湖北省教師資格課程考試模擬題(教育學三)3

湖北省教師資格課程考試模擬題（教育學三）31—5DBDCD

6—10CCCAC

11—15BDAAC

16．訓練規(guī)律：就是對訓練內(nèi)部諸要素之間、訓練與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及訓練進展變化的必定趨勢。

17．遺傳打算論認為：人的學問、力量和共性等猶如他們的眼睛、牙齒和手指一樣，是自然給予的，是先天得來的，人的進展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我綻開過程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進或延緩這種過程的實現(xiàn)。

18．個人本位論：主見提出訓練目的的應當從受訓練者的本性動身，而不是從社會動身；認為個人價值高于社會價值，社會只有在有助于個人的進展時才有價值，評價訓練的價值也應當以其對個人的進展所起的作用來衡量。

19．程序教學：是一種使用程序教材并以個人自學形式進展的教學。學生獨立學習經(jīng)過特殊編制的程序化了的教材，主動樂觀地去獵取學問、把握技能，并使自己的自學力量得到進展。

20．簡述現(xiàn)代學校訓練制度改革的趨勢。

⑴加強學前訓練及其與小學訓練連接；⑵提早入學年齡，延長義務訓練年限；⑶一般訓練和職業(yè)訓練朝著綜合統(tǒng)一的方向進展；⑷高等訓練的類型日益多樣化；⑸終身訓練受到普遍重視。

21．⑴學生品德的進展是在活動中能動地實現(xiàn)的。兒童吸取社會的影響形成自己的品德，主要通過兩個方面的活動。一方面，兒童總是自覺或不自覺地從他們的現(xiàn)實生活、經(jīng)濟關(guān)系和社會交往中吸取道德思想，形成自己的善惡、是非等道德觀念，產(chǎn)生好惡、愛憎等情感，養(yǎng)成肯定的行為習慣；另一方面，兒童上學后，他們作為學生在學校訓練的引導下，開頭轉(zhuǎn)向主要是從肯定社會、階級的思想政治觀念和道德標準中吸取精神養(yǎng)分，有目的地進展德育活動，日益自覺地進展自己的品德，提高自我修養(yǎng)的力量。但是青少年學生在吸取社會和訓練影響的活動中，不僅是被影響、被訓練的對象，而是能動地吸取環(huán)境和訓練影響的主體。外界的影響只有通過學生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求。

⑵道德活動是促進外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學生自身品德的根底。將外部的訓練影響順當?shù)剞D(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在品德，從根本上說，這個轉(zhuǎn)化只能在學生與外在社會相互作用的活動中才能實現(xiàn)，而不行能在他們處在靜態(tài)中進展；而道德活動則是促進德育影響轉(zhuǎn)化為學生品德的根底。

⑶進展德育要擅長組織、指導學生的活動。由于人的心理活動是外部世界的反映，所以一般來說，在德育過程中，首先要組織好學生的各種表現(xiàn)為外部行為的實際的訓練活動，才能啟迪、激發(fā)和引導他們樂觀開展內(nèi)部心理活動，以促進他們的思想熟悉的提高和品德的進展。德育的根本任務是引導學生在熟悉和改造客觀世界的實踐活動中改造主觀世界，提高自己的修養(yǎng)水平。

22．⑴訓練要適應年輕一代身心進展的挨次性，循序漸進地促進學生身心的進展；⑵訓練要適應年輕一代身心進展的階段性，對不同年齡階段的學生，在訓練的內(nèi)容和方法上應有所不同；⑶訓練要適應年輕一代身心進展的個別差異性，做到因材施教。

23．教師職業(yè)勞動具有本身獨特的特點，這對教師素養(yǎng)提出了相應的要求：

⑴教師勞動的示范性幾乎表現(xiàn)在訓練活動的各個方面。如教師的要求、思維方式、思維品質(zhì)、學問構(gòu)造、學習習慣、共性品質(zhì)等等，無形中對學生起著示范作用。教師的示范性是學生最直接、最常常的表率，是引導和標準學生成長不行缺少的手段。

教師勞動的示范性要求教師在各方面起表率作用，首先，具有較高的師德，教師在思想、品德和作風上必需成為學生的表率；其次，擁有淵博的學問和多方面的才能，教師精通所教學科的根底學問，熟識學科的根本構(gòu)造和各局部之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的進展方向以及最新討論成果。同時，教師也應當具有多方面的興趣和才能，這樣就更有條件接近和深入學生，贏得更多的訓練時機。

⑵由于訓練對象的特別性和訓練情景的簡單性，以及教師的勞動對象的主觀能動性，打算了教師勞動的制造性特點。教師因材施教，敏捷運用訓練、教學的原則、方法，對教材的內(nèi)容和加工進展適當?shù)奶幚?，以及在生成性課堂上具備肯定的訓練機靈。這要求教師應當把握訓練科學和訓練力量，學習訓練學、心理學、教學法等方面的學問，把握正確的訓練觀點，了解訓練工作的根本規(guī)律和根本方法，并用以指導自己的訓練實踐。

⑶教師勞動具有空間的廣延性和時間的連續(xù)性，由于，學生承受外界影響沒有時空的界限，教師的勞動自然也無時空界限可言。教師的勞動不受時間和地點的限制而隨便中斷。教師勞動的這一特點要求教師具有肯定的責任心，對訓練事業(yè)忠誠和喜愛，對學生的學習、思想和身體等方面進展全面關(guān)懷。這對他們的職業(yè)道德提出了更高的要求。

24．因材施教原則（要點）

因材施教原則是指教師從學生的實際狀況、個別差異動身，有的放矢地進展有差異的教學，使每個學生能揚長避短、獲得的進展。貫徹因材施教原則的根本要求是：①針對學生的特點進展有區(qū)分的教學；②實行有效措施使有才能的學生得到進展。

25．答案：一是敬重與信任；二是托付任務；三是啟發(fā)反思；四是發(fā)揮個體主觀能動性。

26．答案：這個材料可以運用訓練時機均等來解釋。同時可以探討學生之間的兩極分化、貧富懸殊等問題。

（1）訓練公平就其含義來說，包括訓練權(quán)利的公平和訓練時機的均等兩個方面。訓練時機均等是實現(xiàn)社會均等的最根本的前提，也是衡量社會文明程度的重要指標。目前的學校中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象集中表達了訓練公平的問題。

（2）在農(nóng)村，即使有上學的時機，他們所受的訓練的硬件設(shè)施多是不達目標的、低層次的。然而就是這樣簡陋而無趣的學習時機，也不是每個人都可以得到的。這樣的訓練資源安排，不僅僅只是影響了大中學生求學難問題、坐火車的待遇；還有就業(yè)方面、婚姻方面等很多無法說清晰的方面。

（3）隨著國家對訓練的重視，建立和完善了各級學校的收費制度。我國20世紀80年月開頭訓練本錢負擔改革，已初步形成從義務訓練到高等訓練的具有中國特色的訓練本錢分擔制度。逐步形成了貧困學生資助制度，根本形成了以銀行貸款為主的大學生資助制度，減免學雜費和書費的義務訓練制度也初步形成模式。

（4）實現(xiàn)訓