初中語文人教七年級(jí)上冊(cè)第三單元《從百草園到三味書屋》部編版初中語文

魯迅(1881－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。作品：小說集：

歷史小說：散文詩集：散文集：雜文集：《吶喊》、《彷徨》《故事新編》《野草》《朝花夕拾》《墳》《華蓋集》

“朝花夕拾”的意思是早上開的花，傍晚時(shí)把它撿起來。作者用這個(gè)名字說明這是一本回憶往事的散文集。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性散文，作者回憶自己早年的生活。本文寫于1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。你能讀準(zhǔn)下列劃線字的字音嗎？確鑿

竹篩菜畦淵博鼎沸倜儻蟋蟀宿儒錫箔覓食（záo）（shāi）（yuān）（dǐng）（tìtǎng）（shuài）（sù）（bó）（mì）（qí）積累詞語人跡罕至——人聲鼎沸——高枕而臥——

鑒賞——淵博——方正——宿儒——

少有人來。人聲喧鬧。墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。（即“高枕無憂”）鑒別欣賞。形容學(xué)識(shí)深廣。正派。書念得很多的老者。整體感知1、揣摩標(biāo)題的含義，從題目中，我們可以看出文章講了什么？

2、速讀課文，將課文分成兩部分，并概括每一部分的大意。

第一部分為什么說百草園是“我”的樂園？體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？三個(gè)方面：1）有趣的動(dòng)植物(2段)；2）神奇的傳說（3-6段）；3）雪地捕鳥（7-8段).閱讀第1自然段，思考下列問題：

第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？“確鑿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是對(duì)成人的這種看法加以否定，表達(dá)的是孩子的看法——“是我的樂園”，所以并不矛盾。。

第二段作者寫百草園都寫了哪

些景物？百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低單是就有油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動(dòng)作纏絡(luò)像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘?jiǎng)游镏参镏虚g結(jié)合敘寫人的活動(dòng)味道拍百草園的自然景物和樂趣1.既抓住景物的特點(diǎn)又符合兒童心理。2.通過視覺、聽覺、味覺來寫景，形、聲、色、味俱全，春夏秋景皆備。（下文又寫到冬景）3.層次井然，條理分明，寫景活潑多姿。寫景小結(jié)課文閱讀與欣賞

這些景物是通過什么詞語連在一起的？有什么作用？

用了“不必說……也不必說……單是……”的句式把諸多景物連在一起

“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。

練一練：

用“不必說……也不必說……單是……就……”，這句式仿寫一段話。例：1：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五個(gè)好友的促膝長談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。2：不必說那些怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）閱讀3—6自然段部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）

第二段寫了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，下文有沒有寫到的冬天的百草園？怎么寫的？作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。這是什么寫法？起什么作用？部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）課堂小結(jié)：如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實(shí)的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，而且還學(xué)到了他那高妙的寫景敘事技巧。部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）作業(yè)：1、寫一件童年趣事，字?jǐn)?shù)在600字以上。2、完成課后練習(xí)一、二題。3、背誦課文第二段。部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）部編人教版七年級(jí)上冊(cè)語文第9課《從百草園到三味書屋》（PPT21張）1.于普通民眾的文化知識(shí)和精神素養(yǎng)，有著為官的閱歷和廣闊的視野，對(duì)下層民眾生活有深刻的了解。他們既可以將下情上迭，也可以將官方的意旨貫徹于民間。2.他們?cè)卩l(xiāng)間承擔(dān)著傳承文化、教化民眾的責(zé)任，同時(shí)參與地方教育和地方管理，引領(lǐng)著一方社會(huì)的發(fā)展。鄉(xiāng)紳群體的消失，使鄉(xiāng)村失去了傳統(tǒng)文化的傳承人，失去了文化頒被和靈魂，沒有了3.指導(dǎo)和提升文化教育的導(dǎo)師，鄉(xiāng)村的凝聚力也隨之消失。加之城鄉(xiāng)教育費(fèi)源配置的巨大反差，加劇了農(nóng)村人口向城市流動(dòng)的速度與規(guī)模，使農(nóng)村開始變成文化沙漠。4.節(jié)奏是音樂、舞蹈和歌唱這些最原始也最普遍的三位一體的藝術(shù)所同具的一個(gè)要素。節(jié)奏不僅見于藝術(shù)作品，也見于人的生理活動(dòng)。人體中呼吸、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)等器官本身的自然的有規(guī)律的起伏流轉(zhuǎn)就是節(jié)奏。

5.因?yàn)橹袊擞赊r(nóng)業(yè)進(jìn)于文化，對(duì)于大自然是“不隔”的，是父子親和的關(guān)系，沒有奴役自然的態(tài)度。中國人對(duì)他的用具，不只是用來控制自然，以圖生存，他更希望能在每件用品里面，表出對(duì)自然的敬愛，把大自然里啟示著的和諧、秩序，它內(nèi)部的音樂、詩，表現(xiàn)在具體而微的器皿中。一個(gè)鼎要能表象天地人。6.虛構(gòu)的加強(qiáng)使小說和傳統(tǒng)故事之間的區(qū)別清晰起來。小說中的故事可以來自想象，不一定是作者的親歷親聞。小說家常閉門構(gòu)思，作品大多誕生于他們的離群索居的時(shí)候，小說家可以閑坐在布宜諾斯艾利斯的圖書館中，或者在巴黎一間終年不見陽光的閣樓里，杜撰他們想象中的歷險(xiǎn)故事。7.一個(gè)匠人漂泊一生，積攢下無數(shù)的見聞、掌故和趣事，當(dāng)他晚年坐在火爐旁給孩子們講述這一切的時(shí)候，他本人就是故事的一部分。傳統(tǒng)故事是否值得轉(zhuǎn)述，往往只取決于故事本事的趣味性和可流傳性。8.現(xiàn)