“以學生為主體”的學校人性化管理初探

PAGE9“以學生為主體”的學校人性化管理初探“以學生為主體”的學校人性化管理初探樂昌市第五中學龔井發(fā)內(nèi)容摘要：堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育是國家中長期教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，促進學生健康成長是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。建構(gòu)以學生為主體的人性化管理，使學生成為教育活動的主體和自我的主體。通過營造人性化的人際氛圍；建設人性化的激勵機制；構(gòu)筑人性化的發(fā)展平臺；培育人性化的育人文化等管理模式，充分發(fā)揮每個學生的潛能，全心全意為學生的發(fā)展服務，最大限度地達成管理目標，促使學生整體素質(zhì)的全面提高。關鍵詞：學生主體；人性化教育；自主發(fā)展；學校管理盧梭在《愛彌爾》中有一句名言：我們生來是軟弱的，所以我們需要力量；我們生來是一無所有的，所以我們需要幫助；我們生來是愚昧的，所以我們需要判斷的能力。我們出生的時候所沒有的東西，全部要由教育賜予我們。由此可見，教育肩負著育人為本的重任。教育人學的觀點認為，“人”是教育的出發(fā)點，教育最終的目的是使人“成人與成才”，教育的基本方法是“對話與協(xié)商”。從我國教育的現(xiàn)狀出發(fā)，廣大教育工作者應確立現(xiàn)代教育的本質(zhì)觀，學校和教師應探索建立民主的教育管理模式和學生主體參與的教育活動模式。素質(zhì)教育強調(diào)，教育要尊重和發(fā)展學生的主體意識，形成和培養(yǎng)學生的健全個性和精神力量?！耙詫W生為主體”的學校人性化管理，是基于人（基于人的本性），根據(jù)人（根據(jù)人的身心特點）以及為了人（為了人的發(fā)展）的管理模式，它強調(diào)在管理過程中充分突出人的地位，重視人，尊重人，激發(fā)人，把調(diào)動人的積極性作為管理的最終目標〔1〕。以學生為主體的學校管理，就是提倡學校對學生由傳統(tǒng)的“限制管理”轉(zhuǎn)變到以生為本的“激發(fā)管理”，實現(xiàn)人的自然性、社會性和主體性三個方面的統(tǒng)一。一、“以學生為主體”，營造人性化的人際氛圍學校是學生學習、生活、成長的重要場所，學校管理要全心全意為學生的發(fā)展服務，積極為學生營造合適的土壤，培育其和諧、健康成長。1．尊重學生，用制度構(gòu)建促主動發(fā)展制度管理是學校管理的重要組成部分，離開人性的制度是有很大缺陷的。落實學生自主權(quán)，尊重學生自主性的制度是學校實現(xiàn)人性化管理的根本。魏書生說：“我建議班主任們守住民主、科學的陣地，俯下身子為學生服務，和學生互相幫助著耕耘；和學生平等地商量著建立起符合學生實際的計劃、監(jiān)督檢查、總結(jié)反饋系統(tǒng)，讓民主科學之花在我們的心中開放，在學生的心中開放”〔2〕。學校管理制度的制定與實施，要充分發(fā)揚學生民主管理精神，適合學生身心發(fā)展的規(guī)律，確定以人為本的教育思想，把學生當作是學校管理的主人，制定學校管理目標要與年級目標、班級目標、學生個人目標結(jié)合起來，關心愛護每一位學生，尊重每一位學生人格，平等對待每一位學生，營造一種融洽和諧的管理氛圍，讓每個學生真正從心里感受到集體的溫暖，感受到民主、平等、自尊的權(quán)利，喚起學生的責任感、使命感和義務感，使學生主體作用充分發(fā)揮，并在和諧的人際管理氛圍中主動發(fā)展，健康發(fā)展。2．欣賞學生，用“望遠鏡”看學生的發(fā)展把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，是國家中長期教育改革和發(fā)展綱要提出的教育戰(zhàn)略思想。我們認為，教好一個孩子，能振興一個家庭，辦好一所學校，可造福一方百姓。一個孩子受教育的成敗影響的幾乎是一個家庭的全部。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛頓，你的譏笑里中愛迪生”。義務教育階段的學生正處于青少年時期，可塑性很強，教育應著眼于促成學生人人成才。尊重學生還應包括欣賞學生，特別是對那些行為習慣不好，學習基礎不牢的學生更要努力挖掘他們身上的閃光點，從不同角度讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信，看到前景。能夠把“陽光”送給學生的學校管理，一定是人性的，高效的。欣賞學生，用“望遠鏡”看學生的發(fā)展，才是真正的為學生的未來著想，為學生的前途負責。著名教育家陶行知先生以四塊糖果獎勵犯錯學生的故事，令人感動，給我們教育很大的啟示二、“以學生為主體”，建設人性化的激勵機制認知建構(gòu)主義認為學習不是被動的接受，也不是書本知識的獲得，而是一種現(xiàn)實意義的建構(gòu)，是學習者以其特有的經(jīng)驗方式對材料進行選擇、加工和改造并賦予現(xiàn)實以獨特意義的一種建構(gòu)〔3〕。要形成有效建構(gòu)，必定要對學生進行內(nèi)心的激勵。1．構(gòu)建激勵人的教育環(huán)境激勵手段是任何管理中不可或缺的重要手段，它能最大限度的滿足人的精神需求，我們說成功的學校管理一定少不了激勵管理，學校應多從實際出發(fā)，推行制度激勵、文化激勵、目標激勵、過程激勵、班主任激勵、科任激勵、師生激勵、生生激勵、學生自勵的有效機制，極大的調(diào)動學生學習的積極性、主動性，形成組織、制度、手段、過程、成果、評價等各項管理完善的體系，構(gòu)建“全員激勵、全程激勵、全方位激勵”的教育環(huán)境。2．創(chuàng)設激發(fā)人的成功氛圍任何學生都想成功，都能成功，只不過學生成功的起點不同，成功的方式不同，成功的標準層次不同。每位學生都有著不同的成長經(jīng)歷、家庭背景、思想根源、個性習慣，學校要結(jié)合學生個性特征給他們以所希望的、所應該得到的指導和關懷，多傾聽學生的心聲，了解和感受他們的內(nèi)心體驗，辨析他們的思想動向，指導他們的行為方向。對犯錯的學生要寬容以待，巧妙地把教育管理的意圖隱蔽在友好和無拘束的情境中，把教育要求轉(zhuǎn)化為學生自己的需要，讓學生在各自的平臺上創(chuàng)造成功，感受成功，表達成功，體驗成功。多表揚、鼓勵、褒獎學生的每一方面的每一點實實在在的進步，摒棄命令、訓斥、懷疑、諷刺、挖苦等“禁忌”語言，使管理走向“成功模式”。三、“以學生為主體”，構(gòu)筑人性化的發(fā)展平臺著名管理心理學家雪恩認為人是自主的、勤奮的，以人為本的管理應該滿足被管理者自我實現(xiàn)的需要。19世紀美國哈佛大學校長艾略特認為人的素質(zhì)、能力等有差異，學校應充分滿足和發(fā)展每個學生的愛好和特殊才能[4]。1．激發(fā)學生實現(xiàn)自我教育以學生為主體的人本管理，要給學生提供更多的自我管理與自我表現(xiàn)、自主參與的機會，讓他們在學習上有更多的自主性和選擇性，并可以根據(jù)自己的成績、個人興趣及個性特長選擇發(fā)展方向、選擇受教育、受管理的模式，并能提出學校管理的更人性化的意見和建議，為實現(xiàn)自我發(fā)展搭建適合平臺。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。2．倡導教師實現(xiàn)人性教育綱要規(guī)劃要求廣大教師關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。因此，教師們在執(zhí)行教育管理時要積極推行人性化的教育模式，注重非權(quán)力因素影響力，少用權(quán)力，通過提高自身人格魅力形成人性權(quán)威，感染學生；注重加強與學生的感情溝通，采取更多的對話與協(xié)商的教育方法，通過溝通達成理解，促成互動；注重與學生關系協(xié)調(diào)，由傳統(tǒng)的控制管理過渡到協(xié)調(diào)管理；注重人文關懷，少些命令，多點激勵；注重對學生的人性化指導，由對學生的統(tǒng)一評判標準過渡到多元化的開放式指導。四、“以學生為主體”，培育人性化的育人文化學校育人文化的構(gòu)建，是學校發(fā)展的前提和基礎，它感染、熏陶、激勵著廣大師生向真、向善、向美，是學校創(chuàng)品牌上特色的重要手段。1．走內(nèi)涵發(fā)展的文化之路育人文化有學校環(huán)境文化、制度文化等摸得著看得見的顯性文化，又有如校風、學風、人文等隱性的精神文化。構(gòu)建學校育人文化不僅體現(xiàn)在對內(nèi)創(chuàng)設出一個積極健康、團結(jié)向上、影響校內(nèi)成員價值取向、人格塑造、思維方式、精神風貌、道德情感等關系學校教育優(yōu)劣的教育環(huán)境和組織氛圍，而且，它對外也體現(xiàn)了學校的價值觀念和目標追求，以及學校的精神風貌、個性特色和社會魅力。和諧寬松的文化環(huán)境可以通過潛移默化把外在的要求內(nèi)化為校園文化主體的自我要求，激發(fā)學生的求知欲望，使學生逐步建立起正確的人生觀、世界觀，塑造優(yōu)良的個性品格。2．走校外延伸的文化之路社會是個大課堂，教育是一項復雜的社會系統(tǒng)工程，社區(qū)、家庭，社會等教育資源必不可少，挖掘好、用好這些資源，把校外文化融入學校管理，融入學生心靈，將學生思想道德、意志品質(zhì)、社會責任意識教育與社會實踐活動結(jié)合起來，讓學生在社會大課堂中了解國情，了解社會，磨練意志，培養(yǎng)情操。國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要提出的以人為本的戰(zhàn)略思想，為我國新時期人才培養(yǎng)模式指明了方向。以學生為主體，發(fā)揮學生自我管理才能，提高學生參與學校管理活動的積極性，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，提高學生整體素質(zhì)，達成有效的管理目標，是學校義不容辭的義務。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿參考文獻：[1]吳志宏.學校管理理論與實踐[M].北京師范大學出版社，2002：79[2]魏書生.如何當好班主任[M].北京大學音像出版社，2005：自序[3]張暉.新課程的教學改革[M].首都師范大學出版社，2001：28[4]李靜鄭兆青伊學軍.以制度建設促規(guī)范管理，構(gòu)建學生個性發(fā)展平臺[OL].2007/zgdxjy/dxjx2007/dxjx20070123.html“廣東教育學會第九屆廣東省中小學校長論壇”論文征集和評選登記表（以下內(nèi)容必須全部填滿，打印或用正楷填寫，以免造成識別錯誤）論文題目“以學生為主體”的學校人性化管理初探表達形式敘事□評論□論述√案例□作者姓名龔井發(fā)性別男職務校長出生年月1970、10職稱中學一級工作單位樂昌市第五中學單位電話6163877郵政編碼512200家庭電動電訊地址樂昌市第五中學電子郵箱gjf606@163.com