本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實(shí)施效果

附件1:本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的具體措施與實(shí)施效果人才培養(yǎng)模式是指在一定教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案、教學(xué)過(guò)程諸要素構(gòu)成的相對(duì)穩(wěn)定的教育教學(xué)過(guò)程與運(yùn)行機(jī)制的總稱。簡(jiǎn)言之，人才培養(yǎng)模式就是人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式的合成系統(tǒng)，通過(guò)構(gòu)成要素的優(yōu)化組合可以構(gòu)建出多種不同的培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格緊密相連。行政管理專業(yè)在在充分調(diào)研和多方征求相關(guān)專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)高等院校行政管理專業(yè)教育狀況、東北以及民族地區(qū)行政管理人才實(shí)際需求以及我校的實(shí)際情況，認(rèn)真制定和修改培養(yǎng)方案，明確了我校行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定的馬克思主義理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，具有較高的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，掌握民族理論與民族政策、行政管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，可以勝任各級(jí)各類黨政軍機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的管理及科研工作，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型、應(yīng)用型人才。按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，行政管理專業(yè)教師明確了經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較好的政策理解與公共事務(wù)認(rèn)知及分析能力、邏輯思維能力、管理服務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力、語(yǔ)言與文字表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的知識(shí)更新與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)與技能拓展能力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)時(shí)的最終能力要求，行政管理專業(yè)形成了“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求特色”的人才培養(yǎng)發(fā)展模式。“強(qiáng)基礎(chǔ)”就是培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底和寬廣的理論視野；“重實(shí)踐”就是提升學(xué)生的溝通交流、操作應(yīng)用的能力；“求特色”就是根據(jù)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展中的實(shí)際情況，找準(zhǔn)突破口，追求辦學(xué)特色。行政管理專業(yè)積極地探索人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，具體措施與實(shí)施效果如下：一、做好以“強(qiáng)基礎(chǔ)”為中心的理論教學(xué)（一）實(shí)際舉措基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論源于實(shí)踐，又會(huì)對(duì)實(shí)踐工作具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)作用。因此，大學(xué)教育任何時(shí)候都不能放松對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)的教育。大學(xué)教育要堅(jiān)持傳統(tǒng)之規(guī)，要有別于一般的職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育。這就要求在專業(yè)的教育培養(yǎng)中要重視基礎(chǔ)理論教育?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，在充分考慮了我?，F(xiàn)有的教學(xué)條件、師資情況以及我國(guó)行政管理專業(yè)高等教育的發(fā)展?fàn)顩r以后，我們先后制定了2009、2013行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并相應(yīng)采取了以下措施：.強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的課堂教學(xué)任何有效教學(xué)的開展都要以做好基礎(chǔ)理論教學(xué)為前提?；A(chǔ)牢固了，學(xué)生能在專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的新知識(shí)和新理論，取得扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)生提升實(shí)踐能力打下理論基礎(chǔ)和發(fā)展基礎(chǔ)。為此，我們?cè)趯I(yè)理論教學(xué)中采取了以下有效措施：一是科學(xué)設(shè)置課程。制定專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)堅(jiān)持遵循國(guó)家教育部的規(guī)定，凡教育部所列舉的核心課程，保證全數(shù)開課。與此同時(shí)，還借鑒和參考了國(guó)內(nèi)其他高校的行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合大連民族學(xué)院的學(xué)校特色，科學(xué)制定和修訂了2009、2013行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案。為了突出對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化教育，我們?cè)谡n程設(shè)置上注意加大核心基礎(chǔ)必修課的課時(shí)，將《政治學(xué)原理》、《管理學(xué)原理》、《行政學(xué)原理》三門課的課時(shí)設(shè)為60課時(shí)，由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)深厚、教學(xué)效果優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師擔(dān)任以上三門課程的主講教師。二是推進(jìn)課群建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)需要應(yīng)用型、復(fù)合型人才。行政管理專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都要體現(xiàn)這一要求。為此，這不僅要求行政管理專業(yè)學(xué)生掌握系統(tǒng)的行政管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，還應(yīng)具備相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、外語(yǔ)等知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，故而做好課群建設(shè)十分重要。根據(jù)這一人才培養(yǎng)思路，我們?cè)谧龊眯姓W(xué)原理的課程建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)同其他學(xué)科之間的相互銜接，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。以政治學(xué)、行政學(xué)、管理學(xué)三大核心課群為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)專業(yè)課程和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注意將法律、經(jīng)濟(jì)、等學(xué)科的基本理論和方法引入行政管理專業(yè)教學(xué)，力求為行政管理專業(yè)學(xué)生提供寬厚的基礎(chǔ)及廣闊的了解問(wèn)題、分析問(wèn)題的視角。三是加強(qiáng)教學(xué)管理。（1）選用名優(yōu)教材。行政管理專業(yè)有科學(xué)的教材評(píng)估和選用制度，教材的選用一般是由專業(yè)任課教師根據(jù)授課情況提出教材使用意見(jiàn)，由專業(yè)教研室主任和教學(xué)院長(zhǎng)根據(jù)“優(yōu)先選用國(guó)家優(yōu)秀統(tǒng)編教材、優(yōu)先使用國(guó)家獲獎(jiǎng)教材、優(yōu)先選用國(guó)內(nèi)名校名家教材、優(yōu)先選用最新教材”的原則來(lái)確定采用何種教材，堅(jiān)決杜絕不合格教材的使用（2）加強(qiáng)課程建設(shè)。我們遵循合格課、重點(diǎn)建設(shè)課、優(yōu)秀課和精品課的層級(jí)遞進(jìn)式建設(shè)思路，在具體建設(shè)中堅(jiān)持以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為重點(diǎn)在的原則，腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，逐步展開。目前所有的課程均已經(jīng)建設(shè)成為校級(jí)合格課程，另外，劉堂燈老師還主持了大連民族學(xué)院教學(xué)課程研究項(xiàng)目《行政學(xué)原理》，劉堂燈老師的《管理學(xué)原理》課程獲得大連民族學(xué)院首屆優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)，葉興藝?yán)蠋煹摹墩螌W(xué)原理》獲批2009年度大連民族學(xué)院校級(jí)優(yōu)秀課程?！笆濉逼陂g，我們還計(jì)劃建設(shè)重點(diǎn)課程2門，校優(yōu)秀課程2門，精品課程1門。（3）編寫專業(yè)教材。專業(yè)教師主編、副主編教材7部，參編教材20多部。通過(guò)編寫教材，促進(jìn)教師對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的梳理和總結(jié)。四是推進(jìn)教學(xué)改革。（1）開展教改研究。教師教研教改積極性較高，近年來(lái)共開展了近十項(xiàng)校級(jí)教學(xué)課題的研究。此外，專業(yè)建設(shè)以來(lái)，專業(yè)教師就為此進(jìn)行了大量的前提調(diào)研和資料收集工作，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，發(fā)表了數(shù)篇教改論文。（2）提升教學(xué)方法。行政管理專業(yè)通過(guò)召開教學(xué)工作會(huì)議、個(gè)別交流等形式探討實(shí)施有效教學(xué)的方法，教師們逐漸形成了既堅(jiān)持理論教學(xué)的深入講解、又注重學(xué)生領(lǐng)受效果的深入淺出的教學(xué)風(fēng)格。在具體課堂教學(xué)中，教師們注意在做好PPT課件的同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，開展小組討論、案例分析、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段有效提升教學(xué)效果。五是加強(qiáng)教學(xué)檢查。必要的檢查和督導(dǎo)是促進(jìn)教師做好教學(xué)工作的主要“他律”。大連民族學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和行政管理系采取三級(jí)齊抓共管的方式，明確建章立制，強(qiáng)調(diào)責(zé)任分工，落實(shí)獎(jiǎng)懲舉措，促使教師重視做好課堂教學(xué)工作。為此，校院兩級(jí)有督導(dǎo)聽(tīng)課制度，系主任有具體檢查的權(quán)限，學(xué)生有“學(xué)評(píng)教”權(quán)利，有效地保證了教師做好課堂教學(xué)的積極性與自覺(jué)性。.堅(jiān)持做好行政論壇建設(shè)針對(duì)行政管理專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的要求，我們開設(shè)行政管理專業(yè)學(xué)術(shù)論壇，定期邀請(qǐng)專家學(xué)者、政府官員、企業(yè)管理者、知名培訓(xùn)師作專題報(bào)告。行政管理系自建系以來(lái)，開展了自己專業(yè)的學(xué)術(shù)系列講座，并命名為“行政論壇講座”。論壇先后邀請(qǐng)了中央民族大學(xué)、遼寧師范大學(xué)等大學(xué)教授以及大連保稅區(qū)市場(chǎng)發(fā)展局局長(zhǎng)、大連金州區(qū)城建局書記、大連開發(fā)區(qū)灣里街道黨工委書記等人士進(jìn)行相關(guān)講座40余人次。此外，我們還長(zhǎng)期聘請(qǐng)日本中央學(xué)院大學(xué)鳩尾紀(jì)吉教授每年2次為行政管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)輔導(dǎo)和專業(yè)講座。這些講座已經(jīng)從泛泛的講解向?qū)I(yè)化、精細(xì)化轉(zhuǎn)變，基本實(shí)現(xiàn)了“一門課、一條主線、一次講座”的“三個(gè)一”建設(shè)。這樣的講座，針對(duì)性強(qiáng)，與專業(yè)課程的貼合程度高，非常有利于闊寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和分析能力。當(dāng)然，在所舉辦的行政論壇講座中，也有不少的講座知識(shí)是立足于實(shí)踐工作的。但如果聽(tīng)講的學(xué)生沒(méi)有較好的理論基礎(chǔ)，他也難以理解和領(lǐng)悟?qū)＜覀兊囊庵妓凇Ｖv座實(shí)際上取到了從“外來(lái)的和尚會(huì)念經(jīng)”的角度促使學(xué)生重視對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。（二）實(shí)際效果由于推行了行之有效的理論教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，行政管理專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)，取得了比較突出的實(shí)際成效。這主要表現(xiàn)在:.學(xué)生考研成績(jī)比較突出考研學(xué)校和人數(shù)在新建專業(yè)中表現(xiàn)較為突出。專業(yè)學(xué)生先后考取南京大學(xué)、南開大學(xué)、吉林大學(xué)、西安交通大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、中央民族大學(xué)、云南大學(xué)、華僑大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名大學(xué)，涉及政治學(xué)、行政管理、社會(huì)保障、專業(yè)法律碩士、思想政治教育等專業(yè)，其中2007級(jí)學(xué)生冷雪以421分考取西安交通大學(xué)，入校即被確定為碩博連讀。自2010年首屆畢業(yè)生以來(lái)，四屆學(xué)生共有32人考取國(guó)內(nèi)高校研究生。此外，還有6人去國(guó)外攻讀碩士學(xué)位。.專業(yè)學(xué)生科研能力較強(qiáng)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文48篇，主持校級(jí)“太陽(yáng)鳥”項(xiàng)目研究57人次，學(xué)生主持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目17人次，學(xué)生參與科研項(xiàng)目8個(gè)，學(xué)生獲得省級(jí)以上各級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)37人次。二、做好以“重實(shí)踐”為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)（一）實(shí)際舉措所謂理論是灰色的，而生命之樹常青。如果學(xué)校教育僅僅是灌輸理論和訓(xùn)練技能，而不能反映動(dòng)態(tài)、時(shí)新的社會(huì)實(shí)踐的變化要求，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能算是合格的。知識(shí)并不是教育的中心，培養(yǎng)切實(shí)的能力比傳授知識(shí)更為重要。而知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，是離不開實(shí)踐的，學(xué)生只有在實(shí)踐中得到鍛煉，才能使知識(shí)被充分吸收，能力得到切實(shí)提高。因此，行政管理專業(yè)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，我們采取了以下措施：.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（1）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室：擁有行政管理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、奧派電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室和模擬行政服務(wù)中心，實(shí)驗(yàn)室面積約為470平方米，共有138臺(tái)聯(lián)想臺(tái)式機(jī)電腦，生均儀器值為0.52萬(wàn)元。（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃：在模擬行政服務(wù)中心的基礎(chǔ)上，再建設(shè)一個(gè)公共管理案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，配備高檔微機(jī)60套（含師生互動(dòng)平臺(tái)），能夠進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)。.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于高素質(zhì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一。通過(guò)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，使校企達(dá)到互惠的目的，從而使基地成為學(xué)院與企業(yè)之間建立合作關(guān)系的紐帶。基地建設(shè)要以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合：建設(shè)若干重點(diǎn)實(shí)習(xí)基地，再以此為基礎(chǔ)向外輻射，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)；綜合基地為主，專業(yè)基地為輔。積極開展校內(nèi)外兩方面實(shí)習(xí)基地建設(shè)。一方面，根據(jù)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，積極挖掘校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，以滿足專業(yè)教學(xué)、科研開發(fā)的要求。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地主要分三類：一是本系電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、0十興藝工作室、劉堂燈工作室等；二是大連民族學(xué)院校部機(jī)關(guān)的校辦、黨委宣傳部、人事處、教務(wù)處、學(xué)生處、校團(tuán)委、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等；三是學(xué)生社團(tuán)有大連民族學(xué)院管理與交流協(xié)會(huì)、大連民族學(xué)院辯論協(xié)會(huì)、大連民族學(xué)院口才特訓(xùn)營(yíng)等。另一方面，積極拓展校外實(shí)習(xí)基地。目前，行政管理專業(yè)在校外設(shè)n個(gè)實(shí)習(xí)基地，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。這些實(shí)習(xí)基地是：（1）大連保稅區(qū)市場(chǎng)發(fā)展局；（2）大連開發(fā)區(qū)灣里街道；（3）大連恒陽(yáng)科技有限公司；（4）大連恒陽(yáng)科技有限公司；（5）大連沙河口嘉陽(yáng)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校；（6）大連達(dá)華液體化工有限公司；（7）北京翠峰苑企業(yè)管理有限責(zé)任公司；（8）大連市西崗區(qū)北京街道九三社區(qū)；（9）大連金州新區(qū)城建局；（10）大連市金州新區(qū)馬橋子街道山景社區(qū)實(shí)習(xí)基地；（11）大連思耐克商貿(mào)有限公司。.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革行政管理專業(yè)建立了“一個(gè)中心”和“兩個(gè)基地”的實(shí)踐教學(xué)體系，保證了實(shí)用型人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施?！耙粋€(gè)中心”指以基礎(chǔ)理論知識(shí)課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)化課程教學(xué)主導(dǎo)地位并追求實(shí)際效果；“兩個(gè)基地”指行政管理系電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室、大連民族學(xué)院管理與交流協(xié)會(huì)等校內(nèi)基地與以大連保稅區(qū)、開發(fā)區(qū)灣里街道等為代表的校外基地?！耙粋€(gè)中心”為學(xué)生的理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，“兩個(gè)基地”在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力方面發(fā)揮了重要作用。(1)突出應(yīng)用與實(shí)踐的課程設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)都有相應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以相應(yīng)的教學(xué)文件作為教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施都制定了具體計(jì)劃，教學(xué)任務(wù)完成后有教學(xué)點(diǎn)評(píng)與成果總結(jié)。(2)校內(nèi)基地。如前所述，本專業(yè)在校內(nèi)挖掘了三類實(shí)習(xí)基地。電子政務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)室(包括電子政務(wù)模擬系統(tǒng)、公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)等)，管理與交流協(xié)會(huì)等，是學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)生以管理人員的身份成為這些部門的骨干。另一方面，通過(guò)專業(yè)教師指導(dǎo)，學(xué)生自行組建很多活動(dòng)，如口才特訓(xùn)營(yíng)，模擬公務(wù)人員競(jìng)職演說(shuō)，模擬行政人員招聘等活動(dòng)，然后由專業(yè)教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)去經(jīng)歷，真真切切去感悟。在這一過(guò)程中，學(xué)生日常實(shí)踐基地在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮了重要的積極的作用。(4)校外基地。主要在假期及集中性實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)揮作用。大連保稅區(qū)市場(chǎng)發(fā)展局、大連開發(fā)區(qū)灣里街道、大連市金州新區(qū)城建局和一些企業(yè)單位已成為我們的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的假期實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)提供保障。為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，充分發(fā)揮學(xué)生的能力，并提高學(xué)生的素質(zhì)。最后，在培養(yǎng)學(xué)生具體實(shí)踐能力的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到行政管理專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于做到細(xì)致具體、切實(shí)可行。首先是在教師的理論教學(xué)過(guò)程中，注意設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上就形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)；其次就是在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。具體講，我們注意引導(dǎo)學(xué)生從知道如何安排會(huì)務(wù)流程、如何進(jìn)行公開演講、如何打電話與人溝通、如何學(xué)會(huì)編輯排版word文檔、如何制作PPT課件、如何利用現(xiàn)代化的辦公工具等做起，注意從一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣實(shí)施下來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力就得到較好的培養(yǎng)與提升。（二）實(shí)際效果實(shí)際效果表現(xiàn)在：（1）學(xué)生通過(guò)口才特訓(xùn)營(yíng)的訓(xùn)練，口頭表達(dá)能力普遍得到顯著提升；（2）學(xué)生普遍會(huì)熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公軟件，不少學(xué)生能獨(dú)立制作音頻文件；（3）學(xué)生具備一定的管理與交流能力；（4）學(xué)生在參與校外競(jìng)賽活動(dòng)中獲得了較好的競(jìng)賽成績(jī)。三、做好以“求特色”為突破口的因材施教在做好以“強(qiáng)基礎(chǔ)”為中心的理論教學(xué)和以“重實(shí)踐”為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，行政管理專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到要在眾多的高校行政管理專業(yè)中辦出水平，培養(yǎng)出較高素質(zhì)和能力的學(xué)生，必須要探索出專業(yè)培養(yǎng)的特色之路。根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際情況，我們總結(jié)出了兩大特色。（一）全面推進(jìn)國(guó)際化教育.推進(jìn)課程教學(xué)國(guó)際化課程教學(xué)國(guó)際化是我校推進(jìn)教育國(guó)際化的基本途徑，是培養(yǎng)具有國(guó)際視野、國(guó)際交往能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化人才的有效途徑。我校多年扎實(shí)有效的雙語(yǔ)教學(xué)改革和建設(shè)為推進(jìn)課程教學(xué)國(guó)際化夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和素材。我校雙語(yǔ)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的研究成果《語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換理論在民族高等院校多層次雙語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲第三屆全國(guó)教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀學(xué)術(shù)成果三等獎(jiǎng)，《互動(dòng)型語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》獲得2009年遼寧省高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。行政管理專業(yè)老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，積極開展語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)，采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行有益的嘗試，幫助學(xué)生掌握盡可能多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和知識(shí)。我們要求所有的專業(yè)教師，在所有的專業(yè)課程中，在每次課堂上進(jìn)行滲透式雙語(yǔ)教學(xué)。行政管理專業(yè)的課堂滲透式雙語(yǔ)教學(xué)貫穿了大學(xué)四年的課堂教學(xué)，覆蓋了所有課程和所有學(xué)生，獲得了良好的教學(xué)效果。行政管理專業(yè)教師將在日常課堂教學(xué)中長(zhǎng)期積累的英文專業(yè)詞匯、句子和語(yǔ)段進(jìn)行了匯總和編寫，目前已經(jīng)主編了兩本雙語(yǔ)教材：《任務(wù)型語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)系列教材：行政管理》（大連民族學(xué)院理工大學(xué)出版社2014年版）和《語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)系列教材：行政管理》（大連民族學(xué)院理工大學(xué)出版社2008年版），參編雙語(yǔ)教材：《語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)系列教材：大學(xué)師生功能英語(yǔ)》，產(chǎn)生了良好的影響和輻射效果。.推進(jìn)考試方式和畢業(yè)論文改革行政管理專業(yè)老師積極改革課程的考核方式，我們建議任課教師將雙語(yǔ)知識(shí)或技能的納入課程考核的環(huán)節(jié)。對(duì)于期末進(jìn)行閉卷考試的必修課程，我們要求試題必修有一定比例的雙語(yǔ)題目；同時(shí)，在《政治學(xué)原理》、《行政管理學(xué)》、《政治社會(huì)學(xué)》等若干門課程進(jìn)行了嘗試，要求每個(gè)學(xué)生翻譯一定字?jǐn)?shù)要求的外文文獻(xiàn)，由任課老師批改評(píng)分，作為三門課程過(guò)程考核的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，將考試方法的改革寫入三門課程的教學(xué)大綱予以確定。對(duì)于選修課，我們建議任課老師以提交外文小論文的方式進(jìn)行課程考核，要求學(xué)生在相互批閱的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)老師進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)，行政管理專業(yè)統(tǒng)一對(duì)外文小論文做了相對(duì)規(guī)范的要求，并擇優(yōu)推薦參加校級(jí)的英語(yǔ)論文比賽。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容與衡量本科教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。行政管理專業(yè)要求，在畢業(yè)論文期間，學(xué)生必修完成不少于1萬(wàn)印刷符的外文翻譯（中文譯文不少于3000漢字）。我們規(guī)定，翻譯文獻(xiàn)的內(nèi)容必須與論文主題相關(guān)，并作為畢業(yè)論文的主要參考文獻(xiàn)之一，由指導(dǎo)教師在下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書時(shí)指定。最后的譯文連同原文一起單獨(dú)裝訂，放入畢業(yè)論文檔案袋內(nèi)存檔。通過(guò)將外語(yǔ)納入課程考核和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，雙語(yǔ)教學(xué)的這一舉措再次覆蓋了行政管理專業(yè)的全體學(xué)生，并發(fā)揮其積極的導(dǎo)向作用。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，關(guān)注本專業(yè)的國(guó)外學(xué)術(shù)前沿。行政管理專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，尤其是以納入考核環(huán)節(jié)這種激勵(lì)方式產(chǎn)生了許多珍貴的收獲，譬如在學(xué)校期間積極參與和享受這種教學(xué)模式的畢業(yè)生，在其就業(yè)、在其職業(yè)生涯上發(fā)生了積極的作用。比如行政管理專業(yè)的齊曉慶同學(xué)，由于其在英語(yǔ)方面的卓越能力，畢業(yè)后，曾任職于SinoBrightSchool加拿大海外公立高中（中國(guó)區(qū)總部），任行政秘書兼首席翻譯。期間，負(fù)責(zé)加拿大、美國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)（如加拿大不列顛哥倫比亞省省長(zhǎng)及教育部部長(zhǎng)等）來(lái)訪及國(guó)外大學(xué)宣講會(huì)的接待翻譯工作。后任職于華影青橙文化傳播（北京）有限公司（MandarinFilm），任中美文化紀(jì)錄片主持人及其他影視片、宣傳片、廣告片調(diào)研及制片人。現(xiàn)任荷蘭國(guó)際新聞電視臺(tái)及荷蘭《人民報(bào)》駐京辦新聞制片人。從事中國(guó)大陸及港澳臺(tái)地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、金融、軍事、人文、文化等多方面的電視及報(bào)紙的國(guó)際報(bào)道。曾針對(duì)馬航空難、云南魯?shù)榈卣?、阿里巴巴上市、香港反“占中”、臺(tái)灣商協(xié)會(huì)大陸投資、中共中央十八大四中全會(huì)依法治國(guó)等內(nèi)容進(jìn)行國(guó)際新聞制作。其成功的職業(yè)生涯得益于行政管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)模式。.堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究與雙語(yǔ)教學(xué)的課內(nèi)外實(shí)踐并舉在我國(guó)，高校的雙語(yǔ)教學(xué)日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但作為一種新生事物，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施在我國(guó)還處于起步階段，在理論上還沒(méi)有形成共識(shí)，更不夠完善。特別是如何結(jié)業(yè)專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，更需要一套相對(duì)完整的理論體系，指導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。在實(shí)踐上則需要進(jìn)一步探索，如何解決存在的問(wèn)題，形成一種有效的實(shí)踐形式，使我們的雙語(yǔ)教學(xué)更有效，更符合實(shí)際，讓廣大師生收益。歷年來(lái)，行政管理專業(yè)師生堅(jiān)持雙語(yǔ)教學(xué)的理論研究與雙語(yǔ)教學(xué)的課內(nèi)外實(shí)踐并舉，以理論固化和實(shí)踐落實(shí)國(guó)際化人才培養(yǎng)。行政管理系主任葉興藝副教授先后申報(bào)和主持了大連民族學(xué)院2011年度雙語(yǔ)教育教學(xué)改革立項(xiàng)《行政管理專業(yè)核心課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐模式研究》和大連民族學(xué)院2013年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)《課程國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的固化模式研究一一以行政管理專業(yè)為例》的研究工作。第一個(gè)項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容是在對(duì)大連民族學(xué)院語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換式雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行總結(jié)和對(duì)國(guó)外雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐模式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探討構(gòu)建一個(gè)行之有效的行政管理專業(yè)核心課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐模式。第二個(gè)項(xiàng)目則是在第一個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，以行政管理專業(yè)為例，探索課程國(guó)際化與雙語(yǔ)教學(xué)的固化模式，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際化辦學(xué)定位和實(shí)施國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前第一個(gè)項(xiàng)目已順利結(jié)項(xiàng)，第二個(gè)項(xiàng)目正在研究實(shí)施中。國(guó)際化人才的培養(yǎng)，其關(guān)鍵一步還在于在平時(shí)的課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中得到落實(shí)。行政管理專業(yè)常態(tài)化的或定期組織學(xué)生參加的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有：“大連民族學(xué)院經(jīng)管專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題英語(yǔ)演講比賽”、“行政管理專業(yè)英語(yǔ)辯論賽”、“大連民族學(xué)院優(yōu)秀英文論文比賽”、“大連民族學(xué)院科技英語(yǔ)論叢”等。上述活動(dòng)一開始均在行政管理專業(yè)全體學(xué)生中進(jìn)行選拔，能夠基本覆蓋行政管理專業(yè)全體學(xué)生，其號(hào)召力和影響力也正日漸擴(kuò)大。行政管理專業(yè)除了常態(tài)化的或定期組織學(xué)生舉辦“行政管理專業(yè)英語(yǔ)辯論賽”等雙語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)外，還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外各種英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，行政管理專業(yè)學(xué)生在各項(xiàng)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異。比如行政管理專業(yè)楊貞同學(xué)代表大連民族學(xué)院參加2010年中國(guó)辯論公開賽（本次大賽由國(guó)際辯論教育協(xié)會(huì)和西安交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院主辦，是一次大規(guī)模高水平的國(guó)際賽事。）獲得全國(guó)季軍，參加由美國(guó)Willatmette大學(xué)主辦、廈門大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院承辦、國(guó)際辯論教育協(xié)會(huì)贊助的以“文化可持續(xù)性發(fā)展”為主題的英語(yǔ)辯論培訓(xùn)和公開賽獲得冠軍，對(duì)此，中國(guó)民族宗教網(wǎng)還進(jìn)行了專題報(bào)道。在校內(nèi)的競(jìng)賽中，行政管理專業(yè)的邱璐同學(xué)獲得“大連民族學(xué)院2012年經(jīng)管專業(yè)熱點(diǎn)問(wèn)題英語(yǔ)演講比賽”第一名等獎(jiǎng)項(xiàng)。更重要的是，行政管理專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的成果，不是體現(xiàn)在個(gè)別同學(xué)身上，而是呈現(xiàn)出遍地開花的局面。很大比例的同學(xué)的習(xí)作被“大連民族學(xué)院科技英語(yǔ)論叢”收錄，而最近公布的大連民族學(xué)院第三屆學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)論文評(píng)選結(jié)果中，行政管理專業(yè)有36名同學(xué)獲獎(jiǎng)。.積極開展國(guó)際交流與合作，拓展師生國(guó)際化視野為了拓展行政管理專業(yè)師生的國(guó)際化視野，我們積極開展國(guó)際合作與交流，具體舉措有：（1）積極爭(zhēng)取國(guó)家外專局外國(guó)專家項(xiàng)目，邀請(qǐng)美國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家的專家學(xué)者來(lái)行政管理專業(yè)開展學(xué)術(shù)交流與合作。歷年來(lái)，行政管理專業(yè)老師共主持外國(guó)文教專家重點(diǎn)項(xiàng)目8項(xiàng)，共獲得和使用經(jīng)費(fèi)近20萬(wàn)元，邀請(qǐng)了近40人次國(guó)外學(xué)者來(lái)校交流；聘請(qǐng)12人為我專業(yè)客座教授；國(guó)外學(xué)者為行政管理專業(yè)全體學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座30余次；仁川國(guó)立大學(xué)李鐘烈教授為行政管理專業(yè)開設(shè)政策分析選修課程。（2）積極與國(guó)外的相關(guān)學(xué)科系所開展全面合作，簽訂合作意向書。目前，我們已經(jīng)與韓國(guó)仁川國(guó)立大學(xué)行政學(xué)系簽訂了系系交流合作協(xié)議書，與韓國(guó)大田發(fā)展研究院簽署了全面合作協(xié)議。（3）行政管理專業(yè)教師積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，開拓視野、擴(kuò)大影響。近年來(lái)，行政管理專業(yè)老師赴韓國(guó)、日本進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流10人次，與國(guó)際學(xué)術(shù)界建立了良好的學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系。（4）我校先后與58個(gè)國(guó)外高校建立了國(guó)際合作與交流關(guān)系，為行政管理專業(yè)學(xué)生到國(guó)外交流與合作提供了很多機(jī)會(huì)。通過(guò)國(guó)際合作辦學(xué)渠道，行政管理專業(yè)學(xué)生以諸如“2+2”等多種培養(yǎng)模式赴國(guó)外就讀。也有多名行政管理專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后赴國(guó)外知名大學(xué)攻讀研究生學(xué)位。5.固化行政管理專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)嘗試，在新版培養(yǎng)方案中將國(guó)際化人才培養(yǎng)方式制度化為將歷年來(lái)行政管理專業(yè)進(jìn)行的國(guó)際化人才培養(yǎng)嘗試固化和制度化，在2013版行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，加強(qiáng)了國(guó)際化人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。主要體現(xiàn)在：一是加強(qiáng)雙語(yǔ)課程的建設(shè)。行政管理專業(yè)2013版培養(yǎng)方案中設(shè)有《公共政策學(xué)》、《管理心理學(xué)》等雙語(yǔ)課程9門。二是將推進(jìn)考試方式和畢業(yè)論文改革，將全覆蓋的雙語(yǔ)知識(shí)或技能考核納入課程考核和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。特別是在若干主干課程的教學(xué)大綱修訂中，明確寫入了將雙語(yǔ)知識(shí)或技能的納入課程考核環(huán)節(jié)的要求。三是專門設(shè)置了兩周的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)”專業(yè)外文文獻(xiàn)檢索與翻譯”，注重學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的培養(yǎng)，并將之寫入畢業(yè)生的能力要求。綜上所述，行政管理專業(yè)實(shí)施的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，其多項(xiàng)舉措均已覆蓋了行政管理專業(yè)的全體師生。國(guó)際化人才培養(yǎng)和雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在師生之間已經(jīng)蔚然成風(fēng)，目前，行政管理專業(yè)全體師生正以激昂的態(tài)度，共同努力致力于國(guó)際化人才的培養(yǎng)。（二）推行本科生工作室制度為了提高專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我們從2011年起，對(duì)所有在校行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)行本科生導(dǎo)師制，行政管理專業(yè)學(xué)生實(shí)行進(jìn)專業(yè)、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)工作室的“三進(jìn)”管理模式。專業(yè)建設(shè)由系主任總體負(fù)責(zé)，班級(jí)建設(shè)由班導(dǎo)師總體負(fù)責(zé)，工作室建設(shè)由本科生導(dǎo)師負(fù)責(zé)。這樣三級(jí)管理的模式，以工作室為基礎(chǔ)的全覆蓋式的本科生導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生實(shí)行宏觀管理和具體指導(dǎo)相結(jié)合，獨(dú)立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)和教師的歸屬感和認(rèn)同感，方便學(xué)生開展縱橫向的學(xué)習(xí)互動(dòng)互動(dòng)，取得了不錯(cuò)的人才培養(yǎng)效果。另外，在這種教學(xué)體制設(shè)計(jì)下，教師們也更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，以便在學(xué)生中樹立威望，爭(zhēng)取好的學(xué)生自愿加入教師的工作室。學(xué)生們的業(yè)績(jī)也為教師申請(qǐng)學(xué)校的教學(xué)工作方面的獎(jiǎng)勵(lì)提供了良好的支撐。以工作室為基礎(chǔ)的全覆蓋式的本科生導(dǎo)師制的推行，為因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。民族院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，普遍漢族學(xué)生的文化素質(zhì)和理解力較強(qiáng)，但也有小部分少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，尤其是極小部分少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為了體現(xiàn)國(guó)家對(duì)民族學(xué)生的照顧，同時(shí)滿足文化素質(zhì)好的學(xué)生對(duì)于追求較好學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，行政管理系特別是導(dǎo)師采取了個(gè)性化的教育措施，力爭(zhēng)使所有學(xué)生都得到鍛