)人呢？答：寫(xiě)人。

問(wèn)：主要寫(xiě)人的什么？

答：品德高尚

問(wèn)：那同學(xué)們，借陋室來(lái)表達(dá)自己的志向，這種寫(xiě)法叫什么？

答：托物言志

〔PPT展示〕托物——陋室

言志——表達(dá)了高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣

〔六〕回顧全文，歸納主旨

揭示主旨的'句子：斯是陋室，惟吾德馨。

本文主旨：以“陋室〞不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂(lè)道的志趣。

〔七〕當(dāng)堂背誦

比一比，看誰(shuí)背得準(zhǔn)又快

具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍〞形式背誦，比比看哪一組最流暢、清晰、快速。

〔八〕拓展延長(zhǎng)

〔PPT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比〕

教師：雖然我們住得沒(méi)有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻期望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無(wú)限光彩。老師期盼有一天你們能成為柏家中學(xué)的傲慢。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨。〞

〔九〕板書(shū)

陋斯是陋室

主人品德高尚

陋環(huán)境清幽安貧樂(lè)道

室不陋交往之雅

銘情趣之雅高潔傲岸

反問(wèn)引用

托物言志

六、教學(xué)反思

本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有很多缺乏之處，還需改良。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)主動(dòng)思索，鼓舞學(xué)生提出質(zhì)疑，說(shuō)出自己的想法；其次，在翻譯過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，本課較簡(jiǎn)潔，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問(wèn)時(shí)看課后解釋?zhuān)舨荒軠?zhǔn)時(shí)解決，可提出來(lái)讓同學(xué)們一起商量，若還是沒(méi)有結(jié)果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；再次，本課實(shí)行小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡(jiǎn)潔的文言翻譯，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯；最終，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間把握不當(dāng)，內(nèi)容不夠精當(dāng)，故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，期望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

陋室銘教學(xué)反思4

《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、注重學(xué)生的主體參加意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培育學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)〞能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、本文留意了以讀為主，在朗讀過(guò)程中，使學(xué)生們感受“銘〞這種文體的篇幅短小，語(yǔ)句押韻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓舞。

4、奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，采納小組合作、教師點(diǎn)撥來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)問(wèn)題這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了七個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)是：從哪三個(gè)方面描寫(xiě)了陋室的特點(diǎn)？的陋室是否簡(jiǎn)陋？找出文中可以表達(dá)觀點(diǎn)的句子并作分析。在第一個(gè)問(wèn)題的回答后對(duì)于句子的鑒賞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字鑒賞，學(xué)生卻無(wú)從下口，這個(gè)問(wèn)題相應(yīng)也出如今第二個(gè)問(wèn)題的'分析上。課后我在查找問(wèn)題時(shí)發(fā)覺(jué)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上也就是說(shuō)在口頭的問(wèn)題上指向不明導(dǎo)致學(xué)生有了誤會(huì)。

5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，精確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說(shuō)，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言學(xué)問(wèn)，借助課下解釋?zhuān)〗M合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。

6、讓學(xué)生參加課堂和學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主人。

學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶著的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的揣摩，對(duì)疑難問(wèn)題的質(zhì)詢(xún)。更包括課后對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的整個(gè)過(guò)程，做學(xué)問(wèn)和思維的主人。

總之，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此把握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒?，我因可怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因此在后面研讀文章時(shí)進(jìn)行的不是很順利。

陋室銘教學(xué)反思5

在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為活潑主動(dòng)，基本上完成了學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)“銘〞這種文體的特點(diǎn)有所了解，特殊是對(duì)韻腳和韻的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是第一次接觸這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，在思想意識(shí)里面還沒(méi)有形成清醒的認(rèn)識(shí)，在課堂上假如能夠聯(lián)系學(xué)生已有的詩(shī)歌學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)增加更多的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生深入理解該學(xué)問(wèn)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程當(dāng)中，感覺(jué)自己給學(xué)生朗誦的時(shí)間不太充分，使學(xué)生未能在朗讀背誦中深入體會(huì)銘文的韻律和內(nèi)容的把握，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中肯定會(huì)回來(lái)課堂，使學(xué)生從多個(gè)角度感受到語(yǔ)文的文質(zhì)兼美，增添學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的'自豪感。

第3，在學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法托物言志的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)匆忙，學(xué)生思索和咀嚼的時(shí)間較短，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多展示的空間和舞臺(tái)。

最終，唯一感到較為欣慰的是學(xué)生在做后面的習(xí)題時(shí)，理解比較到位，今后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)考點(diǎn)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

總之，本節(jié)課的講授，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在肯定角度上為學(xué)生提供了較大的課堂容量，是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，在今后的工作中期望自己能進(jìn)一步嫻熟多媒體，給自己的課堂教學(xué)注入更多的生命活力。

陋室銘教學(xué)反思6

《陋室銘》是唐代劉禹錫所寫(xiě)的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室〞，來(lái)表現(xiàn)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

一、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的'情趣。這與今日學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，假如學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的狀況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅傲慢之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力〞。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：

1、講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

2、學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。

3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，什么地方應(yīng)當(dāng)輕讀，什么地方應(yīng)當(dāng)停頓等提出了自己的看法，學(xué)生依據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

三、培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我轉(zhuǎn)變了以往以老師串講為主的方法，而采納同學(xué)相互質(zhì)疑、解答的方法，鼓舞學(xué)生從書(shū)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們相互解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

但惋惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)支配的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此把握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?？墒牵乙蚩膳略O(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，感到遺憾。

陋室銘教學(xué)反思7

1、聯(lián)想與想象是語(yǔ)文的翅膀，缺少聯(lián)想與想象的語(yǔ)文課也就缺少了靈性。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在清幽的古箏曲中展開(kāi)想象的翅膀，以“透過(guò)文字，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？〞的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，使陋室之雅具體地表現(xiàn)出來(lái)，為突出陋室“何陋之有〞張本。而以往教學(xué)此文時(shí)，為突出“陋室不陋〞這一重點(diǎn)，一般設(shè)計(jì)的題目為“陋室環(huán)境如何？陋室主人交往狀況怎樣？陋室主人有怎樣的興趣愛(ài)好？〞提問(wèn)瑣碎，學(xué)生也不明白回答這些問(wèn)題的目的何在。而改動(dòng)后有力地突出了重點(diǎn)，也解決了難點(diǎn)。

2、“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等〞，語(yǔ)文必需與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，方可表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，課上在分析完陋室主人安貧樂(lè)道、高潔傲岸的情操之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小商量：“今日的你如何看待這種不慕名利、安貧樂(lè)道的做法？〞這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)是學(xué)生最有話(huà)說(shuō)的部分，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有些怯場(chǎng)，我也沒(méi)有留下足夠的時(shí)間，一起參加學(xué)生的商量，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分商量和大膽發(fā)言，這是我的失誤。

3、培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生從讀書(shū)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)因?yàn)榱舻臅r(shí)間相對(duì)充分些，學(xué)生提出了一些很有價(jià)值的問(wèn)題，如“為何以《陋室銘》為題？〞“為何自比名人居室？〞“篇末為何引用孔子的話(huà)作為結(jié)束語(yǔ)？〞“為何自比‘南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭’？〞“為何將平民比作白丁，是否卑視平民？〞等等。學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，也在思索著如何解答這些問(wèn)題，這個(gè)思維的過(guò)程本身就是教學(xué)的目的。

4、語(yǔ)文課上應(yīng)有瑯瑯讀書(shū)聲，尤其是文言文。《陋室銘》是一篇文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無(wú)論是范讀、散讀、齊讀，目的都是讓學(xué)生從讀中去悟的感情，品味文字的美感。因此我設(shè)計(jì)了四次讀書(shū)，開(kāi)篇散讀，是為了使學(xué)生正確把握停頓和節(jié)奏，初步感知感情。接著一生范讀是為了啟發(fā)學(xué)生的想象。第三次讀是明確本文寫(xiě)作目的后的齊讀，是讀出對(duì)節(jié)操的贊美之情。上課結(jié)束時(shí)還有一讀〔或背〕，是為了體會(huì)本文始終押韻，只最末一句不押韻的作用，品味文字的美感。但最終這一讀，因下課鈴響而導(dǎo)致未能實(shí)現(xiàn)，是一大遺憾。

5、借助多媒體教學(xué)，使學(xué)生感受陋室之雅，也使學(xué)生的想象有了具體的對(duì)比，學(xué)生中有不認(rèn)同者，我正好趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“這正是文字的魅力〞。在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，果真碰到了類(lèi)似狀況，因此我進(jìn)一步向?qū)W生介紹讀書(shū)的好處。雅致的動(dòng)態(tài)畫(huà)面配以《廣陵散》等音樂(lè)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的藝術(shù)熏陶。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身與藝術(shù)是親密相通的。

6、語(yǔ)文課是美的.教學(xué)，老師本身的語(yǔ)言也應(yīng)是美的。在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到不講或少講“水話(huà)〞，使自己的授課語(yǔ)言更規(guī)范、更優(yōu)美。或許這一點(diǎn)帶來(lái)了相應(yīng)的弊端：好像更拉遠(yuǎn)了原來(lái)就已很感生疏的師生距離。而我在自己班上課，因?yàn)閹熒懈星榛A(chǔ)，學(xué)生也適應(yīng)和習(xí)慣了我這樣的教學(xué)方式，所以在自己班上課是得心應(yīng)手的。因此我反思之余也頓生一絲迷惑與彷徨：外出與不熟識(shí)、沒(méi)有感情基礎(chǔ)的學(xué)生溝通，是否還該保持規(guī)范、優(yōu)美的授課語(yǔ)言和一貫的授課風(fēng)格？如何更好地拉近與學(xué)生的距離？

陋室銘教學(xué)反思8

一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力〞。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，讓學(xué)生初讀課文，依據(jù)“銘〞的特點(diǎn)，將文中的韻腳找出來(lái)，讓學(xué)生初步感受短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生整體感知。2，學(xué)生再讀，體會(huì)駢體文的句式上的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。3，指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，什么地方應(yīng)當(dāng)輕讀，什么地方應(yīng)當(dāng)停頓等提出了自己的看法，學(xué)生依據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。教師指導(dǎo)朗讀技巧。4，學(xué)生觀看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，加強(qiáng)朗讀的節(jié)奏感的把握，并通過(guò)視頻感受陋室的環(huán)境等，5，全班齊讀，協(xié)作視頻音樂(lè)，再次感受鮮亮的節(jié)奏感和韻律美。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

二、新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘〞的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今日學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，假如學(xué)生不知道“銘〞的特點(diǎn)，理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以讓學(xué)生說(shuō)座右銘的方式，既起到激勵(lì)同學(xué)們的作用，同時(shí)自然的引出“銘〞，了解是警戒自己或稱(chēng)頌功德的文字，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅傲慢之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、奇妙的.設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，“陋室到底陋不陋〞，讓學(xué)生發(fā)散思維，撒下大網(wǎng)到文中尋求答案。在查找答案的同時(shí)，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)答案都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈〞的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣，一步步地隨著學(xué)生自主地溝通探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

四、培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

在介紹及其背景的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生資料展示，到前面將自己認(rèn)為重要的資料介紹給大家，并書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵詞。鍛煉了孩子們的表達(dá)能力，同時(shí)提高了學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的能力。在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我轉(zhuǎn)變了以往以老師串講為主的方法，而采納同學(xué)相互質(zhì)疑、解答的方法，鼓舞學(xué)生從書(shū)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生將認(rèn)為重要的或疑問(wèn)整理到便利貼上，同學(xué)們相互解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。這種方式轉(zhuǎn)變了過(guò)去老師教、學(xué)生學(xué)的被動(dòng)局面，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

五、課外延長(zhǎng)采納了小辯論的方式，進(jìn)行情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。

結(jié)合劉禹錫的“安貧樂(lè)道〞“高潔傲岸〞，提出疑問(wèn)，“當(dāng)今社會(huì)這種處世看法是否仍舊可行？〞

學(xué)生辯論將課堂推向了高潮，但略微遺憾的是作為教師的我應(yīng)當(dāng)在學(xué)生情感價(jià)值看法觀產(chǎn)生偏頗時(shí)更好的進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就可以真正的將教師教書(shū)的同時(shí)，更能要育人的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。

順應(yīng)教育體制的改革，遵循“以生為本，打造高效課堂〞的教育理念，本節(jié)課一如既往的延續(xù)了我常態(tài)課的教學(xué)思路，學(xué)生們適應(yīng)，我也覺(jué)得順手，沒(méi)有因?yàn)槭枪_(kāi)課而作秀或造假。學(xué)生們愉悅于作為課堂主人的成就感，我快樂(lè)于作為教師的輕松感。課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題或缺乏正是今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思與提高的地方。我會(huì)沿著“以生為本，打造高效課堂〞的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂！

陋室銘教學(xué)反思9

劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，用凝練工整的語(yǔ)言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。如何讓剛剛接觸文言文不久的七年級(jí)孩子透過(guò)文字來(lái)理解的思想，把握作品的情感呢？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎(chǔ)上了解安貧樂(lè)道的品質(zhì)。

朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必需問(wèn)一個(gè)“為什么〞？這次朗讀是要到達(dá)什么樣的目的？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解。

導(dǎo)入之后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀，對(duì)學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氣氛。接下來(lái)我特意挑了一個(gè)朗讀基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生站起來(lái)讀課文，并提示其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，挑出他讀錯(cuò)的地方，在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)課文的正音正字。但我還是忽視了一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“馨〞、“鴻〞等字，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音嘹亮的學(xué)生帶著全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊、精確、流利〞的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對(duì)課文的整體感知。

在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題“陋室為什么會(huì)被稱(chēng)為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋？〞讓學(xué)生就此展開(kāi)商量，并在文中圈畫(huà)相關(guān)詞句。我給了學(xué)生將近三分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組商量，這也是基于“以學(xué)生為主體〞的理念。

可能是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較充分，在“陋〞和“不陋〞這一問(wèn)題上并沒(méi)有引起太大的爭(zhēng)議。學(xué)生能找到“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁〞，認(rèn)為和交往的都是有學(xué)問(wèn)的人，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)〞可見(jiàn)劉禹錫的平常生活很充實(shí)；而且課文中還舉到了諸葛亮和楊雄的例子，劉禹錫將自己的房屋和他們的放在一起，孔子也說(shuō)了他們的房屋不陋，所以學(xué)生認(rèn)為“陋室〞是“不陋〞的。在這里我又提示學(xué)生“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形〞，“絲竹〞也是音樂(lè)，“素琴〞也是音樂(lè)，有何區(qū)分呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大了一點(diǎn)，所以我還是主動(dòng)給了學(xué)生答案，“素琴〞是不加裝飾的琴，彈奏出來(lái)的是清爽高雅的音樂(lè)；而“絲竹〞是指樂(lè)隊(duì)演奏的音樂(lè)，一般只有達(dá)官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜愛(ài)榮華富貴，而是喜愛(ài)過(guò)自己有精神追求的生活。

在分析到“苔痕上階綠，草色入簾青〞這一句時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為臺(tái)階上長(zhǎng)滿(mǎn)了青苔，房屋的外面也長(zhǎng)了許多青草，所以可以看出陋室是“陋〞的'。我在對(duì)文本進(jìn)行解讀時(shí)認(rèn)為這一句應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)出陋室的自然環(huán)境很清幽，是表現(xiàn)“不陋〞的，但是聽(tīng)到學(xué)生這樣理解，我覺(jué)得好像也可以，于是就順著他的理解講了下去。如今看來(lái)，這一處課堂上的處理還是有問(wèn)題的，這兩句應(yīng)當(dāng)是表現(xiàn)出環(huán)境的清幽，正是因?yàn)閯⒂礤a追求的是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、樸實(shí)無(wú)華的生活，所以這樣的環(huán)境，他是喜愛(ài)的，在他眼里是不陋的。當(dāng)時(shí)在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)，沒(méi)有做到正是因?yàn)樽约簩?duì)文本的解讀還不夠通透。

對(duì)于文章的前四句，我也是用了一個(gè)問(wèn)題來(lái)處理的，“前四句和陋室無(wú)關(guān)，好像多余，你怎么看？〞學(xué)生都說(shuō)不多余，但好像可以意會(huì)不多余的緣由而無(wú)法言傳。于是我提示他們關(guān)注“山〞、“水〞、“仙〞、“龍〞和“陋室〞的共通之處，在前面分析的基礎(chǔ)上，他們說(shuō)出“仙〞、“龍〞對(duì)“山〞、“水〞來(lái)說(shuō)才是重要的，正如在“陋室〞中最重要的事實(shí)上是“人〞，我又追問(wèn)：“是人的什么呢？〞“品德高尚。〞說(shuō)出這一點(diǎn)，我知道學(xué)生已經(jīng)理解了課文了，可以做總結(jié)了，“外表看起來(lái)特別簡(jiǎn)陋的房屋，因?yàn)橛辛藘?yōu)雅的環(huán)境，儒雅的友人和高雅的生活，在劉禹錫看來(lái)不陋了，從中我們可以看出劉禹錫這個(gè)人的品質(zhì)特別高尚，也就是文中提到的一個(gè)詞‘德馨’，德馨也就成了支撐這個(gè)房屋的一個(gè)橫梁。〞我的板書(shū)也設(shè)計(jì)成了一個(gè)房屋的樣子，屋頂部分寫(xiě)上陋的表現(xiàn)，房屋的根基是不陋的表現(xiàn)，而橫梁就是“德馨〞二字。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)比較形象，對(duì)于七年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)可能更簡(jiǎn)單理解和記憶。

在對(duì)課文進(jìn)行了理解和分析的基礎(chǔ)上，再提問(wèn)學(xué)生劉禹錫寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么，他們基本可以說(shuō)出安貧樂(lè)道的意思，只是無(wú)法精確表達(dá)。于是，我給了他們“安貧樂(lè)道〞這個(gè)詞，并作了解釋。有一個(gè)學(xué)生提到了“寬容〞，我也毫不猶豫地認(rèn)同了他的觀點(diǎn)，如今想來(lái)這和我在文本解讀時(shí)所理解的“豁達(dá)〞還是有區(qū)分的，課堂上沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)還是說(shuō)明我在解讀時(shí)沒(méi)有通透地理解文本。

在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動(dòng)，有感情〞。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清楚，在回答下列問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨〞、“上〞、“鴻儒〞、“白丁〞、“勞〞等詞的意思。在這過(guò)程中也同樣存在著不少問(wèn)題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在外表，沒(méi)有反復(fù)敲打；在分析課文時(shí)雖然有朗讀，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示范朗讀，這也是自身功力不夠的表現(xiàn)，亟待學(xué)習(xí)和提高。

在拓展遷移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫(xiě)成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化。

以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，到達(dá)穩(wěn)固的目的。

從整節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題，思路比較清楚，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá)了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比方工具書(shū)的使用，課文解釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。

無(wú)論是哪個(gè)方面的關(guān)注，其實(shí)最終都要?dú)w結(jié)于對(duì)文本的解讀和對(duì)學(xué)生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機(jī)結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課。

陋室銘教學(xué)反思10

一．分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力〞。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1，講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。2，學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3。指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)什么地方應(yīng)當(dāng)重讀，什么地方應(yīng)當(dāng)輕讀，什么地方應(yīng)當(dāng)停頓等提出了自己的看法，學(xué)生依據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味4。女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)陋室的語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

二．想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂(lè)道的情趣。這與今日學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，假如學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的狀況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅傲慢之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三．奇妙的設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，并形成一個(gè)問(wèn)題鏈，讓這些問(wèn)題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最終運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈〞的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺(jué)得死氣沉沉，而且問(wèn)題與問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景-人-趣，一步步地隨著學(xué)生自主地溝通探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過(guò)程中理解全文。

四．培育學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)的習(xí)慣和能力。

在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，我轉(zhuǎn)變了以往以老師串講為主的方法，而采納同學(xué)相互質(zhì)疑、解答的方法，鼓舞學(xué)生從書(shū)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，然后同學(xué)們相互解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。

但惋惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)支配的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的`活的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書(shū)面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有肯定的難度，假如學(xué)生連字面意思都還沒(méi)有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此把握文言詞語(yǔ)和文言句式應(yīng)當(dāng)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可是，我因可怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié)，使許多重要的字詞沒(méi)有得到解答，學(xué)生沒(méi)有很好的理解，因此在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí)，出現(xiàn)了一次短暫的冷場(chǎng)，雖然這次冷場(chǎng)被我奇妙的解決了，但仍舊感到遺憾。

陋室銘教學(xué)反思11

《陋室銘》是我國(guó)古代銘文藝術(shù)魅力的縮影，《陋室銘》的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)承載起傳承經(jīng)典的責(zé)任?；谶@種思索，我設(shè)計(jì)了“初識(shí)陋室〞、“走進(jìn)陋室〞、“感受陋室〞、“裝扮陋室〞這樣四個(gè)課堂環(huán)節(jié)，言與文交融、讀與悟結(jié)合，圍繞文本，讓孩子們讀進(jìn)去，字斟句酌，把古今言殊的障礙打通，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的一脈相承的“血緣〞關(guān)系，體會(huì)的思想內(nèi)涵和經(jīng)久不衰的文化精神，而感受劉禹錫安貧樂(lè)道的志趣和高潔傲岸的節(jié)操，也正是這篇文章主要的教學(xué)價(jià)值所在。與此同時(shí)，我以“文〞為載體，適時(shí)穿插講解“了解寫(xiě)作背景、把握文言文誦讀和翻譯的方法、關(guān)注文言現(xiàn)象、注重讀背積累〞這五種學(xué)習(xí)文言文的方法，盡力避開(kāi)剛剛談到的兩種文言文教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，在完成熟讀成誦、疏通文意、理解和把握《陋室銘》文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力同時(shí)，幫助學(xué)生熟知一些學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

課堂教學(xué)，永久是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。學(xué)習(xí)文言文是中學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的起點(diǎn)、了解傳統(tǒng)文化的'窗口。做好優(yōu)秀民族文化的傳承，任重而路遠(yuǎn)。回首來(lái)路，徜徉其間，需要自己學(xué)習(xí)、探究、完善的地方實(shí)在是太多太多。但是，我所癡迷的語(yǔ)文、我所喜愛(ài)的學(xué)生和課堂，都是那樣生動(dòng)地融入我的生命，與我一起行走在路上。

陋室銘教學(xué)反思12

《陋室銘》是唐代劉禹錫所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室〞，來(lái)表現(xiàn)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。結(jié)合本文的教學(xué)過(guò)程我有幾點(diǎn)反思：

1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

2、教師對(duì)教材內(nèi)容嫻熟把握，但是在備學(xué)生方面還有所欠缺，教學(xué)設(shè)計(jì)還要更多的`表達(dá)學(xué)生的參加，力求讓每個(gè)孩子都主動(dòng)參加到課堂教學(xué)中來(lái)，還需要教師日常教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、本文留意了以讀為主，但是忽視了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在教學(xué)中還要留意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀出韻味，真正把自己融入文章中來(lái)，并且要留意利用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生鼓舞。同時(shí)要讀深入，邊品邊讀，注重品位文章的語(yǔ)言文字。

4、在文章的教學(xué)詳情上我還有些體會(huì)：首先在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況時(shí)，還要留意匯報(bào)的條理，實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句子，本節(jié)課匯報(bào)環(huán)節(jié)有些凌亂，不利于學(xué)生真正把握；其次對(duì)于文章韻腳的處理欠妥當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到文章分析中來(lái)，這樣有利于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練；再次還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生整體疏通一遍文意，更有益于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解；最終對(duì)于課堂的時(shí)間支配再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的把握。

陋室銘教學(xué)反思13

一．朗讀貫穿始終。

這篇短文文質(zhì)兼美，篇幅短小，讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)單引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時(shí)，讓朗讀貫穿教學(xué)始終，學(xué)生在讀中感知語(yǔ)言，在讀中揣摩的感情，充分發(fā)揮文章的巨大感染力。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)：1、在了解寫(xiě)作背景后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語(yǔ)言，產(chǎn)生閱讀的欲望。2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進(jìn)入文本。3、代表朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思，品味每一句話(huà)的意思，給文章劃分層次，側(cè)重整體把握。4、學(xué)生細(xì)心朗讀，劃出文中的有關(guān)語(yǔ)句，品析這些語(yǔ)句是如何來(lái)表現(xiàn)陋室不陋的，感悟的高尚節(jié)操和安貧樂(lè)道的生活情趣。幾輪朗讀之后，學(xué)生理解比較到位，已能當(dāng)堂背誦。

二．新穎的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生走近文本。

《陋室銘》運(yùn)用托物言志的'方法，表達(dá)了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。這與今日學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，假如學(xué)生不了解劉禹錫是在怎樣的狀況下寫(xiě)了這篇不朽的名篇，理解起來(lái)會(huì)有肯定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢(shì)的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅傲慢之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三．奇妙的提問(wèn)，感受文章的