“以學(xué)生為主體”的學(xué)校人性化管理初探

PAGE9“以學(xué)生為主體”的學(xué)校人性化管理初探“以學(xué)生為主體”的學(xué)校人性化管理初探樂昌市第五中學(xué)龔井發(fā)內(nèi)容摘要：堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是國家中長期教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，促進(jìn)學(xué)生健康成長是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。建構(gòu)以學(xué)生為主體的人性化管理，使學(xué)生成為教育活動(dòng)的主體和自我的主體。通過營造人性化的人際氛圍；建設(shè)人性化的激勵(lì)機(jī)制；構(gòu)筑人性化的發(fā)展平臺；培育人性化的育人文化等管理模式，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，全心全意為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，最大限度地達(dá)成管理目標(biāo)，促使學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；人性化教育；自主發(fā)展；學(xué)校管理盧梭在《愛彌爾》中有一句名言：我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以我們需要判斷的能力。我們出生的時(shí)候所沒有的東西，全部要由教育賜予我們。由此可見，教育肩負(fù)著育人為本的重任。教育人學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，“人”是教育的出發(fā)點(diǎn)，教育最終的目的是使人“成人與成才”，教育的基本方法是“對話與協(xié)商”。從我國教育的現(xiàn)狀出發(fā)，廣大教育工作者應(yīng)確立現(xiàn)代教育的本質(zhì)觀，學(xué)校和教師應(yīng)探索建立民主的教育管理模式和學(xué)生主體參與的教育活動(dòng)模式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教育要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識，形成和培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性和精神力量?！耙詫W(xué)生為主體”的學(xué)校人性化管理，是基于人（基于人的本性），根據(jù)人（根據(jù)人的身心特點(diǎn)）以及為了人（為了人的發(fā)展）的管理模式，它強(qiáng)調(diào)在管理過程中充分突出人的地位，重視人，尊重人，激發(fā)人，把調(diào)動(dòng)人的積極性作為管理的最終目標(biāo)〔1〕。以學(xué)生為主體的學(xué)校管理，就是提倡學(xué)校對學(xué)生由傳統(tǒng)的“限制管理”轉(zhuǎn)變到以生為本的“激發(fā)管理”，實(shí)現(xiàn)人的自然性、社會性和主體性三個(gè)方面的統(tǒng)一。一、“以學(xué)生為主體”，營造人性化的人際氛圍學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的重要場所，學(xué)校管理要全心全意為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，積極為學(xué)生營造合適的土壤，培育其和諧、健康成長。1．尊重學(xué)生，用制度構(gòu)建促主動(dòng)發(fā)展制度管理是學(xué)校管理的重要組成部分，離開人性的制度是有很大缺陷的。落實(shí)學(xué)生自主權(quán)，尊重學(xué)生自主性的制度是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人性化管理的根本。魏書生說：“我建議班主任們守住民主、科學(xué)的陣地，俯下身子為學(xué)生服務(wù)，和學(xué)生互相幫助著耕耘；和學(xué)生平等地商量著建立起符合學(xué)生實(shí)際的計(jì)劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋系統(tǒng)，讓民主科學(xué)之花在我們的心中開放，在學(xué)生的心中開放”〔2〕。學(xué)校管理制度的制定與實(shí)施，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主管理精神，適合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，確定以人為本的教育思想，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)校管理的主人，制定學(xué)校管理目標(biāo)要與年級目標(biāo)、班級目標(biāo)、學(xué)生個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生人格，平等對待每一位學(xué)生，營造一種融洽和諧的管理氛圍，讓每個(gè)學(xué)生真正從心里感受到集體的溫暖，感受到民主、平等、自尊的權(quán)利，喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感和義務(wù)感，使學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，并在和諧的人際管理氛圍中主動(dòng)發(fā)展，健康發(fā)展。2．欣賞學(xué)生，用“望遠(yuǎn)鏡”看學(xué)生的發(fā)展把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是國家中長期教育改革和發(fā)展綱要提出的教育戰(zhàn)略思想。我們認(rèn)為，教好一個(gè)孩子，能振興一個(gè)家庭，辦好一所學(xué)校，可造福一方百姓。一個(gè)孩子受教育的成敗影響的幾乎是一個(gè)家庭的全部。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生”。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，教育應(yīng)著眼于促成學(xué)生人人成才。尊重學(xué)生還應(yīng)包括欣賞學(xué)生，特別是對那些行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生更要努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從不同角度讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信，看到前景。能夠把“陽光”送給學(xué)生的學(xué)校管理，一定是人性的，高效的。欣賞學(xué)生，用“望遠(yuǎn)鏡”看學(xué)生的發(fā)展，才是真正的為學(xué)生的未來著想，為學(xué)生的前途負(fù)責(zé)。著名教育家陶行知先生以四塊糖果獎(jiǎng)勵(lì)犯錯(cuò)學(xué)生的故事，令人感動(dòng)，給我們教育很大的啟示二、“以學(xué)生為主體”，建設(shè)人性化的激勵(lì)機(jī)制認(rèn)知建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，也不是書本知識的獲得，而是一種現(xiàn)實(shí)意義的建構(gòu)，是學(xué)習(xí)者以其特有的經(jīng)驗(yàn)方式對材料進(jìn)行選擇、加工和改造并賦予現(xiàn)實(shí)以獨(dú)特意義的一種建構(gòu)〔3〕。要形成有效建構(gòu)，必定要對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心的激勵(lì)。1．構(gòu)建激勵(lì)人的教育環(huán)境激勵(lì)手段是任何管理中不可或缺的重要手段，它能最大限度的滿足人的精神需求，我們說成功的學(xué)校管理一定少不了激勵(lì)管理，學(xué)校應(yīng)多從實(shí)際出發(fā)，推行制度激勵(lì)、文化激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、過程激勵(lì)、班主任激勵(lì)、科任激勵(lì)、師生激勵(lì)、生生激勵(lì)、學(xué)生自勵(lì)的有效機(jī)制，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，形成組織、制度、手段、過程、成果、評價(jià)等各項(xiàng)管理完善的體系，構(gòu)建“全員激勵(lì)、全程激勵(lì)、全方位激勵(lì)”的教育環(huán)境。2．創(chuàng)設(shè)激發(fā)人的成功氛圍任何學(xué)生都想成功，都能成功，只不過學(xué)生成功的起點(diǎn)不同，成功的方式不同，成功的標(biāo)準(zhǔn)層次不同。每位學(xué)生都有著不同的成長經(jīng)歷、家庭背景、思想根源、個(gè)性習(xí)慣，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征給他們以所希望的、所應(yīng)該得到的指導(dǎo)和關(guān)懷，多傾聽學(xué)生的心聲，了解和感受他們的內(nèi)心體驗(yàn)，辨析他們的思想動(dòng)向，指導(dǎo)他們的行為方向。對犯錯(cuò)的學(xué)生要寬容以待，巧妙地把教育管理的意圖隱蔽在友好和無拘束的情境中，把教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，讓學(xué)生在各自的平臺上創(chuàng)造成功，感受成功，表達(dá)成功，體驗(yàn)成功。多表揚(yáng)、鼓勵(lì)、褒獎(jiǎng)學(xué)生的每一方面的每一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步，摒棄命令、訓(xùn)斥、懷疑、諷刺、挖苦等“禁忌”語言，使管理走向“成功模式”。三、“以學(xué)生為主體”，構(gòu)筑人性化的發(fā)展平臺著名管理心理學(xué)家雪恩認(rèn)為人是自主的、勤奮的，以人為本的管理應(yīng)該滿足被管理者自我實(shí)現(xiàn)的需要。19世紀(jì)美國哈佛大學(xué)校長艾略特認(rèn)為人的素質(zhì)、能力等有差異，學(xué)校應(yīng)充分滿足和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的愛好和特殊才能[4]。1．激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育以學(xué)生為主體的人本管理，要給學(xué)生提供更多的自我管理與自我表現(xiàn)、自主參與的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)上有更多的自主性和選擇性，并可以根據(jù)自己的成績、個(gè)人興趣及個(gè)性特長選擇發(fā)展方向、選擇受教育、受管理的模式，并能提出學(xué)校管理的更人性化的意見和建議，為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展搭建適合平臺。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。2．倡導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)人性教育綱要規(guī)劃要求廣大教師關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此，教師們在執(zhí)行教育管理時(shí)要積極推行人性化的教育模式，注重非權(quán)力因素影響力，少用權(quán)力，通過提高自身人格魅力形成人性權(quán)威，感染學(xué)生；注重加強(qiáng)與學(xué)生的感情溝通，采取更多的對話與協(xié)商的教育方法，通過溝通達(dá)成理解，促成互動(dòng)；注重與學(xué)生關(guān)系協(xié)調(diào)，由傳統(tǒng)的控制管理過渡到協(xié)調(diào)管理；注重人文關(guān)懷，少些命令，多點(diǎn)激勵(lì)；注重對學(xué)生的人性化指導(dǎo)，由對學(xué)生的統(tǒng)一評判標(biāo)準(zhǔn)過渡到多元化的開放式指導(dǎo)。四、“以學(xué)生為主體”，培育人性化的育人文化學(xué)校育人文化的構(gòu)建，是學(xué)校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，它感染、熏陶、激勵(lì)著廣大師生向真、向善、向美，是學(xué)校創(chuàng)品牌上特色的重要手段。1．走內(nèi)涵發(fā)展的文化之路育人文化有學(xué)校環(huán)境文化、制度文化等摸得著看得見的顯性文化，又有如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人文等隱性的精神文化。構(gòu)建學(xué)校育人文化不僅體現(xiàn)在對內(nèi)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上、影響校內(nèi)成員價(jià)值取向、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌、道德情感等關(guān)系學(xué)校教育優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍，而且，它對外也體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀念和目標(biāo)追求，以及學(xué)校的精神風(fēng)貌、個(gè)性特色和社會魅力。和諧寬松的文化環(huán)境可以通過潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個(gè)性品格。2．走校外延伸的文化之路社會是個(gè)大課堂，教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，社區(qū)、家庭，社會等教育資源必不可少，挖掘好、用好這些資源，把校外文化融入學(xué)校管理，融入學(xué)生心靈，將學(xué)生思想道德、意志品質(zhì)、社會責(zé)任意識教育與社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在社會大課堂中了解國情，了解社會，磨練意志，培養(yǎng)情操。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的以人為本的戰(zhàn)略思想，為我國新時(shí)期人才培養(yǎng)模式指明了方向。以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自我管理才能，提高學(xué)生參與學(xué)校管理活動(dòng)的積極性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，達(dá)成有效的管理目標(biāo)，是學(xué)校義不容辭的義務(wù)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿參考文獻(xiàn)：[1]吳志宏.學(xué)校管理理論與實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2002：79[2]魏書生.如何當(dāng)好班主任[M].北京大學(xué)音像出版社，2005：自序[3]張暉.新課程的教學(xué)改革[M].首都師范大學(xué)出版社，2001：28[4]李靜鄭兆青伊學(xué)軍.以制度建設(shè)促規(guī)范管理，構(gòu)建學(xué)生個(gè)性發(fā)展平臺[OL].2007/zgdxjy/dxjx2007/dxjx20070123.html“廣東教育學(xué)會第九屆廣東省中小學(xué)校長論壇”論文征集和評選登記表（以下內(nèi)容必須全部填滿，打印或用正楷填寫，以免造成識別錯(cuò)誤）論文題目“以學(xué)生為主體”的學(xué)校人性化管理初探表達(dá)形式敘事□評論□論述√案例□作者姓名龔井發(fā)性別男職務(wù)校長出生年月1970、10職稱中學(xué)一級工作單位樂昌市第五中學(xué)單位電話6163877郵政編碼512200家庭電動(dòng)電訊地址樂昌市第五中學(xué)電子郵箱gjf606@163.com