小學語文三年級課文知識點

小學語文三年級課文知識點

原文：

春日(：朱熹)

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

解釋：

1、題、春日：春天。

2、勝日：天氣晴朗的好日子，也可看出人的好心情。

3、尋芳：游春，春游。

4、泗水：河名，在山東省。

5、濱：水邊，河邊。

6、光景：風光風景。

7、等閑：尋常、輕易?！暗乳e識得”是簡單識別的意思。

8、東風：春風。

譯文：

風和日麗游春在泗水之濱，無邊無際的風光煥然一新。

誰都可以看出春天的面貌，春風吹得百花開放、萬紫千紅，處處都是春天的景致。

簡介：

朱熹(1130年9月15日～1200年4月23日)，行五十二，小名沋郎，小字季延，字元晦，一字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，又稱紫陽先生、考亭先生、滄州病叟、云谷老人、滄洲病叟、逆翁。謚文，又稱朱文公。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)，誕生于南劍州尤溪(今屬福建三明市)。南宋的理學家、思想家、哲學家、（訓練）家、詩人、閩學派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最出色的弘揚儒學的大師。

三年級（語文學問）點

詞語積存：

含比方詞的詞語：月光似水茫霧似輕、楓葉似火、驕陽似火、秋月似鉤驕陽似火日月如梭：雪花如席、雪飄如絮、細雨如煙、星月如鉤、碧空如洗、暴雨如注、吉利如意、視死如歸、揮金如土、疾走如飛、一見如故、和好如初、心急如焚

山清水秀：早出晚歸、眉清目秀、月圓花好、李白桃紅、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白風清、字正腔圓、口蜜腹劍、雨打風吹、虎嘯龍吟、龍爭虎斗、走馬觀花：廢寢忘食、張燈結彩、招兵買馬、爭分奪秒、坐井觀天、思前顧后、投桃報李、行云流水、乘熱打鐵、生離死別、舍近求遠、返老還童、打草驚蛇

載歌載舞：難舍難分、能屈能伸、躡手躡腳、有始有終、若即若離、古色古香

AABB：搖搖擺擺：恍恍惚惚、清清晰楚、明明白白、干潔凈凈、飄飄灑灑、順順當利

ABAB(動作)：整理整理清掃清掃、清掃清掃、舒活舒活、清理清理、忽閃忽閃

ABAB(顏色)：潔白潔白、碧綠碧綠、金黃金黃、烏黑烏黑、瓦藍瓦藍

AABC：閃閃發(fā)光：竊竊私語、津津樂道、欣欣向榮、栩栩如生、滔滔不絕、翩翩起舞

ABCC：神采奕奕：星光熠熠、當心翼翼、炊煙裊裊、白雪皚皚、烈日灼灼、赤日炎炎綠浪滾滾：波浪滾滾、云浪滾滾、麥浪滾滾、熱浪滾滾、江水滾滾、車輪滾滾果實累累：秋實累累、碩果累累、果實累累、尸骨累累、彈孔累累、白骨累累生氣勃勃：生氣勃勃、生氣勃勃、朝氣勃勃、興致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃

ABAC：無影無蹤：無牽無掛、無邊無際、無情無義、無憂無慮、無緣無故、無窮無盡

不干不凈：不清不楚、不明不白、不聞不問、不倫不類、不吵不鬧、不理不睬

自言自語：自說自話、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自棄、自給自足

半信半疑：半明半昧、半夢半醒、半推半就

千辛萬苦：千軍萬馬、千言萬語、千變萬化、千山萬水、千秋萬代、千絲萬縷

千奇百怪：千錘百煉、千方百計、千瘡百孔、千姿百態(tài)

前因后果：前呼后擁、前思后想、前赴后繼、前仰后合、前倨后恭

天經地義：天羅地網、天昏地暗、天誅地滅、天南地北、天荒地老

有眼無珠：有氣無力、有始無終、有備無患、有恃無恐、有勇無謀、出名無實

東倒西歪：東張西望、東奔西走、東拉西扯、東拼西湊、東鄰西舍、東鱗西爪

（語文學習）（方法）技巧

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習作的根底，是小學語文教學的重要內容，是低年級教學的重點之一。對于識字和寫字教學，課程標準試驗教材遵循的是識、寫分步，多認少寫的原則，注意引導發(fā)覺識字方法、識字規(guī)律。對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比擬中找到漢字的共同點，不斷發(fā)覺適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)覺積存起來，就會形成比擬強的獨立識字力量。在將了的（學習方法），依據(jù)字的不憐憫況加以敏捷運用。此后可實行自主、合作的學習方式學習。

①自主識字中的學法指導

識字課復習、導入時，創(chuàng)設情境，以講（故事）、猜（謎語）、編排（順口溜）等形式進展復習、導入。在導入過程中滲透學法指導，并引導學生自己發(fā)覺學習方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當中”，由于是剛剛學過的字，學生會很簡單的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導，“為什么你會認為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎?”依據(jù)學生的答復，引導學生概括得出結論：這個謎語是分析漢字構造，依據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可連續(xù)出示謎語或順口溜，讓學生進展分析。

教師：分析漢字的構造，依據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今日，我們也來編一編。(布置學生自主學習生字的任務)

②合作識字中的學法指導

合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。這時的學法指導就要落實在指導小組內怎樣進展有效的合作學習。

例如：學習“寸”、“取”二字。學生已經了解讀音，主要的任務就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導學生用各種方法識記字形：分析字形構造;加一加、減一減與熟字比擬;依據(jù)字形編順口溜，，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十