釣魚最后說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《釣魚》說(shuō)課

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！

今天我說(shuō)課題目是《釣魚》，作者是美國(guó)著名建筑師詹姆斯（板書：課題），下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材

《釣魚》是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第一單元一篇精讀課文。課文按事情發(fā)展次序以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深故事，主要寫了34年前一個(gè)夜晚，我和父親去釣魚，在距離捕撈鱸魚開放時(shí)間還有兩小時(shí)時(shí)候釣到了一條大鱸魚，正在我興高采烈之時(shí)，父親卻果斷讓我把魚放回湖里去，我意外、委屈、不服，最終還是把魚放回湖里，不過(guò)我從中受到了一個(gè)受益終生啟示——面對(duì)誘惑時(shí)候要有抵制誘惑勇氣和力量。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。大量細(xì)致入微心理活動(dòng)描寫，是本文一大特點(diǎn)。是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育好教材。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材把握和學(xué)情分析，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法”三個(gè)維度，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課生字新詞，了解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗誦課文，了解課文中含義深刻句子，體會(huì)人物情感改變過(guò)程。3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含深刻做人道理。教育學(xué)生從小嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)定地抵制各種誘惑，做一個(gè)老實(shí)守信人。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、本課重點(diǎn)是：體會(huì)人物心理改變過(guò)程，了解父親為何一定要“我”把釣到鱸魚放回湖里。2、本課難點(diǎn)是：了解課文中含義深刻句子，領(lǐng)悟作者從這件事中得到啟示，了解“與那條鱸魚相同誘惑人魚”指是什么？四、說(shuō)教法學(xué)法結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采取了以下教法和學(xué)法：1、在教法上我采取：情境教學(xué)法、朗誦感悟法。情境教學(xué)法：即從學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和文本相友好情境，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，經(jīng)過(guò)多媒體課件感受情境，讓學(xué)生入情入境。朗誦感悟法：即激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成故事中主人公，經(jīng)過(guò)入情入境自讀自悟，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)及情感改變。我認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。教師應(yīng)利用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，激勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。2、在學(xué)法上我采取：“自主、合作、探究”方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，重視討論、交流、合作、體會(huì)，以此來(lái)提升學(xué)生自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)展。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）感受釣魚樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望上課開始，我便用輕松愉快口吻讓學(xué)生回顧自己釣魚時(shí)感受，他們有了強(qiáng)烈表示欲望，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后回答，讓學(xué)生沉醉在釣魚樂(lè)趣之中時(shí)，我把話題引入文中：在那個(gè)月光如水夜晚，有一個(gè)11歲男孩和父親去釣魚，這次釣魚經(jīng)歷卻讓他收獲了一個(gè)受益終生啟示，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：得到什么啟示呢？相近年紀(jì)與經(jīng)歷一下拉近了學(xué)生與課文中主人公距離，不一樣收獲又激發(fā)了學(xué)生探究欲望。我相機(jī)揭示課題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。（二）體會(huì)人物心理，引發(fā)情感共鳴1、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知首先，對(duì)輕易讀錯(cuò)寫錯(cuò)生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生閱讀掃清了障礙。接下來(lái)，讓學(xué)生自由朗誦課文，理清文章脈絡(luò)，了解文章是按照釣魚、放魚、啟示次序記敘。我板書文章脈絡(luò)。2、精讀課文，了解感悟在了解課文時(shí)，我緊緊抓住兩個(gè)主要問(wèn)題：（1）面對(duì)大鱸魚時(shí)，作者“我”內(nèi)心活動(dòng)？首先讓學(xué)生默讀課文3-9自然段，劃出描寫作者言行句子，抓住“得意、急迫、委屈、依依不舍”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了解，初步體會(huì)作者情感改變。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思索：假如你釣到一條這么吸引人鱸魚你會(huì)怎樣呢？假如讓你把它放回去你又會(huì)怎樣？就這么經(jīng)過(guò)角色交換一步步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界。在此基礎(chǔ)上再次引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，此時(shí)朗誦已經(jīng)不但僅是簡(jiǎn)單意義上朗誦，學(xué)生個(gè)性得到充分張揚(yáng)，整個(gè)課堂精彩紛呈。（2）面對(duì)大鱸魚時(shí)，父親態(tài)度？首先讓學(xué)生再次默讀課文，劃出描寫父親言行句子，經(jīng)過(guò)研讀相關(guān)語(yǔ)句初步了解父親讓“我”放魚果斷態(tài)度。然后圍繞“父親為何一定要我把魚放回湖里？”這一中心問(wèn)題，組織學(xué)生小組合作，自主探究。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生知道父親很喜歡這條鱸魚，但現(xiàn)在還沒有到捕撈鱸魚開放時(shí)間，所以父親堅(jiān)持讓“我”把魚放回湖里，經(jīng)過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入父親內(nèi)心世界，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到父親這么做是為了教育兒子從小做一個(gè)老實(shí)，自覺恪守社會(huì)公德人。（三）領(lǐng)悟釣魚啟示，撥動(dòng)學(xué)生感悟心弦作者從這次釣魚中收獲到了什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀課文10、11自然段，領(lǐng)悟到作者即使34年前，失去了一條大鱸魚，但卻收獲了一個(gè)受益終生啟示——面對(duì)誘惑時(shí)要有抵制勇氣和力量。相機(jī)出示句子：不過(guò)，在人生旅途上，我卻不止一次地碰到與那條鱸魚相同誘惑人“魚”，這時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象：作者在人生旅途中可能碰到過(guò)哪些誘惑呢？然后再幫助學(xué)生了解誘惑人“魚”指是金錢、名利、地位等吸引人事物。這么，才能發(fā)揮學(xué)生想象力，才輕易讓學(xué)生與詹姆斯心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)就作業(yè)而言，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一段話，能夠是對(duì)詹姆斯、父親、身邊不恪守要求人等所想說(shuō)話。這么設(shè)計(jì)，把“寫”真