教科五年級(jí)科學(xué)下《三 時(shí)間的測(cè)量 擺的研究》優(yōu)質(zhì)課課件-8

【整體計(jì)】1．教材分析。《擺的研究》一課是教科版五年級(jí)下冊(cè)“時(shí)間的測(cè)量”單元的第六課。在學(xué)生測(cè)量規(guī)定時(shí)間內(nèi)擺的擺動(dòng)次數(shù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，自制的擺在秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不一樣。有的擺得快，而有一些則擺得慢。在相同時(shí)間內(nèi)，怎么不同的擺，擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)不一樣呢？擺的快慢跟什么相關(guān)呢？學(xué)生提出猜測(cè)。要解決心中的疑問(wèn)就得實(shí)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在分式合作實(shí)驗(yàn)中解決了自己的猜測(cè)，得出結(jié)論。2.學(xué)情分析。學(xué)生通過(guò)前五節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探究，對(duì)“時(shí)間”概念有了初步的感知，對(duì)人類(lèi)歷史上的計(jì)時(shí)工具的演變和制造原理有了初淺的了解與理解，而在《機(jī)械擺鐘》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了自主合作探究的操作技能，能動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的擺，為本節(jié)課的探究實(shí)行了一定的鋪墊。五年級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究水平方面還不是很強(qiáng)，所以，在本課的探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生控制變量和分析誤差仍將是本課的難點(diǎn)。基于以上分析，本課的整體設(shè)計(jì)從四個(gè)層面展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。第一層面是要求學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)前鋪墊對(duì)計(jì)時(shí)、操作擺、數(shù)擺動(dòng)次數(shù)尤為重要，為后面的操作減少誤差，少走彎路打下基礎(chǔ)。第二方面對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行預(yù)測(cè)并設(shè)計(jì)探究方案；第三層面是對(duì)自己的推測(cè)實(shí)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)探究所得到的數(shù)據(jù)實(shí)行分析處理，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第四層面是利用所學(xué)的知識(shí)與技能解決相對(duì)應(yīng)的生活問(wèn)題，從而讓科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生充分經(jīng)歷“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)——實(shí)驗(yàn)探究——數(shù)據(jù)分析——解決問(wèn)題——拓展研究”的完整的科學(xué)探究過(guò)程。【教學(xué)標(biāo)】科學(xué)概：

擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)短相關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。過(guò)程與法：預(yù)測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么因素相關(guān)；經(jīng)歷改變擺的擺錘，擺的擺長(zhǎng)，擺的角度對(duì)一定時(shí)間內(nèi)擺的擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究；對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果實(shí)行數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析，并得出初步結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。情感、度、價(jià)值觀初步意識(shí)到精確測(cè)量的結(jié)果是需要經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)量的；理解到實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的；對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望?！窘虒W(xué)點(diǎn)】經(jīng)歷改變擺的擺錘輕重與擺繩長(zhǎng)短以及擺角的大小對(duì)一定時(shí)間內(nèi)擺的擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)探究，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生控制探究變量和分析實(shí)驗(yàn)誤差。【教學(xué)點(diǎn)】能夠通過(guò)合理控制變量，得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論并應(yīng)用于解決生活問(wèn)題?！窘虒W(xué)備】鐵架臺(tái)、繩子、鉤碼、秒表、實(shí)驗(yàn)記錄單?！窘虒W(xué)程】一、故事引入課題1582年，物理學(xué)家伽利略在教堂祈禱時(shí)發(fā)現(xiàn)教堂頂上一盞吊燈不停地?cái)[動(dòng)，引起了他的興趣，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究他發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)很有規(guī)律。今天我們就來(lái)共同研究他的發(fā)現(xiàn)《擺的研究》二、課前鋪墊1、1657年荷蘭物理學(xué)家惠更斯利用擺的原理發(fā)明了擺鐘。（出示課件）：你能找出擺嗎？2、介紹擺各部分名稱(chēng)。（課件）板書(shū)：擺錘

擺線

擺角

3、掌握準(zhǔn)確的研究方法：（課件）教師演示3、2、開(kāi)：2、各出3、各三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：1、為什么不同的擺在相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)不一樣呢？2、影響擺快慢的因素可能跟什么相關(guān)？四、學(xué)生猜想：1、擺動(dòng)快慢可能與擺線的長(zhǎng)短相關(guān)。2、擺動(dòng)快慢可能與擺角的大小相關(guān)。3擺動(dòng)快慢可能與擺錘的輕重相關(guān)。4、繼續(xù)追問(wèn)：與擺線長(zhǎng)短有什么關(guān)系呢？【擺線長(zhǎng)，擺動(dòng)快（慢）；擺線短，擺得慢（快）】如果我們要研究擺線的長(zhǎng)短影響擺動(dòng)快慢，什么條件不變，什么條件要變？與擺角的大小、擺錘和輕重有什么關(guān)系，方法同上。5、.要驗(yàn)證自己的猜想是否準(zhǔn)確應(yīng)該怎么辦做實(shí)驗(yàn)。對(duì)做實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)我們猜想的最好方法。五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（一）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)◆明確研究?jī)?nèi)容及方法?！裘鞔_小組成員分工。

◆選擇好實(shí)驗(yàn)要用的材料?！舴治稣頂?shù)據(jù)，寫(xiě)出結(jié)論。（二）學(xué)生根據(jù)老師的分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。教師巡視幫扶。六、匯報(bào)交流、得出結(jié)論。1、分組匯報(bào)：2、總結(jié)結(jié)論。擺動(dòng)快慢與擺線長(zhǎng)短相關(guān)，擺線長(zhǎng)，擺動(dòng)就慢；擺線短，擺動(dòng)就快。與擺錘的重量和擺角的大小沒(méi)相關(guān)系。七、用知識(shí)解決問(wèn)題：1、課堂練習(xí)：2、你能讓擺秒擺動(dòng)15次嗎？試試看。3、一口擺鐘一星期快了2分鐘，你能想辦法讓它走準(zhǔn)確嗎？八、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，能和大家分享一下嗎？九、課后探究：兩個(gè)擺繩一樣長(zhǎng)的擺，擺錘長(zhǎng)短不同，在同時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)怎么樣呢？你又發(fā)現(xiàn)了什么？《擺的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

擺繩研究小組問(wèn)題：擺線的長(zhǎng)短是否影響擺動(dòng)的快慢。猜想：擺動(dòng)的快慢與擺繩的長(zhǎng)短相關(guān)。保持不變的條件是:擺角的大小和擺錘的重量。改變的條件是：擺繩的長(zhǎng)度。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)果（）次/15秒改變的條件是

平均值第一次

第二次

第三次1

擺線長(zhǎng)2

擺線短結(jié)論：2017年5月20日《擺的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

擺錘研究小組問(wèn)題：擺錘的重量是否影響擺動(dòng)的快慢。猜想：擺的快慢與擺錘的重量相關(guān)。保持不變的條件是：擺繩的長(zhǎng)度和擺角的大小。需要改變的條件是：擺錘的重量。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)果（）次/15秒改變的條件是

平均值第一次

第二次

第三次11倍重22倍重結(jié)論：2017年5月20日《擺的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

擺角研究小組問(wèn)題：擺角的大小是否影響擺動(dòng)的快慢。猜想：擺的快慢與擺角的大小相關(guān)。保持不變的條件是：擺繩的長(zhǎng)短和擺錘的重量。需要改變的條件是：擺角的大小。實(shí)驗(yàn)記錄：實(shí)驗(yàn)結(jié)果（）次/15秒改變的條件是